小学三年级语文上册教案(15篇)

第页共页小学三年级语文上册教案(15篇)小学三年级语文上册教案(15篇)小学三年级语文上册教案1教学目的：1、能借助拼音读懂课文。2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。3、能联络生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。教学重难点:1、理解这篇童话所要说明的道理。2、联络上下文，理解课后考虑题。教学过程：一、设置问题，导入新课1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗?下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，理解鸟儿们是怎样学本领。2、质疑课题(1)、什么是群鸟?(2)、“艺”的意思是什么?(3)、群鸟学的是什么本领?二、初读课文，整体感知：1、全班齐读课文。2、说说课文讲的是一件什么事呢?三、读画结合，理解课文内容：1、按课文阅读提示自学课文(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。(2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。2、检查自学情况、指导朗读：(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?(2)、它们各是怎么学的?怎么做的?3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝?4、请一位同学朗读6--7自然段。讨论：(1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。(2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“”标出。(3)、能用上?&;先……再……然后这个并联词说一句话。5、认为要学好搭窝最重要的是什么?学习这篇课文，你懂得了什么?答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领?四、读演结合，感悟中心：1、分角色朗读课文。2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。3、你们认为谁表演最精彩，为什么?五、总结、扩展延伸;1、指导看图编故事：(1)、分小组讨论(2)、本组组长讲故事六、联络实际学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做?板书设计：群鸟学艺想做猫头鹰有什么飞走了仍旧不会老鹰挺简单飞走了乌鸦我也会得意粗糙麻雀和我想的一样转身小燕子认认真真漂亮结实暖和教学反思《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中表达了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比方，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习气氛，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个比照环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比拟到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的时机，实现了读者和文本的对话。这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，老师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个老师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多理解“真实”的科学，跳出文本，理性地对待鸟栖息的问题。在我看来，这好似为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，假如我是听课的孩子，也许我会想，刚刚还夸小燕子刻苦学习呢，如今老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位老师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机浸透科学知识，而事实上那么起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点本来是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所承受，而且又能和文章说明的道理保持一致?下课后，一位一同听课的老老师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?老师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们如今住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所承受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老老师的点评，我暗暗叫绝!新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与才能，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探究的课题。小学三年级语文上册教案2教学目的：1．