数学教师教学心得随笔

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一年即将过去，能够说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校教育教学工作打算，转变思想，专心探究，改革教学，在连续推动我校自主――创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入课堂

我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师务必重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施推举有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展

我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。

我在教学《相遇应用题》以讨论两个物体的运动状况，教师导演，同学表演，设计了从相距―缩短―穿插―相背两物体之间的距离改变状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使同学的才智、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有觉察，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进同学全面进展，打好根底，培育同学创新潜力，以自主――创新课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，鼓励促进同学全面进展

我把评价作为全面考察同学的学习状况，鼓励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与看法的构成和进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。我是这样下评语的：这几天我们学习了《数据的收集和整理》，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必需的困难，希连续努力。等级评定，优。这个以定性为主的评语，是同学与教师的一次情感沟通，同学获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也明白了哪些方面就应连续努力。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着勤学、善思、实干的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

数学教师教学心得随笔2

数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培育同学如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展确定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。

在学校数学中进展探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合学校数学的教学工作。

一、设计生活实际、引导同学专心探究。

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维潜力，培育同学探究问题的习惯和探究问题的潜力。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进展合理的教学设计。注意开发同学的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育潜力相结合，重视同学非智力因素的培育;合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的专心性推动同学活动意识。

3、在教学中提出质疑，让同学透过检验，进展和培育同学思维潜力，使同学专心主动查找问题，主动猎取新的学问。

4、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达潜力。达成、主动地学习、专心协作教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终持续着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，构成互动。

二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。

1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育潜力相结合，充分发挥和利用同学的才智潜力，专心调动同学主动、专心地探究问题，培育同学自主学习的习惯。

3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。

数学教师教学心得随笔3

教师教学需要细心备课，既要备教材，还要备同学。尽管有时已经在备课上花了一些功夫，可是课堂中还是不断有问题产生。我们通常状况下把它称为课堂生成。动态生成是课堂预设的补充和提升。准确处理课堂生成，会使课堂更精彩。

今日我们讲的是圆锥的体积。原来的每次试验，都是采纳细沙，可是最近搬办公室，原来的细沙没有准时搬过来，因此，这次我用的是有颜色的水。

先让同学观看要想求圆锥的体积，怎么办?猜想可以转化成圆柱体。为了便利讨论，我们采纳等底等高的的圆柱和圆锥来讨论。并出示探究活动要求。在探究的过程中，当同学看到第一次将圆锥中的水倒入到圆柱中，恰好是圆柱体积的三分之一的时候(圆柱体上面标出了三分之一和三分之二处)，都感到很惊讶，第三次倒入之后，看到圆柱体内装满水，竟自发的鼓起掌来。同学是喜爱做试验，让事实说话，用自己的眼睛看到的结论和教师告知的是不一样的。这时候已经总结出来了，等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。让同学表达出试验的结论之后，我设计的是进展相关的练习，可是同学意犹未尽，盼望把水一次一次的再倒回去。看到同学的心情高涨，我开头操作。把圆柱体内的水倒入到圆锥体中，圆柱体内的水恰好少了三分之一，还剩下三分之二。当我看到圆柱体内水占圆柱体积的三分之二的时候，我灵机一动，突然想到这样的一个题目：

把一个圆柱体削成一个和它等底等高的圆锥，以下哪个选项是不正确的：

A削去的局部是原来体积的1/3;

B削去的局部是剩下体积的1/2;

C剩下的体积是原来圆柱体积的2/3;

D剩下的体积是削去体积的1/3。

这样的题目常常考察，这里有三局部：原来的圆柱，削好的圆锥和剩下的材料。这个问题同学常常出错，总是找不到这三者之间的关系。这个情景正好能让同学明白这个道理，同学看到圆锥体中的水和剩下的圆柱体内的水，一目了然。

在备课的时候，不是这样支配的，但是当课堂的情景消失的时候，教师可以依据情景转变自己的教学设计，根据课堂生成进展授课，有时会有意外收获。我想我的同学在以后遇到这个题目的时候，会想到今日做的试验。

我前几天听了一节数学课，一位教师的设计是这样的：让同学在等待上课的时间出示口算卡片，让每位同学计算一道题。这个设计很符合一班级的教学，也有数学味。可是由于种.种缘由上课铃响了才组织课堂。可是他仍旧根据自己设计的教学思路，让每位同学开小火车计算一道口算题，耽误了许多时间，也是刚开头上课就感到有些枯燥。事实上，这个时候可以转变教学设计，让一列或两列同学计算，直接进展下一个教学环节，教师要有能够依据实际状况随时转变教学内容的教学机灵。

