2023年语文课程标准2023年版心得体会(8篇)

2023年语文课程标准2023年版心得体会(8篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思索不断进步。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面给大家带来关于学习心得体会范文，盼望会对大家的工作与学习有所帮忙。

语文课程标准2023版心得体会篇1

在这学期我阅读了《小学语文新课程标准》，受益匪浅。这本书让我对语文教学有了更深刻的熟悉。

“语文”两个字的含义信任大家都明白，简洁的来说就是“语言”和“文字”。

要想学好语文，就要学好语言和文字。书中提到语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部，是工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。要明白学生是学习和进展的主体。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务教育阶段的重要地位。在语文教学方面提倡：

（一）全面提高学生的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。

（二）正确把握语文教育的特点。考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维进展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。

（三）积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建立开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。并且针对小学阶段不同年级的学生要有不同的教学方法。

?语文新课程标准》中提出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。教育教学中的互动，主要有师生互动、生生互动。师生互动，即在教育教学过程中，教师和学生转变了传统的教师掌握课堂、学生被悦耳讲的局面，而是师生共同探讨、共同讨论，在这一过程中，教师给学生以教导，学生也给教师以启发，相互促进，共同进展。生生互动，则是学生之间摆脱了“各自为战”的学习方式，在学习活动中相互推动，从而共同提高学习效益。

?语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后稳固、课外拓展。课前预习详细让学生做到：

1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。

2、搜集与课文内容相关的资料。

3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思索自己哪些地方还没有读懂。课内探究过程中做到详细解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决教师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律，培育学生的语感和整体把握的力量。课后稳固就是要求学生做到对当天学到的内容进展准时稳固复习，在教学中我采纳课堂随堂检测的形式。课外拓展就即咱们寻常所说的以一篇带多篇，通过学习一位的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位的其它文章；

通过学习一篇文章推举、激发学生阅读其它相像的文章等。

扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。名言警句用简短的话语向我们昭示了很多学习的方法、做人的道理等。由于它比拟短，简单背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的宠爱。鉴于此，我在班里组织了进展名言警句积存的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进展新课的学习，收到了不错的效果。为了激发学生的诵读积极性，我还实行了与学生共同背诵的形式，也收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探究之中。对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用时间让学生在课内阅读，其余局部在课外进展阅读，定期检查学生的阅读状况，激发学生的阅读兴趣。

在语文教学过程中还要要求学生平常多练字多写字贴，告知他们正确的写字方法。字也表达着一个人的文化素养和学问水平，从字迹当中也能看出一个人的方方方面。作为一名教师就更要能写得一手好字，无论是钢笔字还是粉笔字，而且平常要多加练习，这样才能成为学生学习的好典范。

通过学习，我想到的还有许多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生把握更多的语文学习方法，把学生培育成具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本力量的人。对于《语文课程标准》，我还需连续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！

语文课程标准2023版心得体会篇2

工作之余，我又一次深入学习了《小学语文新课程标准》。学习新课程这段时间，我不断对过去的教学思想和行为进展反思，对教研活动的开展进展了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习体会如下：

1、通过学习我深刻体会到新课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量；

将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践严密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视共性的人培育、过分追求学科学问系统的传输。我们应积极提倡、促进学生主参加的学习方法，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。

4、在教学进程中，注意培育学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育组织、协调和实施的力量。突出自主性，积极主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读。鼓舞自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合自己的方法和策略学习。

时代给予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，依据新课标精神，积极开展务实有效的教育教学，积极构建高效的语文课堂，大力提高学生的语文素养。

语文课程标准2023版心得体会篇3

静下心来，又一次仔细的阅读了《语文课程标准》，感受颇深。

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，二是强调进展学生的共性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成”自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来；

要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；

要重视教学反思、个讨论和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1．仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2．我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《语文课程标准》、教科书各单元之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达《语文课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3．在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；

大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学；

积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；

鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，提高学生整体语文素养。

另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文根底学问的学习和把握。新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻、处理信息的力量。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写力量，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践力量。既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。

