小学英语语篇教学中阅读方法与能力的培养中期报告

《小学英语语篇教学中阅读方法与能力的培养》中期报告从确立课题，到课题实施，我们一直在不断的学习中：深入研究“小学英语语篇教学策略”相关理论，集体学习交流，外出培训学习，期间我们都认真做好培训记录，及时反思成文。下面将从几个方面阐明课题研究的内容及思路，同时讲述小学英语语篇教学中阅读方法与能力培养研究中的成果与问题，希望通过这次汇报，对于本课题研究的理论进一步加深，对于课题如何顺利开展有更深一步的体会。一、研究内容及思路：（一）研究、选择适合的阅读材料小学生英语学习有别于其他学习者，他们正处于8—12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上，应该注重“兴趣第一”的原则。如果语篇教学太重视词汇的训练，会剥夺小学生对阅读的兴趣。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词汇，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。因此，我们在选择阅读材料时要充分考虑以下因素：1、增加趣味，贴近生活。阅读材料，尤其是适合高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。2、难易适度，循序渐进。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章的体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料比较适合小学高年级的学生。（二）、研究小学英语语篇教学的有效方法：1、小学英语语篇教学的准备活动的实施：在教学上，一方面教师要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤回他们对某一语言点相对生疏的语感，同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。例如：a.师生问答激情导入b.通过图片材料或影像材料的观察活动来创设情境c.阅读前文化背景知识的渗透活动2、小学英语语篇教学中活动的实施：课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，设计新颖有效的阅读活动，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的英语学习打好基础。如：a.阅读中猜词义的活动b.导读活动c.检索读活动d.精读活动等都有待探究。3、小学英语语篇教学后活动的实施：（1）、小学英语语篇教学后不同形式的巩固性活动（2）、小学英语语篇教学后的拓展性活动（3）、小学英语课外阅读活动的实施等我们老师都可以进行开发。二、课题研究工作进展（一）课题活动开展情况1、组织老师参与，明确研究目标为使课题研究真正落到实处，确保实验过程科学、规范。首先，我校英语中高年级组成员展开了“语篇教学”磨课活动，明确研究目的与方向，从而使课题“小学英语语篇教学中阅读方法与能力的培养研究，，的活动进入规范研究之中。其次，组织磨课活动成员共同商讨确定实验内容，明确各个实验阶段的任务，对理论学习、备课要求、课堂研究、作文布置、资料数据的收集和整理等方面都作了明确的规定。2、开展研究性学习，优化阅读教学策略为了支持“小学英语语篇教学中阅读方法与能力的培养研究”课题的顺利开展，学校给老师提供了外出听课学习与公开展示课堂教学的机会。同时，我们大胆实践，分别在营口市的教学专家来校调研活动中进行了语篇教学尝试，与专家面对面进行探讨。（二）课题研究方法课题研究采用了调查法，行动研究法，教育经验总结法等。（三）课题的实践研究情况本课题研究的重点为：研究在“小学英语语篇教学中阅读方法与能力的培养研究”中提高小学生阅读能力的五个有效策略：及时补充背景知识、伺机扫除阅读障碍、有机拓展阅读范围、丰富阅读训练形式、充分挖掘阅读中的情感因素。1、文化背景知识对阅读理解的质量起着重要的作用。