小学五年级语文教案集锦15篇

第页共页小学五年级语文教案集锦15篇小学五年级语文教案集锦15篇小学五年级语文教案1一、读题质疑二、读通课文，初步感知1、为什么要把这奖赏称之为“迟到的”呢？请通读课文，遇到生字或难读的字多读几遍。2、出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。3、交流课前准备的资料。4、齐读，你能说说从文中得到的感受吗？三、细读课文，感受品质第1段：这迟到的奖赏到底是什么？让我们走进课文去深化理解。1、默读。读了之后你理解到哪些信息？2、如此宏大的荣誉和巨额奖金为什么要奖给蒂姆·伯纳斯—李？3、朗读此段。第2段：是什么创造给全球信息交流和传播带来____性的变化？一个如此伟大的科学家为什么还过着贫寒的生活？1、默读，看看蒂姆的创造是什么，产生了哪些影响。2、从蒂姆创造万维网的目的你看出什么来？3、这个因工作需要而诞生的创造带来了哪些深远的影响？用自己的话说一说万维网的作用。4、什么是“至关重要”，从文中哪些地方可以看出蒂姆的至关重要来？第3段：蒂姆是今天我们所使用的快捷的互联网的开拓者，而他又为什么还要守着贫寒的生活呢？1、默读。说说蒂姆为什么不申请知识产权和专利？2、大家讨论一下这样做的好处是什么？3、这样做给蒂姆带来了好处吗？4、品读句子：一夜之间，一批富翁宣告诞生。而“万维网之父”蒂姆却分文未取，仍然进展着自己贫寒的科研工作。从这句话，你读出什么来？5、有感情地朗读。第4段：1、对唾手可得的远远超过所得奖金的宏大财富，蒂姆却毫不留恋地放弃了，他为什么要放弃？⑴朗读，你能说说蒂姆放弃唾手可得的财富的原因吗？⑵讨论：协作与科学技术开展的关系是什么？⑶有感情地朗读。⑷读文，说说你对蒂姆说的这番话的理解。⑸“不拘一格”是什么意思？你能体会出蒂姆是怎样不拘一格的吗？⑹读“蒂姆认为”的那一段话，感受科学家的高尚品质和精神。2、在科学家的眼里，金钱并不重要，重要的是如何全力推动科学技术的开展，只要能推动科学技术开展，蒂姆可以奉献一切力量。3、面对自己如此伟大的创造，科学家却认为是理所当然，这表现了蒂姆哪些品质？有感情地朗读本段。第5段：1、朗读，找出文中人们对待蒂姆获奖态度的两个词。2、“当之无愧”和“一致”这两个词说明了什么？3、带着崇敬的感情朗读全文。四、积累拓展，升华主题1、你能简单评价一下你眼中的蒂姆吗？根据你的评价，你觉得他身上的哪一点最值得你学习？2、朗读课文最后一段。3、抄写课后第2题的9个词，练习写话。☆不计名利走学术之路近年来，随着信息产业的迅速开展，很多企业家和科学家也因此而变成了亿万富翁，例如亚马逊公司的CEO杰夫·贝佐斯、雅虎的创立者杨致远、网景公司创始人马克·安德森……然而，在这一串依靠网络开展而迅速发家的亿万富豪榜中，我们却找不到蒂姆·伯纳斯—李的名字。在当年众人纷纷投身商业大潮中的时候，蒂姆却选择了非营利的道路：不下海以自己的知识谋利，而是献身学术，继续致力于互联网的开发利用。正是由于蒂姆和他的同事对免受权技术的坚持，今天才有使用Linux操作系统以及网景公司开发的阅读器的Gateway电脑。并且这种电脑可以看到和其他个人电脑、系统软件或者阅读器一样的网页。假如当年他的雇主欧洲粒子物理研究所要求版税的话，蒂姆认为如今的世界将起码有16个“网络”并存。他说：“在没有统一之前，世界上存在着多个超文本系统。也许将会出现一个欧洲粒子物理研究所的网络、微软自己有一个、苹果公司可能也会插上一脚自己开发一个……而所有这些系统却都是不兼容的。”蒂姆说：“如今的问题是，假如有人凭借自己的创造力写了些东西，这时一名律师在后面看了看，然后说：‘啊，很对不起，但是事实上第35行到42行的程序是属于我们的，尽管整个程序是你写的。’曾经让软件业开展至今的那种精神如今已经面临消失的危险。假如你可以设想让电脑做点什么东西，然后你就编出这种程序来实现这一功能，这种精神支撑着多少伟大的开展啊。”蒂姆认为：“假如对一个软件实行版权保护，那它对于创新性的扼杀是很严重的。例如在美国，由于版权问题占据了压倒性的优势，因此而造成了宏大的损害。”对于蒂姆并没有因为自己的宏大创造而成为亿万富翁，美国《大西洋月刊》记者詹姆斯·福楼斯曾经称之为互联网界的一大“丑闻”。在承受采访时，詹姆斯·福楼斯说：“我不知道他有没有对此事懊悔。但他确实是现有制度下一个令人瞩目的例外。在那些把公众利益摆于个人利益之上的人当中，他是最出色的一个例子。”而这次获得高达100万欧元的“千年技术奖”，也是他自奉献给世界这项使无数人发迹的创造之后得到的一笔报酬。对于获得这一奖项，蒂姆表示：“这真是个不错的惊喜。”但是蒂姆认为这笔钱如今并不会改变什么。他说：“我并不认为我们将会为此而做出什么疯狂的事情来。我们将把这笔钱存起来，用于我们孩子的教育诸如此类的事情。此外，我们也想有个新厨房很久了。”小学五年级语文教案2【教学目的】1、通过学习名人关于写日记的心得，使学生进一步理解写日记的意义。2、指导学生仔细观察课文中的插图，掌握写日记的要求和方法。3、拓展学生日记的内容。4、帮助学生形成坚持写日记的良好意识，努力培养学生坚持写日记的好习惯。【教学重点】1、拓展学生日记的内容。【教学难点】1、通过各种形式，帮助学生形成坚持写日记的良好意识。【教学准备】挂图投影【教学过程】一、导入新课。1、导入。师：一个良好的学习习惯可以使我们受益终身，今天，我们要学习，要着力培养的学习习惯是什么呢？老师板书：坚持写日记2、过渡：为什么要养成坚持写日记的习惯？它有什么好处呢？请同学们看幻灯……二、明确意义。1、学习名人关于写日记的心得。〔播放幻灯片〕指名读，集体讨论。“你要仔细观察身边的老王或老李什么性格，有哪些特点。随时注意，随时记下来，这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达才能，要天天记，养成一种习惯，刮一阵风，你要记下来；下一阵雨，你也记录下来。因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨，你假如没有这种积累，就写不丰富。经常观察生活，经常积累，养成一种观察研究生活的习惯。……这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。……写作品不仅仗着临时观察，更需要随时留心，随时积累。”———老舍“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”————鲁迅2、师生交流写日记的好处。师：看了上面的两段著名作家关于写日记的心得，你觉得写日记有什么好处呢？生：写日记能使我们平时注意多观察、多记录，能使我们写作文时有内容可写。生：多写日记，可以帮助我们进步作文程度。生：写日记不是写一天就完事儿的，它需要我们坚持不懈，这样能锻炼人的毅力。生：写日记能帮助我们练好字。生：写日记需要我们把每天的想法写下来，能帮助我们总结思想。2、老师总结。师：是啊，写日记好处很多，写日记不但为我们积累珍贵的资料和见闻，还可以为我们提供写作的时机，帮助我们进步写作程度。除此之外，它还有两个好处，就是磨练我们的意志，我们如何做人。北京有一个著名的特级老师就称写日记是一种“道德长跑”。因为，一方面，写日记必须持之以恒，一曝十寒，时断时续，意志薄弱，没有恒心和毅力，只凭心血来潮是写不好日记的，将来也必然是个无所作为的人；另一个方面，它还要求我们每天总结自己的思想，不断进步自己的思想道德素养，努力使自己成为一个高尚的人。小学五年级语文教案3教学目的：1、在详细语言环境中理解词语，找出文中奶奶的“老话”。2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。3、搜集，积累有关的民间俗语，谚语，在同学之中作交流。4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。教学过程：一、导入新课1、出示“大师”，学生用自己的话理解“大师”的含义。2、师概括：在某一学科或领域，因为有突出的成绩或作品，受到人们的尊敬和推崇，被公认为人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为“xx大师”师补充完好课题：语言大师〔板书〕4、齐读课题今天，我们要理解的“语言大师”，却只是一位60开外，连斗大的字也不识几个的农村老妇人，她是谁为什么被称为“语言大师”呢？二、整体感知1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”，说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。2、交流并出示填空：奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是因为xx学生自读课文，理解原因。3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听，所以她称得上是咱村的“语言大师”，那么，让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。三、研读课文学习课文中的“老话”，概括奶奶“老话”的特点。1、交流和朗读这些“老话”，感受这些老话的韵味。仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所说过的“老话”一定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉〔板书：多、押韵〕2、奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这些“老话”：“早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。”“越吃越馋，越玩越懒。”“人勤出金山，人懒败家产。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；时间过，没法回，光阴去，讨不还。”“吃食不抢，到老不长。”“一只碗不响，两只碗叮当。”“家和万事兴。”“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“三百六十行，行行出状元。”“小树要修，孩子要教。”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”看来奶奶的老话——〔板书：易懂〕3、小结：我们读过了奶奶的“老话”，可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。出示填空：因为〔〕，所以她称得上是咱村里的“语言大师”。学习课文中的事例，体会奶奶的“老话”的含义。1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”，而且还常常用“老话”教育我、鼓励我。师生轮读第2节〔分读奶奶和我的表现的句子〕。2、出示填空：当，奶奶在我的耳边轻轻呼我：当奶奶边掀被子边唠叨：〔出示答案〕3、奶奶的“老话”可不是时时挂在口中的——再读：当奶奶先在我的耳边轻轻呼我：当奶奶才边掀被子边唠叨：你和同桌讨论一下，奶奶这样做的原因。〔奶奶能用上“老话”教育我〕板书：用得恰当4、分小组合作朗读第三、四节，读出不同人物的语气，再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的智慧。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。当我赖床的时候，奶奶说：我只得；当我贪玩不想洗脸洗碗的时候，奶奶说：我只得；当表弟只顾踢球不做作业时。5、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人——当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了，她会说：爸爸妈妈；当她见爸爸妈妈不节俭节约，她便说：爸爸妈妈。6、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作，根据课文第五节的内容来排一排，演一演吗？〔根据时间定〕小结：由此可见，奶奶不仅受到家人的尊敬，还受到村里人的尊敬，虽然她识字不多，可真称得上是“语言大师”。四、复习稳固1、师：同学们，学习了课文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服，请你来说一说——〔出示填空：奶奶的“老话”，她真称得上是咱村里的“语言大师”！〕奶奶正是用了这些“老话”教育我，鼓励我，奶奶的“老话”伴随着我成长，难怪大家称识字不多的奶奶为——“语言大师”。2、作者主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”请学生运用事例串联法，概括课文主要内容。3、出示课外的一些“老话”，让学生议议他们各自的含义。4、师小结：在民间，还流传着许许多多这样的“老话”，它们好似一朵朵带着泥土芳香的小野花，在祖国大地上默默扎根。它们语言朴素平实，自然亲切，然而却包含着深化的人生哲理，因此代代相传，生生不息，有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。5、写作方法指导：写人的文章的写作特点：通过详细事例反映人物的特点，事例详略得当。五、拓展作业1、拓展下面这些情况，想想能对他们说些什么：星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：xxxxxx。弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：xxxxxxx。爸爸爱睡懒觉，我会对他说：xxxxxxx。2、作业抄写词语：鼓励唠叨一本正经愁眉苦脸满不在乎别扭节俭；在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。小学五年级语文教案4本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。月光曲[教学目的]：1、知识才能目的：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。2、过程方法目的：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的才能。3、情感目的：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。[教学准备]：贝多芬的《月光曲》[教学过程]：课前活动：介绍贝多芬。一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求老师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。)自学要求一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解局部新词。(可参考运用工具书，如字典、辞典等)二、读课文。要求把课文读通、读顺。三、概括地说一说课文的主要内容。四、提出你对课文不理解的地方。问题①②③④⑤(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。)二、课堂检测，小组讨论，初解问题。(一)预习检测1、生字新词的检测A、词语幽静娟秀生疏纯熟清幽琴键霎时恬静波涛汹涌陶醉●抽生读●说说你最理解哪个词语B、生字、多音字chuán()tán()券：()传弹zhuàn()dàn()●请学生组词识记2、课文朗读检测指名读课文，纠正字音，防止读破句。3、对学生理解课文主要内容的检测课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家翻开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。A、学生自由读全文。B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比详细讲要难。请你们先同桌准备一下，考虑该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生考虑，各自练习。)C、抽生说(多说几个)，老师随时请学生点评，要求说出优点和问题。(二)小组讨论，初解问题。课文的大概内容我们已经理解了，但是，课文里边还有值得我们去探究和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么如今，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一局部难题。●小组进展热烈地讨论。●老师随时巡回点拨，参加讨论。●小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的外表的问题就解决掉了。)三、集体反响，自读课文，疏理问题。请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，老师进展板书，并同时进展问题的归纳与疏理。疏理后可能还留有的问题：●为什么叫它为《月光曲》？●《月光曲》真的那么迷人吗？●贝多芬为什么要把刚刚弹的曲子记录下来？●盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？△以上局部是关于《月光曲》引出来的一系列问题。●贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？●为什么他弹完一首后，又弹了一首？●盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不答复？△这一局部的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。(在疏理的过程中，有些问题这一小组不能答复，其他小组能答复的就随机解决掉，老师抓住一些重点问题设疑。)四、再读课文，独立考虑，探究问题。对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立考虑，你认为哪些问题值得我们一起深化研究。(这一答复可能不是一致的，有些人认为第一局部内容，有些人那么会认为第二局部内容。)五、合作探究，以读为本，解决问题。1、第一局部内容的探究A、请学生细读第9小节，考虑这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》，听完让其谈感受：你仿佛看到了什么？(学生对这里的答复可能不是文中兄妹俩听时的感受，老师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？