第15课《驿路梨花》 部编版语文七年级下册

15驿路梨花驿路，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。

彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，作家。其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。代表作品有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。背景资料

本文选自1977年11月27日《光明日报》。作者从1950年春,随军进入云南后,三十多年大部分时间都在那里生活。作者写《驿路梨花》是作者在他搁笔多年后的1977年秋。那一年，党中央再次发出“向雷锋同志学习”的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要为小茅屋做点事的人。想起这些,一股无形的力量让作者拿起笔来,写下了这篇文章。寨zhài

撵niǎn

扛káng

驿路yì

迷茫

陡峭qiào露宿sù

竹篾miè

简陋lòu悠闲

修葺qì

晶莹yíng

折损sǔn修葺：修理（建筑物）。1、本文是一篇小说，一共写了哪些人物？

“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘、解放军战士、梨花。整体把握2、本篇的核心事物是什么？小茅屋3、这些人物在什么时间与小茅屋有过什么样的故事？“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋屋顶加草，挖深排水沟。瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中受到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便过路人；与“我”和老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。4.依据“我”和老余一晚一早的所见所闻为顺序，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？五个部分第一部分

(1-8)山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。

自然环境描写从视觉角度，用一个感叹句领起，突出山的“大”。’“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，写山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”表明时间已经到了傍晚，“我们’急需找到宿处。这处描写烘托出“我们”的焦急心情，为小茅屋的出现做铺垫。1.第1段描写了什么？有什么作用？2.“我们”在发现梨树林里有小屋之前的情况是怎样的？“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”山势险峻，树林茂密，人迹罕至。3、“正走着，他突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？

运用了动作、语言描写，突出了意外看到梨花的惊喜。4、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。找出具体描写梨花的句子，说说这些描写有什么作用。❶“白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”自然界洁白、美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。❷“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了美好的意境。5、“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？

“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置了一个悬念，起到吸引读者阅读兴趣的作用。第一部分（1-8）：写“我”和老余正在焦急地赶路时发现了小茅屋。第二部分

(9-12)1、“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些表现了什么？“我们”发现“门是从外扣着的”，门板上写着“请进”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”。

这是社会环境描写，从侧面表现茅屋主人乐于助人、热情周到的高尚品质。

2、作者是按照什么顺序介绍小茅屋的？

由远及近、由外到内。3、“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。”这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？

排比、拟人。语言生动形象，突出深山中的小茅屋给“我们”带来的巨大帮助，和“我们”无比的感激之情，为猜想茅屋的主人做铺垫。第二部分（9-12）：写小茅屋帮助“我们”解除了疲劳、饥饿，“我们”猜测小茅屋的主人是谁。第三部分

(13-27)1、瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应是什么？为什么会有这种反应？

“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，“我”和老余一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”。

表现出“我”和老余急切要向主人道谢的感激心情。2、老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？

老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应了前文设置的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念。3、瑶族老人述说自己曾经打扰小屋，最后终于打听出小屋主人是对门山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这些内容属于记叙的哪一种顺序？有什么作用？

插叙。交代瑶族老人送粮的原因，说明老人不是小茅屋的主人；老人介绍梨花姑娘，为下文做铺垫。悬念再起，使文章波澜起伏，引人入胜。❸老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”

梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。❹这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。第三部分（13-27）：写“我们”和瑶族老人之间的误会，瑶族老人述说他打听到的小茅屋主人的身份。第四部分

(28-36)1、“我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。”

一个“闪”字，既写出了因梨树丛挡住而突然发现小姑娘们时的感受，又写出了小姑娘们动作之轻快，表现了她们天真活泼的性格。2、“走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。”这句话属于什么描写？有什么作用？

外貌描写。写出了哈尼小姑娘的天真、活泼和美丽。3、见到一群哈尼小姑娘，“瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼……”“深深弯下腰去”有什么表达效果？

动作描写，形象地表现了老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。

4、哈尼小姑娘的出现在行文上起着什么样的作用？

哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会，写出这个误会的发生和解开，又在行文上再次照应前文设置的悬念。5、第33段主要采用了什么记叙顺序？有什么作用？

