二级心理咨询师(技能)知识点

1、建立良好的咨询关系：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。2、尊重：意味着无条件接纳、平等、真诚、礼貌、信任、保护隐私。3、真诚：真诚不等于实话实说；要实事求是；表达真诚要适度；要考虑时间因上。4、共情的含义：①咨询师通过求助者的言行深入求助者内心去体验他的情感；共情传达给求助者。5、表达共情：①共情是从求助者角度而不是自身看待问题；②表达共情并不是求助者特点和文化差异；⑧要验证是否与求助者达到共情。6、积极关注：①辩证客观地看待求助者；②帮助求助者辩证客观的看待自己；我发现和潜能开发，促进身心全面发展。7、咨询目标特征：属于心理学范畴、具体、可量化、积极、可行、双方可接受、多层次统一。8、不同流派的咨询目标：①人本主义学派：自我实现；②行为主义学派：可观察行为的改变；③精神分析学派：将潜意识意识化，重新体验早年经验；④完型消除自我失败感，更理性的生活；⑥现实治疗学派：发展成功的统觉感。9、咨询阶段：诊断——咨询（最核心、最重要）——巩固。10、咨询方案：咨询目标；咨询的过程、方法、原理；咨询效果及评价手段；双方的责权义；咨询时间和次数；费用；其他。11复技术；内容反应技术（释义、情感反应技术、具体化技术；参与性概述；非语言行为。12、影响性技术：面质技术，解释技术，指导技术，情感表达技术，内容表达技术，自我开放技术，影响性概述，非言语行为的作用。1314变。包括呼吸放松法、肌肉放松法、想象放松法。15、阳性强化法：①原理：通过及时奖励行为目标，忽视或淡化异常行为，促进行为目标的产生。②过程：明确目标行为，监控目标行为，确定阳性强化物，实施强化，追踪评估。③注意事项：行为目标单一具体，阳性强化适时适当，强化物可随时间改为精神奖励直至消失。16、行为矫正的常用方法：增强法，惩罚法，消退法，代币管制法。17ABCABC理论。②操作过程：诊断阶段，领悟阶段，修通阶段（最重要，再教育阶段。18理情绪想象技术，家庭作业，其他，19、非理性信念的特征：绝对化的要求，糟糕至极，过分概括化。20接受不确定性，敢于尝试。21、阻抗最早由弗洛伊德提出，阻抗的意义在于增强个体的自我防御。22、阻抗形式：①讲话内容：谈论小事，理论交谈，假提问题，情绪发泄，；②讲话方式：外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露；③讲话程度：寡言，沉默，赘言；④对咨询关系的阻抗。2324改善情况；⑥某些症状的改善情况。26⑤建立积极、合理的行为模式；⑥排除心理行为障碍，促进自然复愈与成长。27认知、情绪、行为的改变。28、适宜的求助者八个条件：动机正确，行动自觉，信任度高，匹配性好，智力正常，人格正常，内容合适，年龄适宜。29师交流相关内容，但不得批评、干涉新咨询师的咨询。30学会运用所学的方法和策略；④帮助求助者接受别离。3、韦氏成人智力量表WAIS-R16验和操作测验。仅按回答质量计分的：领悟、相似性、词汇测验。平均分10、3。智力水平高低：90-109平常，>12070-79，智力缺陷小于704等级。用离差智商代替比率智商。3、联合型瑞文测验（CR，非文字智力测验，5-75岁可粗评智力等级。二级1061、2型。测量推断性能力。33、中国比内测验：吴天敏。2-18岁，离差智商，平均数100，标准差16。智力缺陷分为3个等级。34、自陈量表的编制方法：逻辑分析法、经验效标法MMPI、因素分析法16PFEPQ、综合法。3（MMP16Q3022则答卷无效；T分>6010个4Hs疑病、D抑郁、Hy癔症、PdMfPaPtScMaSi社Q疑问（39922分则无效L说谎（超过10分无效、F诈病、K校正。3、卡氏16种人格因素测验（16P：戴中恒、祝蓓里，初中文化以上，可用于人才选拔。注意：①无时间限制；②每题只能选择一个答案；③尽量不做中性101-3为低分，8-10因素分析法3、艾森克人格问卷（EP：因素分析法。龚耀先，分成人和幼儿两套。四个E内外向、N神经质、P精神质、L掩饰性（新加。只做是、否回答。3、90项症状清单（SCL-90：症状自评量表。51个星期。单项分>=2为阳性项目分，=1为阴性项目分。结果：总分>160或阳性项目数>43或任一因子分>2，则可考虑筛选阳性。10个因子：躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、敌对、偏执、精神病性、其他。3、抑郁自评量表（SDS：1-44级评分法，用于发现53分，53-62轻度抑郁，63-72中度抑郁，72分以上中度抑郁。4、焦虑自评量表SAS1-44不诊断。分界值50以上中度焦虑。对神经症的鉴别作用不大。4、生活事件量表LE社交。总分越高说明精神压力越大，95%20分，99%的不超过32分。4、社会支持评定量表SSRS会支持的利用度。4、应对方式问卷（CSQ：6解决问题。评定时间：近两年。44、许又新：5种典型神经症：神经衰弱、焦虑、恐惧、强迫、疑病神经症；1种不典型的神经症：抑郁神经症。454647、广泛性焦虑。48神经系统功能障碍；③对所怕处境的回避直接造成了社会功能受损。4950碍，难以解释的躯体主诉、进食障碍（神经性厌食和神经性贪食、精神发育迟滞（23-5岁，轻度迟滞在学龄期发现、遗尿症、居丧障碍。51、ICD-10人格障碍三要素：①早年开始，起病于童年或少年；②人格中某一方面过于突出导致牢固和持久的适应不良；③对病人带来痛苦或贻害周围。52（持久负性记忆、不良情绪归因、经验系统中的不利因素、价值观。53、系统脱敏疗法：沃尔普，动物的实验性神经症，交互抑制。5455、认知行为疗法包括：埃利斯的合理情绪疗法REBT、贝克雷米的认知疗法CTCBT。56些想法；⑤使求助者注意重新评价后的焦虑水平。57、梅肯鲍姆压力接种训练SIT三阶段：①概念阶段：与求助者建立工作关系；能。雷米：中心—边缘模型。58、求助者中心的三种技术：设身处地的理解（关注、言语、非言语、沉默、59、团体咨询与个体咨询的相同：目标相似、原则相似、技术相似、对象相似、任务-工作团队，指导-心理教育团体，咨询-人际问题解决团体，心理治疗-人格重建团队。60、非理性信念的共同特征：绝对化、概括化、糟糕至极。610-45级7/24>=35>=20中轻度抑郁，<815-20min。623个核22周以上。63HAMA：0-45级评分法，0无症状，1轻，232>=29焦虑，>=14肯定有焦虑，>=7可能有焦虑，<7碍的筛查和诊断工具。647乏活力、思维障碍、激活性、敌对猜疑。65、倍克-2512-6周。0-5无明显躁狂症状，6-10状，>=22严重躁狂症状。对精神分裂症的青春型兴奋不敏感。6675%即可，90%0.7系数法>0.5。67、韦氏儿童智力量表WISC：背数和迷津是备用测验。平均分为10，标准差为3。6850-5935-4920-34；④极重度<19。6CBC：三部分：一般情况，社会能力（活动、社交、学习70MMPI-2：包括基础量表、内容量表、附加量107Q、、KFb、VRIN