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文档简介

流体力学“小班化”教学的实践与创 曾理工大学气象海洋学院，内容：在院校人才战略工程由学历教育为主向任职教育为主转变的新时期，我校传统的流体力学教学模式也着适应新转变的，本文根据院校流体力学程教学的需要，借鉴国内外高水平院校在流体力学课程教学上的先进做法和成功经验，以“学为主体”的教学理念指导教学方法，采用“小班化”教学模式，贯穿启发式、研讨式、研究式的教学方法实施教学，注重教学中的差异，因材施教，用。对教学内容、组织形式、考核方法、任务设计等课程教学模式实施整体，提：的等专业的课程。该课程理论性强，推导较多，要求学生数学基础强，物理知针对"流体力学"课程理论性强、多、难以理解的特点,结合教学实践与体会,从教学流体力学的教学效果及进一步开展教学提供了指导。等[2]将互动式教学模式 作者简介：、女 细论证和探讨，这些经验也会对我校环境工程专业的教学有所帮助。[5]针对流体力本学期我承担了环境工程专业的《流体力学》课的教学任务，在开课之初，就在思考如何针对学员的特点和他们的专业任职需要来上好这门课，根据院校流体力学课程教学的需要，在借鉴国内外高水平院校在流体力学课程教学上的先进培养不同层次学生的学习、学习能力、创新能力；强化积极的人际互动，培养合作。同时要注重教学中的差异，因材施教，关注每一位学员的学习状态，强化每一位学员的参与度。学员分成两个学组，共同讨论，协作完成学习和实验环节的动力学等，这都是流体力学的内容，要采用理论精讲加课堂研讨的教学方法，在每与度，激发学习，通过教学实践，发现效果很好。前，教员就组织教席会，了解每个学员的学习成绩和性格特点，以便在教学过程中知识进行梳理和总结，解答学生疑问。由于课内教学的很紧，我们在最后数值模拟3、信息化应，学员可以在该上了解流体力学研究和研究热点问题，作为知识的拓展和。考试方法的也使得学员对学科知识的综合理解和运用得到了加强，同时更强调学员本知识解决实际问题的能力。从笔试成绩可以看教学知识的掌握，从日常考核可绕流时对圆柱的影响，更好的理解佯谬、阻力系数、效应和卡门涡街等概念和现象，不仅更次的掌握了知识，也激发了学生的学习。本次的教学，客观上迫使教员创新教法和考法，在平时的教学过程中，要丰富教学和教学内容。每一次的课堂教学之前教员都会精心准备，不仅要想着自己如何注重教学中的差异，因材施教，关注每一位学员的学习状态，强化每一位学员的参个学生的和学习状态，甚至知道他们的和特长。每次的辅导答疑课，学生五、结束语在此次的教学实践过程中，在思考基础学科如何在军校的中求遇、促发展，如何发挥大作用；我们也一直在思考，如何从综合性大学人才培养转型的根本要求出发，结合理工大

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