(学生对这里的答复都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是冲动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚刚的曲子。D、课文把《月光曲》写得这么美，我们想方法把第9小节也背出来。2、第二局部内容的探究A、请学生阅读课文2～7小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。●贝多芬听到兄妹俩的对话时心情●贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情，第二局部的问题也就解决了。)小结：贝多芬从感动到冲动，正是怀着这种冲动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。六、检测目的，拓展延伸，开放问题。1、抽生背第9小节。月光照进窗子来，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽。2、出示句子：A、同学们小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深化，更感动人。请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。C、学生边读边划，然后指名读出联想局部的句子。3、假如丢掉了这些联想的句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看：皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。A、请同学们读一读，觉得还美吗？B、小结：通过比照，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很详细，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深化。4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高屹立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多得意呀！A、假如去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么得意了。……)B、小结：阅读时分辨出事物和联想，对文章的理解就更深了。5、下面，有篇短文，写得不错，我想假如能适当加点联想，文章就会更美。荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。A、学生修改，老师巡视。B、交流反响。(这些环节的设置目的是让学生从文中练习拓展到文外练习，进步写作才能。)小学五年级语文教案5教学目的1．学会本课生字词，抄写自己喜欢的句子。2．有感情地朗读课文。3．读懂课文，知道这块漂泊的形成过程以及想象的根据，激发学生热爱自然科学的兴趣，培养想象才能。4．理解本课的表达顺序与〔黄河象〕有哪些不同。教学重点、难点琥珀的形成过程以及形成的条件。教学准备1．晓拍卖物或仿制品以及挂图。2．搜集有关琉璃的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、实物激起，提醒课题。出示瑰油实物或者挂图。〔板书课题。〕谁能结合课前搜集的有关资料，说说什么是琥珀？二、初读课文，检查预习。1．指名读课文，理解主要内容。课文主要讲了这块奇异的漂泊形成和发现的过程。2．字词检查。〔l〕读准字音：脂〔zhi〕渗〔shen〕拭〔Shi〕澎湃〔pengpai〕〔2〕注意字形：辣湃拭黏〔3〕多音字：黏〔nian〕黏稠〔zhan〕黏贴〔4〕理解：拂拭——掸掉或擦掉。松脂一一针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。三、结合预习，讨论课文的表达顺序。1.表达顺序。故事发生的时间〔第1自然段〕。琥珀的形成过程〔第2～12自然段〕。①松脂球的形成；②化石的形成。琥珀的发现过程〔第13～17自然段〕。这块琥珀的科学价值〔第18自然段〕。2．比拟和《黄河象》一课的表达顺序有何不同。〔1〕回忆《黄河象》的表达顺序。《黄河象》先讲大象骨骼化石；再通过科学家的假想，讲化石形成的过程；最后讲化石的发现和挖掘。〔2〕《琥珀》先通过科学家的设想，讲琥珀形成的过程，再讲发现。〔3〕比拟异同，从中感悟到写文章的表达顺序可以是多种多样的，但要清楚合理。四、指导理解课文内容。1．默读第2～9自然段，考虑：这个松脂球的形成需要哪些条件？2．演示多媒体课件，进展讨论。〔1〕松树林。琉璃是松脂化石，要具有松脂这个条件，必须在松树林里。〔2〕天气炎热。松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是不行的。只有在炎热的夏天才会有高温照射，才能流出松脂。〔3〕赶巧蜘蛛准备吃掉苍蝇，这个珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。〔4〕松脂不断往下滴，才能积成球。3．练习有感情地读这一局部。提示：〔1〕天气环境，小苍蝇出现的语段要读得轻快些，心情是愉悦的。(2〕蜘蛛爬过去一节读的语调要轻，请速放慢。渲染出紧张气氛。〔3〕蜘蛛扑上去一节速度加快。注意读出重音。4．练习有感情地朗读。第二课时一、回忆课文内容，说说这块玻确的松脂球是怎样形成的提示：注意讲全四个条件。松脂球形成后，怎样变成化石的呢？请学习下面的局部。二、理解“化石形成过程”这局部。1．默读课文。2．考虑：松脂球是怎样变成化石的？总结出变成化石的条件：1〕时间长。3〕松树腐烂2〕陆沉水漫。4〕泥沙掩埋。三、有感情地朗读化石形成的局部，理解发现过程。提示：要读出孩子的快乐，父亲的惊喜。为什么令人惊喜？可以让学生讲讲原因。四、默读第四局部。考虑：这块瑰油是什么样的？它有什么科学价值？理解：推测——根据已经知道的事情想象不知道的事情。五、自由想象。作者根据这块琉璃里面的两只小动物的特征，运用有关知识想象出这样一个有趣的故事。同学们也可以想，这块琅琅还有可能是怎样形成的呢？小学五年级语文教案6一、教材解读：全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天那么盼望水窖被翻开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒适与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美妙回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急迫的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品味水之珍贵二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之困难，珍惜水资。三、教学重难点：作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之困难，珍惜水资。四、教学准备：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。三、教学过程：一、揭题谈话：1、板书：水2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?师：我们知道，水是生命之，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，水就成为了一种极为珍贵的东西了。作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢?二、初读课文，读通课文(一)学生自由读课文1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。(二)检查初读课文1、出示生字词语，指名朗读。勺子膝盖水窖储藏钥匙2、指名分段朗读课文(读通课文，指导读好长句。)三、再读课文，理清条理1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来详细说明的?2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。3、交流：课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。从下面几个方面来写的：(1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;(2)人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡;(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。四、精读课文第一段自由朗读课文第一段，考虑：(1)“珍贵”是什么意思?作者说，水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。(2)交流，出示句子：我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。