小学二年级数学上册教案通用15篇

第页共页小学二年级数学上册教案通用15篇小学二年级数学上册教案通用15篇小学二年级数学上册教案1一、教学目的1.借助现实的情境和活动，树立识别方向的意识，开展空间观念。2.能在详细情境下，根据给定的一个方向(东、南、西或北)，识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3.在理论活动中体验数学对生活的作用。4.可以与别人合作、交流，大胆表达自己的意见，进展自我评价和评价别人。二、教材分析^p本节课是在学生学习了本单元后，由老师自行设计的一节综合应用课。三、学校及学生状况分析^p本单元学惯用八个方向来描绘物体所在的方向，会看简单的道路图。这个内容对只有七八岁的学生来说是比拟困难的，特别是对于我们重庆的学生来说，离生活实际比拟远(重庆是座山城，人们在生活中不常用东、南、西、北来表述方向)，学生对方向的意识不强，学起来就更困难了。我在教学中非常注重为学生创设每个人都能参与的活动情境。但当本单元教学完毕时，我发现学生在地图上识别方向、描绘方位比拟好，但在现实中描绘方位的才能并不强。学习数学的最终目的不是纸上谈兵，更重要的是实际应用。于是，我充分应用教材中的现有资，结合生活实际，设计了下面这节综合应用练习课。在这节课中，我创设了动物园这一情境，把纸上的动物园真正搬到了教室里，把桌子拉开，摆上好看的动物园各馆区的图，让学生去当道路询问员，并看实景画出地图。这样，就真正让学生体验到学习方向的现实意义。最后，我又让学生自己设计学校，并在小组内交流自己的设计，进展自评与互评，让学生在评价中增强自信心，正确认识自我。四、课堂实录学具准备：课件、大景点图、小景点图、固体胶、漂亮的不干胶贴画。(一)创设情境1.你们能在这间教室里识别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向吗?回忆一下，早晨太阳从哪方升起?太阳升起的方向就是东方，其余方向各是什么方向?2.小游戏：师说生转面向东、面向西、面向北、面向南〔这个环节既是对知识的复习，也是下一环节的根底。)(二)理论活动(动物园)1.课件出示情境星期天，明明去动物园。走到门口，看见好多小朋友围在那儿看什么。明明上前一看，原来他们在看一那么招聘启示。我们一起看看要招聘什么。2.招聘启示随着重庆市旅游事业的不断开展，到重庆旅游的外地游客不断增多。本动物园接待的外地游客也越来越多。为了方便外地游客的游览，本动物园准备招聘一批各馆区的道路询问员。要求：能用普遍话为客人提供道路咨询效劳。年末将评选最优询问员，发给本动物园的贵宾卡。小学二年级数学上册教案2教学目的：1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。2、情感与态度：培养学生初步的理论才能，使其进一步感受生活里的数学事实。3、解决问题：通过引导学生操作、观察、分析^p、讨论、培养学生观察才能，自主学习才能，估测才能，以及创造性思维的品质。教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备：教具：学生尺、课件。学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。教学过程：一、课前谈话小朋友，我们又见面了，能小朋友一起学习数学知识，老师感到非常快乐，你们快乐吗？咱们接触时间不多，彼此还不太理解。小朋友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？〔播放小裁缝的故事〕咦，怎么回事？衣服怎么做小了？〔装做不知道〕2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。如今我们一般用什么来量长度？三、探究理论，建构新知1.认识尺。小朋友都有学生尺，〔指着尺〕这也有一把，是一把放大的尺。观察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。你发现了什么？〔生：有数〕有哪些数？读一读。还有呢？〔生：有线〕这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。〔这是刻度1，这是刻度5〕细心的小朋友还发现了什么？〔生：字母〕〔板书：cm〕cm是英文字母，表示厘米，〔板书：厘米〕厘米是一种常用的长度单位。今天咱们就来认识这个新朋友。板书〔认识〕2.认识厘米。〔1〕看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。瞧，〔课件演示1厘米长度〕这就是1厘米。真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？自己说说是从刻度几到刻度几的长度是1厘米。还有谁找得不同，但也是1厘米？〔3—4人〕指名说一说。〔师注意纠正第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。〕学生说的同时，老师在投影上指出来。〔停一会儿〕你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。〔指着课件〕〔2〕1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划？这个小正方体每条边的长正好都是1厘米，用大拇指和食指轻轻拿住它，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的间隔就是1厘米。自己试一试。把你比划出的1厘米放到尺上比一比，手指不能动，再拿一看。〔3〕好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。〔4〕小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？〔学生说到的第一第二个老师拿出尺帮他量一量。〕小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是——1厘米。〔拿出尺放到手指上〕3、认识几厘米。我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？到尺上找一找。你为什么认为它是2厘米？〔假如学生说不出来，师自己说。〕有2个1厘米，就是2厘米。还有谁也找到2厘米了？〔指名学生答复，2个〕伸出小手比划出2厘米。小朋友比划得挺准确的，你还能找到几厘米？指着尺子说给同桌听听。〔学生说了3厘米〕你怎么找到的？有3个1厘米是3厘米。学生可能出现的情况：①〔都从0开场〕你们为什么都从刻度0开场？②〔不是从0开场的〕你数得真仔细，从刻度8到刻度15是7厘米。〔数一数〕还有谁也找到8厘米了？哪种方法更好？③〔找的短的〕还有谁找得长一些？看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。我们一般都从刻度0开场看起，这样非常方便！〔6〕看，这枝铅笔长几厘米？你是____的？线段呢？〔7〕刚刚小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开场。如今厘米和尺是咱们的好朋友了吗？和咱们的好朋友唱首歌，怎么样？请出咱们的好朋友。〔师也拿出尺和cm卡片〕4、课间活动：唱《找朋友》〔师举起cm卡片〕还把它送回去。〔示意学生放回抽屉〕咱们认识了直尺、厘米，如今和好朋友玩个闯关游戏好吗？5、第一关：量一量。〔课件出示〕〔1〕准备好了吗？〔停一下〕〔出示学具三角形〕用尺量量这条最长的边是几厘米。把你的方法和同桌小朋友说说。谁想上来量。〔没有对准0的〕老是看到有的小朋友这样量，你有什么意见？〔一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。〕〔2〕〔师举起纸〕再量一量方格纸的长边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。〔放歪，师随意把尺往方格纸上一放。〕尺子这样摆行不行？尺要放平小朋友觉得在量长度时要提醒大家注意什么？〔板书：量：对准放平。〕〔3〕再来量一量手掌宽和一拃长。