会认5个字和1个多音字，会写6个字，自主积累词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过朗读感悟，让学生懂得做任何事都要精益求精，任何一点忽略、不负责任都可能造成彻底失败。4．继续学习结合课文内容查找课外资料，敢于发表自己的见解。教学重点：抓重点词句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一个小忽略会带来大灾难的道理。教学难点：理解课文所蕴含的深化的道理。教学准备：1．课文录音、生字卡片。2．学生在老师或家长帮助下用自己喜欢的方式查找有关《一个马掌钉》的课外资料。在网上可搜索【关键词】：^p，如理查三世、亨利伯爵、一个马掌钉、波斯沃斯战役等。教学时数：3课时教学过程：第一课时一、导入新课，理解故事背景。1．老师板书，学生齐读课题：24一个马掌钉马掌钉是什么样的钉子？2．一个普普统统的马掌钉到底有什么有趣的故事呢？你在预习中理解了什么？查到了哪些资料？交流，使学生初步理解故事的背景及大致内容。〔由于少了一个马掌钉，扭伤了马腿，摔伤了骑马的理查三世，输掉了一场战争，____了一个国家。这个著名的传奇故事来自英国国王理查三世逊位的史实。1485年在英国爆发了一场争夺统治地位的战争。国王理查三世准备拼死一战，但由于少了一个马掌钉而使他在波斯沃斯战役中被击败。莎士比亚的名句“马，马，马，一马失社稷”使这一战役永载史册。〕3．来听听课文是怎样写这个传奇故事的？听课文朗读录音。二、自学课文。1．自由轻声地读课文，读准生字词，模拟录音，把课文读通顺。2．小组合作用自己喜欢的方式朗读课文，互相正音，并在组内交流读懂了什么？三、学习生字词。1．你在课文中找到了哪些生字？你都会读了吗？出示生字卡片：烦钉砸那么率掀2．多种形式读生字，指名读，开火车读，打乱顺序读。注意：“钉”是多音字，马掌钉dīnɡ。它还有一个读音是什么？〔dìnɡ〕找到书上带有这个字的词：钉〔dìnɡ〕上。让学生比照读，明白“钉”作动词时读第四声，作名词时读第一声。3．给生字口头组词，进一步稳固认读。4．本课有哪些好词语？说说你怎么理解的？不懂的向同学或老师请教。可以用查词典、联络上下文、找近义词等多种方法理解词语。决一死战冲锋陷阵不耐烦环顾四周鼓舞耐烦〔耐心〕鼓舞〔鼓励〕四、再读课文。1．课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。2．开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。3．课文中主要讲了几个人？分角色读一读对话。〔旁白、马夫、铁匠、理查三世〕4．因为一个马掌钉，导致了什么后果？学生齐读最后两段。〔少了一个钉子，掉了一个马掌；掉了一个马掌，倒了一匹战马；倒了一匹战马，败了一场战役；败了一场战役，丢了一个国家。〕五、作业设计：1．把喜欢的词语摘抄在语言积累本上。2．练习朗读课文。第二课时一、学习第一段：1．齐读。2．读了这段你知道了什么？〔理查三世和亨利伯爵为了争夺王位准备决一死战。〕结合课内外知识理解“决一死战”。3．课文哪几个自然段写了战斗前钉马掌的事？〔2—12〕哪几个自然段写了战斗的经过？〔13—15〕二、学习2—12自然段：1．听这几段课文朗读录音。2．假如要你扮演马夫和铁匠，你打算怎么读？和小组同学分角色练练。3．请一组三人分角色读。学生评价，你觉得他们读得怎样？好在哪里？有哪些缺乏之处需要改良？使学生在评价中明白读马夫的话应采用急不可耐、怕受罚就敷衍了事的语气。找到马夫说话时的提示语“不耐烦”，“喊”等词。读铁匠的话时要读出开场还很坚持原那么，后来也因为害怕国王的惩罚变得又急又怕的语气。4．再请三位同学读一读，再评。男女生和老师一起分角色读，让学生在反复朗读中感悟到马夫和铁匠的特点，读出感情。三、学习13—15自然段：1．战斗打响了，让我们来看看这场剧烈的你死我活的战斗吧！2．自由读一读。用自己的话说说战斗的经过。3．谁能用自己的话说说战斗的经过？〔理查率领军队冲向敌军，鼓舞将士击退敌人，突然理查的马掌掉了，马也跌倒了，理查摔倒在地，士兵们见理查这样，也纷纷掉头逃跑，军队瓦解，理查被抓了，输给了亨利。〕4．指导朗读。该怎样读这段？〔整段读出战斗的剧烈紧张，理查指挥战斗鼓舞战士的话读得有气势些。后来理查失败了，读出很绝望、很气愤的语气。〕指名读。老师范读。评价。5．投影出示理查的话：他挥舞着手中的宝剑，绝望地喊道：“一匹马！一匹马！一匹马毁了我的国家！”全班再读这句话。过渡：理查说的话对吗？他到底为什么会失败？四、学习最后两段：1．学生齐读短诗。2．讨论：理查的话对吗？理查为什么会失败？如今我们在座的各位都是诸葛亮，请你们发表高见。鼓励学生发表不同见解。〔马夫太急躁，国任他，他却敷衍了事，没有把马掌钉牢就分开；铁匠不坚持原那么，也忽略大意，没有认真地钉好最后一个马掌钉。〕也有学生可能会责怪国王不该对下属残暴，否那么马夫和铁匠也不会那么害怕受到惩罚。3．师生合作读最后两段。五、总结拓展。1．学习了这篇课文，你得到了什么启示？允许学生发表不同的见解。〔一个小小的忽略会带来多大的灾难哪！〕〔做任何事情都要精益求精，任何一点失误、不负责任都可能导致彻底失败！〕〔各行各业都应该发扬严谨务实、一丝不苟、高度负责的工作作风！〕2．联络实际谈一谈自己的感受。例如我们的学习要认真细致，做数学题时丢掉一个小数点答案就会出错。医生给病人动手术，假如忽略大意，病人就会有生命危险。六、拓展延伸。1．建议阅读《小虫和大船》。2．把《一个马掌钉》这个故事讲给爸爸妈妈听。第三课时一、回忆课文。1．有感情地朗读课文。2．讨论：铁匠、马夫、国王各有什么优缺点？假如是你，你会怎么做？引导学生争论，开展学生思维的求异性。〔学生可能会说铁匠的优点是开场干活还挺认真，缺点是他不坚持原那么，后来敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齐全，连现成的马掌钉都不齐全。