小学五年级语文教案(汇编15篇)

第页共页小学五年级语文教案(汇编15篇)小学五年级语文教案(汇编15篇)小学五年级语文教案1【学习目的】1、认识12个生字。借助字典、联络上下文，理解有关词语。2、理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。【课前准备】1、预习课文，自学生字词。2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。【教学过程】一、谈话导入，提醒课题1、复习旧知：先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬仰之情。2、谈话导入：在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。3、提醒课题。二、交流成果，初步感知检查交流预习成果：1、用卡片认读十二个生字。2、读课文中生字所组的词语。3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2、交流：⑴说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。⑵说说课文主要讲了一件什么事。⑶读了课文，你有什么话要说：(可以是对母亲的敬仰，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)四、再读课文，体会母爱1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。2、小组合作，交流各自阅读所得。3、全班讨论：⑴你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)⑵你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)五、分角色朗读，体会母爱感情变化1、同桌分角色朗读课文。2、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。六、总结升华，拓展延伸1、总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬仰，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有宏大潜能等等。)2、拓展：⑴在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?⑵你看见过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?3、延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。小学五年级语文教案2教材分析^p这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的才能和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学目的1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。3、有感情地朗读课文，从中受到启发。教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点：从表达、描写中理解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。教具准备：小黑板、地图。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，在学生预习的根底上感知课文。1、你们单独一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔〔板书课题〕二、检查自学情况1、检查生字2、检查词语的理解。3、检查课文读通情况。⑴分组通读课文，老师发现错误，及时引导学生纠正。⑵课文讲了一件什么事？4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。三、深化学习课文，集会文章思想。〔一〕根据这件事，学生自由质疑，老师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。1、乌塔如何掌握游历欧洲的道路。2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？3、乌塔都到过哪些地方？4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。〔二〕学生带问题，小组合作学习。〔三〕反应学习情况，老师点拨，加深理解。四、联络生活实际、讨论。1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。2、初步理解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两局部，在班级反应。3、老师根据情况行当评价。五、总结全文，有感情地朗读课文。板书设计：1.打工挣钱乌塔周游欧洲2.阅读书籍，理解各国3.懂得自保、自救小学五年级语文教案3设计理念：朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，语文课堂就要强调朗读，这和学习其它学科的学习方法是不一样的。根据本课的特点我的教学设计主要表达“以人为本，以读为主，整体感悟”的教学理念。“以人为本”，即以人的开展为本，在教学中留给学生自主活动、自由创造的时间和空间。“以读为主”，是通过各种不同的朗读形式将感受的言语对象转化为语感的理论方法，如本课采用的快速读、默读、个人读、小组读、全班读、分角色朗读等等，这是感悟型语文教学遵循的极为重要的原那么和手段。“整体感悟”既表达了语感成分的综合，又表达了多种心理思想活动的综合。课时目的：品读理解课文内容，抓住描写变戏法的过程以及“我”的心理活动，体会快手刘纯熟的技巧和出神入化的手技。教学重难点:本文把快手刘变戏法的过程写得非常生动逼真，语言准确，动态感强烈，首尾照应；同时又写出了孩子天真的心理，因此本课的教学应把重点放在品读感悟描写变戏法过程的词句和"我"的心里活动上。教学过程：一、引入新课上节课我们初步理解了课文的内容，那么谁来说说快手刘是什么人呢？〔电脑出示：快手刘变戏法的画面〕二、精读感悟课文〔一〕品读感悟第二自然段1、快速阅读文章，课文用了一个词来形容和概括“快手刘”变戏法的情形。〔神奇无比〕2、出示：他的戏法，在我眼里真是神奇无比。句子中的“神奇无比”还可以换成什么词？〔神出鬼没、神乎其神、奇妙无比……〕3、快手刘变戏法终究是怎样的神奇无比呢？自读课文第二自然段，画出有关的词句，再有感情地朗读这些句子，体会快手刘变戏法的神奇。4、学生交流朗读自己所画的句子，或谈品读感受，或评议朗读，老师相机指导朗读，使学生体会快手刘变戏法“神出鬼没”的纯熟技巧。〔1〕、引导学生从变戏法的工具简单体会他变得神出鬼没。①出示：就这再普通不过的三样东西，却叫他变得神出鬼没。②“神出鬼没”是什么意思？从哪里体会出的？③“再普通不过”的东西是指什么？〔2〕、引导学生从快手刘变戏法的动作中体会他变得神出鬼没。