小学古诗《山行》优秀教学设计（通用6篇）

第页共页小学古诗《山行》优秀教学设计〔通用6篇〕小学古诗《山行》优秀教学设计〔通用6篇〕小学古诗《山行》优秀教学设计篇1一、教学目的：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。3、感受古诗所描绘的风光，体会诗人的感情。4、学习写诗，培养学生学习古诗积累语言的兴趣。二、教学过程：〔一〕古诗激趣。1、学生交流古诗，背诵古诗。此环节检查上节课所学古诗背诵情况。2、忆学习古诗的方法“读、悟、想、品、诵”。读——诗文；思——诗意；想——画面；诵——全诗。表扬大家学习古诗的热情，今天在来学习唐代著名诗人杜牧的诗《山行》。〔二〕出示《山行》。1、交流作者杜牧。资料准备：〔杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。〕〔杜牧：〔803～约852年〕唐代文学家。字牧之，京兆万年〔今陕西长安〕人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、解题：山行，你认为是什么意思？〔在山中行走〕杜牧在山中行走看到了什么呢？请同学们按学习古诗的方法学习本诗。〔三〕学习诗文。1、初读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。〔1〕学生自由读、同桌读、分组读，交流杜不准的地方。〔2〕指名读、齐读、范读等，初步理解古诗内容。2、通过学法自学古诗。〔通过小组讨论，主动探究，理解诗句。〕〔1〕小组讨论，抓住【关键词】：^p“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。〔2〕逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。3、总结学习情况，师生共同交流。〔1〕让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么？还有哪些不懂的地方？〔2〕不懂的问题全班共同交流讨论。师重点准备指导：坐是“因为”的意思。晚是“黄昏“的意思，学生根据词义大致说说诗的意思。大意：深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。我所以停下车子不走了，是因为我喜欢这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。〕4、想像画面，品味美句。《山行》描写的是深秋季节的风光，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的风光。诗人笔下的深秋季节的山林风光图，还写了哪些景物？你觉得怎样？诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。想像画面。假如此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天黄昏的美景，看到这火红的枫叶，你会想什么？说什么呢？让咱们一起走近诗人共同欣赏。〔也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。〕〔四〕赏意境。1、观看录像《山行》2、启发学生说出感觉最美的风光。此时此刻，你想说什么？你想做什么？自由抒发心中的情感。〔1〕唱赞歌来表达。可以鼓励用熟悉的曲调吟唱，再请全班同学跟唱〔2〕诵读诗文表演。〔3〕照一张相。〔4〕画一幅画。〔5〕当导游介绍此处美景〔五〕诵读〔或吟唱〕。1、指导诵读〔看谁度的最美、最陶醉、最有滋味〕。要读出节奏美、看图中景物感悟读，配以古筝乐最好，分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请学生范读，读出“远上”强音，“石径”次强，“白云”强音，“有”次强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。2、试背。〔六〕延伸。1、创意写诗。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。想做小杜牧吗？学习作者写景的方法写一下深秋的校园报答一下你对校园的热爱。2、背出描写四季风光的其他诗人写的诗句。《泊船瓜洲》、《望庐山瀑布》、《绝句》、《春晓》等。3、课下读杜牧诗集。古诗是我们中华民族的瑰宝，大量的古诗需要学生自己去学习，多积累，多背诵。大胆尝试写作，早日出杰作。成为小小诗人。〔七〕板书。山行杜牧远景：寒山、石径、白云，人家；近景：枫林，霜叶。小学古诗《山行》优秀教学设计篇2教材分析^p：《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林风光，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃活力。所以这是一首秋的赞歌，可以激发学生对大自然的热爱和理解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学目的：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达才能。教学准备：多媒体课件、教学挂图。教学重、难点：理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。设计理念：唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目的确实定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。教学过程：一、整体读——感知美1、激情导入有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对一样的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。3、师配乐读4、揭题解题板书：行，谁能用“行”字组一个词语。板书：山行，读题，说说知道了什么。5、谁能为大家介绍一下作者？6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。——播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。【设计意图】教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的才能，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的理解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下根底。二、理解读——领略美〔一〕“扶”学第一句。1、先运用不同手段打破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。〔“远上”：用“联络实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。〕2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”【设计意图】古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经历的根底上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学才能。