小学四年级数学教学反思

第页共页小学四年级数学教学反思小学四年级数学教学反思小学四年级数学教学反思1三角形的分类教学，着重是对按角的分类的教学，边的分类只起理解和介绍。课前我先复习单个角的分类，再来引入对三角形的角的分类教学。通过利用引导学生对直角三角形的分类归纳，学生们很快就把锐角三角形和钝角三角形的分类给挖掘出来了，我也及时给予了总结，让知识模型很快的建立起来。对边的分类上，我课后发现，给学生介绍时，出现了点小问题。按边分，我也是让学生自主探究活动，所以学生们发现了三种情况：有两边相等的、三边相等的和三边都不相等的。我也就按学生的发现分了三类：等腰三角形、等边三角形和不等边三角形，但等边三角形是特殊的等腰三角形。但课后的练习中就出现了问题，在对图形分类时，很多学生就没有把等边三角形归到等腰三角形一类，而是单独成类，虽然课上我有提到，但还是有很多学生忘记了这个特例，这就有问题了。课上我是分了三类，但等边三角形是等腰三角形的一种特殊形式，就如正方形是特殊的长方形一样，等腰三角形是包含等边三角形的。针对这个教学失误，我在练习课中，结合图形实例，着重强调了等边三角形和等腰三角的关系，让学生对分类有了重新的划分。这次的失误，让我明白了，教学还是要严谨，不能模拟两可，黑就黑，白就白，没有灰色地带。适当的教学放手很好，但知道的传授不能迁就学生，该更正的就要更正，因为知识是不容随意改变的。人教版四年级下册《统计》教学反思我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容，本节教学我精心设计，并认真备课，虽然如此，但在获得成绩的同时，也存在很多缺乏，现总结一下，为以后积累经历。一、关注统计的现实意义。本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了严密的联络。如：24届─28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的变化，沙尘暴天数的变化，两厂的产品销售情况等，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析^p数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。二、重视学生己有的知识与生活经历。学生己掌握了初步的统计知识，会对数据进展简单的描绘、分析^p，教学时我充分利用学生已有的经历，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联络，放手让学生独立考虑，互相合作，培养学生的创新意识与思维才能。三、练习设计遵循学生的认知规律。根据本节知识构造的特征和学生的认识规律及新课程标准的要求，我精心设计了三道练习题，分别为:一是基此题，通过看我校近几年来学生人数变化统计图，发现数学信息。二是变式题，比照出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是拔高题，通过观察两厂的消费情况统计图，提问应选择哪厂投资。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，同时使才能得到开展。此外也照顾了全班不同层次学生的学习程度，使他们都获得了成功的喜悦，使情感得到了满足。在获得成绩的同时，也存在很多缺乏，如:一、前面导入的时间过长，导致练习时间有些仓促，造成了前松后紧的场面。二、对于有争执的问题，如第2、3题，应让学生争辩起来，这样才更能调动学生的积极性，使学生积极的参与到学习中来，而不应该是仅有的几名学生答复，老师小结收场。小学四年级数学教学反思2今年是我第一次教数学，与我一齐任教四年级的老师是一些有经历的老师，心里有一种无形的压力。当然这是一次锻炼的时机，也是对自己的一次挑战。我力求使教学构造贴合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在理论活动中，使学生体验数学与实际生活的联络。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强潜力和良好学习习惯的培养。而课余时间那么注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮助，经常和我讨论教学和互相听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面就这学期的数学教学反思总结一下。1、教学方法有待进步本学期有幸参加了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的“常态课”，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何准确严密的使用数学语言等许多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中就应注意的问题的处理以及和学生的交融等方面。2、课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后讨论得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。