〔其一是详细写“神出鬼没”：你明明看见每一个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，可是，嘿！居然四个球儿全都跑到一个茶碗下边去了。其二是概括写“神出鬼没”：他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，一边东指一下手，西吹一口气，好似真有什么看不见的神灵做他的帮手似的。四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。〕〔二〕品读感悟第三～十自然段1、过渡：快手刘玩“小碗扣球”让我感到神出鬼没，有一次就更让我更加佩服了。自由读课文的第三自然段到第十自然段，用自己的话说一说这局部内容2、默读这局部，找一找“我”当时心理变化的过程，想一想“我”的心理为什么会这么变化？3、小组交流讨论朗读体会。〔可以个人朗读，也可以采取分角色朗读，也可以朗读评议，要真正使小组中每一个人都参与到学习中来。〕4、全班交流评比，哪一小组朗读体会最好。老师相机指导朗读。〔自信惊讶脸红钦佩〕5、全班分角色朗读。6、为什么要把“我”当时的语言和心理活动写得这么详细？〔从“我”的亲眼所见和当时的心理活动更能表现“快手刘”所变戏法的“神奇无比”〕7、读了这段，你除了体会到快手刘变戏法技术高超以外，还有什么体会？〔仁慈〕三、总结全文1、这么一位可亲可敬的民间艺人在大作家冯骥才幼小的心灵中留下了深深的印象。2、再出示最后一节：真是个“快手刘”。他的戏法，在我眼里真是神奇无比。①指导感情朗读。〔读出敬仰之情，读出对小时候美妙光阴的留恋之情。〕②“快手刘”为什么加引号？③你还知道哪些有类似“快手刘”这样的名号的民间艺人？或者是街头巷尾那些虽不知道他们的名字，但他们的本领却给你留下深化印象的的手艺人？〔天津的泥人张、朝天宫捏泥人的、浇糖人的、夫子庙用草编小动物的、扎花灯的④电脑播放录像：朝天宫和夫子庙的民间艺人。四、布置作业课后练习4。选一个最让你惊奇的魔术节目写下来。或者从刚刚的录像中选择一个你喜欢的民间手艺写下来。小学五年级语文教案4教学目的：1、学习生字，正确流利朗读课文。2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。教学准备：学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后考虑题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步理解。老师做好分析^p教材特点和理解学生年段特点的准备，同时搜集颐和园相关资料，形成课件及教学资储藏。教学过程：一、读课题，理解颐和园的历史背景。1、今天我们要学习第18课，请读课题。2、颐和园是我国保持最完好，规模的皇家园林!该怎么读(课题)?3、今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读?4、小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。二、从游览顺序入手，理解文章构造和课文内容。从词入手，理解课文描写的主要景点和游览顺序。1.按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。2.考虑：为什么要写这样三个词?为什么要按这样的顺序写?文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序?3.学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。从句子入手，掌握文章的构造，理解课文的主要内容。1、学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。2、给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的构造形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。如今，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。“游赏”长廊。1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中参加表示观察角度的短语，请学生读一读考虑这些短语对我们“游”长廊有什么帮助?(放眼一望)绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。(抬头看去)每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。(边走边赏)长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。2、学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。3、根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。4、由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。5、再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，到达段的积累。6、小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山?又赏出些什么呢?自己读一读吧。“游赏”万寿山。1、学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“屹立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。2、抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确3、小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。1、占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢?请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同风光。2、学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。3、学生交流分享朗读及感受。老师通过比照组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差异，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。4、今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景终究有什么妙处?(这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。)四、总结。1、以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。