小学数学教案锦集10篇

第页共页小学数学教案锦集10篇【】小学数学教案锦集10篇小学数学教案篇1教学目的：1.通过实例观察，理解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。2.能在方格纸上将简单图形旋转90°。教学重难点：能在方格纸上将简单图形旋转90°。教学准备：多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。小学数学教案篇2教学目的：1、使学生经历折一折、量一量、比一比的操作过程，来认识长方形和正方形的特征。2、能辨析生活中的长方形和正方形。3、学会画长方形和正方形。教学重点：使学生认识长方形和正方形的特征，会画长方形和正方形。教学难点：掌握画长方形和正方形的方法。教学准备：教具：课件、长方形、正方形纸和三角板。学具：长方形、正方形纸、三角板、观察表、小棒。教学过程：一、创设情境，提出问题1、导入：小朋友，当你吃过晚饭，喜欢和爸爸妈妈一起漫步吗？你最喜欢镇海哪里的夜景？是啊，我们的镇海越来越美了，就连一幢幢楼房在夜空下也那么的温馨迷人。〔媒体播放〕2、设疑：当你陶醉在美景中时，有没有发现其中的数学问题呢？〔抽象出长方形和正方形〕3、理解：能谈谈你对长方形和正方形的认识吗？〔根据学生的原有认识，完成观察表中的有关问题，如几条边几个角〕4、揭题：原来你们早就和它们交上朋友了，看来今天老师想和你们一起继续认识长方形和正方形应该是不成问题了。〔板书课题〕二、自主探究，解决问题〔一〕初步感知：1、根据原有认知构造，判断课件中的图形哪些是长方形，哪些是正方形。2、质疑：看来有4条边和4个角的图形也不一定是长方形和正方形，那么它们的边和角里一定还藏着许多机密等着我们去一一发现，你们愿意吗？〔二〕深化探究：1、认识长方形：1〕猜测长方形和正方形的边和角会有什么机密？2〕动手操作验证自己的猜测。3〕汇报交流，媒体选择性对学生的方法加以演示。4〕：小朋友真会动脑筋，通过自己动手折一折、量一量、比一比知道了长方形的对边相等，四个角都是直角。〔媒体出示，齐读〕5〕认识“长”、“宽”6〕找一找身边的长方形并指出它的长和宽。7〕鼓励引入到正方形的研究中。2、认识正方形探究方法同上，但有所简单于汇报演示。3、尝试验证会什么一开场有些四边形不是长方形和正方形。4、认识长方形和正方形的关系：1〕四人小组根据刚刚的发现讨论两者有什么一样的地方和不同的地方。2〕汇报交流。5、学画长方形和正方形1〕用小棒摆一个长方形和正方形，说说摆的时候要注意什么。2〕想把你摆的长方形画下来吗？〔先发表各自的意见，然后老师范画，再学生自己试画〕3〕画正方形和长方形的方法一样吗？要注意什么？4〕生独立画正方形，指名板演并让别人。三、交流，提升这节课你有什么收获？你觉得自己在学习的过程中有很么不满意的？〔先在小组里说一说〕四、练习稳固，拓展深化1、猜测边长、长、宽的长度2、数一数有几个长方形、正方形3、设计一个自己喜欢的长方形或正方形，指定长度，画上美丽的图案，并说说想把自己的设计用在生活中的什么地方。小学数学教案篇3单元教学要求：1.使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，知道圆柱是由两个完全一样的圆和一个曲面围成的，圆锥是由一个圆和一个曲面围成的；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。进一步培养学生的空间观念，使学生能举例说明。圆柱和圆锥，能判断一个立体图形或物体是不是圆柱或圆锥。2．使学生知道圆柱侧面展开的图形，理解求圆柱的侧面积、外表积的.计算方法，会计算圆柱体的侧面积和外表积，能根据实际情况灵敏应用计算方法，并认识取近似数的进一法。3．使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，能说明体积公式的推导过程，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。单元教学重点：圆柱体积计算公式的推导和应用。单元教学难点：灵敏运用知识，解决实际问题。(一)圆柱的认识教学内容：教材第3～4页圆柱和圆柱的侧面积、“练一练”，练习一第1—3题。教学要求：1．使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比拟和判断等思维才能。2．使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。进一步培养学生的空间观念。教具学具准备：老师准备一个长方体模型，大小不同的圆柱实物(如铅笔、饮料罐、茶叶筒等)假设干，圆柱模型；学生准备圆柱实物(要有一个侧面贴有商标纸或纸的圆柱体)，剪下教材第127页图形、糨糊。教学重点：认识圆柱的特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。教学难点：认识圆柱的侧面。教学过程：一、复习旧知1．提问：我们学习过哪些立体图形?(板书：立体图形)长方体和正方体有什么特征?2．引入新课。出示事先准备的圆柱形的一些物体。提问学生：这些形体是长方体或正方体吗?说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。通过学习要认识它的特征。(板书课题)二、教学新课1．认识圆柱的特征。请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。提问：谁来说一说圆柱有哪些特征?2．认识圆柱各局部名称。(1)认识底面。出示圆柱，让学生观察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。(板书：——底面)你认为这两个底面的大小怎样?老师取下两个底面比拟，得出是完全一样或者大小相等的两个圆。(把上面板书补充成：上下两个面是完全一样的圆)(2)认识侧面。请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，(用手示意侧面)你对这个面有什么感觉?