数学教师教学心得随笔4

三位数乘两位数这一单元有这样几个学问点：一、两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算；二、三位数乘两位数的笔算；三、速度、时间、路程三个量之间的关系；四、积的改变规律；五、估算。这五个学问点在教材的编排上是分两块〔口算和笔算〕逐步呈现的。在解读教材的过程中，我觉察这几个学问点教材在编排上前后联系严密，特殊是速度、时间、路程三个量的关系与积的改变规律两个学问点虽然教材上支配了集中教学的例题，但在这之前有过屡次渗透。

考虑到教材编排上的特点及本班同学的实际状况，教学时我没有根据教材支配的次序依次教学，而是对教学内容进展了局部整合：

一、速度、时间、路程三者之间的关系的整合教学：

1、口算这一节，过去已经屡次接触，本班大局部同学都已经娴熟把握，两课时的教学时间过于充裕；另外，为了更充分地利用主题图的资源，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中第一次初步渗透三个量之间的关系。

2、笔算教学置于详细的问题情境中，利用同学熟识的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，同学自主探究笔算方法后，重新打量问题，比照问题，从而觉察共同点：速度×时间=路程。至此，教材上还没有消失这三者之间的关系。

二、积的改变规律，早在三班级时，教材上曾见过类似规律的探究，但当时同学的觉察只限于外表现象的观看，由于没有明确的引导，同学的思索不能得以深化，这可能就是初次接触。本单元在教学这一内容之前，教材上支配了两道有关练习。练习之初，放手让同学自我觉察，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让同学先写后说，两次练习后，同学虽然还没有形成完成的学问块，但有不少同学已经会用自己的觉察去解决新的问题。

面对教材供给的资源，重新整合教材进展教学，我感到这样处理有一些好处：

一、节约了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上支配了9课时的教学时间，可进展整合后，如今我只用了7课时就根本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进展深化拓展：比方，速算是一个同学特别感爱好的内容，考虑到同学的爱好，教学中我就另外支配了一节课进展速算规律的探究。

二、利于同学系统的把握学问，教材编排本身就已经考虑到这一因素：系统呈现学问，但在详细的单元内，为了表达学问的先易后难、循序渐进的特点，有些学问点在编排上系统性不太强，教学起来总感到学问间是一块一块的呈现的，但进展整合后，不少学问点都融合在一起，形成密不行分的学问链。

三、利于了解同学“原生态”的思维状况，孩子虽小，但班上总有一些孩子学习习惯特殊好，每天都能提前预习新的内容，这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些同学就成了教师的代言人，课堂也简单从教师讲滑向优生讲，不利于发挥同学学习的主动性。可对教学内容整合后，每一个同学都站在同一起跑线上，每当消失问题，只有自己想方法解决，虽然这一过程相当困难，但这确实是同学自己的才智，值得确定。当同学们自己觉察积的.改变规律并用特别准确的数学语言概括：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小几倍，此时同学的兴奋是发自内心的。

不过，这样处理后，也让我感到一丝圆满：没有完好的课堂教学，感悟不深。比方，教学积的改变规律，由于提前孕伏，这节内容是分段进展，当到达教材支配的内容时，大局部同学已根本把握了这些内容，新授课也就没了“新”的感觉，只是让同学利用觉察的规律解决问题而已。原来我想在这课上有所创新，看来今年是没有盼望了。

数学教师教学心得随笔5

由于喜爱数学，所以愿意学数学，在学习过程中遇到任何困难险阻也情愿去克制;克制困难所得来的胜利体验又增添了学习数学的爱好和自信，所以更喜爱学数学了!

一个很简洁的正循环摆在我们面前，学好数学，提高同学爱好和自信是关键。怎样提高呢?我们来看看校信通数学名师们的阅历吧!

亲其师，才能信其道

这是亘古不变的真理。我们觉察许多同学不喜爱学习的理由都是――不喜爱教师。校信通名师有许多吸引同学的妙招。

1.展现潜力，让同学佩服。有位教师学识非常渊博，他不仅仅仅讨论数学，还喜爱人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，同学们个个都很崇拜他。另一位名师那么是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，同学独特尊敬。校信通教研中心在做优秀高校生数学学习规律调查中也觉察，许多同学喜爱某一个教师，理由很简洁，可能只是由于教师顺手就能够画出标准的圆和椭圆。

2.展现人格魅力，让同学敬服。教育者的人格魅力很简单感染到同学，比方幽默、严谨。有位名师说自己储藏了至少200―300条笑话，以便在课堂上让同学简洁欢乐学习。也有许多同学喜爱教师的理由是：“她仔细负责到家了，每天都有新把戏，辩论会什么的，干啥啥行!”

