【信息技术与教育教学的融合策略2300字】

信息技术与教育教学的融合策略目录TOC\o"1-2"\h\u6449信息技术与教育教学的融合创新 128722摘要 129684一、引言 15456二、展开信息多媒体教学的意义 15769（一）丰富教学手段 124934（二）减轻老师负担 223010三、信息技术教学教学的完善策略 222308（一）多媒体互动式教学 25488（二）改善教学风格 214790总结 327330参考文献 3摘要信息技术在课堂上的应用越来越普遍化，通过多媒体信息和语文课堂的结合，将原本意象化的语文具体化，对学生的理解有着重要的帮助，本文旨在探讨语文和多媒体信息技术教学融合带来的的促进作用和积极效果，并根据现状提出改良的方法，为语文教学的发展做出贡献。关键词：多媒体教学；语文教学；改进一、引言教学机制同属于客观事物范畴，具有自身所特有的发展运行规律，探索并学习在实践中发生作用的教学机制规律有助于我们了解教学展开的客观条件和学习发生发展的内在逻辑。目前在学校环境中广泛兴起的多媒体教学不仅具有传统教学所具备的特点，同时还包括一些新型的教学原则和学习风格。所以我们在充分利用新技术、新方法的时候，在享受现代教学技术的同时，要认真探讨多媒体技术引入语文教学与学习环节中的作用条件，这样才能最大限度地发挥多媒体教学在学校教学环境中的功能。二、展开信息多媒体教学的意义（一）丰富教学手段将多媒体技术引入传统语文课堂教学中，能够借助信息技术手段采用不同的知识呈现方式，把原本枯燥的书本以生动有趣的形象带到学生们面前。这样就可以很好地激发学生在课堂学习的兴趣，进一步调动学生学习的积极性积极性。运用多媒体教学不仅可以使原来单一的语文知识呈现方式变得多姿多彩，而且通过这种内容丰富的教学材料吸引学生的注意力，这样原本沉闷的课堂就会活跃起来。以图文并茂、形式多样、形象动感的画面给学生创造了愉悦宽松的教学环境。例如在学习三年级上册《卖火柴的小女孩》这一课时可以通过多媒体再现当时的情景，给学生们以强烈的震撼，加深了课堂体验。（二）减轻老师负担与传统的语文课堂教学不同，应用多媒体之后教学可以减少课任老师备课的工作，多媒体能够将繁杂的课本知识点整合起来，让老师有更多的时间投入到呈现知识上，同时也尽可能地节约教学时间。以往老师在课前会花费许多时间收集相关学习资料，但是到了上课传授知识时的效果反而不尽如人意，因为老师将大量的时间放在收集知识上，而非呈现知识。例如在学习生字生词时，可以直接通过信息化手段展现不同字形、音义之间的关系，让学生们充分理解，并且还可以帮助他们在头脑中形成思维导图。三、信息技术教学教学的完善策略（一）多媒体互动式教学多媒体教学与传统教学手段是相辅相成，相得益彰而存在的，就像鸟之两翼，只有配合得好就可以充分发挥各自所独有的价值。如上所述，多媒体教学的长处在于能够从以往制作课件的藩篱中解放老师，运用全新的知识呈现手段，提高知识传播的数量；而这些又是传统教学中所没有的东西，正好可以利用起来作为传统教学手段的补充。同样的可以看到在传统教学中师生情感关系接触频繁，课堂互动展现出教育的独特性，老师的及时反馈也可以了解学生的投入情况。这样我们可以尝试将多媒体教学中的突出信息技术和教育教学中的个性化因素相结合，这样既可以发挥多媒体教学的进步意义，也可以促使更人性化的教育回顾课堂，形成具有独特风格的教学环境。在语文课程实践中，老师可以利用信息技术制作课件，展现丰富多彩的知识图景，激发学生的听课兴趣；同时将普通教学手段无法胜任的课堂积分表制度借助新技术来完成，既省时省力又能够发挥学生上课积极性。而且辅之以个性化教育方案，放弃大水漫灌式的输入知识，而采用师生共同完成课堂目标的形式，使每个学生都可以参与到课堂生活中来。（二）改善教学风格在多媒体教学的实践中常常发现教师的能力十分关键，即教师是否胜任信息教学的模式。因此加强教师队伍的职业培训十分关键，一方面使之适应多媒体教学的核心要素；另一方面则要促进教师师德师风的建设，尽可能的避免信息化教学带来的不利影响。这就要使教师沉浸式的进入课堂实践中去，使自身特点和专业技能与教学内容契合。首先多媒体教学具有常规教学不同的特点，教师不仅要适应这种智能化的课堂风格，同时更重要的是引导学生去参与到这种教学模式中来。因此在优化授课策略中十分关键的一项内容就是提升教师的职业素养和职业技能，教师要努力学习新技术，利用新技术，来促进日常教学和工作生活。教师要充分领会所谓信息化教学、多媒体教学的内在特征，并熟练掌握与此相关的教学技术，能够运用这些教学手段将书本知识、课外知识合理地传授给学生。其次教师不为多媒体教学所奴役，而成为冷冰冰的教学机器，应该更加充满人情味，理解学生的内心想法。所以应当放在突出位置的就是加强师德师风教育，在提升教师教学水平的同时，更应该让教师发扬风格，使课堂充满温情。教师应当在教学之余及时对学生予以反馈，挖掘学生的特点，对于不同禀赋的学生应该因材施教。教师不仅仅是作为传授知识而存在的，更应该去作为培育心灵的园丁，努力成为学生成长过程中的守护者。总结信息技术教学与常规的传统教学不应该是渭泾分明的，更应该是一种你中有我、我中有你的互补关系，因此要充分发挥各自的优势来促进教学质量的进步。所以在信息技术教学的课程设计与课程实践中不能以技术为导向，应该是借助先进技术手段来提高教学质量的态度，因此需要在具体实践中不断深化对信息技术教学的认识，发挥出对促进教学的最大价值。参考文献[1]曹小玲.巧用信息技术,助力语文教学[J].品位经典,2020(01):171-172.[2]王晓梦.论信息技术结合新"课标"背景下的小学语文儿童文学教学[J].教育信息化论坛,