说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。追问：侧面是怎样的一个面?(接前第二行板书：侧面是一个曲面)(3)认识圆柱图形。请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌互相说一说哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。底面是完全一样的两个圆，侧面是一个曲面。在说明的根底上画出下面的立体图形：(4)认识高。长方体有高，圆柱体也有高。请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里?试着量一量你的圆柱高是多少。(板书：高)谁来说说圆柱的高在哪里?说明：两个底面之间的间隔叫做高。(在图上表示出高，并板书：两个底面之间的间隔)让学生说一说自己圆柱的高是多少，怎样量出来的。提问：想一想，一个圆柱的高有多少条?它们之间有什么关系?(板书：高有无数条，高都相等)3．稳固特征的认识。(1)提问：你见过哪些物体是圆柱形的?(2)做练习一第1题。指名学生口答，不是圆柱的要求说明理由。(3)老师说一些物体，学生判断是不是圆柱：汽油桶、钢管、电线杆、腰鼓……4．教学侧面积计算。(1)认识侧面的形状。小学数学教案篇4设计说明《数学课程标准》指出：“应注重让学生通过观察、操作、推理等方法，开展空间观念。”因此，本节课的教学设计主要突出以下两点：1．充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，而图形的外显性属性特征比拟容易感知，所以在教学中，充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立1厘米3、1分米3、1米3的实际大小的体积观念，从而使学生在头脑中形成表象，积累经历，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，在教学中引导学生将三个体积单位结合起来进展比照，并列举生活中的实例，激发学生的求知欲，让学生在活动中应用数学知识解决实际问题。2．注重学习方法的迁移。在认识三个常用的体积单位的新知教学中，采用分层推进的教学策略。首先引导学生摸一摸、量一量、比一比、举例子，认识并学习1厘米3。然后将主动权交给学生，让学生利用认识1厘米3的方法在小组内自主活动，认识1分米3，最后认识1米3。这样不仅培养了学生小组合作学习的才能，同时也进步了学生参与尝试的兴趣。课前准备老师准备PPT课件、1厘米3和1分米3的正方体模型、一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒、一个骰子、一粒花生、三根米尺、量杯、纸杯、酒瓶、饮料瓶学生准备假设干个1厘米3和1分米3的正方体模型、搜集的几种瓶子、针筒教学过程第1课时体积单位⊙复习旧知，引入新课1．复习旧知。师：我们以前学过长度单位和面积单位，常用的长度单位和面积单位有哪些？(生答复，师板书)长度单位：厘米、分米、米面积单位：平方厘米、平方分米、平方米将一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒放在讲台上。师：请按体积的大小将它们排列起来。(生汇报)2．引入新课。师：物体有大有小，假如要测量它们的体积，也需要有一个统一的标准，就像计量长度有长度单位，计量面积有面积单位，计量体积就需要有体积单位。(板书：课题体积单位)设计意图：先让学生复习已学过的长度单位和面积单位，然后引出体积单位，从而让学生初步感知长度单位、面积单位和体积单位之间的区别，同时让学生明确统一体积单位的重要性。⊙操作感知，获取新知1．认识体积单位。(1)认识1厘米3。①出示棱长为1厘米的正方体，让学生动手量一量棱长，明确这个正方体的体积就是1厘米3。②得出结论：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3(cm3)。③摸一摸：让学生直观感受一下1厘米3的大小。做一做：用橡皮泥切出一个1厘米3的正方体。看一看：小组内拼一拼2厘米3、4厘米3，感受一下有多大。④举例：找找看，我们身边哪些物体的体积接近1厘米3?(反应：一个骰子、一粒花生等物体的体积接近1厘米3)(2)认识1分米3。师：刚刚我们通过摸一摸、量一量、举例子等方法认识了1厘米3，我们能不能用同样的方法来认识1分米3呢？①出示棱长为1分米的正方体，明确这个正方体的体积就是1分米3。②用硬纸板做一个1分米3的正方体盒子，摸一摸，感受一下1分米3的大小。③举例：我们身边哪些物体的体积接近1分米3?小学数学教案篇5教学目的:1、在自主探究学习中理解按比分配的意义，掌握按比分配应用题的构造特点以及解题方法，能正确解答按比分配应用题。2、培养学生分析^p问题、解决问题的才能。3、创设民主和谐的学习气氛，在关注培养学生主动的探究意识的过程中形成积极的学习情感，通过对多种方法之间联络的探究，浸透数学的转化思想。教学重点：进一步沟通倍数、份数、分数、比之间的本质联络，理解按比例分配应用题的构造特征和解题方法。教学难点：运用按比分配的知识解决实际问题。一、复习意义1、六年级二班有30人，六年级三班有24人，你想到了什么？预设：30+24=和30—24=差30÷24=倍数比30：24=5：4你们看，我们可以把一个分数转化成份数和比，看来分数、份数、比之间存在着严密联络，它们可以互相转化。二、出示情景，设计分配方案。1、学校为六年级二班、三班学生装备了课外书，二班有学生30人，三班有学生24人，你认为应怎样分配比拟合理？学生讨论分配方案〔1〕预设：平均分。按人数的多少分配比拟合理〔2〕讨论：你认为哪种方案更公平？〔3〕按人数分，也就是按几比几分呢?30:24是最简比吗？30∶24=5∶4【在日常生活中很多分配问题并不是平均分，常常需要把一个数量按照一定的比进展分配，这就是按比分配。】