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文档简介

第第页“满堂灌”现象的成因及对策灌输式教学这一古老的教学方式在倡导合作、探究学习的今天仍然大有市场。

一、形成的原因

1.形成了一种习惯

课堂上教师单独的表演，让学生成为看客；课堂上教师不遗余力的知识讲解，教师是知识的播放机，学生成为知识的接收机器，机械地接受知识；教师大量的知识板书，让学生成为抄写工；课堂教学成了教师的独角戏，没有教师与学生的双边参与交流活动。学生没有能够参与到课堂教学中，这样也让学生失去了学习主动性。我们教师本身就是这种传统教学方式而培养出来的，教师本人从小就是接受这种教育的。这样的教学方式已成为一种习惯。

2.对学生不放心

教师出于“好心”，一怕学生不懂，老师对一件事，一个问题总是说得很细。二怕学生做不来，教师不放手让学生自己去做，老师全包。三怕学生不会说，教师大量的知识板书，让学生成为抄写工，不会让学生自己去加工、总结、提炼。

3.教师不愿改

作为一种传统的教学方式已浸入我们部分老师的心灵、骨髓。这种教学方式曾经发挥过重要作用，我们有的教师运用得得心应手。我们的教师能更好地控制课堂教学，让学生围着自己转。达到教师对一堂课的预期，而不会因为教师的放手，使课堂的生成，让我们的教师无法解决。因此我们有的教师不愿改。

二、对策

在倡导课改的新形势下，作为教师要适应新课改的要求，就必须摒弃传统的教学方式，采用合作、探究的教学。我们要做到以下几点：

1.相信学生

教师必须自我洗脑，转变观念，切实改进课堂教学方式。相信学生，给学生自信。教师不要追求学生“知道”“记住”，也不要总是把自己领会理解的东西告诉学生，要让学生自己领会理解，推理、总结、提炼。学生完成有难度的，作为教师，我们是引导学生，提供帮助，而不是包办代替学生。我们要允许学生存在差异，对学生我们不整齐划一，任何一堂课的教学，面对的是全体学生，也是学生个体。有一些问题是少数人能解决的，大多数人不能解决；有一些问题是大多数人能解决的，少数人不能解决。总有一部分人不能把问题解决掉。

2.把课堂还给学生

课堂是学生学习的主阵地，我们的教师克服太爱讲，太迷信自己的讲。学生是教育的对象，更是课堂的主人。在课堂教学中，只有激发学生学习的兴趣，让学生全身心地参与到教学活动中，课堂才能真正成为学生成长的地方。为了让每个孩子成为有“学问”、有创造性的人才，要赋予学生以主人翁的地位，让学生在活跃的课堂氛围中尽情遨游，使学生的个性得以张扬，能力得以展示，智慧得以显露，从而使学生热爱课堂，使整个课堂洋溢着主人的气息，绽放高效的光芒。

3.落实合作探究学习

运用小组合作学习，落实合作探究，要促进学生自主合作学习意识的形成，创设良好的自主合作学习环境。教师在教学中要关注学生的学习情绪，营造平等、宽松、愉悦和谐的课堂氛围。在教育学生的过程中，面对班级学生要一视同仁，都给他们展示自我的机会。在小组合作学习中，无论回答问

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