【独家】《可能性》教学片断与赏析

【独家】《可能性》教课片断与赏析【独家】《可能性》教课片断与赏析【独家】《可能性》教课片断与赏析《可能性》授课片断与赏析本学期湖南省新化县组织了全县小学语文、数学送课下乡活动,其中一节数学课是由罗梦秋老师执教的人教版三年级上册“可能性”,听课老师、学生议论较高。现摘录几个片断供同行商讨。片断一:创立情境,初步感知可能性。师:(出示硬币)这是什么?生:硬币。师:对,这是一枚一元的硬币,写有一元字样的是正面,另一面是反面,老师把它抛上去,你们猜落地后哪一面在上面呢?生(大多数):正面。生(少部分):反面。师:现在我们来玩几次。(师抛,生猜。有两次正面上,一次反面上)师:请一位同学将抛硬币可能出现的情况说完满。生1:三次抛硬币,两次正面向上,一次反面向上。生2:硬币落地后,可能正面向上,也可能反面向上。师:说得真好。这就是我们今天要商讨的数学问题:可能性(板书)。[赏析]创立的问题情境简单、直接,为学生所熟悉,喜好。学生猜的兴趣很浓,达到了初步感知可能性的收效。片断二:游戏活动一,体验“必然”。师:老师这里有一个纸盒,里面装着一些颜色球,由一名男同学负责摇匀,一名女同学负责摸球,一次摸一个球,老师猜颜色,猜完后再将球放进盒子里。看老师厉害不厉害。(师生合作玩游戏,女生摸两次,老师猜出是红色。尔后男女生互换角色,男生又摸两次,师猜出是红色。这时有多数学生举手了,甚至还有两个学生站起来了)师:同学们,老师够厉害呀!看样子,大家有话说。生1:因为这个盒子里装的球全部是红色球。师:有不一样建议举手。生2:这个盒子里红色球很多,白色球很少。师:你的想法有必然道理,意思是说,里面红色球太多,因此几次都摸出红色球,想法别开生面。现在来考据一下。(打开盒子,里面全部是红色球)师:同学们真聪颖,肯开动脑筋思虑。若是在这个盒子里连续摸的话,摸出来的球必然是什么颜色,大家能必然吗?老师必然能猜对吗?生(齐):必然是红色,能必然,老师必然能猜对。师:谁能概括一下。生3:从一个只装有红色球的盒子里摸球,摸出的球必然是红色球。师:说得简洁、正确,夸耀(鼓掌)。对于这种必然会发生的事,我们在数学上用“必然”这个词来描述。(板书:必然)师:谁能完满地说说为什么从这个盒子里摸出来的球必然是红色球吗?生:因为盒子里只有红色球,因此摸出来的球就必然是红色球。师:要言不烦。[赏析]随着游戏活动的睁开,学生的思想渐渐活跃起来,开始思疑老师的“厉害”,概括推理获得了较好的培养。片断三:游戏活动二,体验“不能够能”。师:老师这里有第二个纸盒,里面装着一些颜色球,由同学摸球,一次摸一个球,摸到红色球就有奖品――小拉花。谁来碰试运气。(学生你追我赶摸球)4生摸球,摸出来的都是白色球或黄色球,有不少学生举手。师:(对一个举手的学生)来,再给你一次机遇。生:老师,我不用摸也知道,不是我们运气不好,而是盒子里根本就没有红色球。师:这么必然。好,我们来考据一下。(盒子里无红色球)师:完满正确,夸耀(鼓掌)。看来,要从没装有红色球的盒子里摸出红色球来,那是――生(齐):不能够能的。师:对。对于这种不能够能发生的事,我们在数学上就用“不能够能”这个词来描述。(板书:不能够能)[赏析]随着游戏活动的进一步睁开,学生的思想向纵深发展,合情推理获得了较好的培养。片断四:游戏活动三,体验“可能”师:刚刚从这个盒子里不能够能摸出红色球,也即同学们不能够能中奖――获得小拉花。这是老师的粗心。为了使这个“摸中有奖”活动公正、合理,大家有好方法吗?生1:从第一个盒子里拿一个红色球放到第二个盒中。生2:要多拿几个。师:大家建议一致,要想中奖就必定从第一个盒中拿一些红球放到第二个盒中。那么终究少放好还是多放好?为什么?生3:多放好,这样简单中奖。师:就是说,里面的红色球放得越多,中奖的可能性就越大。那我就将红色球(4个)全部放进去。现在这个盒子里有几种颜色的球?生4:有三种,红色,白色,黄色。师:(摇动盒子)请生5摸奖。恭贺你,获得第一次摸奖机遇。