板书课题：按比分配2、出例如题：假如学校准备了这种儿童读物90本，二班和三班人数的比是5:4，每个班级各应分配多少本？3、学生试做。要求：〔1〕自己动笔试算，画出简单的分析^p图或用文字说明你的思路。〔2〕想方法验算。〔3〕组内交流你是怎么想的。4、课堂反应预设：①5+4=990÷9×5=5090÷9×4=40说明：学生验证时可能出现，只是把结果相加得90，就认为是对的，遇到这种情况要组织学生讨论。②5+4=9090×5/9=5090×4/9=40③90÷〔1+4/5〕=90×5/9=5090-50=40或90÷〔1+5/4〕=90×4/9=4090-40=505、沟通联络。〔1〕比拟两种解题思路有什么不同呢？分别想一想，5/4、4/5、4/9等分数分别表示的什么关系？〔小组讨论〕反应：5/4、4/5表示的是两个班份数与份数之间的关系，4/9、5/9表示的是六〔2〕(3)班与总份数之间的关系，不管哪种方法都是求9份中的4份、5份是多少？第一种算法实际上是把比转化成了份数，先算出1份数，再分别算出几份数，第二种算法实际上是把比转化成了分数，先找出各局部量分别占总量的几分之几，再用求一个数的几分之几是多少的方法进展计算。三、稳固方法、完善认知。1、我校合唱队共有学生48人，男，女生人数的比是1∶3，男生、女生各多少人？2、用200立方厘米的橡皮泥捏等底等高的圆柱和圆锥各一个，捏之前怎么分配橡皮泥呢?圆柱、圆锥各需要橡皮泥多少立方厘米3、上个月支出的3600元中，用于伙食费、还房贷和其他方面的钱数的比是5：4：3，伙食费和还房贷一共要用多少元？A、3600×+3600×B、3600÷〔5+4+3〕×〔5+4〕C、3600×D、3600÷4、用长120厘米的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3：2：1。这个长方体的长、宽、高分别是多少？体积是多少？5、世界三大饮料茶叶、咖啡和可可消费总量的比是8∶12∶7，全世界茶消费总量大约是400万吨，其他两种饮料的消费量各是多少万吨？【提示：先自己读一读题目。想一想此题与前几道题的区别。【找准所给量与它相对应那个份数〔分率〕。】作业：12周岁的儿童头部与以下局部的高度比一般是2:13回家测出你的身高，算算自己头部的长度，看看你估计得准不准。四、谈谈这节课你的收获(数学思想等)。板书设计：按比分配4+5=94+5=990÷9×5=50〔本〕90×=50〔本〕90÷9×4=40〔本〕90×=40〔本〕答：六年级二班应分配50本，三班应分配40本。小学数学教案篇6教学目的：1．使学生会看钟表上的半时。2．培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。教学重难点：整时与半时的区别，半时的两种写法。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型、投影仪。教学过程：一．创设问题情境1．出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。2．提出问题。A．同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？生：明明早晨6点就起来了。B．他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？生：7时半。C．那么明明是在什么时刻开场读书的呢？生：他在8时半读书。D．下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？生：3时半他在踢球。提醒课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。今天，我们一起来认识半时。〔板书〕[运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识之间的联络，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学习新知识打下良好的根底。]二．自主探究，合作交流1．课件出示3时半钟面。A．你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，按照图上钟面拨一拨。B．说一说，你发现了什么？四人小组讨论一下。学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。3．依次出现4时半、10时半、7时半请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。A．你们发现了什么？生：我们发现4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。B．半时和整时分针指的位置有什么不同？生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。4．引导学生观察半时的写法。〔讨论〕整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢？生归纳：电子表的半时用30表示。点左边是几，点右边是30，就表示几时半。[通过动手拨一拨，观察、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分理解时针、分针在半时时候的指向。]三．理论应用1．想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。完成小英的作息表。2．游戏活动A．老师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。B．同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，互相交换。3．让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？