在语篇教学中,我们注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，使他们能够进一步了解英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗等知识，激发其英语学习的兴趣，提高综合阅读理解能力。如：上“Halloween”一课时，我提前介绍西方万圣节的由来，并通过VCD展示了西方孩子的庆祝活动：trickortreat,makeamask,makeapumpkinpie.在了解了背景知识后，学生们对阅读文字充满了好奇与期待，学习兴趣陡然而增。2、由于小学生的词汇量有限，语法知识积累不多，生词和语法是阅读中的一大障碍。研究中，我们渐渐形成了这样的教学思路：在生词不多的情况下，不去单独处理生词相关生词，可以让学生结合上下文猜测词义；在生词较多的情况下，尤其在有关键词是生词的情况下，应先处理生词，再进行阅读教学。3、在语篇教学过程中，教师应从实际出发，根据学生兴趣特长、知识水平，对教材的语篇资源展开外延性拓展。在设计教学过程中，要增加“任务”的梯度，把理解型教学与开放型教学结合起来。如：以Hobbies为例，我在教完阅读内容之后，结合当前青少年爱好这个大家了解的问题进行了语篇内容的拓展延伸。我采取了小组合作的形式，通过上网过查阅课外书等，汇报各组收集小学生的爱好，学生们都忙得不亦乐乎。4、在语篇教学中，我们要精心设计各项任务，通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。培养学生的合作意识和合作学习能力,让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。合作学习不仅要让学生了解对方的观点，而且要学会表达自己的观点，在此基础上学会讨论问题的要领和方法。如:在教AttheEnglishclub时，我给学生设计了角色扮演(Roleplay)。学生在学完club中内容之后，发挥自己的想象把课文内容改编成短剧来表演，自由流利的对白，略微夸张的动作，给这节课带来了活力和笑声。这对学生创造能力的培养及口语能力的表达很有好处。5、享受阅读是阅读的最高境界。“总而言之，我们认为，儿童需要把阅读看作是一个令人愉悦的、有用的和有意义的任务一一一种他们在未来的生命旅程中5愿意继续享用的东西。”因此我们在进行阅读教学时，对所授的内容须进行情感化的处理，比如进行情感分析，让学生通过积极思考，加深对学习内容的理解，用自然真实的情感去感染学生、打动学生，使学生真正喜欢阅读，真正享受阅读。三、课题研究阶段成效本课题自2012年9月申报以来，学校领导对此非常重视，给予了大力支持与鼓励。课题组的老师热情参与，积极投入到课题研究工作中。我们不断钻研相关教育教学理论，用新的理论水平来武装自己的头脑，更新教学理念，在课堂上不断实践，大胆创新，通过大家的共同努力，课题研究取得了初步成果，主要表现在以下几方面：（一）教师教育观念的转变教师开始更多地学习理论知识，更多地阅读教育书籍、科研书籍。教师注重理论与实践相结合，能够不拘泥于理论，教师在教学中更加灵活而又有针对性。教师更加注意提高自己的素质，业余时间不断学习专业知识。并且课余时间与学生谈心、指导学生，了解学生，上课更加有的放矢。（二）教师教学方法的突破过去课堂上教师教学时，更强调基础知识的教学，比如：单词、句子，语法教学，课文教学也是精讲精练，对于课文中右边的阅读训练重视不够，常常是一带而过，仅仅用比较短的时间，而且是老师牵着学生的鼻子在走，教师说的多，学生读的少，以对答案为主。现在教师对于阅读的训练高度重视，从理论上能够正确认识，在实践中能够脚踏实地的对教学进行游刃有余的变革，讲求方法，讲求效率。1、在英语教学中，对于阅读方法与能力的培养，教师能够以调动学生的学习兴趣为基础。2、在培养学生阅读方法与能力的同时，在教学方式上，教师能够做到以学生为主体。3、教师能够运用积极有效的评价机制。4、教师能够为学生选取适宜的阅读材料。（三）英语课堂教学的优化一年的研究实践证明，语篇教学不仅能调动起学生学习英语的积极性，更能让学生收获阅读的喜悦。