请问:你最希望摸到什么颜色的球?生5:我最希望摸到红色球,这样就能中奖。师:你可能摸到什么颜色的球?生5:不知道。师:哪一个补充?生6:他可能摸到红色球、黄色球、白色球。(生5摸到白色球)师:请生6摸球。问:你最希望摸到什么颜色的球?你可能会摸出什么颜色的球呢?生6:我最希望摸到红色球,可能摸出红色球、白色球和黄色球。(生中奖)(又摸奖三次,中奖两次)师:还有最后一次摸奖机遇。谁能正确地用数学语言概括一下这个活动,此次机遇就给他。生7:从装有红色球、白色球和黄色球的盒中摸红色球有奖,可能得奖也可能不得奖。师:完满正确。恭贺她获得此次摸奖机遇(鼓掌,生7中奖)。对于这种在预先无法确定的事,也即有可能发生有可能不发生的事,数学上我们用“可能”这个词来描述。(板书:可能)[赏析]:随着游戏活动的深入开展,学生由不能够能中奖(体验游戏不公正即提出问题)――怎么办(解析问题)――把三种颜色球放在一起(解决问题),经历了提出问题、解析问题、解决问题的全过程,让学生在“做”中学,在“学”中思,对“可能”体验加深,感悟提升,各种能力均衡发展。片断五:拓展练习,牢固可能性闯关游戏(举旗游戏):(每生发一面旗,颜色分为红、黄、蓝)师:同学们,现在我们依照今天学的知识,做一个闯关游戏即举旗游戏,你认为该举或不该举要说明原由,否则不能够算过关。游戏分三关,一关更比一关难,大家有信心吗?生(齐):有。第一关:让大家看到举的必然是红色旗。(全部持红色旗的学生都举起来了)师:(对持红色旗的学生)请问,你为什么要举起你的旌旗?生1:因为要让大家看到的必然是红色旗,因此我手中的红旗要举起来。师:(对持蓝色旗的学生)请问,你为什么不举起你的旌旗?生2:因为要让大家看到的必然是红色旗,而我手中的旗是蓝色,不是红色,因此不能够举起来。师:完满正确,过关。恭贺大家经过了第一关。第二关:让大家看到的不能够能是黄色旗。(全部持黄色旗的学生都没有举,持红色和蓝色旗的学生绝大多数举起)师:(对持黄色旗的学生)请问,你为什么不举起你的旌旗?生3:因为让大家看到的不能够能是黄色旗,因此我的黄色旗不能够举。师:(对持红色旗的学生)请问,你为什么要举起你的旌旗?生4:因为让大家看到的不能够能是黄色旗,因此除黄色旗外,其他颜色的旗都能够举。(鼓掌)师:你的回答相当优异,把规律都总结出来了,大家都夸耀你咧。师:(对持蓝色旗没有举的学生)请问,你为什么不举起你的旌旗?生5:我能够举,但我不举结果也相同,因此我就没有举了。师:若是持红色和蓝色旗的学生个个都像你相同不举,结果还相同吗?生5:那不能够,得有人举。师:看样子,你偷懒还懒得有点道理和聪颖呢。(学生笑)好,恭贺大家第二关闯关成功。第三关:让大家看到的可能是蓝色旗。(大多数学生举起手中旗,有几个迟疑片刻后最后都将旌旗举起来了)师:(对持蓝色旗的学生)请问,你为什么要举起你的旌旗?生1:因为让大家看到的可能是蓝色旗,在举起的旌旗中应当有蓝色旗,因此我的蓝色旗举起来了。师:大家认为他说得有道理吗?生(齐):有道理。师:(对持红色旗的学生)请问,你为什么要举起你的旌旗?生2:因为让大家看到的可能是蓝色旗,那么在举起的旌旗中应当有蓝色旗,同时也有红色旗或黄色旗,因此我的红色旗举起来了。师:表述十分清楚、有理夸耀。(鼓掌)师:(对持黄色旗的学生)请问,你最初没举起旌旗,此后又举起了你的旌旗?这是为什么?生3:因为让大家看到的可能是蓝色旗,因此我的黄色旗可举也可不举。师:若是全部黄色旗和红色旗都不举起,那结果还相同吗?生3:结果不一样样。因此我最后还是举起来了。师:全部学生都将手中旌旗举起来了,满堂“红”。恭贺大家闯关成功。生:耶!(全班喝采,大家快乐地鼓掌)[赏析]:闯关游戏设计得很巧妙,既吻合学生的年龄特色,提升学生积极参加、争当闯关勇将的兴趣,又能加深学生对本课知识点“必然”“不能够能”“可能”的理解、掌握和运用;既能做到人人参加,检查学生学习收效立竿见影,又能有学生的独到体验、感悟,同时