因为我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是就应给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于进步学生的学惯用心性。因为我明白孩子的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。3、学生的学习态度不够端正经过近一个学期的接触，我发现我所任教的班级中有局部学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平时上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不认真学习还影响其他同学。还有一局部同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够标准。4、务必严格要求自己，严格要求学生老师要以身作那么，要求学生做到的，自己必需要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注老师怎样做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，容许我们的事自己没有做到”。是啊，老师可能是因为工作忙或其他原因，忽略了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，必需要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。总之，数学教学充满学问充满魅力，数学课堂更是魅力无穷。老师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会活力勃勃，课堂会更精彩。小学四年级数学教学反思3“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就说明了“愉快教育”的优越性。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进展学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和理论才能。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。一、把微笑带进课堂“微笑是老师职业的需要”。老师推门走向讲台，就象演员走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，假设将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。老师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的间隔，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。二、精心设计好导入课老师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成假设干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品味学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进展珠算加法训练时，学生就感到枯燥，假设用兴趣的故事来进展，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生疑心能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最顶峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的`"百鸡问题"、"韩信点兵"、"三人分钱"等，都是进展"愉快教育"的好素材。三、充分利用幽默和幽默恰当的幽默幽默，能活泼课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经历的老师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的幽默与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几只？"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时老师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。之后，老师说："如今兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？"学生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"这时学生欢快地叫起来"有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡"。