小学数学教案合集九篇-1

第页共页小学数学教案合集九篇【】小学数学教案合集九篇小学数学教案篇1教学目的1．使学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加法的算理，并能正确计算．2．使学生初步知道一个分数的分子、分母一样时，这个分数就是l，从而加深对分数的知识．3．培养学生抽象概括与观察类推的才能．教学重点1．理解同分母分数加法的算理．2．会计算简单的同分母分数加法．教学难点理解同分母分数加法的算理．教学过程一、铺垫孕伏．复习旧知．〔1〕用分数表示图中涂色局部〔投影〕问：是几个？是几个？是几个？〔2〕填空是4个是是个是个．〔3〕口算并说明计算理由．30＋28056＋6139＋20二、探究新知．1．导入新授．这样的分数加法应该怎样计算呢？这节课我们就来学习．〔板书：〕2．教学例1．【演示课件简单的分数加、减法】〔1〕出例如1一张长方形纸，做纸花用去，做小旗用去，一共用去这张纸的几分之几？〔2〕分析^p数量关系，列出算式．老师板书：老师提问：这道题应该怎样想呢？〔演示动画分数加法例1〕是2个，是1个，2个加上1个是3个，就是．因此〔板书：〕〔3〕计算并说出考虑过程3．教学例2．【演示课件简单的分数加、减法】〔1〕〔演示动画分数加法例2〕提问：怎样列式？〔板书：〕考虑：得多少？你是怎么想的？〔2〕老师出示图片，板书〔3〕再让学生说的考虑过程．4．练习．〔1〕口答：〔2〕计算并说考虑过程．提问：1用分数怎样表示？〔可表示为、、、〕小结：可以根据我们的需要写成分子、分母一样的任意分数．小学数学教案篇2设计说明这局部内容是在学生学习了简易方程的根底上，复习解方程的过程及用方程解决实际问题。1．关注学生的整体开展。本节课结合复习题，引导学生对方程的知识进展整理和复习，深化了学生对列方程解应用题这类题型的理解，促进了学生原有认知构造的优化。不仅实现了知识的稳固，还培养了学生的应用意识和解决实际问题的才能。2．注重知识间的内在联络。加强知识间的内在联络，帮助学生构建合理的知识体系，进一步明确用方程解决问题的解题思路，掌握寻找题中等量关系的方法。培养学生用方程解决问题的才能，并能由基此题型拓展开，解决类似的问题，培养学生灵敏运用知识的才能。课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙导入，全面回忆1．同学们，我们已经学过了用方程解决问题这局部知识，这节课我们就对这一局部知识进展整理和复习。2．课件出示学习要求。(1)关于用方程解决问题，你学习了哪些内容？(2)你认为哪些内容比拟难，容易出错？(3)你还有什么问题？3．小组进展汇报，全班交流，互相评价。4．回忆用方程解决问题的关键和步骤。(1)说一说，用方程解决问题的关键是什么？(用方程解决问题的关键是找到等量关系式)(2)说一说，用方程解决问题的步骤是什么？①理解题意，找到等量关系式。②找出题中的未知量，设为x，根据等量关系式列出方程。③解方程。④检验。⑤写答语。设计意图：通过谈话质疑，引入复习内容，通过学习纲要，明确学习目的。⊙复习，分项整理1．复习“和倍”“和差”类型题的解法。(1)课件出示相关练习题，组织学生独立解答后，交流解题过程。小明和妈妈一起集邮，妈妈的邮票数是小明的6倍，妈____小明多100张邮票，妈妈和小明各有多少张邮票？学生独立解答后汇报解题步骤。①画线段图理解题意。②找出题中的等量关系式。妈妈的邮票数－小明的邮票数＝100小明的邮票数＋100＝妈妈的邮票数妈妈的邮票数－100＝小明的邮票数③列式解答。解：设小明有x张邮票，那么妈妈有6x张邮票。6x－x＝1005x＝100x＝100÷5x＝206x＝20×6＝120答：小明有20张邮票，妈妈有120张邮票。(2)引导学生小结：在列方程的过程中，有两个未知数时，需要确定一个未知数为x，再根据两个未知数之间的关系，用含有x的式子表示另一个未知数，再根据题中的等量关系式列出方程。3．复习“相遇问题”中的方程的解题方法。课件出示复习题：甲、乙两车同时从A、B两地相向而行，甲车每时行驶75千米，乙车每时行驶85千米。A、B两地相距960千米，求甲、乙两车几时后相遇。(1)引导学生找出题中的条件和所求问题。(2)找出题中的等量关系式。①甲车行驶的路程＋乙车行驶的路程＝A、B两地的总路程②(甲车和乙车的速度和×相遇时间)＝A、B两地的总路程③A、B两地的总路程÷甲、乙两车的速度和＝相遇时间小学数学教案篇3教学目的：1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各局部名称，会用不同的方法做出角。