〕〔马夫的优点是时间观念强，怕因为耽误国王打仗而受罚。缺点是对国王不忠，国王把自己最心爱的马都交给他了，那么信任他，可他却敷衍了事，性格急躁。〕二、复习生字，指导书写。1．出示生字卡片，开火车认读。齐读。2．出示会写字，小组讨论用什么方法最容易记住。3．全班交流。比拟法：掌堂裳尝常换偏旁：“须”去掉偏旁加火字旁是“烦”。“副”去掉偏旁加走之儿是“逼”。4．指导书写。①仔细观察每个字在田字格中的位置和间架构造。②谈谈写字时要注意什么？③学生练习写字。老师巡视指导。优秀作业展评。三、作业设计1．比拟组词：掌〔〕烦〔〕要〔〕逼〔〕常〔〕须〔〕腰〔〕福〔〕2．马夫和铁匠听说了理查战败的消息后，会怎样想呢？在这次战役后，又发生了什么事呢？续写《一个马掌钉》的故事。小学三年级语文上册教案3【教学目的】1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情。背诵自己喜欢的局部。2、读懂课文的内容，感受秋天的美妙。3、积累好词佳句。【教学重难点】1、理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进展生动描写。2、感受文中美的语言，体会秋天的美妙。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】两课时。【教学过程】一、谈话导入，调动情感1、引发情感：那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢?2、引入课文：那就让我们再一次走进秋天吧!(板书课题)二、育情导学，欣赏秋色1、齐读第一段指导读齐读。2、(播放课件：秋色)看了这些画面，你有何感受?三、品读课文，感受神奇1、学生默读第二段，并考虑，看到了什么?2、秋雨分别给这些植物涂抹上哪些颜色?(生边读边画)你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色?仿照上面短语的。形式说说吧。3、这么多颜色组合在一起，你能用一个词语来概括吗?(随机理解：五彩缤纷，进展说话联络)4、读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢?5、师引读，生接读第二自然段。四、品读想象，体会交流过度，秋天的雨，不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好多香甜的气味呢，让我们来闻一闻吧!1、师配乐范读第三自然段。提问：你闻到了哪些气味儿?2、看着这香甜的水果，你有什么话想说吗?3、选择自己喜欢的方式读指名读挑战读。五、演读课文，指导背诵1、轻声地读第四自然段。2、分派角色，演读课文。(学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶，进展对话练习)3、指导背诵第四自然段。六、总结全问，升华感情1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收?体会到哪些欢乐?2、师小结。3、满怀深情地齐读最后一段。七、引申创作，体验成功1、(播放课件：春天在哪里)仿照歌曲来创编，歌曲《秋天在哪里》)2、每小组自选主题，合作交流，完成填空。3、派代表朗读。4、师生共唱歌曲《秋天在哪里》。小学三年级语文上册教案4一、教材简析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。〔一〕、〔1~5〕勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。〔二〕、〔6~11〕介绍了石头书上的字和画。〔三〕、〔12~14〕石头书里的学问真不少，石头书的用途可大了。二、教学要求：1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。2、通过学习，理解石头书的含义，理解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。3、能正确、流利有感情的朗读课文。三、教学重难点：理解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。四、教学时间：3课时五、教学过程：第一教时教学目的：初读课文，学习有关的字、词。一、导入新课，激发兴趣：1、书是我们常见的学惯用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读课文：1、学生自读课文。2、同桌互相读读，做做小老师。3、分自然段指名朗读课文，老师相机指点。三、弄清课文脉络，出示考虑题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。〔1〕、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。〔2〕、勘探队员叔叔介绍了石头书上的字和画。〔3〕、川川和磊磊很快乐，也想读这本书。四、学习生字：1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。2、自学、领读二类字3、检查朗读有关的词语。五、布置作业：1、练写生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。第二教时教学目的：理解、品析课文。一、复习检查：1、检查复习课后的词语。2、自由提问：我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？二、学习课文：学习1~5自然段。1、朗读课文：过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。2、你读了课文明白了什么？3、石头像书吗？说说你的看法4、指导朗读这两个自然段。学习6～13自然段。