读一读句子，体会水的珍贵。“请我喝酒不如请我喝水”你是怎么理解这一句话的?五、课堂小结：水，对于我们来说实在算不了什么，因为太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很珍贵的东西。读完了课文，你会有更深读理解的。六、作业：抄写生字词语。有感情朗读课文。第二课时一、教学内容：精读课文二、教学目的：1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，认真加以体会，感受缺水之苦。2、有感情朗读课文。3、懂得水是生命之，要珍惜水资。三、教学过程：一、复习导读课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的珍贵的的?在如此缺水的情况下，我们最盼望的是什么?为什么?二、精读课文第二段1、默读第二自然段，画出可以表达“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读，加深感受。2、交流：(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)(2)为什么要期盼下雨的日子呢?“家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?“在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”“先是……然后……”这不用可以吗?。(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘谨的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的珍贵。三、精读课文第三段1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。2、交流：(1)出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，那么象征着、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖翻开的那一刻的到来。朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖翻开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?(水之珍贵，轻易不可享用。)(2)我们是在怎样的情况下承受母亲给我们的“淋浴”的，仔细阅读课文的四、五自然段，注意母亲的动作，体会我的感受。朗读，谈谈自己的感受：(水之珍贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒适的大喊大叫。)从这超乎寻常的痛快中，清楚让我们每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍贵。(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?3、有感情朗读第三段四、练习1、给课文中插图配一段说明文字。2、缺水给村里人带来的应该是“苦”，可作者却详细生动地描绘水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。(谈谈自己的感受、理解。)小学五年级语文教案7教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。教学目的：1、有感情地读懂读准课文。2、正确理解和书写生字词。3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。教学重点：引导学生正确理解和朗读背诵课文。教学难点：1、体味文中语言的精妙。2、在生活中运用精妙的语言。课时安排：1课时教学过程：一、故事导入师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便分开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”盲老人叹息地答复：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地分开了。晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着答复说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓重的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文————《杨氏之子》。二、初读课文，整体感知1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”三、理解课文，加深认知1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解2、学习理解生字词3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语〔1〕其父：他的父亲。其，他。〔2〕为设果：小儿〔杨氏之子〕为他摆出水果。设，摆设，摆出。〔3〕以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。〔4〕此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。〔5〕未闻：没有听说。未，没有；闻，听。〔6〕夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？〔孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的幽默幽默〕四、有感情品读课文，背诵课文1．带感情美美地读全文。2．小组互相背诵全文。五、课堂表演小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的幽默。六、拓展同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。七、作业：1、默写课文。2、搜集整理一些生活中关于语言精妙的例子。《杨氏之子》同步练习题一、读拼音，写词语。liángguōcōnghuìzàoyìnǎixiōngkǒngzǐyuē〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕jiāqín〔〕二、选词填空。爱慕爱惜珍惜1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生〔〕之心。2、我们要〔〕今天的幸福生活。3、我们要〔〕粮食，〔〕农民用汗水换来的劳动成果。三、给加点字选择正确的解释。闻：〔1〕听见；〔2〕听见的事情、消息；〔3〕有名望的；〔4〕用鼻子嗅；〔5〕姓。1、你号，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！〔〕2、西湖是全国出名的风景区。〔〕3、你知道吗？今天晚间的新闻真让人寻味。〔〕4、你闻出这是什么味了吗？〔〕5、闻家的人都拌到外省去了。〔〕四、认真读短文，理解以下词句。1、聪惠：2、此是君家果：3、未闻孔雀是夫子家禽：五、请用“/”标出以下句子朗读时的恰当停顿。孔子以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”六、你认为杨氏之子的答复妙在哪里？《杨氏之子》阅读练习一：阅读古文，答复以下问题：梁国杨氏〔sìshì〕子九岁，甚〔shènshèng〕聪惠。孔君平诣〔zhǐyì〕其父，父不在，乃呼儿出。为〔wéiwèi〕设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应〔yīngyìng〕声答曰“未闻孔雀是夫子家禽〔qínqíng〕。”1选自朝的，该书是一部2、为加点字选择正确读音3、解释以下加点字意思：甚聪惠〔〕孔指以示儿〔〕4、标注句子停顿：孔指以示儿曰未闻孔雀是夫子家禽5、翻译文中最后一句话6、孔君平与杨氏子的对话很精妙，妙在何处？《杨氏之子》阅读练习二：《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚。孔君平其父，父不在，呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”1、按原文填空，并解释最后一句话的意思。〔杨氏子立即答复说：“从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”〕2、字词理解解释：甚：惠：诣：乃：示：禽：〔见课本〕3、联络上下文填空：〔1〕为设果。〔2〕孔指以示儿曰。〔杨氏子为孔君平设果。〕〔孔指杨梅以示儿曰〕3、结合阅读体会，我认为杨氏之子的答复妙在__________________________〔我认为杨氏之子的答复妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反驳孔君平，又不失礼貌。〕4、孔君平听了杨氏子的答复后，会有怎样的反响？