2、使学生知道角有大小，会用重叠的方法比拟角的大小。3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的亲密联络，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣；在探究角的大小比拟方法的过程中，开展数学考虑。教学重点：1、认识角。2、知道角的各局部名称。教学难点：1、能用不同的方法做出角。2、会比拟角的大小。学具教具准备：钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面。教学过程：一、创设情境，引入新课。再过几天就是小明的生日了。星期天，小红和小华相约在一起做一些漂亮的手工作品送给小明作生日礼物。瞧，他们做得多认真啊！〔出示主题图〕桌面上有很多物品，仔细看，这些物品上有没有我们以前认识过的图形啊？〔闹钟的面是圆形、纸工袋的面是长方形〕这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想认识它？〔出示剪刀、三角板、闹钟图〕评:老师创设小明过生日这一生活中学生感兴趣的话题引入新课,使学生感到亲切、有趣。在观察各种实物图形的根底上，老师的一句简短的问话这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想认识它？激起了学生主动参与学习的欲望。二、联络生活，探究新知。〔一〕角的特征1、认识角。到底新朋友藏在哪儿呢？〔拿出剪刀，开、合〕剪刀的开口就形成了一个我们今天要认识的新朋友――角。〔电脑闪现〕三角形纸上也有角。〔拿出三角形纸指〕三角形的这里也是一个角。〔电脑闪现〕剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？〔拿出实物钟，转动指针〕钟面上时针和分针也能形成一个角。〔电脑闪现〕我们一起来看这三个角。〔电脑演示从实物中抽象〕仔细观察：这三个角有什么特点呢？〔相交于一点，两条边都是直的〕小结：角有一个顶点两条边。2、画角。角怎样画呢？画的时候，我们先画一点，这是它的〔顶点〕再从顶点画一条很直的线，这是它的〔边〕，再从顶点起往不同方向再画一条边。这样，〔用手指角〕有一个顶点和两条边的图形就是角。评：生活中学生对角有了初步的理解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时老师利用学生已有的生活经历，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的根底上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。3、找角。〔1〕拿出三角形纸。在这个三角形里我们已经找到一个角了，你还能在这个三角形里找出其它的角吗？〔个别上来指一指，说出顶点和边〕〔2〕不仅在剪刀、钟面和三角形纸上能找到角，生活中还有物体上也有角，你能在你身边找一找、摸一摸，再和你的同桌说一说吗？〔自由说一说，全班交流〕〔3〕看到小朋友们找到了这么多的角，老师也想参与进来，欢送吗？〔出示金字塔、高压电塔、五角大楼等图片〕你们想看哪一幅图？〔逐一出示，稍作介绍，引导学生观察并找出其中的角〕〔4〕小结：生活中藏着很多角，只要做个有心人，还能发现更多。评：在初步认识角的本质属性的根底上，老师让学生找身边的角，再让学生欣赏金字塔、高压电线杆、五角大楼、战斗机、桥梁等物体中的角，使学生理解到建筑物上、艺术品中、军事武器及日常生活中处处有角，学生不仅深化了对角的认识，同时也表达了数学是人类的一种文化的思想。〔二〕做角。1、提出要求：老师给每组发了一些材料：有小棒、皮筋、钉子板、纸条、图钉、彩纸等，请组长带着，小组合作用这些材料做角，并且指出所做出的角的顶点和边。看哪个小组在规定时间内做得多、做得好，并且说得好。2、汇报交流，展示各组作品。3、小结：同学们可真聪明，想出了这么多种做角的方法，虽然它们材料不同，大小不同，但他们表示的都是――角。评：新课标指出：有效的数学学习活动不能单存地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与交流是学生学习数学的重要方式。在直观感知角的根底上老师又提出明确的做角要求，在小组同学合作下，通过拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折学生进一步体会角的特征，在合作交流中认识到做角的方法是多种多样的，通过汇报、展示，也使老师理解到学生对角的认识程度和掌握情况，学生通过亲自操作，获得了自己去探究数学知识的体验，培养了学生的探究意识。