3.专心关爱同学。假设想让全部同学都喜爱您，那就公平对待他们吧!课堂上，假设有成果不好的同学举手发言，明知他会答复地一塌糊涂，也要鼓舞和支持他。让同学体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。

假设您想转变某个同学的话，那就去“偏爱”他吧!我们以前向同学了解过喜爱教师的缘由，不少同学这样说：“我喜爱这位教师，是由于她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，教师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事?我感动极了!”

与新潮事物、生活相结合

此刻的同学大都对电脑感爱好，假设从这一点入手引导同学学数学，是个很好的方法。举个例子：校信通里的一位名师喜爱用几何画板，几何画板能够让同学形象直观地体会数学学问，同学在学几何画板的同时，学数学的专心性也调动起来了。

许多同学不喜爱数学，由于他们觉得数学没有用途，那么我们就要时刻向同学传递“数学有用”的信息，让同学感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比方：让同学适度参加许多父母都热衷的股票问题;自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。

让同学体验到思维的魅力

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完善、最深刻的情感，就是探究神秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让同学生活在思索的世界里，体验思维的魅力，是激发同学学习爱好的重要手段。校信通名师们独特擅长在课堂上培育同学的思维。

他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带着同学一齐思索，一题多解，越思索越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，同学往往能够学到或自己觉察一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。

跟同学一齐制造成就感

爱好与成就感往往有很大关系。每个同学都有想成为讨论者、觉察者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。校信通里的名师们非常擅长觉察同学的点滴进步，上课的时候也会透过轮番提问等方式给每个同学发言的时机，传递教师的重视。

名师推举，能够鼓舞同学特地预备一个笔记本，写自己的胜利记录。错题本很重要，但只有错题本，同学就只能多关注自己的失败阅历，用胜利记录本记录自己做出某一道对自己来说比拟难的题目的过程，记录下这天比拟昨日的点滴进步，能够增添成就感，增加学习爱好。

帮助同学快速找到学习瓶颈

同学学习存在“木桶原理”，许多同学学习成果不抱负，不是全部学问点都不会，而可能是被一两个学问点卡住了。校信通名师们独特擅于透过课堂、作业或试卷分析，帮助同学觉察长期困扰他们的学习症结，从而快速提高其学习自信和学习成果。

期中考试后，同学吕梦把试卷拿给教师看，教师透过试卷分析和同学沟通，便可快速帮助吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比拟薄弱，喜爱用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成果一向上不去。教师推举吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成果便可从70分，提高到90分。透过教师的试卷分析，吕梦突然感觉到自己其实也能够学好数学!

三种提问方法，引导孩子爱思索

数学是很好的思维体操，它能够渐渐使同学的思维方式敏捷多变起来。在数学试验班中，教师们透过提问的方式来调动课堂，培育同学探究、发散以及迁移等思维方式。从课后的反应上来看，效果非常好，同学普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么教师采纳了哪些提问方法呢?

1.迁移性提问，带给思维活动的导向。

不少数学学问在资料和形式上有类似之处，它们之间有亲密的联系。对于这种状况，校信通名师在提问旧学问的根底上，有意设置提问，将同学已把握的学问和思维方法迁移到新学问中去。

例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，同学没有很快口算出来。于是教师把问题变成了同学比拟熟识的、比拟好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的改变，教师让同学总结三边改变的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到全部的直角三角形。

2.系统性提问，帮助同学建立良好的学问构造。

比方复习“平行四边形”时，教师会让同学连带着一齐思索：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把学问串联起来。

为避开孩子们只是说出他记忆中的答案，教师会再进一步追问，你能够证明吗?让孩子养成这样的习惯――“我每走一步都需要严密的思索和充分的证据”，而不是“我记得就应是这样”。

3.此外，教师还会透过探究性提问，让孩子思索一个问题是否还有其他解决方法，培育同学的制造性思维。

数学教师教学心得随笔6

数学看似严厉 、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情颜色。但假设专心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。同学学得也轻松，自然而然地情愿上数学课。要让同学情愿上数学课肯定要从激发同学的学习爱好入手。不管做什么事，只要有了爱好，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发同学学习数学的爱好，始终是很多数学教师关注的问题。依据几年来数学教学的经受谈几点自己的看法

第一、要让同学对数学感爱好，首先教师必需对自己所教学科感爱好，自然就带动了同学上数学课的爱好。这就要求教师作一名专心的教师，利用一切可利用的详情激发同学爱好。比方数学课本中的“你知道吗”，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁创造的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题同学也是很