《现代教育学》课件第三章

第三章

教育与社会发展

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第一节:

现代教育与生产力3教学内容12生产力对教育的制约现代教育的经济功能4壹

生产力对教育的制约5（一）生产力的发展制约着现代教育事业发展的规模和速度。6我们不能饿着肚子去“正谊明道”，我们必须弄饭吃，我们必须注意经济工作。离开经济工作而谈教育或学习，不过是多余的空话。毛泽东仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。

《史记·管晏列传》

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（二）生产力的发展水平制约着现代人才培养的规格和教育结构。1011

学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变化。这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的要求，否则，即使培养的人才在总量上有富余、但仍会出现结构性失调。12

（三）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。13古代社会自然科学内容及其贫乏近代社会代数、三角、物理、化学、动物学等计算机科学、分子生物学、遗传工程、空间科学、新能源、新材料系统论、控制论、信息论现代社会生产力水平低下生产力水平发展生产力水平快速发展14古代社会个别教学耳口相传单向授受近代社会班级授课制直观教学实验教学演示教学幻灯机电影电视录音录像机计算机网络现代社会生产力水平低下生产力水平发展生产力水平快速发展15

生产力对教育的作用，总是受生产关系的影响，生产力的发展虽为教育的发展提供了物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。生产力是与生产关系同时作用于教育的。16弍

现代教育的经济功能171、教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径要改变一般人的本性，使他获得一定的劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。

马克思19

一般人的本性：普通的不具有专门知识和技能的劳动力。发达的和专门的劳动力：具有专门知识、生产经验和劳动技能的劳动力。

203、现代教育是提高劳动生产率的重要因素21根据苏联的实际情况可以计算出教育水平每提高1％，社会劳动生产率就提高1、4％。在美国，舒尔兹计算出，教育投资的收益在劳动收入增长中的比重是70％。在国民收入增长中所起的作用是30％。22

第二节:

现代教育与社会政治基础23教学内容12社会政治基础对现

代教育的制约现代教育的政治功能24壹

社会政治基础对现代教育的制约25

现代教育的社会政治基础，是通过现代政治对现代教育的决定作用表现出来的。

社会政治通过法律制约着现代教育。26弍现代教育的政治功能271、现代教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化282、现代教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善29人才为政事之本，而学校尤为人才之本也。颜元专家政治即一些学者进入了国家领导集团。303、现代教育通过提高全民族文化素质，推动国家民主政治建设31在当今世界上，没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民不是贫穷的。在民智开启的地方，任何发展自然水到渠成。加尔布雷恩一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于他的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受到的教育。人们的学识、开朗和品格的高下。这才是利害攸关的力量所在。马丁·路德

32列宁：

文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字，不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。杰斐逊（美）：

一部结构良好的宪法并不能充分地维持美国的民主，一个自由的社会最终要依赖于它的公民以及这些公民所拥有的知识、技能、道德和公民美德。33民主的社会，公正的社会，是最安全、最和谐、最有前途和最有活力的社会。这是我们要努力去建设的社会。从哪里开始？可以从教育开始—让公正的观念深入人心。肖川34

第三节:

现代教育与文化35壹现代教育的社会文化基础36

1.文化制约着现代教育的内容与水平2.文化模式制约着现代教育环境与教育模式（1）文化为教育提供了特定背景（2）文化模式还从多方面制约教育模式3.文化传统制约着教育的传递与变革37哈佛大学凌晨四点的景象381．现在睡觉的话会做梦，而现在学习的话会让梦实现。2．我无所事事地度过的今天是昨天死去的人们所奢望的明天。3．感到晚了的时候其实是最快的时候。4．不要把今天的事拖到明天。5．学习的痛苦是一时的而没有学习的痛苦是一辈子的。6．学习不是人生的全部但连学习都征服不了你还能做什么？哈佛大学的名言39大学生“课堂沉默症”

2007-06-06

来源：中国教育报

40上学的我们41弍现代教育的文化功能421、对文化的传递功能2、对文化的选择功能3、对文化的发展功能43

第四节:

教育与人口44壹人口对教育的制约45人口结构主要可以通过人口数量结构(包括年龄、性别构成)、人口质量结构予以分析，其中性别是一个相对独立的人口变量。年龄和性别是人口最基本的特征，每个国家都由不同性别和年龄的人构成。这一结构体现在人口统计上十分明显和突出，也是直接对教育制度产生影响的人口因素。46

按联合国的规定，老年人口系数在5％以下的为“年轻型”人口，10％以上为老年型人口，两者之间的为“中间型”人口。从人口再生产的类型看，国际上一般根据三种人口年龄组占总人口比重的大小，把人口再生产分为增加型、静止型、减少型。据此，可以分析一个国家人口再生产的类型。

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（一）人口数量的快速增长抵消了教育的总量投入。48

（二）人口的脉动式增长，使教育不能保持相对稳定的发展规模。49

（三）人口构成对教育的影响50百余家长支帐篷彻夜排队抢幼儿入托名额2010年10月04日01:18新京报51