〔三〕角的大小。1、拿出学生做的活动角，渐渐拉大一条边，问：如今角和刚刚比发生了什么变化？〔变大了〕继续拉大，问：如今发生了什么变化？〔变得更大了〕渐渐合拢一条边，问：如今角有发生什么变化了？〔变小了〕小结：看来角是有大小的。那么角的大小和什么有关呢？〔学生用自己的语言说出来。〕2、出示四面钟，你能看出钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？那么2、4号钟面上的角哪个大呢？〔学生出现争论〕终究哪个角大，你有什么好方法判断出来吗？小组里商量一下。〔提醒：看看你身边有没有什么可利用的工具。〕3、交流汇报各小组想法。〔数格子，用硬纸条做的角比，用纸折出的角比〕4、结合学生答复，老师重点用电脑演示书上介绍的重合方法。〔四〕角在生活中的应用。1、刚刚我们学习了这么多的角，那么角在我们生活中终究有什么用呢？2、出示挖土机工作图、学生用指甲钳剪手指甲动态图，先让学生明确角在哪里，再仔细观察，说明角的大小变化有什么用。3、除了这些，你还找出一些角的大小变化在生活中的应用吗？〔小组交流〕评：生活是学习数学的大课堂，把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。本节课的最后环节，老师出示挖土机工作时的场景录象、剪指甲时指甲剪的运动过程等让学生看到，由于角的大小变化解决了实际问题，由此更进一步理解角在现实中的作用，体会角的重要性。三、全课小结。〔略〕总评：1、联络生活实际，创设问题情境，巧妙引出新知。波利亚说过：学习任何知识的最正确途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联络。本节课开头老师有意识地设计学生认识的图形，剪刀、钟面、三角形纸等，从中让学生自己找出所要学习的新朋友――角。老师巧妙运用多媒体，出示实物图并用红线画上角，再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助学生建立角的表象。利用动画效果，演示物、形的别离，既贴近实际有符合小学生的思维特点，能帮助学生建立起角的概念，并促进形象思维向抽象思维过渡。2、注重动手操作，施行合作交流，经历探究过程。《数学课程标准》指出：要让学生在动手理论、自主探究、合作交流中学习数学。老师重视操作活动，让学生动手做角，这样既加深对角的认识，又丰富学生数学活动的经历，老师组织汇报交流，给学生创设充分展示自己的时机，让学生不仅知其然，而且知其所以然，由被动承受变为积极发现，并在交流的过程中增强认识才能，进步认识程度。2、数学联络生活，数学回归生活，解决实际问题。《数学课程标准》指出：数学教学要严密地联络学生的生活实际，要从学生的生活经历和已有知识点出发，创设生动有趣的情境。本节课教学中老师多处让数学问题联络学生实际，如让学生找生活中的角，观察各种建筑物、桥梁、路标、金字塔中的角，让学生感到生活中处处有数学，数学就在我身边。课尾老师充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，理解数学在现实中的作用，体会数学的重要性。如挖土机、指甲剪的工作过程中都由于有角度的变化从而解决了实际问题，老师还让学生找出一些角的大小变化在生活中的应用，此时课堂气分活泼，学生找到的实例超出了老师的估计范围，到达了数学学习的最终目的。小学数学教案篇4【教学目的】1.使学生简单理解计算工具的开展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简单知识、传统计算工具——算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的开展史。展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会到人们为了方便在计算工具方面的探究和努力，受到爱科学、学科学的教育。2.使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进展计算。培养学生动手操作才能和创新才能。3.通过学习，使学生感受到计算在日常生活、消费理论中的作用。【重点难点】利用计算器来进展计算。正确使用存储运算键。【教学策略】1.计算工具的介绍可以结合第25页的阅读材料进展，使学生对计算工具的开展有一个比拟全面的理解。