〔出示：手掌，一拃〕量手掌宽时要五指并拢，从最宽的地方，平平地量。那你看这个手掌宽大约是几厘米？说说你的想法。正好6厘米吗？〔更接近几厘米？〕可以说大约6厘米。假如比6厘米多一点点呢？接近几厘米可以说大约几厘米。〔4〕你能像图上这样量自己手掌和一拃大约是几厘米吗？自己量一量，写下来。〔师下去指导学生量〕这就是咱们身上的尺，每个小朋友手不一样，量出的结果也不同，就象老裁缝和小裁缝，他们的一拃也不同，咱们要记住自己身上的尺。读一读，记一记。真棒，恭喜你们顺利闯过第一关，把热烈的掌声送给你们。〔课件演示〕〔耶！〕下面进入第二关。6、第二关，画一画。〔1〕画一条长４厘米的线段。〔切换视频〕画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。谁想画看？一边画一边说。这是放大的4厘米，真正的4厘米只有这么长。(指着学生作业)〔2〕再画一条比它长3厘米的线段。你画了多长？同桌交换，互相量量，画对的，给他画一个五角星，夸夸他。7、第三关估一估。小朋友真能干，顺利闯过第二关，放个鞭炮庆贺一下。〔耶〕有没有信心承受新的挑战？〔1〕小朋友还记得第一关量的身上的尺了吗？有哪些身上的尺？〔手掌宽、一拃长、食指宽〕记住身上的尺了吗？咱们来做个游戏好吗？比眼力。先把尺藏好，放到抽屉里。〔等学生拾掇好，注意力都集中后，再开场〕估一估这块橡皮大约有多长？说说你是怎么估计的。〔指名答复〕〔板书学生答案〕小朋友，你们看他会用自己身上的尺或刚刚量过的东西帮自己估计，真会动脑筋。〔也可以借助对1厘米或2厘米的认识进展估计。〕老师帮小朋友量一量？〔板书正确答案：6厘米〕〔指名学生答复〕一般前后相差不超过2厘米的，比拟接近的都称得上是估计高手。是估计高手的请举手，真棒。〔2〕小朋友们，你们都会估计了吗？没有尺，可以怎么办？用这样的方法自己试一试，好吗？咱们估计2个，〔出示课件表格〕估计自己的中指长和数学术封面短边的长，把估计的结果填在这2个括号里。小朋友估计得怎么样呢？拿出尺来量一量。〔把学生作业放到投影上〕看他估计得怎么样？〔假如相差远：没关系，咱们刚估计了2个，以后多观察，估计才能会越来越强。这次估计得比拟接近，是估计高手的站起来，把最热烈的掌声送给自己。小朋友，咱们第三关也过了，〔课件演示放礼花〕耶！四、全课，拓展延伸今天咱们和谁交了朋友？这个新朋友能帮我们干什么？〔量物体长度〕小朋友都量了什么的长度？你还想量什么？自己量一量。给老师帮帮助，量量教室的长好不好？怎么了？看来，用厘米做单位是量一些比拟——〔短〕的物体。量比拟长的物体还要用到其他的长度单位。还想再继续研究吗？课后：小学二年级数学上册教案3教学目的1、在丰富的感性认识的根底上编制4的乘法口诀，记住4的乘法口诀，并运用其进展计算、解决问题。2、培养学生观察、想像、记忆、考虑、推理方面的才能。3、通过“说一说”的活动体验数学知识与周围事物的亲密联络；通过“数学游戏”培养学生积极探求规律和不怕困难的优秀品质。教学重难点重点：4的乘法口诀的编制、记忆和运用。难点：“数学游戏”找规律，走迷宫。教学准备老师：课件。学生：小棒等。教学过程一、情境导入师：小熊真能干，今年它种的红果又丰收了。这一天，小熊要用红果做成冰糖葫芦招待客人呢！并且把它用竹棒串成串。出示“小熊请客”主题图，引导学生发现：每4个红果做成一串糖葫芦。师：小熊在串红果的过程中，遇到了一个问题？哪个小朋友来说一说？指名答复。让学生读一读书上小熊的问题：“9串需要多少个红果呢？”师：聪明的小朋友们，今天，我们就一起来帮助小熊解决一下它的问题。二、操作活动。1、摆一摆，数一数。(1)学生取出学具袋中的实物红果〔或圆片、花朵、小棒等〕边摆边数。(2)学生介绍自己摆的过程和结果。(3)对照着9串红果图，轮流让学生用上面的方法加一加。学生假如还有其他方法，也让他说一说。比方说列出加法算式计算等等。反复数过几次后，再完成“填一填”。2、想一想，填一填。师：刚刚同学们数得真不错。如今这里有一张统计表〔出示统计图〕，你能填一填吗？(1)观察统计表。师：首先我们，这张表格里的各个数表示什么？谁知道1表示什么？2、3、……9串。师：也就是说，第一行的数字表示“红果有几串”，对吗？师：那下面的4又表示什么呢？它表示几串红果4个？请完好的说一说。那么2串红果几个填在哪里呢？(2)让学生填统计表。师：你能根据刚刚数红果的结果，独立把这张表格填完好吗？(3)交流结果。指名表格中的4提问：这是几个4？师：那8个里面有几个4呢？你能接着往下说吗？让学生依次说一说，从而加深印象。三、写乘法算式，编口诀。1写出乘法算式。〔1〕问：1个4可以写成哪两个乘法算式？〔2〕那你能根据刚刚讲的几个几，依次写出乘法算式来吗？〔3〕老师鼓励并引导学生写出所有的乘法算式。2、启发学生独立编写口诀。〔1〕师：你能自己独立编写出4的乘法口诀吗？〔2〕学生独立编写，老师巡视。〔3〕全班交流编写好的口诀。指名学生说出自己编写的口诀，老师加以归纳、总结。全班齐声朗读，初步熟悉4的乘法口诀。四、记忆口诀。1、自由记忆口诀。师：大家已经编写出了4的乘法口诀。如今你能当堂把它背诵下来吗？2、让学生按顺序背诵4的乘法口诀。3、倒着背。4、开火车。〔倒着背，顺着背〕5、对口令。6、引导学生考虑：有时忘记了某句乘法口诀，在计算时该怎么办？7、说一说。师：学了4的乘法口诀，请你利用它们来说一说。〔引导观察书上的“说一说”，使学生弄清题目要求。〕弄清“说一说”的要求后，小组内由组长组织同学说一说。“一张桌子4条腿，2张桌子8条腿，3张桌子12条腿……9张桌子36条腿。”8、全班交流。用对口令的形式。对口令时，还可交顺序打乱来说。范例如下：师：2张桌子，生：8条腿。师：4张桌子，生：16条腿。五、综合练习。1、连一连。引导学生看清图意。师：请同学们仔细观察图。题目的要求是连一连，你知道连什么吗？学生观察画面后答复：每只动物的身上都有数字，气球上的算式等于哪个数，那只气球就是哪个动物的。学生独立完成连线。完成后全班交流，并指名说一说自己是怎么想的。2、完成第2题。独立完成。同桌交流。全班交流。说一说你用了哪句乘法口诀。3、第3题。学生独立考虑，填算式。交流时，说一说自己是怎样列出算式来的。表扬积极发言的学生，可以再请个别学生说一说算式表示的意义。六、数学游戏1、读题：找规律，走迷宫。2、分析^p题意：观察图，让学生说一说这道题要做什么，怎么做。师：请小朋友观察一以下图。图上有谁？它准备做什么？再引导学生指出入口与出口〔两个箭头分别所指的〕。师：你能帮助小鸟寻找走出迷宫的道路吗？激发学生的兴趣后再找规律，从而寻找走出迷宫的道路。3、独立计算，小组合作找规律，画出道路。4、集体交流。说一说小鸟该怎样走出迷宫。请个别小组报告一下本小组的结果。七、小结。热心而聪明的小朋友们，今天你们成功地为小熊和小鸟解决了它的问题，并且学会了4的乘法口诀。回家再把4的口诀背给家长听听。八、作业选用课时作业优化设计。小学二年级数学上册教案4〖教学目的1.认识东北、东南、西北、西南四个方向；在识别方向的活动中，进一步开展空间观念。2.结合详细情境给定一个方向(东、南、西或北)，能识别其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲密联络。3.会识别平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。〖教材分析^p本节课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向的根底上，进一步学习识别东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活亲密联络，为学生提供考虑与合作交流的空间。因此，我在教学中借助学生已有的知识和生活经历，创设现实的活动情境，增加学生探究、体验的时机，让所有学生都能参与到数学活动中去。〖学校及学生状况分析^p我校是一所厂办子弟小学，班上的47名学生中大局部是本厂子弟。班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比拟活泼。由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个根本方向，因此对于本课的学习是有一定知识根底的。