〔四人小组讨论交流〕老师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么？[通过理论活动，培养学生的理论意识和应用意识，同时，使学生感受到学习知识中的乐趣。有学好钟表的欲望。]四、全课小结今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。同学们，我们认识了钟表，知道了时间是很珍贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。五．拓展创新为自己设计一个快乐的星期六。[让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。]教学反思：认识半时是认识钟表的第二节课，学生已经在前一天认识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延伸。我的设计上主要是要让学生在原有的根底上去主动的获取知识。一．创设问题情境，激发学生的求知欲本节课初通过让学生帮明明写日记的要求，让学消费生帮助别人的意识，有了一定的目的性，因此很快地进入了状态。学生的学习是主动积极的。二．自主探究，合作交流这节课很多知识的总结都是由学生通过自主的讨论，操作自己得出来的。学生通过观察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。在反复操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。因为即使在练习的设计上，我也力求多变和有趣，通过游戏的形式去稳固。师生互动、生生互动。三．理论应用，拓展创新用理论应用活动稳固知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。在课末布置的作业中让孩子为自己设计一个愉快的周末，使所学知识可以真正派上用场，同时也培养了学生的自理自主才能。小学数学教案篇71.使学生在现实情境中，经历探究用竖式计算两位数加两位数〔进位〕的过程，会用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的顺序和进位方法。2.使学生在探究算法的过程中，逐步养成独立考虑的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。教学过程一、复习导入师：老师这里有两道题，谁愿意来算一算？〔指名板演〕其他小朋友一起来口算。〔指名口答〕1.用竖式计算。53+2134+122.口算。8+64+79+57+63+86+42+98+85+74+83+95+620+30+4050+30+10师：〔指学生板演的竖式〕他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？生：〔略〕师：是的，用竖式计算时，一样数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。〔板书：两位数加两位数〕二、探究算法师：我们先来看一幅图〔出示教科书第85页例题的情境图，标明小华和小明〕。瞧，小华和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了什么？生：我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。师：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？生：一共有多少张邮票？师：很好。你能把这道题的意思完好地说一遍吗？〔学生口述〕求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？生：34+16。〔板书：34+16〕师：34+16等于多少呢？请小朋友自己想方法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。学生活动，老师巡视，并对学习有困难的学生进展指导。师：谁来说一说你是怎样算的？生1：〔边说边演示〕我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。师：你是怎么知道一共有50根小棒的？生1：3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？生1把10根小棒捆成一捆。师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的4根小棒是4个一，6根小棒是6个一，4个一和6个一合起来是1个十。师：还有不同的算法吗？生2：〔边在计数器上拨珠边说〕我是用计数器算的。先在计数器上拨出34，再在十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。如今个位上有10颗珠，10个一是1个十，把个位上的10颗珠去掉，在十位上添上1颗珠。算出来也是50。生3：我是这样算的，34+16，先算34加10得44，再算44加6，得50。生4：我是用竖式计算的。〔到黑板上写出竖式〕先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。师：〔结合学生的竖式引导〕在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？生：〔齐〕从个位加起。师：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来，进上来的1，要写得小一些。再算十位上的数，十位上是几加几？生：十位上是3加1，再加进上来的1得5。师：所以34加16等于50。〔指个位上进上来的1〕谁来说一说，这个1表示什么意思？生：个位上的数相加满十，向十位上进上来的1。师：这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？