2.算盘的介绍具有丰富的文化传统教育因素，学生可事先查阅资料，介绍算盘的开展过程和曾经广泛使用、对亚洲国家的影响等辉煌历史。3.介绍电子计算器时，重点在向学生介绍常用键的功能和使用方法时，可利用学生手中的计算器，让学生自己探究发现各个功能键的作用。在弄清如何计算，和存储键如何使用等重难点时可运用电脑课件进展实际的演示。【教学过程】一、直接导入：师：这节课我们来上一节数学课。同学们都知道，数学总是离不开计算。今天我们就来一起认识计算工具。〔板书课题：计算工具的认识〕二、自主探究计算工具你都知道哪些计算的工具？谁愿意给大家介绍介绍？生可能会答：计算器、算盘……设计意图：学生课前通过预习，查找资料。课一开场即让学生展示自己所理解的计算工具，发散学生思维，进步学习兴趣。老师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具开展的过程。1.远古计数：师：看来同学们的知识都非常丰富，但有关计算工具的知识还远不止这些，计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的开展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用什么来计数？〔板书：远古计数〕生回忆：手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。2.算筹：师：这种方法只能计数，而不能清楚的表示出计数级是什么事情，人们开场想一些新的方法来计数。这就出现了这样一种计数方法——算筹。〔出示课件〕〔板书：算筹〕师：介绍算筹：我国古代人用算筹计算。算筹是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒体白板上展示。算筹是如何用来计数的。有数位，哪一位表示几就用小棍来表示。一个竖棍就是１，二个就是２，五个就用一个横棍来表示……空格表示零。3.算盘：师：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。七八百年前，算盘已经在我国广泛使用。出示实物。展示算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1。一档共表示多少？表示15。因为我国古代是15进制。如今是满十进一。所以算盘后来游船到____、朝鲜等国。进展了改良。就是老师手里的这个算盘。上面是1颗珠子。一档表示多少？一档表示10。它的特点是构造简单，使用方便，特别实用。他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。4.计算器：师：我们如今最常用的计算工具是哪一个？生：计算器。师：你在哪里见过计算器？生可能答复：菜市场、早市计算菜的价钱。超市计算物品的价钱。……〔学生介绍〕师：拿出你手中的计算器，同学们可以互相看一看，你们的计算器各部一样？因为根据各种不同的需要，所以有科学专用的计算器，有最简洁的计算器……但他们的功能都大致一样。设计意图：展示学生手中的计算器，让学生对计算器的大小、模样、作用有初步的理解，为下一步详细学习计算器的使用打下根底。并引起探究的.兴趣。5.电子计算机：师：接下来科技又向前推进，人们又创造了什么？生：电脑。微机。师：电子计算机。〔出示课件〕生看课件：台式电脑，笔记本电脑，掌上电脑。师：随着科技的开展，人类计算工具会更加先进。就等着在座的各位，你们这一代人去实现。设计意图：通过理解计算工具开展的演变史，认识算筹、各种算盘，理解算盘计数，让学生感受古代劳动人民的聪明才智。使学生更深层次地感受到祖国文化的博大精深，从中受到爱国的教育。课件的展示快捷，而且本身它就是电子计算机，展示现代科技的兴旺。并引导学生，科技不会停滞，将来更先进的计算工具就等着你去发现，创造。三、计算器的认识和使用师：如今我们就来学习使用计算器。拿出你们的计算器。你认识哪些功能键？他们都是干什么的？自己按按试试，琢磨琢磨。生探究，尝试各个键子的作用，发现了就说出来。师根据学生的发现，引导全体学生学习。跟着老师的指示尝试。师：还有date表示日期，老师刚刚听见有的计算器有声音，你知道如何去掉音乐和声音吗？自己琢磨琢磨。师：电脑展示各个功能键的名称。边出示，边讲解。师：如今我们就来用你手中的计算器进展计算。尝试一道加法：4468+1792=生进展操作。然后说出结果，并说明输入过程。先输入4468，再输入加号，输入1792，再输入等号。结果就出现了。〔师可用电脑课件实际演示计算过程。