北师大版小学语文二年级教材相关VIP

语文二年关(2011-05-14转载标签：：感言谈教材介绍二年册、册各设题单。其中含个集中识元和个开元，识字元是年级多种识法的础上字理，上集中单元要是识字下册则侧旁识。与照应综合用一学习识字的基上，上册习部查字主，学习序查。其它大致括至篇主体文和“文天地上册选童话色章现性较章，下较选实性文章，童色章并逐退居天。反映了材正逐步引导生加关注现实生活编倾向。每个天致包言积古诗诵、自读还有的口语交际文实践活动金钥自检列，年级材在的设上区级教写一写下册设此。下识字字、、写话语交语文合实践6个教材编和教交。一、音1、的编写年级读生字。年级单的。年级地写查二年上册103一，“查字。（二级下册）认大写字母认音节表；认识电脑键（教材页内）。2、写理和教学建议一年上册拼音教学的重点拼音节、借助拼音识汉；年级下册侧重抄字母和音节，能简单拼音节；二年级上册侧能生字标音节，到不写的字可以用拼音代。种编排在于分解拼音学难点，不求一到位讲究螺旋渐进，为学大识字和提前阅读提供能课标于拼音的教学虽没有定学生学会拼写音节，在际教学和书面测中又难以避免，因此材计拼写音节的练习是实教学出发的。二年级写话期，二年级上册到会写的字可以用拼音替因此要在养成查字的基础上，通过部首字查后注音的方式巩固节拼写，二年级下册遇不会写的字应鼓励采音查字法的方式予以解，书面测试中仍允许生用拼音代替应继巩固拼写规则，通过别分声、韵、调，结合地际方区的音二、字（一识字标二年上册认字,写字二年级下册字写字。认，大量阅。上册继续学习部首计70（一年学40）能部首部生字字，习分字在一定内认写。下部首识和声识结，侧学习声认。上册学习部首查字法到练；下册学习音序查字法，渐到一定的4、能合用学认字方法，在阅能识字，到年前学生的识能（）材写念教学1、教材中首字的编写教学建议从二年级开，书面语在教材中出现的越来越多，仅靠已学的识字方法认字就会受限制，如二年级上册第一单元《秋天到》中“蟀”，《火红的枫叶》中的玫瑰”。用猜字法不能解决问题，教师可试着学生猜，以导出本册重要的字方法：部首查字法。第二单元“文天地”金钥匙指导学生认识字典，只达到认的程度：部首概念大体解，遇到什么情况用部首查字法。如果学生感趣，可以让学生在认识字典自己查一查，感受感受，教师不要提任何查字求。第三单元‘文天地’中的金钥匙指导学生学习查字典，教生查字典的方法：“数查、记”，并以儿歌形式介绍部首查字过程，师可以在指导学生部首查字践的基础上，引导学生记住儿歌。学生在查字过程中，往一查到字就合字典，应引导学生读一读字音，不宜要求查字速度，也没必要引导学生读文。第四单元“文天地”金钥匙：学习查找难检字。教师应引学生熟悉字典中的常用首，不要求一步到位，并多，然后列举难检字，引导学生用难字表查。学习部首查法，如果由教师来讲，要用文引导学生读，读中的文字。可以中，，用实字典，让学生自学，学生查典的的。要教师，情，学生生学习查字典。由学生识，读正文，学习查字，开始只要求会查，能找到要查字、读字音，只练习查字典的，认字的不要求。学不应求速度到第单元提速度问题达到/字从第单元以过练习步度第单元语文天地中了字典。2、什么学首查字法，册学音查字法遇到不认识字用部首查字法字查字音字遇到不会的，用音查字，字音字查形。部首查法用读，音查法用书面表达音查字法在从音中找到要查字要部首识年级读不步的，“大识，提读学生读了，学生在读教材文读会常遇到认识的字，就用到部首查字法。、二年级的表达重语达，也，的读。学在一年级册教材中已习了四常用部，二年级上册要学习用部首，部首查字法的学了基础。3

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敢最好老最驱对内容式加限制顺乎然己时喜欢东西限制时间地点什时候什么候仍以日记例新安章节去什么日记怎日记日记等采取先导由逐引导则针对身特点多式他们欲望如游戏激实激观察激结活动激等3及时激肯定只内出己实法哪两句都扬及时肯定他们信创造性积极探索评好式每个都促每个4指导会修改好章出出解决会问题出路两点：多实践勤练笔；二多既多名家名篇扩阅读量多己实践西——修改）问题析1令方法如何乐运阅读活词语呢？般号召品会现够乐运阅活词实例班内宣传推广实践扬推广……如果硬性规须运个词语那既性谈还有一个办列出一批词语供学生在写话时选择这词语包括哪，可以由教师学生从课文和生活中共同选择。2、学生写话出了错别字、病句，老师还不要全批全改？可以每次只一组。主要的目的是反馈，抓苗头——好的和好的，指导全班完全不过或者划一大堆红杠红圈都不利于保护生写话的积极。解决错别字病句，还有将来出现的其他写作方面的问题，重要的是调动学生自己修改主动性。3．我们的学生很愿意表达、展示，但是时有限，怎么解决这个矛盾？学生展示自作品的空间、时间不够，说明教学激发了学生积极性、创造性，学生经在督促着老师跑，而不是老师拽着学生往前了，这是一个可喜的新矛盾当然，如果解决不好，也会挫伤学生。对策一班级，学生当当选。对策，课。如在教面作题目自一或一一次作班级作会学生自的创作这些，不老师。、语一教写只要是语文有语的语是语文学的全过的，字、字、、作其语文学活动，都不语。如字、写字方法，对文的解会，以课教过中的时性，话和表解，别解，中的自和别。创语的教在语文中学生创了语的问题，激发学生表达的，导学生话，，解主要、大意，积极，表达的。在语中达次，主和其他活动了的题。这些语动保了学生的极性，同时学生在的有可说。3、过、指导语

1多为而上创设虚假情景