请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘：____________________________。5、通过品读上文，我们感受到语言的精妙。试着读读下面的话，你能否像杨氏之子一样用精妙的语言答复。阿凡提骑着驴，来找本城的法官。法官望见了，就大声招呼道：“欢送你们两位一同光临！”阿凡提不慌不忙地说：“。”〔阿凡提答复说：“我的驴跟我纠缠个没完，要我带它出来找它的朋友，我就决定带它来找您了”。〕《杨氏之子》随堂练习题一、仿照下面句子，以四季的水果作内容写两个句子。春天的杨梅吮吸着甘露，在雨水中欢笑。夏天的西瓜________________________。秋天的橘子________________________。二、整体感悟1〕杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？___________________________________________________________2〕想象一下，孔君平听了杨氏之子的答复会怎么想？写下来。___________________________________________________________3〕你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？__________________________________________________________三、才能拓展题下面的句子可以用不同的标点表达出不同的意思，试试吧。1〕上海队打败了北京队获得了冠军。2〕哥哥说我是好青年。3〕下雨天留客天留我不留。四、兴趣阅读题主考的批语——摘自《幽默与智慧》古时候科举考试，考官要在卷面上加评语。相传唐朝时，一次欧阳修做主考，有位考生名字竟与他一样。在当时盛行为尊者讳，欧阳修看了便有点不悦，在评批后加了一联，语曰：“司马相如蔺相如名相如实不相如。”不想此考生接卷后立即对曰：“长孙无忌魏国无忌人无忌我亦无忌。”对仗工整，情趣盎然，欧阳修看后也拍手称绝。请把故事里的对联抄下来，并加上正确的标点。【参考答案】一、例如：夏天的西瓜敞开了炽热的胸怀，滋润人们燥热的心。秋天的橘子急不可耐地摇摆着身体，等待着人们将它采摘。二、1〕孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上分开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。2〕孔君平发自内心地感觉到这个孩子的聪明，心中赞叹不已。3〕此题没有标准答案，意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解，答案无论是喜欢“孔君平”的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以及话的意思即可。三、1〕上海队打败了，北京队获得了冠军。上海队打败了北京队，获得了冠军。2〕哥哥说：“我是好青年。”哥哥说我是好青年。3〕下雨天留客，天留，我不留。下雨天，留客天，留我不留？四、司马相如、蔺相如，名相如，实不相如。长孙无忌、魏无忌，人无忌，我亦无忌。1、选择正确的读音，打“√”。梁国杨氏〔sìshì〕之子九岁，甚〔shènshèng〕聪惠。孔君平诣〔zhǐyì〕其父，父不在，乃呼儿出。为〔wéiwèi〕设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应〔yīngyìng〕声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽〔qínqíng〕。”2、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。〔1〕孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。〔〕〔〕〔2〕孔指以示儿曰：“此是君家果。”〔〕〔〕〔〕〔3〕儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”〔〕3、将这个故事讲给小伙伴听。4、翻译以下句子：〔1〕三人行，必有我师。〔2〕读书百遍，其义自见。〔3〕温故而知新。〔4〕学而时习之。5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。小学五年级语文教案8《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔单独一人遨游欧洲的事。全文表达的事情是详细清楚，提醒的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进展阅读要有自己的见解的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的根底上，作为一篇略读课文，我让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目的为：1、理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的才能和自主的精神，激发热爱生活的情感;2、通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，进步认识。【教学思路】一、自读课文，引发考虑对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时承当起进展单元组训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。详细的要求是：1、认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。2、想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好根底。在整体感知课文的根底上，学生比拟容易归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘单独出行，好不好?这问题看似普通，其实引发了学生的考虑，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。二、组织辩论，引导探究学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子单独出行，不好;一是小孩子单独出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出结论，而是要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们进步认识。结果，正方观点鲜明简练，认为单独出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识;反方那么担忧单独出行的平安、经济负担等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出根据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，如：1、反方观点：小孩一个人出行多不平安啊!正方反驳：乌塔说她在家就设计好了旅行道路和日程，每到一个地方就先查警察局的号码，以便遇到危险和困难时恳求帮助。然后给家里拨个或寄信片。2、反方观点：小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗?正方反驳：乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍，乌塔拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南，对照看着，就像老师带我玩一样。经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子单独出行不再是遥远的梦。组织学生进展辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是亲密联络课文，探究课文的过程，不仅深化理解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，讨论有实效。引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于进步学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。三、总结提升，进步认识剧烈的辩论可以进步学生的思想认识，总结全文时，着重点拨说的两段话：1、爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?2、只从电视和书本中认识世界总不完美。在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不要求学生一定要像乌塔一样单独外出，而应该首先克制思想上的惰性，然后尝试着去逐步进步生活才能。当你具备了一定的根底和才能，外出旅行也不再是困难的事了。