〕师：尝试减法、乘法、除法和小数计算。32023-8925=126×39＝312÷8=6.34-4.7=生进展操作，输入数据，并说出计算结果。师：计算综合算式。复习运算顺序。当计算6396÷〔520-438〕时，怎么办？生讨论方法。可以用纸记录下来，再接着算。可以……师：我们来学习存储运算键的使用。M+表示存储数据，m-表示删除数据，mr表示提取数据。我们来尝试一下。输入520-438，算出结果，输入m+进展存储，然后输入6396÷，再输入mr进展提取，输入等号。师：重新演示一遍，以稳固。出示一道题目，让学生运用这种方法计算，并找一名同学到电脑上来演示。边演示边讲解过程。设计意图：认识计算器,我选用自主探究法，让学生自主理解计算器各个功能键的作用，并在老师的指导下能运用计算器进展四那么计算，探究计算规律，尤其是存储功能键的使用更是有趣又有难度。既培养学生观察、推理才能。也可以端正学生对待计算器的正确态度，懂得合理地利用它。四、练习应用：师：看来同学们都会使用计算器，那我们就借助计算器来做一个游戏好不好？1.闯关游戏：〔游戏规那么：1、以小组为单位，共闯两关，两关都过即为获胜。2、每关开场以老师口令为准。〕2.寻找方法速算：25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=五、拓展延伸：师：今天这节课我们一起认识了计算工具，你还想理解哪些有关的知识？课下同学们可以到网页中继续去理解计算器的相关知识。【板书设计】计算工具的认识1.远古计数2.筹算3.算盘4.计算器：m+存储m-删除mr提取5.计算机新课标小学四年级上册数学《计算工具的认识》教案三篇小学数学教案篇5教学目的1.理解计数单位、数位的产生，进一步认识万级的计数单位和数位，掌握含个级和万级的数位顺序表；理解整万数表示的意义，能正确地读、写整万数。2.联络实际，初步感知整万数的大小，感受整万数的实际应用。教学过程一、理解计数单位和数位由时间单位和面积单位的选择引入，说明人们在测量和计算时，需要根据详细情况选择适宜的计量单位。师：计数时要用到计数单位。你知道什么是计数吗？〔不知道〕师：简单的说，计数就是数数。〔出示石子计数的图片〕人类祖先曾经用过石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示；〔出示很多石子〕这位祖先抓到的羊很多〔学生笑〕，怎么办呢？〔出示大石子〕师：猜一猜，这个大的石子表示什么？〔1个十〕像个、十就是计数单位。假如十不够怎么办？〔用百表示〕百不够呢？〔用千〕师：个、十、百、千是我们已经学过的计数单位。〔板书：个、十、百、千〕出示：4个小石子和2个大石子。小石子在前，大石子在后。师：这些石子表示的数是多少？〔24〕为什么不是42呢，4个小石子在2个大石子前面啊？生：1个大石子表示1个十，2个就是2个十，4个小石子就是4个一，合起来就是24。师：对！计数时，计数单位的位置是有规定的。像计数单位十的位置就必须在计数单位个的前面。计数单位所在的位置叫做数位，像计数单位一所在的数位就是个位，十所在的数位呢？百、千呢？〔对应计数单位板书：个位、十位、百位、千位〕二、认识万级的计数单位师：我们知道个、十、百、千都是计数单位，它们所在的数位分别是个位、十位、百位、千位。出示：20xx年我国甘蔗产量是90240000吨；20xx年我国油菜籽产量是11420000吨。谁能把这两句话读一读？〔举手的同学很少，第一个学生读不出，第二个学生准确读出，第三个学生大声地准确读出〕师：你们想知道这些大数怎么读吗？想和这两个同学读的一样好吗？〔学生频频点头〕今天我们就来一起认数。〔提醒课题：认数〕师：比千大的计数单位是什么？〔万〕几个千是一万？〔十个千是一万〕师：感觉一万怎么样？〔很大〕比万大的计数单位是什么？〔十万〕出示：100000个小正方体排成的10000的长方体。〔学生不由得发出惊叹声〕师：比十万大的是什么？〔百万〕比百万大的呢？〔千万〕咱们这个屏幕已经放不下了，你能想象一下吗？〔学生不由自主地闭上眼睛想象，并不断发出惊叹声〕师：比千大的计数单位有万、十万、百万、千万，它们所在的数位是什么？生：万位、十万位、百万位、千万位。〔相机板书〕师：还有更大的计数单位吗？〔有。个别学生还说出了亿〕是的，还有很多。〔在千万、千万位前面板书省略号〕三、教学整万数的写法1.理解计数器上的数位。师：刚刚我们用小正方体表示计数单位，太费事了，好在我们有计数器。〔出示一个四位的计数器〕一个计数器够吗？〔不够〕那我们可以用两个〔将两个计数器合并成一个计数器〕。师：千位左边是什么？