四、要建立平等、民主、亲密的师生关系平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的根底。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们老师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求老师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，进步自己的政治业务素质。老师的愉快教育做好了，孩子们就能愉快学习了。要让每一位学生品味到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，老师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。这样老师的愉快教育和学生的愉快学习相结合，就能使老师教得轻松学生学得开心。小学四年级数学教学反思4一.培养学生发现问题和提出问题的才能《课程标准〔20xx版〕》指出：过去教育界说得比拟多的是分析^p问题和解决问题的才能，今年来增加了提出问题的才能。发现问题和提出问题的才能这是从培养学生的创新意识和创新才能考虑的。解决老师提出的问题、别人提出的问题固然重要，但是可以发现新问题，提出新的问题更加重要。因为创新往往始于问题。1、引导学生从情境图中发现信息、挑选有用信息生1：这是在观看环城自行车赛生2：比赛总共进展了5天，26日第1赛段，行程39.5千米，生3：总里程是483.4千米生4：已经进展了2天比赛2、引导学生从信息中，发现问题、提出问题生1：第一赛段和第二赛段运发动一共行了多少千米？生2：第二赛段比第一赛段多行多少千米？〔以上两个问题都是浅层的一步小数加减问题〕生3：今天第2赛段完毕，完成比赛，自行车运发动还要骑多少千米？〔课本中呈现的问题，两步小数加减问题〕生4：第3赛段完毕，完成比赛，自行车运发动还要骑多少千米？〔在课本提问的根底上，进展变式提问〕方法一：165+80.7+99.4〔直接求出余下3天未完成的路程〕方法二：483.4-〔39.5+98.8〕方法三：483.4-39.5-98.8〔第二、三种方法是浸透转换思想，采取间接求：用总路程减去前两天行的路程，这种思想方法的培养，对今后解决求多边形阴影局部面积很有帮助〕二、在解决问题的过程中，提早浸透减法的性质方法二：483.4-〔39.5+98.8〕方法三：483.4-39.5-98.8483.4-〔39.5+98.8〕=483.4-39.5-98.8模型：a-(b+c)=a-b-c比照方法二和方法三，可以看出这符合减法的性质，适时对知识进展正迁移，让学生发现整数的运算定律也可以扩展到小数计算中。三.存在的问题过于关注解决问题的多样性，导致后面学生练习时间相对少了。所以在后面需安排一课时进展练习。小学四年级数学教学反思5本课是在学生联络生活、搜集数据、讨论读法、稳固与应用下完成的。引导学生不是为了读数而读数，而是通过会读较大的数来理解大数在生活中的意义与作用。本节课完成较好的局部有以下几局部：1、创设了让学生搜集大数这样一个活动。主要让学生知道了大数在生活中的意义。2、在读数的过程中，给学生提供了自主探究、合作交流的时间，并关注合作的过程。先让学生自己试着读数，在独立考虑的的根底上进展小组交流，对于学生合作中出现的问题、困难及时进展反应。3、在稳固与应用过程中，学生都能认真地练习，但出现的问题不少。如：在读书时，读万级的数漏写“万”字。缺乏之处在于，我有时会轻易打断学生的发言，同时没有很好地把课堂中暴露出来的问题解决掉。《人口普查》一课旨在学习亿以内数的读写法。大数的教学主要存在的困难是。1、四年级学生在生活中接触大数的时机不多，生活经历极少，根本上都是首次接触大数的读写，需要一个逐渐适应的过程。2、大数的数位多，数字冗长，对学生的瞬间记忆、细心程度、书写习惯是一个大挑战。3、大数的学习比拟枯燥，学生的学习兴趣可能不大，不以利于组织教学。但大数的读写是学生后续学习的根底，课堂教学可采用多种形式的讨论和练习逐步引领学生掌握大数的读写法。小学四年级数学教学反思6运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序仍然是学生学习的一个难点。虽然拿到一个算式，你问他先算什么？再算什么？他都知道，但在实际操作中问题却很大，有相当多的孩子写完算式接着就开场按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。这说明了看似简单的运算顺序并不象想象的那么简单，只要记住运算顺序就能计算，在识记和运用上还存在着脱节问题。学生在学习上还存在着一些困难，对脱式计算的格式的书写问题也很多，主要是把先算的局部写在等号后面，不计算的把它扔在一边，什么时候需要了再写出来，出现了上下算式不相等的情况；还有的把先算的局部写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致计算结果出错。面对学生学习中出现的种种问题，我陷入了考虑。出现这些问题的原因很多，比方受低年级学习的影响，在先算的局部下面划线，误以为先算的要写下来，而不是把计算的结果写下来。如何解决这些难题呢？第一，解决问题，引导学生理解先算什么再算什么，从而明确运算顺序。