2、以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。五、课后学习建议。1、建议大家课后搜集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识;2、把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。小学五年级语文教案5一、设计理念：利用传统媒体作引子，提醒重点，围绕重点学习。表达学生主体在阅读理论中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。二、教学目的：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深化的句子2、学习挑山工一心向着目的，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。4、有感情地朗读重要段落。教学流程及设计意图：〔一〕诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、根据预惯用原文中的句子或自己的话说一说挑山工〔评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括才能，对于根底较差的学生可以直接用原文的句子而根底较好自己的认识自由发挥，表达出层次。〕〔二〕图揭重点，激活思维1、文中详细描绘的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。〔把图端端正正挂在黑板中央〕2、找出与图相对应的小节。3、根据预习，自由选择情感朗读〔评析：此环节利用传统媒体挂图，提醒重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析^p，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，表达了学生个体差异。〕4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？学生可能提出的问题：〔1〕泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？〔2〕为什么一直把他挂在书桌前？〔3〕我到底需要什么？┅┅〔评析：根据小节内容，自由考虑，自由提问，老师只做整理、排序、挑选，把学习的主动权交给了学生〕〔三〕潜心会文，主动思维围绕学生提出的问题，由果索因。老师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。老师相机点拨：印象深是作者擅长抓住人物的外貌、语言等特征。2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？引导学生联络前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。〔见板书设计〕3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。4、拟出【关键词】：^p并板书。〔一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹〕5、我从挑山工的话里听出了什么？相机理解：心悦诚服、意味深长。〔评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动考虑，求索。〕〔四〕延伸表达，超文思维1、自我检测自己的问题；2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？引导学生：联络生活实际，或联络曾经看过的寓言、童话。3、激情总结：其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？〔评析：此设计在理解前文内容的根底上，联络自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识〕〔评析：此设计在理解前文内容的根底上，联络自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识〕4、作业设计1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。2、填空：这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要________________________________________。总评：这篇文章篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必浪费大量的时间，且使文章支离破碎。根据高年级学生具有一定的阅读理解才能，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图提醒重点直达学习中心内容，为学生自主学习创造了时间条件，并采用由果索因的思维方法，引导学生自问、自索、自答、自悟，到达自主学习的目的。附板书设计：挑山工负重缓慢路长〔一个劲儿朝前走〕〔东看西看玩玩闹闹〕游人轻松轻快路短小学五年级语文教案6一、教学目的认知目的：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。技能目的：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。情感目的：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和蔼辩的口才。二、教学过程1．复习稳固，再明脉络这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的答复，整理板书。[设计意图]通过复习稳固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。2．填补证书，仔细品味〔1〕创设时机，自由研读同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完好。出示荣誉证书：请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比拟妥当。可以和前后左右的同学合作完成。[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的时机，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”那么补变成“我要学”。〔2〕多种练习，仔细品味根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”训练：假如让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。板书：狗国b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”训练：举〔〕成〔〕挥〔〕如〔〕摩〔〕接〔〕C．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。