〔学生逐一读出万位、十万位、百万位、千万位〕2.写五位的整万数。师：〔在计数器的万位上拨1颗珠〕这表示多少？〔一万〕继续在计数器的万位上依次拨出2颗、3颗、4颗珠，学生依次读出两万、三万、四万。师：会写吗？把四万这个数写出来。师：你是怎么写的？生：先写一个4，再写四个0。〔板书：40000〕分别在万位接着拨出5颗、6颗、7颗、8颗、9颗珠，学生依次读数，并写出七万、九万，交流写法。3.初步感受万级数的意义。师：我们在写四万时，先写4，再写四个0。〔指40000中的4〕4表示什么？〔4个一万〕师：〔指70000中的7、90000中的9〕7表示什么？9呢？〔7个一万、9个一万〕师：这几个数有什么一样的地方？〔末四位都是0〕为什么？生：都是在万位上拨珠，千位、百位、十位、个位上没有珠，所以用0表示。师：是呀，当某个数位上一颗珠也没有时，就写0占位!写几万的时候，先写什么？生：写几万都先写那个几。师：哦，几万就先写几。再写〔四个0〕4.写六位的整万数。师：〔在9万上再拨1颗珠〕再拨1颗珠是生：满十进一，10个一万是十万。将万位上的10颗珠退去，在十万位上拨1颗珠，再在万位上拨1颗珠，学生答十一万。师：会写这个数吗？〔学生写数〕怎么写？生：先写11，再写四个0。〔板书：110000〕帮助写错的学生找出错误原因，并订正。在万位上继续拨珠，学生依次读出十二万、十三万、十四万、十五万，写出十五万。师：〔边说边拨珠〕在万位上拨9颗珠，十万位上拨9颗珠，会写吗？生：先写99，再写四个0。师：这些数中的111599表示什么？〔11个万，15个万，99个万〕怎样写出这些数？生：是多少万就先写多少，再写四个0。师：这些数都表示多少万，这样的数都是整万数。整万数都有什么特点？生：末尾都有四个0。5.写七、八位的整万数。师：在99万的根底上再拨一颗珠，是多少万？〔一百万〕师生合作拨出一百万、一百零一万，并写数。师：看来，要想既对又快地写出整万数，还要有一个检查的方法，怎么检查？生：末尾都是四个0。师：我们可以把这四个0和前面的数分开，〔在1010000上画分级线〕可以用这样的方法，检查是不是把数写对了。先在计数器上拨出199万，学生读数、写数，接着从一百九十六万拨到一百九十九万，要求学生读数。师：如今计数器上是199万，再拨一个珠是多少？〔二百万〕对，满十进一。师继续在计数器上拨珠，学生依次读出二百零一万二百零六万，并写出二百零六万，指导学生用画线的方法检查。出示：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。师生共同拨珠、读数、写数、校对。四、介绍数级师：刚刚我们把这些整万数分成了两个局部，后面是四个0，前面这些数表示什么？生：多少个万。师：这些数〔指万级上的数〕都表示多少个万。按照中国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位，是万级。刚刚将个级数与万级数分开实际上就是将整万数分级，所画的虚线叫做分级线。师：万级的数都表示〔多少个万〕1010000中的表示〔个万〕五、教学整万数的读法师：大数容易读错，用分级的方法把万级和个级分开，就不容易读错了。完成想想做做第3题，要求把整万数先分级，再读一读、比一比。〔学生正确读数〕师：既然让我们读一读，比一比，你在读的过程中比了什么？生：先读万级的数，要在后面加上一个万。师：〔指85万〕读万级中的数和我们以前读数的方法有什么联络？〔一样〕为什么还要加上万？生：不加上万就变成85了。师：对，那就变成哪一级的数了？〔个级〕万级的数都表示多少个万，所以读的时候要加上一个万字。六、感受整万数的大小师：生活中的大数有很多。〔出示图片：南京奥体中心体育馆有座位60000个〕学生读数。师：60000有多大呢？我们一个班有多少人？〔46人〕就算50人吧，你知道要多少个这样的班级才能坐满体育馆？〔学生算出结果，都很惊讶〕出示：100000张纸摞在一起有多高？师：猜猜这一摞纸大约有多高？〔学生发表不同的意见，并引导学生通过计算得出结果〕出示：〔1〕____广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。〔2〕北京著名的园林颐和园面积约是2900000平方米。学生读数，并通过交流感受数的实际大小。出示课始两个数据，师：如今你会读了吗？〔让开场不会读的学生读数〕七、综合练习师生合作，按要求拨珠、写数。〔老师说要求，指名按要求拨珠，其他同学写数〕师：学习整万数可以帮助我们理解更多的知识。出示：〔1〕大约在六千五百万年前，恐龙就灭绝了，原因到如今还是个谜。〔2〕全世界可确认的昆虫大约有七十万种。