插叙。丰富了文章内容，既交代了小茅屋的来历，解开了悬念和误会，使故事情节更完整，又表现了梨花姑娘和解放军战士“为人民服务”、助人为乐的美好品质，歌颂了发扬雷锋精神的人，揭示了文章的中心，还使情节更加曲折，引人入胜。6、文中解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？运用这种写人方法收到了什么样的效果？运用间接描写，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成曲折生动、波澜起伏的故事情节，给读者留下想象的空间，有利于表达作品的主题。7、那么，到底谁是小茅屋的主人？为什么？

“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人。

因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。第四部分（28-36）：写“我们”遇见梨花妹妹，梨花的妹妹讲述小茅屋的来历。第五部分

(37)1、本文是怎样结束全篇的？这样写有什么作用？

本文是通过引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句来结束全篇的。

作用：照应题目，呼应前文；借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神处处得到了发扬光大，深化主题；增强了文章的典雅性和诗意美。❺我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。

充满朝气的哈尼小姑娘和洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，使作品结构严谨，浑然一体。第五部分（37）：赞美学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍祖国大地。1、用“驿路梨花”做标题有何妙处。

“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋精神长盛不衰的地域见证。“梨花”既是自然界的梨花一一开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘一助人为乐、充满朝气、纯朴热情；还是雷锋精神的象征——生生不息、代代相传；也是边疆少数民族优良民风的体现——朴实热情、知恩图报。“驿路梨花”是全文的线索，将形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系在一起；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。2、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。

“我”和老余发现了一个无人的小茅屋，产生了“这是什么人的房子呢？”的疑问，形成第一个悬念，领起了全文。得到帮助的“我”和老余认为来送粮食的瑶族老人是小茅屋的主人，可是瑶族老人只是过路人。第一个悬念引出的第一次误会消除，从而又引出第二个悬念：小茅屋的主人到底是谁？瑶族老人打听到小茅屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘，产生了第二次误会。“我”和老余、瑶族老人在修葺房屋时看见了一群哈尼小姑娘。“我”料想走在前面大山的小姑娘就是梨花，就是小茅屋的主人。可小姑娘说房子是解放军叔叔盖的。第二次误会消除了，接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢？最后在哈尼小姑娘的讲述下，我们知道了事情的原委。表达效果：通过三个悬念和两次误会的安排和展开，文章波澜起伏、扣人心弦，吸引了读者的阅读兴趣。3、这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？

小说所写的朴实民风让我感动，人们在外出遇到困难的时候，得到这样周到、细致的帮助，都会倍加感激。人们都会觉得，这样的帮助是雪中送炭。社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中必须共同遵守的准则，是社会公认的最基本的行为规范。良好的社会秩序和社会环境的建立需要公民共同遵守社会公德。每一个人都应树立“公德”意识，做社会公德的践行者。(1)情节波澜起伏，结构回环递进。

本文不是按事件发生的顺序从解放军盖小茅屋、梨花照料小茅屋写起，写出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，集中在顺叙我们夜宿在小屋而得以解除饥饿疲劳和在小屋的所见所闻，插叙交代过去小茅屋的建造和人们对它的照料。通篇扣住小茅屋主人是谁这个故事核心，先设悬念，穿插误会，并深化悬念，最后才彻底解开悬念，从而构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，突出了赞美年青的一代学习雷锋、心灵纯美的主题，增强了文章的趣味性。写作特色(2)直接描写、间接描写相结合，突出人物形象。

小说写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放军等，其中直接描写的人物有“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘的妹妹，而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说的中心人物，虽然她一直未出场，但作者通过对小茅屋的陈设，门上、墙上的字，瑶族老人、梨花姑娘的妹妹等人物的介绍，已把她写得光彩照人，从而讴歌了雷锋精神就像洁白的梨花一样处处开放，很好地表现了梨花姑娘学习雷锋、全心全意为人民服务的精神。概括主题

这篇小说通过讲述发生在哀牢山深处一所