〖教学设计第一局部教室里(一)折一折(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识根底，复习已学过的东、南、西、北四个方向。)1.折方向板同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开场，我们就一起折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后翻开，中间就有一个十字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的?请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：我认识方向了!(二)认一认(设计意图借助学生已有的知识和生活经历，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探究的兴趣，积极参与教学活动。)出示课题：识别方向。(课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的互相位置吗?还有不同说法吗?2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法吗?你是怎样想的?3.如今请识别方向的高手指南针来告诉我们。(课件演示)普通的指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚刚大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫作它跟大家起的名字一样，你们真棒!(学生欢呼。)4.我们认识了四个新方向，如今，大家能不能准确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。)5.你还能提出哪些问题?(三)折一折(设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进展整理，培养学生动手操作的才能和空间观念。)我们学习了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗?1.想想怎样折，再写一写。2.你是怎样做的?(演示)如今方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想一想、试一试。(四)试一试(设计意图能正确使用方向板，会用它来识别生活中的方向，能用语言描绘物体所在的位置，开展学生的空间观念。)1.怎样使用方向板呢?(学生说想法。)使用方向板时，必需要先找准教室的某个方向(如北面)，然后将方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好，这样，就可以找准方向了。2.利用方向板，说一说教室里的不同方向各有什么。(互说)3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你周围同学坐在你的哪个方向上？请第几位学生站起来，和你们东北方向上的同学握握手4.谁能说说老师如今站在你的哪个方向上?大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同。)第二局部教室外(设计意图通过创设游动物园这个情境，给学生提供独立考虑与合作交流的空间、让学生经历从识别平面示意图上的方向到解决生活中的问题这一过程，增加学生探究、体验的时机，让所有的学生都能参与到数学活动中，进一步开展他们的空间观念。)师：刚刚，我们在教室里学习了八个方向，还在教室里找准了方向。请同学们带好方向板，如今我们就准备去游动物园。师：老师把学校里的花园设计成一个动物园，如今想请5名同学做动物管理员，其他同学做游客。(一)公园大门口(对象：动物管理员)这是动物园的示意图，在蘑菇亭的周围有哪些动物馆?你喜欢它们吗?你想负责管理哪种动物?1.岗前培训礼貌接客。假如游客能准确地说出动物所在的位置，不但请他看动物，还要送他一枚动物馆的纪念章；假如说得不正确，就请他回到蘑菇亭重新识别方向，再试着找动物。2.找位上岗看看示意图，你负责的动物在蘑菇亭的哪个面?如今，我们一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理员找准方向成功上岗后，带上动物头饰。)(二)公园外(对象：游客)1.明确目的游客们，请集合，我们准备进动物园了。进园时，请各位游客拿好方向板，识别好方向。因为只要你能找准方向，不但能看到你喜欢的动物，还可以获得动物馆里漂亮的纪念章!2.介绍情况这个动物园有两扇大门――南门、北门。假如你从南门进动物园，根据示意图，很容易就能找准方向看到喜欢的动物；假如你从北门进动物园，那可具有挑战性，因为一不注意，就很容易找错方向。想想，你决定从哪扇门进动物园呢?请决定走南门的站这边，决定走北门进的站那边。(分开站好。)3.提出要求示意图要看仔细，这样才方便寻找动物所在的方向。动物园的正中心是蘑菇亭，咱们就以它为观察点好吗?不管你往哪扇门进，都要先到动物园的正中心蘑菇亭去集合，听清了吗?你可以邀请周围的同学和你一块逛动物园，商量好了吗?出发吧!(三)蘑菇亭请各位游客拿好方向板，准确地识别好方向，才能看到自己所喜欢的动物并得到动物馆的纪念章。游完动物园的游客回到这儿集中。开场活动。(活动中,游客要向动物管理员指出他所管理的动物馆在蘑菇亭的哪个方向，只要游客答对，管理员就在他的方向板上盖纪念章；假如游客答错了，管理员将请游客回到蘑菇亭重新识别方向。)1.反应(1)你得了几枚纪念章?(2)介绍你在蘑菇亭的哪个方向上看到了哪种动物。(3)我们要去猴山，就要往东走。我们一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出问题(1)老虎林在猴山的哪个方向?大象馆呢?(2)刚刚在蘑菇亭观察老虎林是在东北面，大象馆在东南面，为什么这会儿又说它们分别在猴山的北面和南面呢?(生：位置变了。)3.小结今天大家都动脑筋积极考虑问题、解决问题。在学习上，我们还要向今天从北门进动物园的同学学习，学习他们不怕困难、敢于克制困难的精神，只有这样，我们才能学到更多的知识。〖教学反思本节课是根据学生是学习的主人的教学思想设计每一个教学环节的。在上课的过程中，我和学生一起开掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是成功的，在教学设计上，我把整节课分为课内学习和课外理论两大环节。课堂中，我让学生根据已有的经历区分教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发他们自己编方向的名称。当他们发现指南针上的方向名和自己编的方向名一样时，不禁欢呼起来，因为他们品味到成功的喜悦。当问及老师站在同学们的哪个方向上时，学消费生了一场小小的争论，最后，他们非常了不起地说出：因为我们观察的角度不同，所以我们说法不同。在课堂学习的过程中，学生成为学习的真正主人。课外设计了游动物园的理论活动，我利用学校内的小花园，接着教材的情境继续创设一个游动物园的问题情境，给学生提供独立考虑与合作探究、体验生活中物与物之间位置关系的时机。学生在生活中根据游园示意图通过小组的合作学习，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，在活动中获得成功的体验。情境中的两扇入园门的设计，注重了学生间的差异。总之，此游戏让所有的学生都积极参与到数学活动中，进一步开展了学生的空间观念。通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。〖案例点评本节课的目的定位旨在促进学生的开展，重在激发学生的学习兴趣。在教学设计上，老师敢于分地点教学，把整节课分为课内学习和课外理论两大环节。课堂中，老师让学生根据已有的经历区分教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发学生自己编方向的名称，认识平面示意图，让学生在观察、合作学习的过程中，完成了从生活空间中区分方向到平面图中区分方向的抽象认识过程。课外设计了游动物园的理论活动，把学生的视野拓宽到生活空间。