有效的教学策略不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生自主学习，主动探索，也提高了学生的交际能力、评价能力、判断能力等各种能力，大大提高了英语学习的效率。课堂教学的有效性是老师与学生的和谐发展，是知识、能力与兴趣的有机统一。本课题研究让学生的学习行为得以优化，教师通过研究，重视学生学习动机的激发、学习策略和注意力的培养，精心设计教学活动，让学生在参与与体验中学习，真正实现以学生为主体，使学习过程更多的成为学生发现问题、探索问题、研究问题、解决问题的过程，并由此形成了一些有效的学习方法（英语）识记单词的方法等。在小学英语语篇阅读教学中，教师就语篇内容精心设计问题，并通过这些贯穿语篇主线的问题指导学生了解语篇的内容，引导学生在学习过程中能够抓住主要信息，掌握教学重点。（四）学生学习方式的改变1、学生以更加积极主动的态度来学习，不是单纯等待教师来灌输知识。2、学生通过阅读方法的培养，词汇量和句子的掌握比过去更为丰富，有一个量的提升。3、学生的自学能力提升了，对于一段适宜短文，学生掌握了学习方法，自己能够独立阅读，也能够自己查字典解决部分知识。学生的表述能力提升了，学生不但能够阅读，通过阅读学生自己能够用简单的英语表述自己的观点，或者讲述适当的小故事，或者更愿意表演。（五）学生综合素养的提高我们在引导学生拓展性阅读过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学生之间的多方面的互动，既训练了学生英语阅读能力，又有利于拓宽学生视野，还提高了学生英语知识的积累和英语文化的积累。通过及时的设问还能调动学生的思维能力，以初步建立全文语义图像，进而培养学生的信息加工能力，提高学生的阅读能力。我们通过创设情境，引导学生拓展性阅读，进行“听说读”的训练，并从训练中，提高学生的综合英语素养。（六）教师理论成果的收获在本课题研究过程中，我们按照“单独备课一一集体讨论一一二次备课——有效课堂活动一一有效课后阅读一一有效教学评价”的步骤开展实验，并总结了一系列课堂有效教学的方法：英语组采用全语言教学法，将英语学习置于文化背景下，将阅读理解、口语训练、写作学习融为一体，“全英化”的课堂教学语言为学生营造了英语学习的环境。课后大容量的语篇阅读对提高词汇量、学习句型句法，丰富知识，拓展视野，享受阅读带来了快乐。成员们在研究中获得了许多优秀的体验并撰写成论文。四、存在的问题：回顾一年来的研究与实践，我们研究之路似乎宽敞了许多，但是还存在不少问题：1、理论缺乏系统性，科研意识不强。本课题组的所有成员虽然也会翻阅相关理论，但总觉得比较肤浅，理论学习较零散，缺乏系统性地学习。只有提高教师的科研意识，让教师能在教学实践中主动自觉开展研究，将课题与常规教学紧密结合在一起，课题研究才能走上常规化，各项措施才能落到实处。怎样更加深层次提高课题组人员的理论修养是摆在我们面前的一个新问题。2、交流的不方便。由于课题组人员分布于各年段，经常是一天也照不到一次面，这给我们的交流带来不便。其实理想状态是交流日常化，日常交流化，在轻松和谐的氛围中提高我们的研究成果。3、学生对文本背景知识的匮乏，导致阅读前很难激活学生的思维。学生由于个人喜欢，家庭环境等方面的影响，英美文化知之甚少。学生应广泛涉猎英美文化，让学生更多地了解各国文化，更好地感悟各国语言的魅力，增强英语阅读的兴趣。4、对于课外阅读活动，部分学生缺乏学习主动性，不善于在课外或生活中进行英语拓展性阅读。5、懒于动笔整理。教师对本课题的研究应是积极的，但很多时候由于时间紧，工作忙，一些有价值的材料只停留口头讨论交流层面，未能形成经过整理并进行深入分析和研究过程的案例论文，这些都是亟待解决的问题。五、下一步工作设想：实现语篇教学是一项艰巨、持久的工程，是课题组成员及全体教师追求的目标，我们的研究还不够深入，离目标还有一定的差距。需要深入探讨的问题有：1、英语阅读是知识的大量输入，如何让阅读中的所得转化成能力输出，是我们下一步要研究的重点，也就是在英语写作中开辟英语阅读的另一片天。研究重点将放在两大板块：开发拓展阅读材料，为学生的英语阅读可供学习的资料；精心上好阅读教学课，引导学生掌握一定的阅读技巧，提高学生的阅读能力。2、加强专业理论知识的学习，抓住一切机会加强教师的专业素质