小学四年级语文教案火烧云

第页共页小学四年级语文教案火烧云小学四年级语文教案火烧云小学四年级语文教案火烧云1【教学目的】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。２、积累表示颜色的词语。３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。４、培养学生对自然美的感悟才能。【教学过程】一、创设情景，复习生字词师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。１、出示含有错别字的词语：师：你们这些小老师们谁来帮帮他？２、指名到前面来修改。〔设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。〕３、齐读。二、复习第一段１、回忆第一段讲了什么？〔板书：上来了〕２、齐读。三、教学第二段过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？〔板书：变化〕１、默读第二段，考虑：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？〔板书：颜色形状〕２、教学第二自然段：⑴听录音。〔观察图片〕⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？〔板书：多快〕⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？〔指名圈出〕出示：照样子，找出其他表示颜色的词语:红统统＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。〕⑷又从哪儿看出颜色变化快呢？〔一会儿一会儿〕⑸天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？〔烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。〕〔让学生反复推敲文章中的语言文字，体会准确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。〕⑹指导朗读。〔喜悦语气〕３、教学第３～５自然段：过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？⑴指名读，考虑：这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？〔板书：狗、马、狮子〕⑵齐读第３自然段，考虑：①马出现时是什么样子的？②马是怎样变化，又是如何消失的？⑶自学第４、５自然段。⑷检查自学情况，师生共同交流。〔新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，表达了这一点。同时，培养了学生的自学才能。〕⑸听录音，小结：谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？〔板书：千姿百态〕〔回忆稳固以前所学的知识，学以致用。〕四、指导背诵师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的风光背诵下来吧！〔此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变老师要求的被动为学生自己选择的主动。充分表达学生学习的自主性。〕１、学生选择背诵。２、指名背。五、作业观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。〔作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，表达了语文的工具性。〕【板书设计】上来了颜色多快火烧云变化形状千姿百态快下来了【评析】本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥老师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习气氛。板书设计简单易懂，能表达文章的主要内容，让学生一目了然。小学四年级语文教案火烧云2【教学目的】１、感受火烧云的风光美，培养学生热爱大自然的思想感情。２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色彩的词语。３、初步学会在仔细观察的的根底上展开想象来描写景物的表达方法。４、会把提纲补充完好，并按提纲背诵课文第３～６自然段。【教学重点】会把提纲补充完好，并按提纲背诵课文。【教学难点】学习作者在仔细观察的的根底上展开想象来描写景物的表达方法。【教学准备】小黑板、录音机及磁带、作业本。【教学课时】【教学过程】〖课时目的〗１、学会５个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。３、理清作者描写火烧云的顺序，初步理解课文内容。４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。〖教学重点〗学会生字词，读通课文。〖难点把握〗理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。〖教学准备〗小黑板、录音机及磁带、作业本。〖教学过程〗一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？〔生说〕是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。〔出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。〕读了课题，你心中产生了哪些问题？〔引导学生自主提出问题。〕二、自学课文１、出示自学要求：⑴用自己喜欢的方式读课文：读准字音，读通课文。⑵边读边考虑感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。〔允许同桌或小组讨论。〕２、检查、反应、交流：⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？〔指名中下生读一读〕根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán，不读tái；“寿”读shòu，不读sòu；“彤”读tōng，不读dān。⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？〔播放课文录音。〕⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。⑸鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。〔不要求全面，只要是自己的学习所得〕同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。３、理清作者写作思路：⑴作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？结合答复板书：上来、变化、下去⑵你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，老师板书：霞光、颜色、形状找出课文中相应的自然段。三、学习“霞光”局部１、师范读课文第一自然段。２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？板书：大白狗──红红公鸡──金黑母鸡──紫檀色白胡子──金从这些变化中你发现了什么？〔是霞光照在地面上使颜色在变。〕这些颜色为什么变得不样？３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，〔〕变成〔〕的了。”的句式说一说。４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？〔学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。〕５、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？〔这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。〕四、课堂小结五、作业１、抄写生字词语每个３遍。２、完成课堂作业本第２题。小学四年级语文教案火烧云3教材简析：《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。设计理念：这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常严密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那详细形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一局部的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。教学目的：1、理解火烧云颜色变化快的特点。2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。3、感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培养热爱大自然的思想感情。教学过程：一、激发情趣、引入新课。1、提醒课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？〔火烧云〕2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。请看老师写课题。〔用彩色笔写课题。〕请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？〔火烧云是很美的，是五彩缤纷的。〕3、请美美地把课题读一遍。二、整体感知，理清思路1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。出示一：火烧云图片。师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。〔老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。〕这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来答复。〔“天上的云从西边一直烧到东边，红统统的，好似是天空着了火。”这就是火烧云。〕出示二：天上的云从西边一直烧到东边，红统统的，好似是天空着了火。3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？〔一防止重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。〕把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。祖国的语言文字真是太美妙了！一个普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话：出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？〔是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。〕〔板书：上来了、变化着、下去了〕三、感悟语言，积累运用〔一〕学习“火烧云的颜色变化”1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？〔板书：颜色、形状〕2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？〔板书：多、快〕你从哪些词语体会到的？〔极多、七个表示颜色的.词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”〕我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。〔先用“一会儿”引读，再点名读。〕作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色〔苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。〕3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？〔五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。〕请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？〔二〕学习“火烧云的形状变化”1、如今我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？〔4至6自然段〕共写了哪几种形状？〔马、狗、狮子。〕2、写什么的段落最详细形象？〔马〕3、作者是怎样写详细形象的？比拟下面两句话就知道了。出示四：1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。2、马是跪着的。〔第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。〕再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？〔自由读〕〔书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。〕第一句中哪是看到的，哪是想到的？〔“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。〕小结：很好，作者把看到的和想到的交融在一起写，这是写景很重要的特点。3、每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？〔板书：出现〕生：〔接读〕一会儿，天空中出现一匹马，师：〔插问〕它是什么样子的？〔板书：样子〕生：〔接读〕马头向南，……它才站起来似的。师：〔插问〕它是怎样变化的？——〔板书：变化〕生：〔接读〕过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：〔插问〕消失了吗？——〔板书：消失〕生：〔接读〕看的人……变模糊了。〔写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。〕师：作者是按什么顺序表达火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。出示五：出现——样子——变化——消失小结：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。〔变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。〕真好！请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词，愿意写哪个选择权在你手上。5、天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组