利用学校内的小花园，创设了一个游动物园的问题情境，给学生提供一个观察生活中物与物之间的位置关系的材料与时机。学生在生活中根据游园示意图通过小组合作，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，唤起了学生主动参与的热情，到达事半功倍的效果。学生不但从中体验了成功的喜悦，而且使学生完成从识别平面示意图方向到解决生活中的问题这一过程。老师在创设情境时，有一设计值得提倡，即设计了两扇门，由学生自己选择入园的门。由于示意图的指向标方向全是指北面，学生从北大门进，动物园中的动物方向就刚好与示意图位置相反，这样，所提供的信息让学生有了选择性，让不同的学生在学习上得到不同的开展。小学二年级数学上册教案5教学目的：1、借助情境图引导学生提出问题，引入求几个一样加数和的计算。2、借助一样加数连加的计算，体会乘法的意义。教学重点：让学生经历几个一样的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。教学难点：根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，表达算法多样化。教学方法：谈话法，讲授法。教具准备：多媒体教学过程：一、创设情境。师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？生：喜欢。师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。〔出示主题图〕二、新授，解决问题。1、初步感知画面。师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。2、提问题。师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能答复一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？3、解决问题。师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？生：2+2+2＝6〔朵〕第二题：4+4+4+4＝16〔条〕第三题：3+3+3+3+3+3＝15〔个〕师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？生：都是连加生1：加数一样。师：对每一题的加数都一样。2+2+2是几个2相加？生：3个2相加，〔依次说出后几个算式。〕师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？生动手写：3+3+3+3师：你觉得写起来怎么样？生：很费事。师：怎么就不费事了？生：用乘法。师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。三、稳固练习1、出示图：生说，师判断2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提早预习下一课。板书设计：乘法的初步认识。教学反思：本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的开展和解决问题才能的进步都是非常有益的。小学二年级数学上册教案6教学内容：北师大版小学数学第四册教学目的：1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手才能；2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；3、通过估、量的活动，开展估测才能。教学过程：活动一：认识分米〔一〕估一估，量一量1、今天学习一个新的单元测量。图上这支铅笔，你有什么方法，说说这支铅笔有多长？2、你估计它有多长呢？把你估计的填在表格里。你怎么估计的？3、量量看吧，把你量的结果也填在表格里。4、量得铅笔有多长呢？5、10厘米还有个名称是什么？对！10厘米就是1分米。也可以反过来说，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm〔二〕找一找1、在尺子上找找10厘米，用手比划一下，看看有多长？这么长就是1分米。2、在尺子上找其它的1分米。3、画一条一分米长的线段。4、量量看你的手掌，大约有多长呢？5、说说生活中有哪些物体的长大约有1分米？〔三〕想一想1、1米里面有多少个1分米呢？说想法，在尺子上数一数。2、分米对我们生活有什么帮助呢？3、当量比拟长的物体时，我们就可以用分米做单位来测量了。4、估计一下，数学课本大约有多少分米呢？5、量量看吧活动二：认识毫米我们认识了1分米的长度和用字母表示，知道分米与厘米和米的关系。如今来看第二支铅笔，自学第二支铅笔这一局部的内容，然后告诉大家你知道些什么?〔字母表示、长度、与厘米的关系等〕老师梳理：1、毫米的作用。2、1毫米有多长？用手比划一下，你有什么感觉？；拿出你的一分硬币，你发现什么了？象这样的长度就大约有1毫米。3、说说生活中有哪些物体的长大约有1毫米。4、估计数学课本的厚度有多少毫米呢？量量看。5、画一条长二十毫米的线段。6、1厘米里面有多少个毫米呢？1分米里呢？1米呢？〔小组里讨论一下〕7、到如今为止，一共学习了哪几个长度单位？你知道它们的区别吗？活动三：练一练〔第一题〕，小组互助。《铅笔在多长》教学反思一、开展体验性的学习方式，激活学生思维。现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识和情感体验的时空，激发学生的思维。《在铅笔有多长》一课中，通过估一估，量一量、找一找、想一想等活动，让学生经历知识的探究，认识分米、毫米，体验并建构1分米和1毫米的空间观念和它们与其他单位间的关系。在体验长度单位的意义活动中，学生的答复极其精彩。分米可以用来量比拟长的物体的长度。毫米太小了，可以量很短小的物体的长。在体验米、分米、厘米之间的关系时，学生讨论出10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000个1毫米。这样教学，激活了学生思维的火花，使学生深化相关的数学知识的理解和认识，更好的掌握数学有效的学习途径，提升他们学习数学的兴趣，感受成功的愉悦。二、尊重学生的独特体验，解读他们的体验和思维。学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主开展提供了一个很好的舞台，学生的开展是有差异的，因此当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的目光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。在《铅笔有多长》教学时，认识1分米后，提出问题，你还能在尺子上找到其他的1分米吗？学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的，还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是一样的，这样刚好就是10厘米。至此，老师再进展一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。再如，体验1毫米的长，伸出你的手，比划1毫米的感觉，学生说太小了，比蚂蚁还小呢，蚂蚁都有几毫米呢，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。同时，他们也体验到毫米的作用，量很短小的物体的长度，还有当不是整厘米时，认识毫米就知道多几小格就是几毫米了，老师理解了，适时进展点拨：也就是能帮助我们测量更准确，对吗？尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同的想法，耐心听取每一个学生的发言，鼓励他们把自己的内心世界表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生命的活力。三、本节课的缺乏《铅笔有多长》教学重点是让学生建立1分米和1毫米的空间观念，并能进展估计、测量。除了让学生说和想以外，更重要的是进展针对性的练习，加深他们的感受。