语文课程标准2023版心得体会篇4

本学期开学初，我们通过市教育学院组织的集体备课和学校教育处下发的《语文课程标准修订版》的相关内容，深入学习了新的《语文课程标准》的理念，感觉收获最大，触动最深。在学习的过程中，使我的教育理念不断更新，并用其指导我的教学实践，觉得无论是学生的变化，还是我自己在课堂教学中的感受，都觉得新课标的理念有用性更强，更有利学生的综合素养的提升，更加注意学生作为一个人的共性进展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问构造的完成性和系统性，这对于进展学生各方面力量来讲，无疑是一件好事。下面我简洁谈谈自己的心得体会。

新课标更多的从学生的角度动身，依据学生自身进展对年段要求进展一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比方：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，的确比拟困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

新课标更加注意爱护学生的共性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避开千篇一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中爱护学生鲜亮的共性，培育学生的创新意识。经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得连续努力。新课标出台后，让一线语文教师看到了盼望。老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差异，但这番改动特别敬重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。老课标所谓的“精彩”是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩或许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不一样的。只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被敬重了，由于学习起来更有积极性。

在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信念。积极参与争论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，许多学生特别有想法，但是一当需要争论沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人争论的题他都没有兴趣。而新课标中，更加注意培育学生的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。

学习是无止境的，每次的深入学习都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，使自己永久对课堂布满激情和幻想。

语文课程标准2023版心得体会篇5

自己**年毕业至今已有15年，应当说自己参与工作的年头也不短了，积存了一些工作阅历，现在应当出些成果的时候了；

而且我还听许多人说这个年龄段应当是工作和生活黄金年龄，说在这个年龄段的工作情形如一朵正在开放的花，有着生命，有着活力。但自己现在却不知怎么了，对于曾经喜爱的语文越来越不会教了，每天早来晚走的，你在看看学生在课堂上的表现：敢表达、会表达的越来越少了，这种学习状态，成绩能高吗？挫败感越来越强。内心有时还有这样一种想法，下一次再分科不教语文了，改教数学吧。

为什么会这样呢？这个问题问了自己许多次。

有幸的是暑假期间，学校布置我们学习了20xx版的《语文课程标准》及，昨天又听了张静教研员关于《20xx版语文新课程标准》的分析，在学习与倾听中让我心中那个为什么的问号渐渐变成了半个句号。下面我就把自己的一些熟悉和大家一起沟通一下：

一、重书本，实践不够

课标中，在“课程性质”一局部增加了这样一句话：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”通过学习我觉得课标在告知我们，语文课程要学习的是“语言文字的运用”。想想也是，我们每天学语文，究竟是为了什么？归根结底是为了“运用”。这才回到了语文的根源。比方我们每学一篇课文，或教学生学生字，或教学生学词语，或教学生学阅读，或教学生学习作，我们教来教去，最终目的还不是让学生把这些生字、词语、阅读的方法、写作的方法运用到自己的生活中去吗？这也正是说语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。而自己平常的教学恰恰只是就书本而教书本，学生总是学这样空洞的语文，兴趣能大吗？

二、想法有，坚持不够

作为一名语文教师，我始终努力把指引学生写一手干净、美丽的字作为自己教学中任务之一，为了让学生写一手好字方法用了不少，打字头，搞评比，实在不好打手板，可效果还是不抱负，这就是学习语文课程标准心得体会范文。

而20xx版课标“对写字教学更加重视”，让我找到了一些答案。课标除了在四个学段都对“写字姿态”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“根据标准要求仔细写英雄字是教学的根本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写英雄字。”“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。”此外，还在习作教学中提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”课标中的这些语句在告知自己，锲而舍之，朽木不折；