第二，熟记运算顺序，到达张口就来的程度，这样在计算时就形成条件反射，看到算式接着就知道先算什么再算什么，运算顺序的熟记，为学生计算的步骤打下了坚实的根底。这一关解决了学生头脑中的一个难题。第三，在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告诉学生这一步算的什么，写的数是哪个算式的结果，从而让学生明白没有参与计算的要原搬照抄，参与计算的是写计算结果。第四，练习时要让学生说计算的运算顺序，利用同桌或左右邻的关系进展互帮互助，到达生生之间的合作交流。第五，在解答解决问题时，提倡学生列综合算式，在纠正错误中让孩子理解四那么混合运算的运算顺序和正确的书写要求，进步学生的综合才能和计算才能。虽然单元完毕时学生掌握了运算顺序和脱式计算的要求，但在教学中还是走了一些弯路。小学四年级数学教学反思7《角的度量》一课的教学目的是认识量角器，会用量角器度量各种角的度数。曾看见过学生拿着量角器手无足措的样子，用量角器的直边和圆弧夹的角比在角上，原来学生找不到量角器上的角。因此我设计了让学生在量角器上找角，并让学生在纸量角器上画出各种不同大小的角，这样在动手过程中认识了量角器的中心点、0度刻度线、内外圈刻度、1度的角，还掌握了度数的写法。接着我让学生观察画在纸量角器上的各种角，找找它们的共同点：角的顶点都在量角器的中心点、都有一条边在0度刻度线上，从而让学生明白量角的本质就是让量角器上的角与要量的角重合，也就是把量角器上的角重叠在要量的角上。怎样重叠呢？我安排学生讨论，并且动手操作。通过讨论与操作，大局部学生都能说出；量角器的中心点与角的顶点重合、0度刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的刻度线表示的度数就是这个角的大小。这样量角的问题就迎刃而解了。通过这节课我认识到老师的教怎样才能有效促进学生的学。这节课的学习，学生不仅会量角，还理解了量角的本质。也正因为理解了量角的本质，学生变得“自能”“自得”了，真正实现了在技能教学中还学生一个独立考虑与创新的空间。小学四年级数学教学反思88:19:25《线的认识》是北师大版小学数学四年级上册“线与角”单元的起始课。本节课主要结合生活实例，认识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联络与区别。进一步认识线段的根本性质与两点间的间隔。1、注重联络生活。课的导入，从学生熟悉的生活场景开场，让学生从实物原型抽象出“线”，感受图形与生活的亲密联络。斜拉桥、楼梯栏杆下的柱子抽象出“线段”，激光、手电筒光线、太阳光等抽象出“射线”，地平线抽象出直线。2、仔细观察，主动发现。北师大版小学数学四年级上册《线的认识》第一学期教学反思让学生通过观察自己发现三种图形的区别和联络。联络是它们的形状都是直直的，线段是射线和直线的一局部。区别在于它们是否有端点，有限长还是无限长，是否可测量等。3、动手验证猜测。两点之间，线段最短。学生都知道，并能用自己的话解释，但我仍然让学生动手量一量验证自己的猜测，最终证明直直的线段最短。同样，课后练习中，让学生观察两条线段哪个长。好多学生都知道结论是两条线一样长，但“口说无凭”，让学生亲自量一量，验证自己的猜测。小学四年级数学教学反思9数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”，它是数学综合理论与应用领域的内容，是比拟系统、抽象的数学方法。而小学生是以详细形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备。所以一开场我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。于是我在教学设计中尤其注重考虑如何化难为易，选择一个让学生感兴趣又容易理解的教学方式。本节课教学设计我突出了几个特点：一、大胆摒弃教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏。这样不仅能进步学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最正确策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的浸透“最正确策略”。二、注重引导学生深层次的学习，浸透优化思想。让学生经历把多种可能性一一找出来，从中选择最正确策略的过程。感受数学中的优化思想。三、表达数学于生活又效劳于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略。进步了学生解决问题的才能。教学中的缺乏：一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。二、自己的语言组织才能差。需要在今后的教学工作中不断进步。三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应根据游戏中得出的方法直接找出最正确策略为宜，不应让学生再去探究所有方案。此处假如再扩展以下问题更好：再赛一场，田忌先出，后果如何？引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难。