本节课就在这方面无视了，没有进展针对性的操作训练，以致学生建立的观念不够扎实，两个单位的作用只停留在理论上，不会学以致用。四、困惑本节课没有可以加强针对性的练习，最主要因为让学生探究和交流需要有足够的时间，一节课的时间是有限的，于是练习的时间就无法到达充分。那么，如何处理好探究交流与技能训练之间的关系呢？小学二年级数学上册教案7教学目的：1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。2、求一样加数的和用乘法计算，初步认识乘法，理解各局部名称，理解乘法算式的意义。教学重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。教学难点：理解乘法的意义。教学准备：小黑板：(判断)列示教学过程：一、学习新课1、出示情景图。观察画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。你能从中找出哪些数学信息，并根据该数学信息提出数学问题?生提问：坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做游戏的一共有几人?选一个来解决问题。有多少人坐小飞机?怎样列式?2+2+2+2=8(人)这个算式里有几个2?4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)(2)读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2(3)各局部的名称。乘号和加号的区别。2表示一样的加数，4表示有几个一样的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。(4)意义：表示4个2相加。2、你能用乘法解决其他几个问题吗?并说出算式的意义，及各局部的含义。坐火车的有几人?4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6个4相加.6从哪来?划船的有几人?3×3=9(人)表示3个3相加3、观察这几个问题的解答，你发现了什么?(怎样的加法算式才能改写成乘法算式)小结：求几个一样加数的和用乘法计算比拟简便。二、练习1、判断题。A:B：求一共有几个苹果怎样列式?为什么能用乘法?为什么不能用乘法?用乘法计算的条件：求几个一样加数的和。1、试一试P5请生自己看图，看懂了什么?说一说。每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟?一共有多少个小矮人?(每盒有7个，2盒有几个。)加法算式?乘法算式?意义?2、看算式，写出表示几个几相加.5×89+9+96×28+8+8+8板书：儿童乐园坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做游戏的有几人?2+2+2+2=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)2×4=8(人)4×6=243×3=9读作：2乘4表示6个4表示3个34×2=8(人)读作：4乘2表示4个2求几个一样加数的和用乘法计算较简便作业:1、读书P4-52、看算式写出表示几个几相加。6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7小学二年级数学上册教案8一、教学目的〔一〕知识与技能让学生在操作活动中能正确区分从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；能有序、全面地考虑问题，正确地解决有关排列数和组合数的问题，浸透排列和组合的思想方法。〔二〕过程与方法能灵敏运用所学的知识来解决现实生活中的数学问题，使学生能进一步体会到数学知识和现实生活的亲密联络。〔三〕情感态度和价值观借助学生的操作活动，进一步开展学生的空间观念，培养学生的动手操作才能及合作意识。二、教学重难点教学重点：能运用所学的知识来解决生活中的现实问题。教学难点：能正确区分从不同的位置观察到的简单物体的形状。三、教学准备课件、玩具汽车等四、教学过程〔一〕情境创设，引入课题1．情境中设问〔1〕课件出示第100页图〔四〕的情境图。〔2〕指定学生说说和这学期学的什么知识有关？〔3〕课件出示两件不同的上衣和两条不同的裤子，问：看到这个图，你想到这学期学的什么知识？2．提醒课题板书：观察物体和搭配问题【设计意图】通过情境的创设及老师的设问，让学生发现已学的数学知识，从而激发学生的学习兴趣。〔二〕老师引导，自主梳理1．复习观察物体〔1〕课件出示小汽车的图，同时将实物汽车摆放好。①自主观察，组内说说。小组内的学生坐在自己的位置上，观察小汽车，组内说说自己所看到的小汽车的样子。②交流汇报，发现问题。a.指定一组内的学生说说看到小汽车的样子。b.为什么他们看到的样子会不同呢？小组内交流。c.汇报交流，引导发现：从不同的位置观察一个物体，看到的形状可能不一样。③课件出示从前面、后面、侧面看到小汽车的图样，指定学生进展连线，说说：你是怎样判断？〔2〕及时练习①练一练。〔课件出示教材第102页的第7题〕a.学生独立在数学书上进展连线，小组内说说：你是怎样想的？b.汇报交流，重点交流：前面、后面是怎样判断的？②说一说。a.从任何方向看到都是正方形的立体图形是什么？〔正方体〕b.从任何方向看到都是圆形的立体图形是什么？〔球体〕③猜一猜。看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么？〔正方体、长方体、圆柱〕a.学生拿出准备好的'立体图形进展观察。b.汇报交流，学生汇报时老师适时出示立体图形让学生观察。【设计意图】让学生在观察、交流、比拟中，发现观察一个物体从不同方向看到的图形可能不一样，并在不同形式的练习中加以稳固、进步，从而经历总结归纳知识的过程。2．复习搭配问题〔1〕课件再次出示两件不同上衣和两件不同裤子①学生根据图样，提出数学问题。〔一共有多少种不同的穿法？〕②学生独立完成，然后小组内交流想法，提示学生：可以利用画图的方法来解决问题。③汇报交流，重点交流：解决问题的方法及解决问题时要有序。〔2〕及时练习①排列问题课件出示：从8、2、4、1四个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？a.学生独立完成，然后小组内交流想法。b.汇报交流方法，重点说明：在组两位数时一定有序地摆数。②组合问题课件出示：每两人握一次手，6个人一共握手多少次？a.学生独立完成，然后小组内交流想法。b.汇报交流方法，重点说明：在握手时一定有序地握手，同时每两人间只能算一次握手，不考虑顺序问题。〔3〕引导比拟，发现问题上面的组数问题和握手问题在解决时有什么一样点和不同点？【设计意图】让学生在“穿衣服、组数、握手”等活动中掌握排列问题和组合问题的解决方法，并在比拟中发现两类问题的一样点和不同点。让学生经历解决问题的根本方法与过程，进一步加深学生对搭配问题的认识与与理解，浸透搭配问题的思想方法。〔三〕解决问题，稳固进步1．练一练课件出示教材第105页的第13题。〔1〕学生独立在数学书上进展连线，小组内说说：你是怎样想的？〔2〕汇报交流，指定学生说说：你是怎样判断的？2．组一组课件出示：从5、9、0三个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？〔1〕学生独立完成，小组内交流组数的方法。〔2〕汇报交流，重点说明：和0组数时，0不能摆在十位。3．送一送课件出示：元旦时，小明、小刚、小阳三人互相赠送一张贺卡，他们一共赠送多少张贺卡？〔1〕学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析^p。〔2〕汇报交流，指定学生说出考虑的方法。4．比一比课件出示：六个小朋友进展乒乓球比赛，每两个小朋友要比赛一场，一共要比赛多少场？〔1〕学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析^p。〔2〕汇报交流，指定学生说出考虑的方法。5．摆一摆课件出示教材第105页的第14题。〔1〕学生动手用小棒摆一摆，然后小组内交流想法。