〔二〕“半扶半放”学第二句。1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来打破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。2、让学生试着自己串讲句意，老师点拨纠正。【设计意图】“生处”这个词最容易写错。在教学中通过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。〔三〕“放手”合作学习三、四句。在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。【设计意图】三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的根底，先引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进展“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把翻开知识门户的钥匙！〔四〕、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。【设计意图】阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。三、反复读——品味美〔一〕想象意境1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。3、是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？4、各种形式朗读古诗。【设计意图】意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的遨游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下根底。〔二〕体会情感1、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以理解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？用心读读好。4、再次多种形式朗读，配乐读。【设计意图】情感是古诗的生命，通过理解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感到达了高潮。〔三〕朗读比赛。1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。【设计意图】欣赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步进步，是古诗教学的关键。学生—般都能进展正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。四、延伸读——升华美1、总结学法：刚刚我们先理解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过理解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，可以四人小组合作学习。2、汇报学习成果。3、总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会情感【设计意图】学生兴趣正浓时，教学不应戛然而止，老师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深化，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。五、选择作业——表现美让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？1、写一写：想象这首诗所描绘的风光，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的风光用多彩的画笔表现出来。3、找一找：搜集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了学生的审美情趣，进步学生创造，美的才能。而选择性作业，给学生一个选择的时机，有利于因材施教，有利于学生多元智能开展。小学古诗《山行》优秀教学设计篇3教学目的：1、认识4个生字，会写2个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。教学重点：识字、写字。教学难点：多元吟诵，练习背诵。教学准备：多媒体课件田字格教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1、情境导入。师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就快乐地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？〔出示图片〕生答复。师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”〔课件出示山行图〕。小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗——《山行》。〔板书：《山行》〕2、齐读课题，读准“行”字。①师板书，生书空。②齐读课题。师：谁能说说“山行”是什么意思？[设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。]生：〔在山上行走；走在山路上等〕二、初读古诗，认识生字师：如今我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。1、学生自由朗读古诗。〔出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。〕2、再读古诗，初步感悟诗境。师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。三、品读诗句，感悟诗境〔一〕诗画结合，品读一、二句。1、〔出示图片〕师：是呀，秋天的风光多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些风光？生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：〔山石径白云人家〕师：这样的风光美吗？师：这么美的风光，那我们就美美的读一读吧。〔学生反复读诗句。〔指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。〕〕2、理解“寒山”。①师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？生：寒山。师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。〔出示图片〕②理解“寒山”就是指深秋时候的山。3、〔出示图片〕认识生字“径”、“斜”。师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢！〔自由读、指名读、齐读〕4、〔出示图片〕师：同学们，我们如今已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？