板书：最下等国注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进展采访。d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起匪徒来了，也许是两国的水土不同吧。”训练：第一次的“水土不同”指第二次的“水土不同”指因为__________________，所以_____________________。板书：匪徒国小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了成功。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国［设计意图］1．这一环节采用了多种形式的读，比方在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进展了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进展采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。3．总结课文，升华主题〔1〕请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、匪徒国，楚王也就成了狗王、最下等王、匪徒王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深化。〔2〕同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。三、板书设计〔同上〕【设计意图】楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地提醒出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨〔往下的箭头越来越长〕，“狗国──最下等国──匪徒国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。四、设计说明本课的教学设计主要表达了以下几个特点：1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正表达了语文来自生活，用于生活的原那么。2．主体学习的表达。整堂课都表达了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，老师并不强调“十个指头一样长”。3．创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的气氛中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活泼，无形中学生的创新意识得到了培养。4．合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的时机，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。小学五年级语文教案7教学目的：在理解课文的根底上理清课文构造，体会作者对母校的热爱。教学中媒体的运用激发学生对自己母校的赞颂之情。引导学生对在母校五年来的生活的回忆，寻找成长的足迹并且会用信息技术来交流汇报。教学过程：一、引入：提问：在你的人生旅途中有什么美妙的回忆?出示媒体图片，听录音：听一听作者看到了什么，回忆起了什么?学生活动：1、带着问题自读课文，划找句子，体会感情。2、小组交流。媒体出示：(根据作者的回忆顺序出示图片)边看边读。归纳写作顺序：课文是按地点转变的顺序安排内容的。体会人物感情：重回母校的感慨，触景生情，留恋母校热爱母校的情感。二、延伸学习，激发情感师：我们也将和生活五年的母校分别，你们有什么特别美妙的回忆吗?老师在课前请大家到校园里找一找，看一看，今天有同学愿意来交流吗?学生活动：学生交流制作做好的幻灯片进展交流，回忆学校的学习生活。三、触景生情，指导写作1、媒体出示：课文的写作方法。2、出示一些学习生活的镜头出示要求：选择其中几个镜头写一篇400字左右的记叙文，抒发出对母校的热爱之情。小学五年级语文教案8一、复习导入通过上节课的学习，对课文有哪些理解？首先让学生以旧促新，为学习新课作好准备。二、学习两次赛马的段落1、小组讨论：请同学们以自己喜欢的方式学习课文。学习方式采用填表格、摆学具、画出描写人物心理活动的词、分角色朗读。〔各小组分工合作〕2、请小组长汇报学习结果。〔1〕填表格的小组派一名同学汇报并讲解；〔2〕请摆学具的小组派两名同学汇报并讲解；〔3〕请画描写人物心理活动的词的小组来汇报；〔4〕请分角色朗读的小组来汇报；汇报学习结果我采取从易到难，首先是画表格，接着是摆学具，然后是画描写人物心理活动的词，最后是分角色朗读。因为赛马情节生动、文字粗浅，所以老师没有必要讲解，没有提问，只是让学生以小组为单位，在读书的根底上讨论，动手操作，最后以学生讲解的方式把前后赛马的过程读懂，我在这几个环节中，真正起到的是组织者的作用，也真正给了学生很大的自主性。在朗读评价时，引导学生抓住神态的词，调整自己的音调、神态，领悟孙膑的冷静、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到坚决信心，齐威王从得意到目瞪口呆。以读促讲，读中感悟，激发学生的情感。三、议取胜的原因，并讨论取胜的条件1、过渡：同样的马，两次比赛的结果却是一败一胜，原因何在？2、出示句子：“还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。”提问：“出场顺序”是怎样调换的？假如用其它方式还可以转败为胜吗？六匹马一起跑，结果会怎样呢？3、孙膑他会怎样想？到此，学生对课文已很熟悉，这时让学生自己在课文中找出取胜的条件，培养学生的观察力。四、谈对三个人物的情感评判在这三个人中，你最喜欢谁，为什么？《语文课程标准》中提过：“语文教学应在师生平等对话的过程中进展。”同时又要求老师“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”我在教学中，让学生自己自由释放各自的情感，然后在师生，生生互动的撞击中达成理解。五、师生互动课文学习到了这里，已有了进一步的理解，让我们再一次分角色朗读，要注意抓住描写人物心理活动的词，边读边想象当时的情景。在这个环节中，我想跟同学一起来读课文，这不仅表达了师生互动和平等，我也想用我自己的情感来调动学生的情感，使我们真正到达共鸣。六、总结课文1、提问：学习了这篇课文，你有什么收获？2、课文提到了擅长观察、足智多谋、认真分析^p的孙膑，同学们在日常生活中也要认真观察，灵敏运用。做事情，勤动脑筋，打破常规，换个角度想，也许会有新的发现。在这个环节中，我对这篇课文作了总结，让学生学习孙膑的好品质。七、课后延伸1、课后搜集有关从智取胜的小故事，举办故事会或办一个“智慧之花”专栏；2、以臣子、朋友的身份《给齐威王写信》帮他分析^p一下第二次失败的原因，再帮他设计一下第三场该如何比？〔让学生根据自己的爱好选择一题〕在这个环节中，我也不忘给学生自由选择的空间，无论是第1题还是第2题，都是课文的延伸，可以帖附在进步语文综合素养的目的上。小学五年级语文教案9教学目的：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。