〔2〕汇报交流，指定学生说出自己的想法，重点：让想法不同的学生进展交流。【设计意图】通过不同形式的练习，稳固了观察物体和搭配问题的相关知识，同时又培养学生的动手才能、思维的灵敏性，浸透一定的数学思想方法。〔四〕畅谈收获，全课小结通过今天这节课的复习，你又有什么收获？以后在解决问题时应注意什么？小学二年级数学上册教案9教学目的：1.通过观察活动体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，并且最多能看到物体的三个面。2.知道哪是物体的正面，哪是物体的侧面和上面，能正确识别从上面、侧面、反面观察到的简单物体的形状。3.开展空间观念、合作意识和初步的辨证唯物思想。教学重点：能结合详细事物识别从不同位置看到的物体形状。教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，并且最多只能看到三个面。教具准备：长方体、正方体几何模型各一个；各种几何形体的实物。学具准备：小长方体、正方体各一个。教学过程：一、导入师：今天我们要来学习第三单元〔板书：引导学生读一读〕同学们可能会猜测：老师叫我们看什么呢？〔让学生猜一猜，激起兴趣。〕老师坐在小板凳上，分别请三位学生站在老师的正面、侧面和高处拍照。在电脑上展示刚刚拍的照片。生：这些都是老师吗？为什么不一样呢？师：同学们天天都在学校学习，肯定都离不开自己面前的课桌，老师也离不开讲台。今天，老师就请同学们来观察这张讲台，看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状。小结：刚刚我们用相机当成自己的眼睛让同学们发如今不同的位置进展观察，所看到的画面是不一样的，今天我们就来学习看一看。二、观察、交流〔理论活动〕以小组为单位，从不同的角度观察讲台。〔1〕师：下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论？〔2〕学生活动。注意：老师应该引导学生有序的观察。如，可以先引导某个小组的学生站在一个角度观察，再帮助他们调换位置，使其他小组的成员知道观察的方法。〔3〕汇报交流。师：刚刚同学们从不同的角度观察了讲台。如今请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？生：我站在左侧面，看到了桌子的上面和这里〔指了指侧面〕师：哦。看到了两个面，这是左面。生：我站在讲台的前面，也看到了两个面，是上面和前面。〔让学生指一指〕生：我观察到的讲台的形状和某某同学是一样的，只不过我是站在这边〔指了指右侧面〕师：同学们观察的很仔细，还有哪位同学是怎样观察的？〔学生可以从一个角看到三个面，或者趴在上面看到一个面，又或者在每个面前蹲下来，看到一个面。〕总结：通过刚刚的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。三、稳固练习。1.出示课本的观察讲台图。2.说一说图上的三个人可能分别看到讲台的哪几个面？3.想一想，说一说。师：请同学们考虑一下，图中的三个人可能分别看到讲台的哪几面？生：我先说图上的老师。我认为老师可能看到讲台的上面和前面。生：我不同意。我觉得老师很高，他只能看到上面。生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。〔左面〕生：淘气是站在右角边，他可能看到上面、前面和右面三个面。师：为什么？生：我刚刚在观察物体时体会到的。假如不是站在桌子的一个面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三个面。小结：通过上述验证活动引导学生发现站在一个固定的位置观察长方体，一次最多能看到三个面。4.连一连〔1〕按照刚刚讨论的结果，让学生连书上的图。〔2〕交流。〔让学生说说哪幅图是谁看到的。〕四、认一认1.自己看书，认识长方体的上、侧、正面。2.交流、体会长方体的上、侧、正面。〔1〕老师拿出一个长方体，分别指着上、侧、正面，让学生说说是哪个面？同时板书。〔2〕再将一个长方体不停地变换着摆，每次都让学生指出上、侧、正面，从而加深理解：一般朝上的那个面叫上面，对着观察者的那面是正面，两侧的面称侧面，最后让学生自己说说，只要意思说对即可。〔3〕拿出不同的长方体，让学生说说它们的上、侧、正面。〔4〕拿出一些长方体形状的实物，让学生指着说说它们上、侧、正面在哪里？小结：通常我们把长方体或正方体朝上的一面称为上面；面对自己的那一面称为正面；两侧的面称为侧面。五、完成练一练1.第一题。〔1〕引导学生审题，独立完成，同桌交流。〔2〕反应：说一说你的同桌对了没有，假如错了帮他纠正过来。2.口算学生独立计算，小组交流反应。3.连一连，说一说。4.观察一个物体，小组内说说他们的上、侧、正面各是什么样的？六、全课总结今天你有什么收获？七、作业回家观察一个物体向家长说出你看到的面。小学二年级数学上册教案10〖教学目的〗1.通过自主探究和合作交流，探究并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。2.能结合详细情况进展估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3.能在老师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。〖教材分析^p〗本课时的教学内容是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算的根底上进展教学的。“回收废电池”这节课是有关三位数的加法，这局部教学内容多，又是本单元的难点，假如一课时完成学生不易理解和消化，可以把“三位数的加法”局部分为两课时进展教学，本课时教学“不进位加法”和“不连续进位加法”。〖学校及学生状况分析^p〗我校是一所市、区重点小学，教学条件相对较好，老师能自己制作教学课件来辅助教学。学生大多家庭条件较好，有良好的学习环境，学生对新知识理解掌握较快。〖教学设计〗(一)创设情境，理论感悟1.师：今天上课之前，老师想让同学们看一段录像。(播放课件：沈阳市大东区有一位年过六旬的王大爷，从退休后开场在社区内义务回收废电池，一直坚持了十年，他的行为令人敬仰。)2.师：王爷爷十年如一日地坚持回收废电池，你们知道为什么吗?谁来说一说?3.今天，老师请来了一位小博士，让他告诉你们其中的奥秘。(放课件：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人产生直接的影响。一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。)(二)自主探究，解决问题1.出示王爷爷三个月回收废电池情况统计表。观察统计表，提出数学问题，并进展估算。(1)师：根据统计表你能提出哪些问题?(2)从学生提出的问题中选出两个问题解决。①一月份和二月份一共回收多少节废电池?②一月份和三月份一共回收多少节废电池?(“二月份和三月份一共回收多少节废电池”是连续进位加法，这局部内容放入下一课时，“三个月共回收多少节废电池”将在以后的学习中逐步解决。)3.师：在计算之前请同学们估算出每个问题的结果，并说一说估算的方法。师：刚刚同学们估算了这两个问题的结果，那么你们估算得对不对呢?下面我们就来算一算吧!4.自主探究，合作交流。(1)学生独立计算。(2)四人小组内交流算法。(3)全班汇报。学生可能出现以下几种计算方法：a?痹诩剖?器上拨珠计算。b?庇么照?十、整百的方法口算。c?庇昧惺?式方法计算。(板书)102+97199102+1292315.与估算结果比拟，使学生理解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错。6.师：比拟这两个竖式有哪些一样点与不同点?生：一样点：(1)都是加法运算；(2)列竖式时都是一样数位对齐；(3)计算时都从个位加起。不同点：第一道题是不进位加法，第二道题的个位相加满十了，要向十位进一，是进位加法。师：个位相加满十要向十位进一，假如十位相加满十呢?生：十位相加满十，要向百位进一。师：你还能想到什么?生：百位相加满十要向千位进一……师：那假如用一句话说明怎样进位，你会说吗?生：哪一位相加满十就要向前一位进一。7.