锲而不舍，金石可镂。试想效果不抱负，是不是自己有三天打鱼，两天晒网的现象呢？

三、朗读有，自然不够。

四、引导学生读书有，展现方式的敏捷多样性不够。

五、引导学生表达有，共性表达，创新思想不够。

六、指导学生作文有，修改不够。

假如在今后的教学我能将这些自己做的不好的地方努力克制，学生是不是会能喜爱上语文课，喜爱上语文课了，这样学生的成绩是不是也能提高一点呢？

新课标的出台标志着语文教学又将进入一个肤浅探究的新时代，让自己在不断的教学实践中思索着，转变着，收获着……在和大家一起学习，一起讨论让自己的那个句号越画越园吧。

语文课程标准2023版心得体会篇6

5月28日，我有幸参与了“洛阳市小学语文教学研讨会”活动。上午听了张琳教师教师做的报告《新版语文课程标准的解读》，下午听了两节课《蚂蚁的救助》、《小熊和小鹿》，收获最大的是张琳教师对小学语文新课标的精彩讲解，让我对小学语文新课标有了新的熟悉，并布满了兴趣。

对于新课标，自己学习的时候总觉得新课标的内容枯燥、泛味，很多概念在脑海中非常混乱。但在张琳教师声情并茂的叙述中，我突然觉察新课标上的内容变得生动了，并且非常有道理。小学语文新课标的确值得我们去探究。下面我谈几点自己的体会：

首先，作为一名小学语文教师，应当具备哪些专业素养呢？这个问题我想用张琳教师问我们年轻教师的话来答复。她是这样说的，作为一名小学语文教师，你是否写得一手美丽的字？你是否常常阅读课外书籍？你是否坚持写教学日记？作为一名语文教师，首先应当有一手好字，无论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字。随着电脑的普及，越来越多的教师习惯了用多媒休上课、打印教案，板书也随之削减，字就不那么注意了。很多年轻教师的字与老一辈的教师相比，真是有着天壤之别。一手好字是对一名语文教师的根本要求。

其次，语文教师应当加强自身学习。“学高为师，身正为范”，现在的年轻教师大多历经寒窗苦读，有着较高的学历。个人素养方面不用疑心，但是学问储藏方面呢？科技日新月异的当代，我们教师的学问是否能跟上时代的节拍呢？我们应当深刻反思一下。我们要求学生每天看课外书的同时，是否自己也坚持每天学习呢？现在，我们接触的越来越多的是电子书籍，读书也不像以前那样细细咀嚼了，更多的是整个吞枣式的读。用一个词来形容就是“快餐文化”。固然也有的教师沉醉在其他活动当中，早将阅读抛之脑后了，只靠着肚子里仅剩的那一点点墨水去浇灌祖国将来的花朵。作为一名教师，我们应当坚持每天阅读，每天写点教学日记。我们要为学生树立一个终身学习的典范。语文教师的专业化成长之路漫长、任重而道远，需要我们坚持不懈的努力。

再次，更重视写字与书法的学习。针对学习写字力量普遍下降的现象，修订特殊加强了写字教学的重量。虽然会写字量削减了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求，把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字标准、端正、干净。三至四年级就要求学生能用硬笔娴熟书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有肯定速度，同时能用毛笔写正楷字。为了能让各个学段的学生到达书写的要求，语文“新课标”还在第三局部实施意见中明确提出要求，要指导学生把握根本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每天练，在日常书写中增加练字意识，提高书写效果。

最终，关于阅读教学，更加突出地强调阅读是共性化行为。此次修订的语文“新课标”更加强调学生学习语文的阅读、写作、口语交际等力量的培育。关于阅读教学，更加突出地强调阅读是共性化行为，要敬重学生阅读的感受，教师应加强指导，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验与思索。

虽然小学语文新课标培训时间是有限的，但是对小学语文新课标的学习和探究却是无限的。在今后的工作中，我将连续学习小学语文新课标，并将新课标的理念运用在日常教学当中。多学习、多思索，多请教，提高自己的语文教学质量，才能在详细教育教学中起到立竿见影的效果。