教具准备：多媒体课件。教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样?(学生齐声答复：木板窗扇扇翻开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声答复：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗终究有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描绘，感悟天窗是孩子们的慰藉。①当夏天阵雨降临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰藉)当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)②确实，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词?(抚慰、抚慰、安抚、宽慰)③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?三、精读体悟1、配乐朗读4-7段。这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、抚慰和无尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?2、描绘情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。①补充句子：从那小小的天窗，你会看见，你想象到，这也许是，也许是，也许是。(想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不同情景;用“也许也许也许”造句。)②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你”开头，给天窗写一段话。3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。四、家庭作业1、背诵自己喜欢的段落。2、完成课后第3题。板书设计：天窗“无”“有”“虚”“实”(精炼)(丰富)小学五年级语文教案10【教学目的】１、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”１２个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘谨、耽误、哲理”等词语；２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；３、理解含义深化的句子，理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。【教学重点】联络课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描绘，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。【教学难点】１、对挑山工的话的理解。２、怎样让学生揣摩句子含有的意思。【教学过程】第一课时〖教学目的１、学习生字词语；２、初读课文；３、学习课文第一、二自然段。〖教学过程一、导入新课，提醒课题１、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。〔板书课题〕２、播放《挑山工》情景剧，大致理解泰山上挑山工的情况。二、预习课文１、读读课文，理解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。２、把你认为含义深化的句子画下来，多读读、想想。３、学习生字新词三、交流预习１、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？２、把你认为含义深化的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。３、交流学习词语的收获。⑴说出“货、奏、超”三个字的部首。⑵注意“衡、拘、耽”三个字的读音。⑶读生字组词。⑷说说书写中要注意的问题。⑸组词：溜〔〕货〔〕奏〔〕衡〔〕诵〔〕留〔〕贸〔〕泰〔〕横〔〕颂〔〕杖〔〕肌〔〕耽〔〕误〔〕哲〔〕仗〔〕机〔〕枕〔〕娱〔〕折〔〕５、读课文。四、学习第一自然段１、指名朗读本段。大家考虑：这个自然段主要讲了什么？２、讨论。⑴这个自然段主要讲什么？〔讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字〕⑵挑山工是怎样登山？〔先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的道路是折尺形的。板书“姿势”“道路”“折尺形”〕从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。老师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比拟折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的道路，二是折尺形比直线要长。⑶挑山工为什么要走折尺形道路？〔一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。〕⑷挑山工走折尺道路带来什么困难？〔路程比游人大约多一倍〕３、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。五、学习第二自然段１、指名读本段，大家考虑：⑴作者对什么感到奇怪？⑵“腾云驾雾”指什么？２、交流：⑴虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。⑵指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。⑶为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。六、布置作业１、抄写词语。２、有感情地朗读课文。第二课时〖教学目的１、继续学习课文。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。３、理解含义深化的句子，理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。〖教学过程一、学习第三自然段１、自由读第三自然段，考虑：⑴在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？⑵“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？２、先自己想一想，然后小组谈一谈。３、全班交流：⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开场时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。〔学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。