生1：用小棒算时是捆起来的那一捆小棒。生2：用计数器算时是进到十位上的一颗珠。师：很好。请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。学生用竖式计算，老师巡视。师：会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？〔会〕老师这里还有一道题，请小朋友独立地用竖式计算。〔出示试一试〕学生用竖式计算，老师巡视，并指名板演。师：〔请板演的小朋友〕你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？生：这个1是从个位进上来的，所以要加上。师：今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？〔完成课题的板书：进位〕师：笔算两位数加两位数，要注意些什么？先在小组里互相说一说。师生共同小结两位数加两位数的计算方法：一样数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。三、稳固练习1.完成下面的竖式。先让学生独立完成，再说一说每道题是怎样想的。2.做想想做做第1题。3.改错练习。让学生说一说每道题错在哪里，并改正。4.做想想做做第3题。先让学生独立完成，再组织交流。四、课堂总结〔略〕小学数学教案篇8详细介绍：教学目的1．引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。2．通过分一分、看一看，培养学生的操作才能、观察才能、判断才能、语言表达才能。3．培养学生合作交流的意识。4．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学内容：教科书第38页的内容。教具、学具准备：电脑、投影仪、图片、铅笔、纸货架。教学设计从生活中引入分类，初步理解分类的意义师：同学们都去过超市吧！你们在超市里都看见什么了？那么这些物品是怎样摆放的？说明同学们观察得非常仔细。要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一类〔分类〕摆放，这节课我们就来学习分类。〔板书课题〕那么，这样分类摆放有什么好处？初步学习分类师：老师这儿有一个马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。谁来整理一下？〔学生对货架上的物品进展整理〕为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆在一起？〔强调同一类的物品放在一起〕通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐又美观。动手操作，稳固分类方法假如让你当一名超市里的售货员，你打算怎样摆放货架上的物品？1．小组创作将物品分类。下面咱们亲自动手摆一摆。你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，看哪些物品放在一起比拟适宜，再摆一摆，看摆在哪一层比拟适宜，确定后再贴一贴。每个物品的反面有一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个纸货架上了。下面4个人一组，看哪组合作得最愉快。2．学生汇报。师：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。还有哪个组？〔学生介绍小组分类的情况〕还有这么多的组愿意展示，下面咱们请各组长拿着自己组的货架到前面来展示。3．小结：我们参观了超市，又自己亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购置，又减少了混乱，进步了效率。分类这种做法在以后的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。4．联络生活，稳固分类的意义。师：那么在我们日常生活中，在你的家里有没有分类摆放的情况呢？可见生活中处处有数学，那么我们一定要认真地学好数学，用我们学到的知识来解决生活中的实际问题。5．练习六的第1、3题。扩展思路初步尝试不同标准分类1．尝试。刚刚我们都是把不同的物品进展分类，如今看你们每个桌子上都有一把铅笔，都是铅笔，看看你们能不能把这把铅笔再分一分。〔同桌讨论〕2．汇报。3．小结：同学们真了不起，刚刚把许多不同的物品进展了分类，如今又把一种物品进展了分类，而且有这么多种分法，说明分类的标准是不同的，有的按形状分，有的按花色分，有的按有橡皮头和没橡皮头的分，有的按削过和没削过的分。小学数学教案篇9一、教学目的〔一〕知识与技能掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。〔二〕过程与方法经历从详细到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。〔三〕情感态度和价值观通过发现联络、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。【目的分析^p】本课教学目的是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的根底上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成〔能对5以内数进展分与合〕。二、教学重难点教学重点：掌握5以内各数的组成。教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联络。三、教学准备板书贴纸、学生每人小花卡片10张。四、教学过程〔一〕4的组成1．提出问题。我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。老师要引导进展总结。老师带着学生边拍手边说，变成顺