四、安排活动，课外延伸《语文课程标准》指出：语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，设计这样的课外任务让孩子单独出行──学乌塔、家乡寻春记的活动，活动的范围先确定在家乡这一小范围，活动中可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出道路，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动完毕，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次理论性习作。小学五年级语文教案9一、教材分析^p1．这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个"绿"立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进展热爱家和教育。2．全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖风光的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得"苍翠欲滴"，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，那么绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的活力跳跃，这样的明晰的构造，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。二、教学目的1．会列提纲，并按提纲背诵课文。2．学会本课描写绿的词语。3．初步理解课文是如何抓住特点写景物的。4．感觉西湖风光美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：列提纲背诵课文。教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。四、教学准备小黑权、投影、词语片。五、教学时间：1课时六、教学过程1．这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。本文课题只有一个字"绿"。你知道课文主要写什么的？〔板书课题，作简短谈话〕。2．自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：〔1〕扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。〔2〕检查生字：叮〔dīng〕婷〔tíng〕宛〔wàn〕读准一个前鼻音，两个后鼻音。〕〔3〕检查是否按查字或联络上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。〔如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。3．理清课文脉络，把本文分成两局部来学。〔1〕指名朗读第1自然段。讨论："它"指的是什么？〔西湖的美景〕西湖春天的美景那样地使"我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略〔理解事物的情况进而认识它的意义〕一词我们可以体会到，作者理解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题〔杭州西湖最大的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。〕〔2〕说说作者是如何详细领略这个绿字的〔学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读〕读后想想，答复以下问题。4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？〔分作两段。第一段〔1自然段〕：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段〔2、3自然段〕分别写了灵隐、花港观鱼两地"绿的不同特点。表现了本文先概括后详细的写作特点。〕5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用"列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。〔1〕指名抓主要词语背诵第一自然段。〔2〕学生背诵课文第三产业自然段。①先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。②再划出写这写这些景物"绿"的词语，读读课文。〔灵隐：满目是绿，道路两边……苍翠欲滴，似……也是绿的；飞来峰上，有的……有的……峰下小路……直绿到……；冷泉亭下……在一片绿色之上……〕③以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备〔3〕学习背诵课文第3自然段。①自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的〔师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。〕②引读法朗读第3自然段。〔老师读看到的，学生读联想的〕。6、指导给课文列提纲。〔提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。7、按提纲背诵课文。〔主要背诵2、3自然段〕背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。〕小学五年级语文教案10一、教学目的及重难点根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目的及教学重难点：认知目的：1、学会本课生字新词。2、理解课文介绍的有关鲸的一些知识。才能目的：1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合理论活动进展交际训练，开展语言表达及创新思维才能。3、培养学生搜集资料，拓展科学知识的意识及才能。情感目的：通过学习本文培养学生热爱动物、探究动物世界的兴趣。教学重点：引导学生在读中理解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作理论中去。教学难点：理解鲸的进化过程二、教学过程〔一〕、设疑激趣，观察导入由于大局部没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？〔出示课件1：显示蓝色大海〕美吗？〔生答〕确实，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后答复：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或一样的地方？”在此根底上，引导学生利用课外学习资，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料互相交流对鲸的认识。老师相机鼓励谈话：“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调查理解。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章〔板书课题〕，你想从这篇文章中理解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，挑选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。〔二〕、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和考虑，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件，渲染衬托气氛，使学生在轻松愉快的气氛中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，理解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的理解。课文内容粗浅，学生初读后，根本能抓住表达要求，初步理解鲸的特点及生活习性。但这种理解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成明晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？……老师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深化研究的兴趣。〔三〕、精读课文，品味语言课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的打破口。教学时，采用扶放结合的方法进展，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。