〕⑵攀谈就是闲谈，随意聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。４、有感情地朗读本自然段。〔本自然段大局部用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。〕二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？〔作者提出了心中的不解之迷〕三、学习第五自然段１、指名读本段。２、讨论：⑴挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，假如能用自己的话说更好。⑵挑山工和游人有什么不一样？⑶为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？３、交流：⑴略⑵游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，快乐怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。⑶游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目的散乱；挑山工有任务，目的专一。４、有感情地朗读课文。四、学习第六自然段１、齐读本自然段。２、讨论：⑴“包蕴”“哲理”分别是什么意思。⑵山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？３、交流：⑴“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深化意义的话。⑵只要认定目的，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；假如像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅合适于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联络生活实际举例说明。４、有感情地朗读课文。〔特别注意长句、破句的读法〕五、学习第七自然段１、齐读本自然段。２、讨论：⑴句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？⑵这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？３、交流：⑴句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。〔看图〕。⑵它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目的、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。⑶这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远鼓励着“我”。〔学生答复下列问题时，板书“作者需要精神”〕六、布置作业１、有感情地朗读课文。２、背诵自己喜欢的.段落。【板书设计】【教案点评】本课的教学重点是联络课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描绘，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节：１、结合上下文边读边想，理解句子的意思；２、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流；３、范读并指导有感情地朗读课文；４、利用视频资料──情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。小学五年级语文教案11教学目的：1.熟读课文，理解文章的主要内容，积累语言。2.通过细读课文，理解文章的写作顺序，把握文章的思想主题。3.结合讨论课后两题，理解课文的写作方法。4.教诲学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任别人，以诚待人。教学重、难点：教诲学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任别人，以诚待人。教学过程：第一课时一、导入：假如某个城市出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜想，可能会出现哪些状况?今天我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。二、学习：1.自读课文;2.用简短的话说说自己的初步感受;3.一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描写“告示”的有关词句;4.按以上提示分段;(按事情开展顺序分为三段)5.积累文中的生字、新词。5a.用比拟形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏;5b.用理解字义的方法记忆：婆、吠;5c.成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼。三、作业：熟读课文，理解“信任与真诚”。第二课时教学过程：一、导入：1.用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事?2.文中的“告示”把人引向了什么样的地方?(学生应该会出现以下两种答案：a、把人们引向了果园，自己动手采摘果实;b、把人们引向一个朴实又真诚的地方，即一个互相信任的崇高境界。)二、学习：1.自读全文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任?2.讨论交流：2a.“告示牌”——引导人们准确无误的来到桃园;2b.“桌上留言”——主人不担忧人们摘桃子后不付钱或少付钱;2c.“无人看管的钱箱”——主人不担忧有人将钱箱拿走;2d.“我掏出钱包”——主动付钱;2e.猫狗训练有素，热情好客;(对以上这几点，学生可能很难理解。因此，在熟读文中描写关于猫、狗动作、神态的语句后，引导学生考虑，正是由于主人的热情好客，猫和狗才能如此乖巧，如此热情，处处与人为善，相信到来的每一位客人。这种描写是“侧面描写”，略举熟知的“侧面描写”的文章)。3.概括文章的中心思想;4.结合自己的生活经历，感受信任与被信任的喜悦;5.学习文章运用“第一人称”写作的方法——写自己经历的事，用第一人称表达。文学创作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一个重要人物。三、作业：用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间互相信任的文章。小学五年级语文教案12一、教学目的：1、体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。2、理解两种批注方式，学习做读书笔记3、开展祖国在我心中主题活动，抒发对祖国的热爱之情4、练习说明的表达方法。