师：用竖式计算三位数加法时要注意什么?生：(1)一样数位对齐；(2)从个位加起；(3)哪一位相加满十，就向前一位进一。8.师：今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。(板书课题)9.试一试：98+320，456+307，162+234。(三)联络实际，稳固应用1.师：利用今天学习的知识可以解决很多生活中的问题，今天蓝猫就想请大家帮个忙，它想买几件家用电器，我们陪它到家电城看看好吗?(课件出示商品及标价。)2.师：谁来为蓝猫介绍一下这些商品的价格?3.出示问题：(1)买一台电风扇和一台录音机用多少元?(2)买一台录音机和一台微波炉用多少元?(3)蓝猫只有1000元，请你帮它选两种商品，用竖式算算一共用多少元?(4)假如它用900元买一台录音机和一台洗衣机，它的钱够吗?假如不够，还差多少元?(5)你还能提出哪些问题?(四)全课总结，畅谈收获师：通过这节课的学习你有哪些收获?印象最深的是什么?〖教学反思〗相对其他学习内容来说，计算教学容易显得枯燥无味，那么，如何使计算教学更贴近学生的生活?如何激发学生的学习兴趣?如何培养学生独立讨论和解决问题的才能?针对这些问题，这节课老师做了一些有益的探究，将教学过程进展了如下的设计。1.创设情境，理论感悟。开课伊始，老师设计用一段录像的情境导入，使学生感到既现实、又有趣，同时还受到了环保教育。让学生感受数学就在身边，生活中处处有数学。2.自主探究，合作交流。教学中改变学生单纯承受式的学习方式，注意引导学生发现问题，提出问题，并且引导学生独立考虑，合作交流，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探究知识的积极性，培养学生小组合作的才能。3.联络实际，稳固应用。这一环节设计了帮助蓝猫“买家电”这一情境，将学到的知识同实际问题相结合，使学生感到数学于生活并效劳于生活。本节课能亲密联络学生的生活实际，几个教学环节的设计都能紧扣生活情境，让学生感到数学就在生活之中，激发学生的学习兴趣；为学生提供积极考虑与合作交流的空间，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解、掌握根本的数学知识、数学思想方法；注重培养学生的估算意识和才能。教学过程中，老师注意引导学生独立考虑，当学生出现不同的计算方法时，老师及时给予积极评价，并引导他们对这些方法进展比拟。〖案例点评〗《标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。基于这一理念，老师结合学生的年龄特点、认知规律和生活经历，创造性地使用教材，设计合适学生自主探究、主动开展的教学过程。一开场，老师即播放王爷爷回收废电池的录像，让学生感受到数学问题并非凭空捏造、遥不可及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成积极的情感体验。出示统计表，让学生通过观察统计表自由提出问题。这一环节不仅有利于培养学生的问题意识，同时也培养学生学会用数学的目光对待周围事物的良好数学品质。放手让学生结合自己原有的知识经历，独立解答两个问题，让学生通过一系列活动探究、获取知识，这样的设计原因在于我们成认学生思维方式、思维程度的个性差异，目的在于尊重学生的个性化学习，培养学生独立解决问题的意识和才能。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，这是《标准》的重要理念之一。在本节课的联络实际，稳固应用这一环节，老师设计了帮助蓝猫买家电的理论问题，特别是问题(4)：“假如它用900元钱买一台录音机和一台洗衣机它的钱够吗?假如不够，还差多少元钱?”这个问题的设计发散了学生的思维，学生可以用先加再减的方法，也可以用连减的方法，给学生的计算提供较大的空间，而且学生假如先把两种电器的价钱相加就能凑成整百整十数，很快能计算出结果，这样不仅稳固了本节所学知识，同时还应用了前几节课的口算知识。小学二年级数学上册教案11〖教学目的1.经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联络，进一步体会除法的意义。2.通过实际操作，抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。〖教材分析^p分苹果是二年级下册第一单元的第一课时，是这一册的开篇。本课从学生已有的知识入手，安排了第一次分苹果活动，列举了四种解决问题的方法。在此根底上，介绍用竖式计算除法的方法。接着，教材又安排了第二次分苹果活动，通过操作使学生体会到在日常生活中会遇到一些物品平均分之后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性，抽象出有余数除法的竖式书写格式，并和操作过程联络起来，以使学生理解每一步的含义，并结合详细情境可以进展验算。教材随后安排了试一试及练一练，进一步使学生体会余数一定要比除数小，进一步稳固有余数除法的竖式计算。〖学校及学生状况分析^p我校是一所市直属机关小学，硬件设备好，每个班级都有计算机和投影机，属于实验区的实验校，并在20xx年就开场使用新教材。学校地处商业区，流动人口比拟多。学生由于家庭背景不同，生活经历和知识积累有很大差异。从这两年的新教材施行中可以看出，学生成为新课程的受益者，他们在课堂上思维活泼，可以大胆积极地表达自己的想法，有极少几个孩子，因为生活体验少、个性较强，不主动与人合作，缺乏探究和发现问题的勇气和信心。〖教学设计课前准备老师：课件。学生：学具中的苹果卡片。(一)创设情境，调动学生原有经历，建构数学模型(出示课件)小熊家里来客人了，好客的小熊拿出了20个苹果来招待小伙伴们，每人分到了5个苹果。但小熊忘记了终究来了几位客人，你能帮帮他吗?(学生独立考虑，调动原有经历，提出解决方法。)下面是学生可能的方法：1.四五二十，分给了4人；2.5+5+5+5=20(个)，分给了4人；3.20-5-5-5-5=0(个)，分给了4人；4.204=5(个)，分给了4人；5.205=4(人)，分给了4人；6.205=4也可以用竖式来计算。4_____5)2020__这一步可由老师介绍，也可由已经掌握的同学来介绍，注意说清各局部的意义，并结合分苹果的实际操作来说一说。(二)理论应用1.学生独立完成书上第2页试一试。2.小组交流各自算法，并说一说算式中各局部的意义。(这里需要强调商的位置，要和被除数里的个位对齐，剩下的0也要和个位对齐。)(三)动手操作，自主探究1.假如小熊家今天来了6位客人，(再次演示课件)应该怎么样平均分呢?2.用你手中的学具来分一分，可以小组合作。3.小组汇报。(我们组给每个客人分了3个苹果，还剩下2个。)4.在日常生活中，我们经常会遇到物品平均分之后有余数的情况，谁能给大家举个例子?(可以找两个同学说一说)遇到这样的情况我们怎么来解决呢?(用有余数的除法来解决)5.那么我们能不能知道有余数除法的竖式怎么写呢?(学生独立考虑，动手写一写，然后小组之内交流。)6.谁能给大家介绍一下有余数除法竖式的书写格式?每一步的意义是什么?(在这里要介绍余数和商的位置。)7．有了这样的书写格式，我们怎么样来验算刚刚的计算结果呢?(每人分3个，6人共分到了18个，再加上剩下的2个，正好是20个，算对了。)(四)积极考虑，探究规律(出示课件中淘气和笑笑的故事，让每个学生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)1.在小组内说一说这个故事，为什么淘气错了、笑笑对了?2.你发现了什么?(余数要比除数小)3.计算第3页试一试中(2)，你发现了什么?每道题的余数和除数，有什么关系?(注意检查学生的书写格式。)(五)回忆小结，赞美鼓励这节课快要完毕了，同学们说一说你们的收获吧。老师认为你们表现得真不错，大家都积极地帮助小熊解决生活中的数学问题。有一天，当我们能和动物真正和平相处时，相信小熊也会走到我们的身边，和我们成为好朋友。如今和小熊说再见吧。(大屏幕演示小熊辞别的画面)〖教学反思苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。本节课力求为学生创设充分发现和探究的时间和空间。