〔3〕根据结合国教科文组织统计，每年约有60000个物种灭绝。〔4〕大气污染导致每年约有300000~700000人因烟尘污染而提早死亡，25000000儿童患上慢性咽炎。学生读数、写数，并适时对学生进展环保意识的教育。八、全课小结师：今天我们学习了什么内容？〔认识整万数〕还有什么问题？〔没有〕老师这里有两个问题，有兴趣的可以回去理解一下。1.按照我国的计数习惯要分级计数，西方国家是按什么习惯计数的呢？请课后通过走访或查阅资料理解这方面的知识，并和同学交流。2.假如数目很大，计数单位不够了，怎么办？反思1.对四年级的学生而言，要理解计数单位与数位两个概念是不大容易的。计数就是数数，学生并不清楚。而要理解计数单位，就必须从计数谈起；要理解数位，计数单位又是根底。曾看过这样一那么报道：考古人员在挖掘古墓时，发现一个密封的陶罐，翻开后却是一些大小不等的圆石子。经研究发现，这些石子是用来计数的，石子表示的数代表了墓主生前拥有的财富。这给了我很大的启示：石子计数这一数学史料是帮助学生理解计数单位的极好材料，教学时，可以按计数、计数单位、数位的顺序组织学生的认数活动。一个困惑了我很久的问题，竟这样意外地由一那么考古新闻解决了。真是文章本天成，妙手偶得之。2.学生在三年级学习认数时，已经初步认识了万，并能正确地读、写10000。这是学生利用已有的知识构造同化新知识的根底，也是本节课的教学起点。教学时，通过对五位的整万数的读、写，使学生自然地产生要写几万，就先写几，再添四个0的感受。这一过程中，老师要做的，是帮助学生将这种感受明晰起来，并引导学生通过类推，正确地读、写六位的整万数，逐渐将这种明晰的感受抽象为写整万数的方法。同时，运用这一方法正确地读、写七位、八位的整万数。本课的教学重点是五、六位的整万数的写法，它是学生探究和理解整万数写数规那么的根本材料。越在根底处，越要花时间。只有根底处想通了，想透了，后面的学习才会事半功倍。教学时，我设计了在计数器上拨数、写数、说理等活动，引导学生通过独立考虑与交流，理解并掌握整万数的写法。这样，学生在自主活动中获取的知识和经历，信度高，可迁移性强。3.在写数中感受，在读数中应用。对学生而言，读数的难度要比写数要大，因为读数首先要会将整万数进展分级，而分级是建立在对万级数意义的理解根底之上的操作行为。所以学生写数时，在老师提问的过程中，不断地感受万级数的意义，这种感受是学生理解分级的根底。在理解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。教学时，我力求为学生认知构造的开展提供良好的环境和条件，根据学生现有的认知开展程度和知识间的逻辑关系，精心设计教学过程，以利于学生理解和学习，到达自觉迁移的目的。小学数学教案篇6教学目的：1.知识与技能：使学生能运用长方体和正方体的知识解决求外表积和体积的实际问题。2.过程与方法：激发学生学数学、用数学的兴趣，进步综合解决问题的才能。3.情感、态度与价值观：培养同伴之间进展合作交流，乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点：观察、操作中进一步稳固体积、容积单位之间的换算。教学难点：培养学生根据详细情况，利用所学知识解决实际问题的综合才能。教学准备：每组准备6个同样大小的长方体或正方体小盒，投影。教学过程：一、导入新课同学们上节课我们学习了体积单位之间的换算，这一节我们对第四单元的内容进展练习。二、复习1.师：什么是物体的外表积?抽生答复。2.师：在实际生活中，有时不一定要求出长方体和正方体6个面的面积和。要结合详细情况分析^p，才能正确解决问题。(1)做一个长方体(正方体)的油桶，需要多少材料，是求这个长方体(正方体)的几个面的面积和?(2)求做长方体排气管道，需要多少材料，是求长方体的几个面的面积和?3.师：什么是物体的体积?什么是物体的容积?体积和容积有什么区别和联络?(1)求长方体菜窖挖出多少土，是求这个长方体的什么?(2)挖出的这些土能垫多长、多宽、多高的领操台，是求这个领操台的什么?4.假如求火车的一节车厢能装多少吨煤，必须知道什么条件?5.动手理论(1)以小组为单位，拿出准备好的6个同样的小盒子，设计一个包装盒。设计的包装盒要美观、大方、实用。尽可能地节省材料。列式计算出你设计的包装盒用多少纸板。列式计算出你设计的包装盒的容积是多少。(2)汇报交流。三、稳固练习1.练习四第1题：求图形的体积可以让学生独立计算。交流时老师要关注学生出现的一些问题。2.练习四第3题：让学生应用体积单位的进率、单位换算等知识来判断。3.