希望在以后的教学中加以改良。小学四年级数学教学反思10本节课充分表达了对学生进展素质教育，教学设计独具匠心，注意面向全体学生，把讲变成学。教学中老师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，学生学习，让学生正正经经地经历了学习的全过程。教好的完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点成功之处。一、教法得当，优化了课堂教学。本节课，我们以“教学目的”为主线，按照目的导学的教学流程出示目的运用目的导学，使老师教得清楚，学生学得轻松。清楚较好地完成了我们课前预设的教学目的。纵观整个课堂教学，其成功之处有以下几点：一、运用目的导学，关注学法指导，培养学生自学才能。本节课，我们以“学习目的”为主线，按照目的导学的教学流程进展教学。老师根据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目的转换成3个学习目的之后。老师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步理解平行线特征”这一环节中，老师引导学生运用观察、猜测、测量的学习方法使学生按照“提出猜测举例验证得出结论”的探究步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定根底。二、本节课，注重设计数学活动，促使学生理性考虑，给学生提供从事数学活动的时机。例如，在“认识平行线”这一环节中，老师通过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确掌握平行线概念提供了形象条件。促使学生对平行线的认识由模糊到明晰。学生在这些活动中，学会有条理地考虑问题。三、本节课，老师给学生提供了充分体验的时机，让学生参与知识探究，发现与形成的全过程。通过体验与感受建构属于自己的认知体系。例如，在教学“画平行线”这一过程中，老师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后比照各种画法的优缺点，引导学生第二次体验，寻找画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，掌握了方法，进步了他们的创造才能。当然，这节课同样也存在着需要反思的地方。比方说，老师在组织学生寻找，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是互相平行这一环节，老师没有给学生足够的探究空间，我认为，假如老师让学生用不同颜色的笔，描出互相平行的线段，这样，不仅加强了学生动手操作才能，还会使不同学生的思维差异得以显现。以上是我个人的一点评意见，如今由请说课老师樊雪梅，做课老师。我们诚恳的希望各位评委，同行们留下珍贵意见，促进我们团队更好的开展。谢谢大家！小学四年级数学教学反思11教材分析^p：本单元内容是在二年级所学内容的根底上，对角的知识概念的进一步认识，同时介入一种新的数学学习工具“量角器”，所以要求学生会用量角器量出给定的一个角的度数的大小，要要求学生用量角器学会画出指定度数的角来。本单元在以上内容根底上还浸透了两个新的知识点：平角〔180°〕和周角〔360°〕，借助一些学生感兴趣的学具亲密联络生活当中的实物及图画引导学生进一步学习这些知识。本单元要求学生应用自己手中的一副三角板学会拼出特殊的角度数来，比方：90°、135°、120°、180°等。学情分析^p：班级里的大多数学生都能掌握角的分类，都能积极动手、动脑、动口，通过折叠、演示较好的完本钱单元所学内容。还有少数学困生在老师的积极引导下，用自己喜欢的方式和学习工具也能根本完成这单元的学习任务，详细表如今这些学生动手操作的才能较弱，所画出的角的边不直，度量角的方法不准确，造成量出角的度数有较大误差，画角的时候使量角器的中心点和角的顶点和一条边不能完全重合，画出角的大小有误差。还有个别学生对量角器上的两排数字理解混淆，一排数字是的角度是有0刻度起到180°，一排数字是由180°起到0刻度线。需要老师指导强调射线在端点的哪一边，或者说角的开口在角的顶点的哪一边而定。组织教法：本单元内容是借助学具“量角器”和三角板等直观的学习工具，将数学中的角度引入实际生活当中，让学生联络生活中的实物上的角的特点学习这个单元的内容，学生学习积极性高涨、学习兴趣浓重，动手操作的才能普遍较强。指导与理论给本单元学生学习内容带来了方便。老师在课堂上编出一些学生容易记忆的口诀或顺口溜，便于学生理解掌握知识，比方“量角画角都一样，中心顶点要重合，边线射线是一条，角的开口方向不一定，角的度数是唯一，平角本来一条线，不过顶点在中心，周角一圈很特殊，角的两边一条又重合”。通过这些使学生易于理解的口诀引导学生对五类角的种类加强记忆，从而掌握。缺乏及改良：这个单元的内容学生动手操作的较多，个别学生急躁，在度量角度数和画角时，由于粗心，使较容易的画图常常出现错误，需要老师更多的关注这些学习较粗心的学生，逐步转化学习方法。老师的教具较为单一，多媒体课件无法使用，这些课堂演示的内容较少，给学生的直观承受知识的才能变弱，内化知识的才能变弱。