语文课程标准2023版心得体会篇7

众所周知，学生在学习过程中取得胜利或失败，在心理上会引起不同的情感体验。胜利体验能使学生产生自我满意和开心的心情感受，增加学习信念，提高学习兴趣，从而获得更大的胜利;而失败体验则会导致学生放弃努力，特殊是学困生，过多的失败使他们受到教师的冷落、同学的卑视、家长的责怪，不能成为集体中公平的一员，享受不到胜利的喜悦，从而消极悲观，进而丢失学习兴趣和信念。因此，在新课程理念下的课堂教学中，教师仍旧应当重视造就学生的胜利体验，激发和培育学习兴趣是提高教学质量的前提条件。几节优秀课例给了我极大的启发：教师应当对学生怀抱期望，应当信任每一个学生都有肯定的创新潜能，都能通过努力学习获得胜利。所以应当设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用示意手段，如借用鼓舞的微笑、温柔的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感沟通，使他们感受到充分的敬重和信任，从而能自由表达思想，消退可怕出错的害怕心理，树立起胜利的信念，激起更大的学习热忱。

确实目前中学教育的理念、内容、模式都需要转变，需要跟上时代进展的要求，需要在高考、学生的安康、学生的品德素养、学生适应社会的力量间，查找一种接合点、一种办学形式。一般初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代进展的要求，初步实现了由教育理念到教学内容、教学模式的转变，是一次回归教育本质的转折性变革，可以讲这是真正推动了素养教育。详细表达在

一、学生地位——仆人化

在教与学的关系中，学生的地位如何确定?传统的提法是“以教师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上承受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出“学生是数学学习的仆人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的进展”，不要过多地考虑课程学问构造体系，而是要考虑以学生进展为最终目的。

二、学习方式——多样化

传统的学习方式单一，以承受性学习为主，即：教师讲，学生听，靠单纯的记忆、仿照和训练，学生完全处于一种被动承受的状态，教师注意的是如何把学问结论精确地给学生讲清晰，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的登记来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参与工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式”。

三、教师角色——多重化

在传统教学中，教师扮演着单一的角色——学问的传授者，而新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合”。即组织学生发觉、查找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的从前阅历，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、公平的师生合作关系，让学生在敬重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。

四、学生评价——全面化

新课标强调，要由传统的单纯考察学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面进展。评价内容要包括：道德品质、学习力量、沟通与合作、共性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评价时应留意鼓励性原则、进展性原则、差异性原则。

在教学实践中，我们坚持做到：

1.转变观念，努力表达初中语文新课程理念。

为了提高我校的教育教学质量，我们初中语文教师全面学习新课程，树立起新的教育教学理念，把握好初中语文新课程的功能，促进学生语文素养的整体提高。语文教学中积极提倡自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，敬重学生在学习过程中的独特体验，依据初中语文课程的特点实施教学。

2.以人为本，调动学生主动学习，是语文教学胜利的关键。

以人为本，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是语文教学胜利的关键。首先，我们坚持对学生有爱心、细心、急躁和一颗寻常心。多想一想学生学习的境况、根底、压力，学生消失兴趣下滑和厌学心情，需要我们有急躁和寻常心，不要产生急躁和厌烦的心情。其次，我们细心备课，上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味，把课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生共性、挖掘学生潜能的过程，展现教师个人魅力的过程，不要把语文教得面目可憎。

事实证明，学生喜爱你和你的课，学生就会主动学习，那么你语文教学就胜利了一半。

3.语文教学的立足点是“学”，教师发挥充分的导学作用。语文课堂要提倡积存应用，注意体验，回归生活，可实行“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学，充分发挥教师的导学作用。

4.加强根底学问的教学，培育学生的语文力量。根底学问的把握和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种学问要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应当模模糊糊，似是而非。只有坚固把握书本上的根底学问，把握肯定的技能，才能举一反三，增加迁移力量。

5.转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的阅读力量。课堂教学是提高学生阅读力量的主渠道。语文课堂要有效地培育中学生的阅读力量，首先培育学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜爱阅读到能学会阅读享受阅读。其次，引导学生多读作品。这就需要教师依据课程标准的要求教会学生制定自己的阅读规划，把握有效的阅读方法和培育良好的阅读习惯。闻名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能”。因此，课堂教学就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的力量。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进展阅读强化训练，尢其应针对阅读力量弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能娴熟运用所学的学问解决阅读中消失的问题。

我们提倡“读--感--品—探”的四环节阅读教学模式。“读”即熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生能够把握字词，正确、流利地朗读课文。熟读课文不仅是理解观赏