二、教学课时：4课时三、教学过程：第一课时一、教学目的：1、体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。2、理解两种批注方式，学习做读书笔记二、教学重点、难点；理解两种批注方式，学习做读书笔记三、教学过程：1、导入；同学们，今天又到了游览语文百花园的时候了，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人风光，让我们欣赏？请你阅读一下，看看你能提取哪些信息？2、新课：〔1〕理解词语具有感情色彩：①读词语，考虑每组的两个词语感情色彩有什么不同？你有什么发现？读读泡泡里的话。带有赞许、喜欢的感情色彩的词语叫褒义词，带有厌恶、憎恨的感情色彩的词语叫贬义词。②你能读读下面的词语，给词语分类吗？褒义：真诚仁慈视死如归心急火燎贬义：凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死拓展：A除了以上这些词语，你还能写出几个褒义词、贬义词吗？B除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫中性词。你能举出几个这样的词语吗？〔2〕学习写读书笔记①阅读125127页内容，你学懂了什么？②汇报交流：A阅读宁宁和丫丫对话，你读懂了什么？认识两种批注方式：眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己考虑或体会写在文章旁边的空白处。做批注好处：对理解文章内容、学习语言表达都有好处。B阅读阅读平台先自己把故事读一读，想一想有什么感受。再看一看别人的批注，对照一下自己的认识最后，另选几处有感触的地方，尝试进展眉批及旁批。C拓展：阅读需要把自己的感受随时记录下来。我们都有哪些种批注呢？①写感想式批注：记录自己阅读的感受、想法。②质疑式批注：把读书的疑问记录下来。③评价式批注：记录自己阅读后对文章褒贬看法。④补充式批注：顺着作者的思路，按照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写。⑤联想式批注：由此及彼，可以自觉的由文本迁移到文外。D阅读一篇短文，交流自己的批注。独立阅读，写批注小组交流，互相学习〔3〕积少成多背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》作业：阅读一篇短文，做学习笔记。第二课时一、教学目的：1、培养学生表达才能。2、抒发对祖国的热爱之情。二、教学过程：〔一〕导入：同学们，读了本单元的课文，大家心情久久不能平静。爱国志士们的情怀，深深地打动了我们，使我们也想说些什么。经过这么长的准备时间，大家分小组搜集了资料、写稿、进展了演练，今天我们就汇报。〔二〕新课：1、提出要求：演讲者：观点明确，条理清楚，语气、语调、手势和演讲内容协调。朗读时，注意读出作品的情感与语调。听众：认真听，听后进展评议，以红花的形式给出评议。评出本班此次演讲活动的优胜者。2、演讲、评议①抽签。②按照抽签顺序进展演讲。③群众评委评议：演讲题目内容形式观点条理感染力新颖情感表演辅助手段3、评出本次活动的优胜者。4、活动总结作业：写一份活动总结，简要回忆本次活动的过程，写出大家的收获与感受，还可以写一写以后开展活动的想法。字数不少于400字。第三课时〔作文指导课〕一、教学目的：1、指导选材2、练习说明的表达方法。二、教学重点：怎样写详细三、教学过程：〔一〕创设情境导入：同学们，上星期老师布置一个任务，请同学们找出自己认为最好的绘画作品或摄影作品拿来，进展展示。今天，我们把大家拿来的作品聚集在一起，开展一个绘画、摄影作品展览，同学们要仔细观察、欣赏，选出最能打动你的作品，并试着把它介绍出来，谁介绍的好，谁就被评为最有品位的观众。〔二〕新课：1、指导选材①提问：要想成为最有品位的观众，我们首先要做什么？②引导学生认识到选材的重要。请23位同学展示自己选好的作品，并说说为什么喜欢它？相机指导：要练就一双火眼金睛，发现作品最突出的特点。③大家尝试用发现的目光重新欣赏自己中意作品的特点。2、指导怎样介绍①明确本次作文要求发现自己最中意的作品还不够，还要有足够的理由来说明你选它的原因，这就需要我们来向评委们介绍这幅作品。要想介绍得好，哪位同学能说说，你认为在介绍过程中应注意什么？引导学生说出：按照一定顺序介绍。〔从上到下、从左到右、从中间到两边等〕介绍得要详细。要把自己的感受表达出来。老师随机板书以上要求②明确重点要求：你认为这些中哪一项任务最难完成？〔内容详细〕同学们讨论一下，怎样做到详细？看我们书112页下有一幅插图，我们能一起介绍一下吗？先自己观察，练一练，想怎样说详细。请一位中等同学说。同学们评议。表扬优点，指出缺乏。重点指点：要想说详细，就要认真观察图上人物动作、神态，加自己的想象，他在什么情况下做的动作，他说了什么？让这位同学在大家帮助之后，再次介绍这幅画。总结学法：刚刚，我们用什么方法把这幅画的内容说详细？引导学生总结：细致观察，展开想象，想像合理。展开想象，再自己介绍这张画或照片，看谁说的生动、详细。把说的内容动笔写下来。题目自拟。作业：完本钱次作文。板书设计：写一幅绘画、摄影作品1、按照一定顺序介绍。〔从上到下、从左到右、从中间到两边等〕2、内容详细。〔细致观察，展开想象，想像合理〕3、感受真实。第四课时〔作文评改〕一、教学目的：１、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心２、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。３、培养学生自我修改作文的才能。二、教学重点：通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写详细，以及如何写出成功后的感受。三、教学过程：〔一〕导入：激发兴趣同学们，今天我们就要进展最有品位的观众的评比工作。〔二〕新课：1、明要求回忆本次习作要求。2、展示赏析〔1〕精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。〔2〕精彩内容展示。①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。②集体交流。请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。欣赏一二篇完好的文章，请同学们谈谈听后的感受。3、修改完善上面这些同学已经获得最有品位的观众称号，其他同学想不想当？好文是改出来的。①示范评改出示一个片断，师生共同修改。②自主修改请同学按照四读自改法〔出示四读自改法：一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号；三读，默读习作，补充不详细的内容，删去多余的内容；四读，有感情地朗读，全面检查润色。〕进展自读自改，有困难的可以请别人帮出出点子。③自我展示请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听〔说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改〕，并为自己组员打分。各组除刚刚已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获最有品位的