不妨把名著导读变成名著教读教学心得体会

Word第第页不妨把名著导读变成名著教读教学心得体会一是时间的安排不够。同学的学习往往很紧急，虽然新课程把自由独特、主体要求给了同学，但学习的繁重还是不行避开，因此从时间上还是不能有机安排，同学不会把时间放在厚重的名著之上。

二是名著的内涵太深。名著大多跨越时间长、空间广，内容主体涵盖宽，虽有前面的“介绍”和“分析”，但作为一部名著，经典往往和凝练相应，同学还是不知从何读起的，因此消失“读”与“不读”没有许多差异的现象。

三是老师的看法听之任之。一方面老师强调名著的重要性，认可名著对语文素养的提高有很大的作用，另一方面传统的思维方式、时间的紧急、课程的压力使得老师不敢越雷池一步，只能是亦步亦趋，完全有同学的'爱好去完成，导致同学的“读”也是流于“外表化，浅薄化”。

种种缘由使得名著的“导读”名存实亡，新课程的要求只能是不了了之。要转变这种状况的出路应当一个字“变”，就是“敢于创新”，老师的“变”至关重要，“变”的核心就是变“导”为“教”。怎么“变”可以留意几点。

首先要老师从理念上更新。一个老师没有新观念是不会有士气的，老师要有“名著意识”，不能老是一心只看着文本的“阅读和教学”，认为上完了几篇文章就一了百了，要培育同学的“名著意识”。奥地利的茨威格就说过，读列夫托尔斯泰的作品，可以让人产生一种向善的力气。其实我们读巴金的《家》不也是同样让我们的同学产生一种对恶的痛恨吗？脑海中有了“名著意识”才能产生“名著愿望”，也就会变成一种的自觉的需求，因此老师的观念是“变”的前提。

其次是老师要大胆引领，要敢于在课堂上让名著有位置，让名著走进课堂。比方我在教〔记叙文〕描写人物时就把《家》中写梅表姐的文字放进来，特殊是写梅“额上那一条使她的整个脸显得更秀丽更凄婉的皱纹”这一句，进行了分析，并且说在《家》中这句消失了多处，在梅消失之时、微笑之时、苦痛之时、死亡之时都写到这一句，我让同学想想这句话的作用，从而了解写人的魅力所在，还进一步说明文学作品的美在哪里表达。这样一教，同学就会有意识地关注什么是文学之美，从而同学就能很好理解鲁迅笔下的“祥林嫂的眼睛，《红楼梦》中林黛玉的眼泪，巴金笔下自己的伤心”了。

再次是老师要敢于在时间上投入到名著上。名著含义很深，涵盖时空之广并非一蹴而就的，因此时间是让同学真正走进名著的有效的手段。没有足够的时间是没有效率的，同学的理解是肤浅的，得到的也只不过是“故事的浓缩版”。当然时间的保证是一个相对的概念，我们讲的时间是与效率分不开的，并不是时间的无限制放大；假如那样的话就会冲淡文本的解读，就会舍本逐末、得不偿失。因此老师要有打算、有章法、有重点地去教育，可以是“精读和泛读相结合”“点与面相结合”“重点篇章和章节介绍相结合”，这样才会事半功倍。

最终是充分利用同学的爱好资源。名著虽然很浅显，但不是每个同学都是生疏的，新课程设立的十部名著有许多同学都是读过了，而且这些同学一般都是在爱好的驱使下去完成的。假如老师一概而论就会让“读过了的”觉得“无趣”，“没读过的”觉得“无果”，因此老师要充分调动这种现有的主动性，把同学的这种个人爱好上升到集体的爱好，可以先调查，知道同学那些读过，那些人没读过，那些地方爱好大，那些地方爱好不大；然后再让读过的同学找出他们的爱好点并形成文字，与没读过的同学沟通，这样一方面读过的同学增加了新爱好点，另一方面没读过的同学找到了爱好点，渐渐地独特变成共性，“集体爱好”就出来了，当全部同学的爱好都上升了的时候，名著的味就会出来，老师再加以点拨，真可谓是画龙点睛。

走进名著不仅是新