1、品评词句，感悟“大”第一自然段运用比拟、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出表达鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在互相交流，互相补充的根底上，形成共识。在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反响情况作如下体会：课件出示：句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比拟，这样便于读者理解、承受新事物，从而认识比拟说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会〕句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。〔学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。老师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对局部学生而言，还有一定的难度。老师可成心将句中的详细数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文比照，体会表达效果的不同。学生通过比拟很容易发现：用上详细数字，能更清楚、更准确地理解鲸的特点。〕句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽阔。〔老师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分讨论、比拟，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。2、自由选读，感悟特点课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。在学生自主学习，独立考虑的根底上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进展合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，进步小组合作学习效率，可采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗读家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗读家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，老师和其他学生当评委，与汇报同学进展自由交流。老师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。老师准备从以下几个方面交流点拨：〔1〕、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。老师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。〔2〕、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，老师相机出示课件“填空题”先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文表达评议，体会作者准确用词。〔3〕、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，老师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描绘，抓住重点句子，体会多种说明方法。这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的气氛中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进展的主体型的交流网络。〔四〕拓展延伸请你运用课文列数字、举例子等说明事物特点的方法，写一段话介绍一下学校的操场，要用3个以上的数字。小学五年级语文教案11一、学习目的1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写以下词语：封锁、暂时、打糕、友情、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.理解课文重点语句对表达情感的作用。二、学习准备课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。三、学时安排2学时。四、学习过程第一课时教学目的：1、整体感知课文，理清文章的脉络。2、学习课文，感悟志愿军战士依依难舍之情。教学重点：1、学会本课12个生字，认识4个生字。2、整体感知课文，理清文章的脉络。教学过程：1、介绍抗美援朝战争〔1950年6月25日，美帝国唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着结合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛____同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由____出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。〕2、审题，提问题。〔这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的?……〕3、同座互相检查课文朗读情况，要求正确、流利；4、听两组〔4人〕读课文，评价读的情况，穿插正音〔注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音〕；5、自学第一局部。⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。〔一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。〕⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?〔朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。〕体会“唯一”的含义。〔隐含着大娘付出的代价是多大呀。〕⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言非常亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？〔如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。〕在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感慨句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾腔调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感慨句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。共3页，当前第1页123⑷在熟读的根底上背诵。6、质疑。14再见了，亲人战役友谊跺脚噩耗硝烟第二课时教学目的：1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写以下词语：封锁、暂时、打糕、友情、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.理解课文重点语句对表达情感的作用。教学重点：1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。3.理解课文重点语句对表达情感的作用。教学过程：1、背诵第一局部。2、听写词语：封锁、暂时、打糕、友情、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。3、学习第二、三局部。⑴回忆学习第一局部的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。⑵自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么?结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。⑶分组交流、讨论。⑷大组交流、讨论。4、学习第四局部。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。〔朝鲜人民关心保护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。〕5、体会前三段开头和结尾的写法。〔1〕画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。〔2〕开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。〔3〕这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊?”