例如，在老师介绍了除法竖式之后，让他们去探究有余数除法的竖式写法，当他们在尝试之后，经过小组之间的交流，在他们的内心真正地感受到了成功的喜悦，课堂气氛一直非常活泼，学生始终在学习的情境中考虑、讨论。特别是对淘气和笑笑的矛盾，表现得特别的兴奋，因为他们在掌握有余数除法的计算方法之后，可以找到淘气的错误之处。在讨论过程中，他们发现余数不能比除数大，并且为自己的发现而骄傲。〖案例点评课堂教学时间是短暂而有限的，老师创设了有趣的情境，激发学生学习和探究的欲望，充分开掘学生学习的主动性，进步了学生参与活动的程度。这节课老师充分尊重学生的想法，创设了宽松愉快的学习气氛。对于第一个环节：20个苹果，每人分5个，来了几位客人?有一个学生就提出猜测的方法：7个行不行?6个行不行?5个行不行?4个呢?猜测的结果是，4个可以!尊重学生的想法，既保护了学生探究的积极性，还可以让全班学生初步体验除法中的试商。另外，我认为本节课表达了老师是教学活动的促进者。在整节课中，老师设身处地地感受学生的所作所想，随时掌握学生的情况，促进学生自主学习，使学生自己去操作、考虑、探究、发现。小学二年级数学上册教案12【教学内容】义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的认识教案。【教学目的】1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。2、在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。3、培养学生操作、观察、推理才能及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。【教学重点】经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。【教学难点】建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。【教学准备】多媒体课件、小棒、图片。【教学过程】一、创设情境，引入新课1、出示课件。师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲，小学数学教案《倍的认识教案》这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗？2、学生活动。师：上课前，老师请一些同学上来。师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排〔3个3个地站在一起〕。师：第一排有几个女同学？〔3个〕第二排有几个3？〔2个3〕生答复后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。〔板书课题〕二、动手操作，探究新知。〔1〕初步形成“倍”的概念。〔教学例2〕菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的情况，用了多少根小棒。〔课件演例如2中第一个小朋友，摆了一个正方形〕学生观察。你知道了什么？生：摆了一个正方形用了4根小棒。4根小棒还可以说是几个？生：一个4根。下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。出例如2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。学生观察。学生说自己的发现。引导学生得出：2个4根，3个4根〔板书：2个4根，3个4根〕提醒倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。让学生反复说几遍。〔2〕稳固“倍”的概念。判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。〔3〕教学例3。①出例如3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。②要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。三、拓展延伸，稳固深化。1、拍手游戏。师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。2、76页“做一做”。3、78页第1题。四、全课小结。同学们，今天你们有什么收获呢？小学二年级数学上册教案13教学目的：1、使学生知道8的乘法口诀的来，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理才能。3、通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析^p、推理、概括、记忆等才能。4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，浸透联络的观点，向学生进展辩证唯物观点的启蒙教育。教学重、难点：8的乘法口诀的编写过程教学准备：多媒体课件、螃蟹图片学生已有知识分析^p：这局部的内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的根底上，利用编制1-7乘法口诀的经历，直接编出8的乘法口诀。教学过程：一、复习导入：1、出示教学课件A、指名答复算式的得数和口诀。53口诀：75口诀：37口诀：76口诀：63口诀：77口诀：B、指名答复以下口诀的前一句口诀和后一句口诀。三七二十一四六二十四五七三十五黑板出示准备题。小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。把数字写在空格里。二、探究新知。1、创设情景，激发兴趣。谈话：今天，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？〔能〕出示一个我们来看看这是一个什么来的？〔8个小正方体合成一个大正方体〕这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？〔同学们一起来数〕有几个？？〔8个小正方体〕如今小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有很多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？〔能〕1、教学例1、〔多媒体出例如1〕出示一个请同学们告诉老师这有几个大的正方体〔1个〕有几个小正方体？〔8个〕那么这里有是几个8？〔1个8〕1个8是多少呢？？〔8〕1个8的话同学们能写成乘法算式吗？〔能〕指名答复〔出示电脑答案18＝8，并表扬〕出示两个请同学们告诉老师这有有几个大的正方体〔2个〕〔指名答复〕有几个小正方体？〔16个〕那么这里有是几个8？〔2个8〕2个8是多少呢？？〔16〕2个8的话同学们能写成乘法算式吗？〔能〕指名答复〔出示电脑答案28＝16，并表扬〕老师已经写出了两道了，假如有3个大正方体？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？同学们你们会算吗？请各小组一起交流，并把算式写在练习本上〔老师巡视学生情况〕〔指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，多媒体演示〕订正时并板书：18＝828＝1638＝2448＝3258＝4068＝4878＝5688＝64前面我们已经学习过17的乘法口诀了，猜猜看我们今天所学的是几的乘法口诀？〔板书：8的乘法口诀〕2、自编8的乘法口诀。〔1〕小朋友，你们有前面学习乘法口诀的经历，老师相信你们一定可以自己编出8的乘法口诀。请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。先独立编写口诀，再在小组里进展讨论。〔全班交流，板书乘法口诀〕板书：18＝8一八得八28＝16二八十六38＝24三八二十四48＝32四八三十二58＝40五八四十68＝48六八四十八78＝56七八五十六88＝64八八____〔并出示电脑的口诀〕表扬同学3、练习记忆口诀A、齐读口诀B、指名读口诀三、组织练习，稳固新知1、出示课件〔做一做〕