多几个学生答复〔二〕诗画结合，品读三、四句。1、回忆《秋叶飘飘》。〔出示图片〕师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？生：枫叶。〔板书：枫林〕师：这里的枫林美吗？〔出示枫林图〕2、学生反复读诗句。师：确实很美，诗人杜牧也留恋这黄昏时分的美景，而停下车来欣赏。〔出示图片〕谁来读一读？①自由读。②指名读。③小组赛读。④齐读。3、〔出示图片〕师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？生：很红。〔板书：红〕师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的风光更美了。〔出示多张枫林图〕4、理解“坐”、“于”。〔出示图片〕①齐读。②填空。诗人停下车是喜欢黄昏枫林的风光，经过霜打的枫树叶，早春二月花还红。③理解“坐”是“因为”；“于”是“比”。5、认读“枫”、“于”，并书写。师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。〔出示图片〕①讨论交流识记方法。②师范写，生书空。③生书写，师巡视。师：同学们，写字时要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取一次比一次写的漂亮。④评议。师小结：“枫”字要写的左窄右宽。【设计理念：按照我校上学期研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。1、读中悟情。师：同学们，我们刚刚已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。我们如今就一起来找一找读古诗的方法吧！〔出示图片〕①师范读。师：古诗有很多种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一读。②学生自由体会读。③指名读。④齐读。2、欣赏“古诗新唱”。师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！如今我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。〔出示图片〕①学生欣赏歌曲《山行》。②生小声跟唱。③复习歌曲《赠刘景文》。【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】3、背诵古诗。师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的风光，那我们能不能把这首诗背一背呢？①填空式背诵。〔出示图片〕②指名背诵。③小组比赛背诵。④齐背。五、拓展运用1、师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。〔出示课件〕师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的风光我们也来说一说写一写吧。2、说说写写。〔出示课件〕我喜欢春天，因为春天到处一片绿色。我喜欢夏天，因为。我喜欢秋天，因为。我喜欢冬天，因为。①自己写一写，师巡视。②指名读一读自己所写的内容。【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。】六、全文总结师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。〔齐背〕七、作业布置1、背诵古诗，默写古诗。2、搜集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。八、板书4、古诗两首山行杜牧小学古诗《山行》优秀教学设计篇4目的预设：1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。重点难点：1、重点：识字写字，背诵古诗。2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。2、以读为本，熟读成诵。设计思路：本教学设计为第一课时。这首诗比拟易懂，大局部诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。教学方法：自主识字、小组合作交流、情境感悟教学准备：生字卡片、课文录音、课文插图教学过程：第一课时一、介绍引入：1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。2、板书课题。3、介绍同学们，你们知道杜牧吗？杜牧〔803—852〕唐代诗人。字牧之，京兆万年〔今陕西西安人〕。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。4、解题。“山行”就是在山上行走。过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些风光？二、初读课文，自学生字1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美〔斜：xia〕。3、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么风光？4、师生交流。板书：〔山石径白云人家枫叶〕三、再读感悟，理解诗意1、读第一行诗。理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？2、读第二行诗。理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。〔深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。〕小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。小学古诗《山行》优秀教学设计篇5一、[教材简介]古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。教材从第二册就安排了古诗内容的学习，全是些名篇佳作，是我们对学生进展语言文字训练和审美教育的好材料。杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。是唐代诗人杜牧的名作，写的诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林风光，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言描绘了一幅由寒山、白云、石径、枫林构成的山林秋色图，使这首诗的意境之美跃然纸上，表达了诗人对自然美景的热爱之情。这首诗没有一点深秋凄凉的景象，而是一幅浓墨重彩，令人陶醉，色彩鲜明，活力盎然的美丽油画。二、[目的预设]根据教材特点和大纲要求，以下四个目的必须在教学中得以贯彻：1、理解诗的意思，理解秋天红叶的特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。2、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达才能3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。4、能有感情地朗读课文，学生会背诵。