〔4〕先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。〔反问句表达的情感比陈述句更强烈。〕〔5〕反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。〔对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。〕〔6〕前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，表达了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达防止了平铺直叙，将中朝人民的深沉感情表达得淋漓尽致。共3页，当前第2页1236、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文小金花16再见了，亲人大嫂大娘小学五年级语文教案12教学目的：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。4、理解作者对天窗的喜欢之情，感受想象的乐趣。教学重点：从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。教学难点：通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进展说话训练。教学准备：老师课件学生1、读课文，自学以下词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等2、根据“阅读新体验”要求预习课文3、查找资料：认识作家——茅盾教学过程：一、激发兴趣，提醒课题1、演示：天窗(1)启发学生考虑：“天窗”的特别之处(2)出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。齐声读2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位作家也对它留下深化印象，写下了文章《天窗》。板书课题说明通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使考虑更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备。二、整体感知，概括课文内容过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢?这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，终究有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢?(一)自读课文考虑天窗是什么样的?天窗在什么情况下成了孩子们的慰藉?1、交流问题一，出示课文1-3节(1)师引读：乡下的房子只有——碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是——(2)出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。板书：一个小方洞2、交流问题二，学习词语“慰藉”出示句子：这时候，小小的天窗是的慰藉。(1)“藉”的读音、字形(与“籍”区分)，“慰藉”的意思课文中“慰藉”指的是?板书：慰藉(2)理解：“这时候”是什么时候?(3)读句子(二)从课文的这两个方面，概括课文的`主要内容说明“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的慰藉”。这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使老师的指导表达过程。三、结合朗读，学习感受(一)文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因为……所以……说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们的慰藉?1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”读一读讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)想象一下孩子此时此刻的心情(沮丧、孤寂、无奈)朗读指导，体会当时的情景。小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。2、学习第五小节这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?(小组合作学习，出示要求)(1)出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。体会“卜落卜落”(声音轻巧)闪电“带子似的、一瞥”(动作快捷、利落)在作者的眼里雨点是得意的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!指名读(2)出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢?让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件理解：扫荡(3)指导读第五节(指名读——师范读——男女同学对读)小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到抚慰。板书：看到想象到(二)而当夜晚降临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?1、学习第六、七小节晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?让我们读读作者当时的感受。指名读课文的第六、七节作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁得意的星;看到的是一朵云，想象到的是无数奇幻的云彩;看到的是一条黑影，想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。学习句中写作方法——排比、想象孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文，试着把下面这段话说详细。满天的繁星就像，又像，还像。奇幻的云彩好似的山，的马，的巨人，的。齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊!引读，读出气势：偶然那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就想象到这也许是——也许是——也许是——。总之——2、小结：这美丽的神奇的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。孩子们从天窗里得到的抚慰，就是想象所带来的无穷的，也是的乐趣。3、指导学生背诵第7节说明第5、7节的教学设计运用媒体促读，句式训练，想象说话等多种手段打破教学难点——体会学习比喻、排比修辞方法的作用，并充分给予学生说的时机，老师以读代讲，学生有感而发，到达训练的目的。四、总结升华，引导质疑，认识作者(一)学习第八节，体会“神奇”出示句子：啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!它会使你看见了假设不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情!1、怪不得作者感慨——指导读句，注意三个感慨号!(指名读，男女生读)2、交流对这句话的理解——“神奇”表达在哪儿?板书：神奇(二)引读第九节，质疑1、引读：创造这“天窗”的大人们，是应当——感谢的。因为——2、学生质疑：为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在?(出示最后一句话。)3、引导学生考虑：在你无奈的时候，什么是你的慰藉?把阅读和生活结合起来4、学生自读第4——7节讨论，交流①出示句子：它会使你看见了假设不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情!②解疑：“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活经历，又可以自由联想，自由组合，所以会更真切、广阔、复杂、实在。理解：真切5.总结：第八节中的“天窗”就是指一切想象的时机，我们要抓住这些时机，积极动脑，展开想象。让我们的生活更充实，更快乐。(三)认识作家茅盾，出示资料说明对第9节的理解，是全文的难点，引导学生质疑反而会使学习水到渠成。在讨论释疑时，学生可以通过对课文的回忆来再次体味作者写文的真意所在——要学着自己发现生活中的美，进而创造美妙的生活。在学完课文后，再来介绍作者以及文章的背景，学生对作者的敬仰才会更真切，对文章的理解也更透彻。五、学习方法，布置作业1、考虑：文中的孩子是如何想象的?小结：通过仔细的观察从声音、数量、形状、颜色等多方面展开的合理想