农村小学语文课堂小组合作学习的调查报告

.农村小学语文课堂小组合作学习的调查报告渭源县七圣学区王亚阵一、调查目的小组合作学习是语文课程标准提出的三大重要学习方式之一，是越来感谢阅读越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领谢谢阅读域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越感谢阅读来越成为现代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，小组合作学习感谢阅读在小学教学中被广泛的关注和应用。但是对于这种学习形式在当前农村小谢谢阅读学语文实际课堂教学中被运用的现状怎样？学生和教师对于课题的理解和感谢阅读体会怎样？我们不尽明了，基于以上原因，特设计相关问题进行本次调查，谢谢阅读目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制定解决精品文档放心下载对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、改善教学方式、改精品文档放心下载良教学形式，优化学生小组合作学习的形式，切实培养、提升学生的合作感谢阅读意识、合作能力与合作精神的目的。二、调查方法与对象本次调查采用学生随机抽样问卷调查的方式进行。我们分别对七圣小感谢阅读学、阳坡学校、兰渭希望小学中、高年级随机抽选部分学生（每校分别为：感谢阅读三年级5人、四年级5人、五年级5人、六年级5人，共60人），进行谢谢阅读语文小组合作学习情况的调查问卷”，发放调查表60份，回收份，感谢阅读全部有效。三、调查的内容调查涉及15个方面问题，主要包括：小组合作学习的认识和兴趣；小组合作学习的分组形式；c.小组合作学习活动的内容；小组合作学价（详见问卷调查表）。谢谢阅读四、调查结果与分析通过对回收的份问卷逐次统计，从第、题可以看到当前农村小学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，老师提出的合作讨论谢谢阅读可编辑.的问题较有价值。但我们也清楚地看到当前农村小学生小组合作学习存在感谢阅读的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅感谢阅读流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现主要表现感谢阅读在：”谢谢阅读的占80%，而据调查，尽管四人一组是一种较为有效的组合职数，但凝固精品文档放心下载单一的小组合作形式，逐步产生的不平等地位，小组合作学习内部各成员谢谢阅读之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞谢谢阅读台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学谢谢阅读生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、精品文档放心下载质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。从“在语文小组感谢阅读”精品文档放心下载选择偶尔能”和“经常不能”的占14%；以及从在小组合作学习中，精品文档放心下载如果对某个问题有争论，你会怎么做？选择听学习优秀同学的占30％，精品文档放心下载选择记录下来全班讨论的占65％，选择不了了之的占5%等情形来看，小精品文档放心下载组合作学习还没有真正合作起来。感谢阅读据调查，从问题你们班语文课上“小组合作学习”有明确的分工吗？”谢谢阅读这一问题中，选择有时有”的占60%，选择没有”的占15%，可以看感谢阅读出，在组织学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的问题意识和责精品文档放心下载任分工。“你觉得自己在语文课上开展“小组合作学习”的时候，自己有谢谢阅读有谢谢阅读精品文档放心下载谢谢阅读没有观点表达”的是学困生。在问题“小组讨论中，你们组发言最多的组合作学习确实增加了学生参与的机会，但在小组讨论的时候，好学生总是等不及其他同学发言，就自信满满地陈述自己的意见，而学习略有困难的学生只是附和几声，不但争不到发言权，反而成了听众，往往得不到独精品文档放心下载可编辑.立思考的机会，直接从好学生中获得信息，小组合作学习时，我们常常看谢谢阅读到优等生活跃的身影，整个小组成了他们多动的舞台，学困生静静地听他精品文档放心下载们独特的见解，合理的分析，显然是配角。有的甚至完全成了局外人，处感谢阅读于十分被动的地位。致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学谢谢阅读。3.合作学习的内容，教师的设计不够精心，随意性较大。从“你对语文谢谢阅读课上老师安排的小组合作学习中讨论的问题感兴趣吗？”中有55%的精品文档放心下载同学选择的是“比较感兴趣”和“有时感兴趣，可见学生有时对合作学感谢阅读习的问题并没有很高的积极性，还从，你班语文老师在你们开展小组谢谢阅读合作学习”的时候，会因为补充提讨论要求而打断你们的讨论吗？问题感谢阅读中选择经常会和偶尔会的占45%，合作学习前没有作预先的准备，谢谢阅读想到哪说到哪，教师在设计小组讨论的问题时欠佳，教学设计不够精心，谢谢阅读随意打断学生的讨论。谢谢阅读有独立思考的时间吗？”选择老师提出问题就讨论的占70%，独立思考后精品文档放心下载讨论的占精品文档放心下载交流，缺乏独立思考的过程。再加上农村学生本来知识面就窄，对问题的精品文档放心下载了解容易浮于表面；有些学生根本没有想法，沉默不语；有的脱离实际探谢谢阅读讨，忽略了问题的本质5.