三、[重点、难点]古诗是我国古代文化的精粹，它们读起来琅琅上口，用字情真意切，所营造的意境或美丽、或凄凉、或明快、或哀怨，引领学生感悟古诗的意境、理解古诗的内涵，一直是古诗教学中的重点，也是难点。这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习才能不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被忽略。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解到达理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。四、[设计理念]“语文课程应致力于学生语文素养的.形成与开展”，“进步儿童的文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的根本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。五、[设计思路]１．给学生提供足够的感悟空间。在《山行》的教学中，正因为让学生通过丰富的画面想象，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。２．教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。〔１〕多层次的诵读。“好诗不厌百回读”，朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。同时加深学生对诗的理解和记忆，到达“熟读成诵”之目的。〔２〕要求自主质疑。古人云：“学起于思，思于疑”。〔3〕本课古诗教学把观看图象作为教学辅助手段，对理解诗意、想象情景起到有益的作用。六、[教学过程]一、导课，简介诗人，配乐欣赏诗文。古诗是中华民族文化宝库中的瑰宝，创作这些瑰宝的是许许多多伟大的诗人。同学们，你们知道哪些诗人？这节课，老师再为大家介绍一位——他就是唐代大诗人杜牧。杜牧：〔803～约852年〕唐代文学家。字牧之，京兆万年〔今陕西长安〕人。其诗继承了盛唐许多优点，在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。今天，我们来学习杜牧的《山行》。〔板书课题、齐读课题〕山行，即在山中行走。杜牧在山中行走时，看到令他陶醉的风光，写下此诗，请大家一起欣赏一下。放课件，老师配乐范读。二、初读古诗，读通读顺。1、这么美的诗，你们爱读吗？那就大声的读吧！读时要注意读准字音，自由读诗。2、同桌互读。3、指名读诗，重点指导“生”“斜”。4、齐读全诗。三、再读古诗，以画为媒，研读感悟。1、〔出示挂图〕同学们，在这幅图上，你看到了什么？根据学生的答复，老师相机提问：〔1〕枫叶什么时候会变红的？〔2〕枫叶被霜打过之后，就会变得特别红，特别漂亮！你们看，即使是春天的鲜花，也不见得有它这么美丽的红色吧！深秋的黄昏，山上的天气怎么样？〔3〕尤其是山上，天气更冷了！你们还看到了什么？2、那你们能按照由远到近的顺序，说说你在图上看到了什么？3、师小结：你们看，这儿有火红的枫林、弯弯曲曲的石径、缭绕的白云，多美啊！杜牧，看到这样的美景，忍不住吟诵起来，写下了这一首赞美秋天著名的诗。山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。4、枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤抖，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。指名读。〔1〕老师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感慨道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。〔2〕大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，指导研读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。①、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！师生齐读。②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。5、〔在反诵读之后〕谁来说说，这首诗的意思？学生在互相讨论、交流之后，很快就明白了古诗的意思，而且对于古诗所描绘的秋色图，在通过眼睛看，嘴巴读，脑袋想之后，有了更深化的认识。四、诵读诗歌，读出各自不同的感受。1、多种方式读诗：指名读、小组共读、挑战读、师生读、两人读等。2、配乐齐读3、配乐背诵〔1〕描绘画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读〔2〕指名看画面背诵诗〔3〕配乐齐诵五、为画题诗，指导创作。1、同学们，我们的校园也非常的美丽，如今请同学们把美术课上画的校园一角的图拿出来，请你也给自己的画题一首诗，为画更增一份美。2、学生尝试作诗，老师不失时机地个别指导。3、展示作品，点评。小学古诗《山行》优秀教学设计篇6【教学目的】１、学会诗中的生字、新词，理解诗句的内容。２、感受诗中表现的秋天的美妙境界，领悟诗人表达的心境和情趣。３、会背诵课文，默写课文。【教学的重点】理解诗句的意思，感受秋天的美丽风光。【教学的难点】领悟诗的意境，有感情的朗读。【教学方法】情境激趣法，品读法。【教学过程】一、谈话导入中国是四大文明古国之一，有着五千多年的文明历史和深沉的文化底蕴，在这条悠久而丰厚的历史长河中，唐诗如一颗璀璨的明珠，闪耀在文学的星空上，刚刚同学们已经背了几首，今天老师和你们再来学习一首唐诗。二、初读古诗，理解大意１、作者在山中行走看到了什么，你认为这是一首反映什么时节的诗？２、说说自己对秋天的感受？三、欣赏图片，感受秋天的美丽风光１、欣赏了这些美丽的图片，你有什么想说的？２、秋天不仅是一个收获的季节，也是外出旅游的好光阴，唐代诗人杜牧在外出欣赏美丽的秋景时，也被深深的吸引、感动，文思涌动写下了一首千古之绝唱，让我们一起来读一读。投影出示：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。四、指导学法１、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比拟好？〔自由说〕２、小结古诗学法：⑴读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。⑵动一动：运用工具书或课文的注解理解局部字词⑶想一想：这首诗的每一句话分别是什么意思，整首诗主要写什么？３、自学古诗：⑴学生自学古诗，老师巡视理解。⑵合作学习，明确自学的任务。〔完成表格〕⑶我会读──我知道──我不明白的地方。五、精读古诗１、精讲第一句：远上寒山石径斜，白云深处有人家。⑴寒山：深秋时节的山，因为深秋时节，天气转冷，作者就用了“寒山”。⑵径：小路。⑶斜：弯弯曲曲。⑷前半句句意：一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚一直延伸到深秋的山顶。⑸后半句：白云深处指的是云雾缭绕的地方。⑹句意：云雾缭绕的地方隐约可见几户人家。⑺指导朗读：读准字词，读出节奏。２、小结学法：理解诗中的字词，进而理解句意。３、师生一起学习、理解第二句：⑴做：因为，古今异议字。⑵