需要老师多制作教具，制作出较为优质的课件，帮助学生更好的理解学习直观性较强的知识。小学四年级数学教学反思12本节课在教学过程中，我努力做到突出重点，表达知识的系统性、学生的亲历性，培养了学生的主体意识，问题让学生自己去提醒，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上给学生以充足的考虑空间和活动空间，同时给学生表现自我的时机和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。本节课的优点是：1、我结合加法交换律为同学们创设情景。通过复习让学生加深对交换律的认识，一开场调动学生解决问题的欲望，为下面探究新知奠定了根底。2、让学生让学生分小组通过自已亲身操作、亲自计算、亲自考虑发现规律，得出结论。3、在练习中，我设计了不同层次的练习，有应用乘法交换律填空；应用乘法交换律判断。学生在这些活动中一点点理解、掌握乘法交换律。在练习中学生出现一些小错误，这给认清、理解乘法交换律添上了精彩的一笔。学生通过讨论、交流真正理解了乘法交换律。本节课的缺乏之处是：给学生表达的空间还不够。整堂课虽然注意了让学生自主发现，自主探究，自主学习，但还是感觉我讲得多，给学生说话的空间少。当学生出现错误时，老师应该用小问题激起学生疑问，让学生自主发现错误，说出错误原因，而不是老师牵引着寻找错误原因。小学四年级数学教学反思13这两天学习乘法分配律，孩子们的普遍感觉是比乘法的交换律和结合律应用起来难一些。作业中的错误也很多，主要错在一下几点：1、78×〔100+5〕=78×100+5…………这种错误在于学生没有教好的理解乘法分配律：括号外面的数要分别乘括号内的两个数，再把两个积相加。2、85×99+85=85×〔99+85〕…………这种错误的原因在于个别孩子对式子中的数据理解不好，不明白加号后面的85表示的是1个85，可以看成85×1。3、104×25=〔100+4〕×25=104×25…………这种错误的原因在于有的孩子对乘法分配律的引用不纯熟，变式之后又按照顺序进展计算，回到了原式。4、76×54+76×47-76=76×〔54+47〕-76…………有这种做法的孩子属于对乘法分配律的应用不够灵敏，当遇到局部积较多的时候，不能较好的应用分配律进展简便算。5、25×32×125=〔25×4〕+〔8×125〕…………个别学生在做题时有一种惯性，学完乘法分配律之后，所有的题目都用分配律进展计算，不能灵敏的选用运算律进展简便计算。综合学生出现的错误之处，可见大局部孩子对运算律可以较好的理解，只是在应用时不可以灵敏的应用。直接应用规律进展简便算的能准确理解，而需要变式的题目那么不能较好的应用，也有个别孩子因为理解不清而不会应用。根据学生的情况，我采用相应的措施，以便让孩子们真正理解，灵敏应用。一、个别指导。对分配律不理解的孩子，我进展个别的指导。详细是举一些相关的实际问题，让孩子用两种不同的方法进展解题，在解题、比拟的根底上理解两局部积表示的意义，理解括号外的数要分别乘括号内两个数的道理，这样借助详细事例，形象的进展理解、概括，有助于学生对乘法分配律的掌握。二、比照练习。针对有的孩子把分配律和结合律混淆的情况，我设计针对性的练习，让孩子在练习中记性比拟、分析^p，从而掌握。如：25×3×17×425×3+17×25比拟两个算式的不同之处，说说算是中分别有什么运算，运用什么运算律才能简便计算，这样在比拟的过程中学生可以渐渐区分乘法结合律与乘法分配律的不同，继而再灵敏应用规律进展计算。三、针对练习。针对学生不能灵敏应用规律进展计算的问题，我设计针对性的练习，让孩子在练习中说说自己的想法，比一比怎么计算更加简便，这样在比拟、练习的过程中进一步掌握简便计算的方法。如：125×48因为刚学过乘法分配律，学生在计算125×48时，也应用分配律：125×40+125×8，针对这样的情况，我让学生再想一想还有没有其它简便计算的方法，引导学生用乘法结合律进展简便计算：125×8×6，再比一比：哪种方法更简便？这样在比拟的过程中引导学生体会：用简便方法进展计算时，一定要先观察题目中各个数的特点，根据题目的特点选择适宜的运算律进展简便计算，这样才能保证计算的简便与正确。通过对孩子错因的分析^p与相应的指导、练习，孩子们对乘法的运算律理解掌握也越来越好，作业的错误明显减少。看来，只要我们擅长分析^p、引导，只要我们对孩子有耐心、有信心，孩子们就一定可以学会、学好！小学四年级数学教学反思14本周教学了《商不变的性质》这一节课中学生能积极参与教学活动，主动探究规律。我从学生感兴趣的故事出发设计问题情境，使学生从自身内部的需要产生了问题〔至少使学生感到老师引发的问题是自己想探究的问题〕。学生从已有的生活经历和知识经历出发，经过自己的观察、考虑，大胆地提出了自己的猜测。学生在互相不断补充中，不断完善自己的猜测。波伊亚认为老师不但要教学生严格演绎思维证明问题，而且要教学生学会猜测问题。他甚至还向老师呼吁："让我们教猜测吧"。本节课学生在课堂中自己动脑分析^p，提出猜测，研究猜测的合理性。通过猜测——修正——再猜测——再修正……，逐步获得商不变规律的条件，并发现结论，在这一复杂的思维过程中，学生的活动方式是多样化的，有个人独立考虑，也有小组合作交流，更有班级集体探究。这样有利于学生自主探究，又能集思广益、