教师并未参与到小组合作中去。从“语文合作学习任务时，老师会”精品文档放心下载这一问题的回答，选择“站在讲台上做她（他）自己的事”和“在教室里感谢阅读巡视，但对我们不做出指导”的高达80%。教师并未以“合作者、参与者”感谢阅读的身份同学生平等交流，没有给与学生必要性的指导。感谢阅读后，老师是否会对小组的表现做出评价？中可知“偶尔有”和从来没感谢阅读有”的比例约占22%。通过对调查问卷的反馈分析，我认为造成以上问题的主要原因是：精品文档放心下载组合作学习评价的方式和技巧，能促进合作学习效果的提高。从社会心理感谢阅读可编辑.的角度来看，评价的方式可以调节群体的成员学习性质和方式，从而改善、精品文档放心下载协调群体内成员之间的人际关系。而我们的教学过程中往往泛泛说一说某精品文档放心下载某小组表现不错，某某同学表现尤佳了事，没有针对性、有个性的评价。精品文档放心下载精品文档放心下载工，往往导致合作活动流于形式，对如何开展合作学习感到困惑，不知所感谢阅读措；对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，造成合作成员讨谢谢阅读论时发表完自己的意见即草草了事，讨论很难深入，合作学习难以落到实感谢阅读处。3.小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。70％的同学选择老师提精品文档放心下载出问题就讨论，在学生对问题还没有形成独立见解之前，就急于展开讨论、精品文档放心下载研究，由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时“人精品文档放心下载云亦云的现象，同时思考问题的程度不会缜密、深刻，致使对问题的研谢谢阅读究讨论难以深化。谢谢阅读件为有效小组合作、学习奠定基础，学生合作时又没有给予充裕的时间，感谢阅读急于完成教学任务，只顾预设，不问生成，造成合作时疲于应付，无从下谢谢阅读手，往往是虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、讨论，只得草草收精品文档放心下载场。感谢阅读是为做给人看的，不讲究效果，容易造成摆样子”、“走过场的现象。感谢阅读精品文档放心下载份强调学生的“学”的意义，教师常常只成为事后的评论员，而不能积极精品文档放心下载参与并引领学生学的全过程，对一些普遍问题不能及时适当的提供变感谢阅读式帮助学生解疑，以至使教学活动出现东扯西拉的思维混乱，反而降低了感谢阅读课堂教学的效果。五、思考与建议分好学习小组，由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在差异，所以学习小组应该灵活组合，这感谢阅读可编辑.更有利于学生愉快地进行合作，培养其合作学习能力。组建学习小组，应感谢阅读先对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别感谢阅读等进行综合评定，然后搭配成若干“组间同质，组内异质”或“组间异质，谢谢阅读组内同质”的合作小组，采用组内合作，组外竞争”的机制开展生生、精品文档放心下载师生之间的交流学习，组内成员要有明确的分工，在一个阶段每人都应有谢谢阅读相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织负责精品文档放心下载者、记录员、资料员、评分员、汇报员等，一定时间后，角色互换，从组谢谢阅读织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，使每个成员都有责任、有事谢谢阅读做，都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高学生参与合作精品文档放心下载的效率。精品文档放心下载欲强烈及浮躁而不踏实的特征，教师要让学生学会自我“反省”，在充分谢谢阅读表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。首先要训练和教会谢谢阅读学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见谢谢阅读的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆谢谢阅读地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，尤其是表述自己新的谢谢阅读观点和思想，并以虚心诚恳的态度接纳别人的正确意见等，在合作中让各精品文档放心下载人的智慧大放异彩。精品文档放心下载合作学习不能忽视教师的引领作用，教师应重视“引”，大胆放，抓精品文档放心下载住合作契机及时引导。可以在新知探就的过程中引导；在知识的重点、难感谢阅读点处引导；在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰富文本和自我中引感谢阅读导；在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。教师要指导好学生积极谢谢阅读采取讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组感谢阅读合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛，既不失时机地点拨，又大胆放手让学生独立思考、自我完善，教师通过观察、参与（合作学习的一分子）、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。感谢阅读可编辑.感谢阅读科的特点，在需要时、重要处、