练习四第4题，填上适当的体积单位。让学生根据自己的判断填上适当的单位，进一步感受体积单位的实际意义，开展学生的空间观念。交流时，老师可以让学生比画一下。4.练习四第5题：通过计算可以让学生说说计算方法，体会虽然结果一样，但外表积和体积是两个不同的概念，并可以结合实物指一指、说一说。5.练习四第7题：使学生理解两个图形所占的空间就是这两个图形的体积。6.练习四第8题：注意要把4厘米化为0.04米。答案：45×28×0.04=50.4(立方米)50.4÷1.5=33.6(车)考虑实际情况，需要34车。四、课堂小结学习了这节课，同学们有什么感受和体会?有什么进步?作业设计：练习四第2、6、9、10题、理论活动。板书设计：练习四长方体的外表积=(长×宽+长×高+宽×高)×2长方体的体积=长×宽×高正方体的外表积=棱长×棱长×6正方体的体积=棱长×棱长×棱长第8题45×28×0.04=50.4(立方米)50.4÷1.5=33.6(车)考虑实际情况，需要34车。(根据学生练习情况调整板书内容)小学数学教案篇7第一课时教学内容：教科书P27例1、例2及“做一做”，练习六第1、2、5、6题。教学目的：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描绘长方形、正方形边的特征。2、让学生在详细的情境中去考虑、想像再创造，培养学生的创新意识。教学设计：一、引入新课同学们还认识它们吗？〔出示〕它们的身上还有很多的机密，这节课老师看看哪位同学发现的机密最多。二、动手操作，探究新知1、教学例1〔1〕拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而理解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。〔2〕带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的途径是一个圆。2、教学例2师：用几个一样的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。〔让学生分组拼，拼完后组内交流，后老师引导全班交流。〕说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。三、稳固练习〔1〕按P28上的“做一做”减正方形。〔2〕考虑并做一做练习六的第2、5、6题。四、全课总结小学数学教案篇8教学内容：北师大版一年级下册第57～58页。教学目的：1、知识技能：能正确计算两位数减两位数〔不退位的〕；学会用竖式进展减法运算。2、数学考虑：探究中理解两位数减两位数〔不退位的〕的算理。3、问题解决：在详细情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体加减法的意义。4、情感态度：增强学习数学的兴趣，体会数学与生活的亲密联络。教学重点：用竖式计算两位数减两位数。教学难点：理解不同算法的算理。教学准备：课件、小棒、计数器教学过程：一、创设情境，发现问题。课件出示情境图。观察画面，淘气和笑笑在做什么？你能找到哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些用减法解决的数学问题？【设计意图】直接要求学生提出用减法解决的数学问题，进入本课学习内容。二、独学思疑，合作交流。解决提出的问题：笑笑比淘气少收了多少玉米？比多比少，实际上就是两个数相差多少，你知道用什么方法计算吗？怎样列式呢？学生用减法计算，算式是：57-42=？57和42都是两位数，你学过哪些两位数的减法计算？你能用学过的知识来计算57-42吗？独立尝试，抽生汇报。1、把42拆成4个十和2个一，先用两位数减整十数，再减一位数。2、把57拆成5个十和7个一，把42拆成4个十和2个一，先用整十数减整十数，一位数减一位数，再把结果相加。你能用摆小棒的方法，验证刚刚的算法吗？〔能〕学生尝试。在小组内一边摆一边说一说自己的算法。【设计意图】首先用学过的知识解决问题，再借助小棒模型帮助学生理解计算的道理。三、内化展示，点拨引领。在计数器上拨一拨，说说这两种算法有什么一样的地方？学生独立操作计算，师巡视、个别指导，指名生汇报操作过程。除了这两种方法，你能用竖式计算吗？试一试。学生独立完成，展示汇报减法的竖式过程：〔师板书过程〕57先在上面写出被减数57，－42再在下面写出减数42，个位对个位，十位与十位对齐15从个位算起，7－2=5，再计算十位5－4=1，得到15。列竖式计算时应该注意什么？小结