1、朗读课文：考虑：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？〔引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑〕2、小组学习，交流；〔1〕、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？〔2〕、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？3、分角色朗读课文。学习课文12~14段：1、分角色读。2、理解：〔1〕、读第12自然段，联络第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？〔2〕、刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书终究有什么用？只是根据什么来推断的？〔3〕、川川和磊磊为什么快乐？为什么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？3、分角色朗读课文。三、总结全文：1、说说石头书的含义。2、老师小结：今天我们随着作者阅读了石头书，理解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们如今应努力学习，长大了去提醒哪些奥秘。四、作业：练习朗读课文。第三教时教学目的：总结课文，指导理论活动。一、分角色朗读课文。1、感受全文的感情线索。读课文，考虑：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。2、分角色朗读二、总结：1、学习了课文，你知道到了哪些知识？2、学习了课文，你有什么想法？三、理论活动：1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。2、交流搜集的图片、资料或制作的小报。小学三年级语文上册教案5一、教材分析^p《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶尔的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开场“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情感。三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、老师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，理解英子在掌声前后的变化，深化领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教学目的1．会写6个生字，2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。三、教学过程〔一〕、导入：这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。〔二〕、复习本节课词语〔开火车领读〕〔三〕、走近人物，感受“情感”变化〔1〕感受英子的内心变化。1、感受英子的忧郁、自卑。师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？〔细心的同学在课文中能找到这个词〕〔忧郁的〕师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快翻开书找找，看看是哪一个自然段？一生读第一自然段。师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？〔“默默的坐在教室的一角”。〕师：那你能详细说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？〔不出声音地读。〕师：那默默的呢？是什么意思？〔不动声色的〕师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？〔她早早地就来到了教室〕师：同学们可以抓住【关键词】：^p句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——〔默默地坐在教室的一角。〕师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——〔来到了教室。〕师：下课铃响了，她却要——〔最后一个分开〕师：是啊，这一切都是因为什么呢？〔她得过小儿麻木症〕〔腿脚落下了残疾〕〔不愿意让别人看见她走路的姿势。〕师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——〔卑。〕师：是的。〔板书：自卑〕这是我们刚刚读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。〔局部学生还在写，师又补充道〕自己试着读一读。师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！全班齐读。〔师同读。〕2、感受英子的开朗、自信。师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？〔是第四自然段。〕师：读读吧。师：原来小英子默默地坐在教室里，如今——和大家一起游戏。师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容如今的英子？师：好，让我们把体会记下来。【师板书】开朗自信师：看到这种变化，你快乐不快乐？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”〔2〕抓英子的情感变化，通过【关键词】：^p语概括主要内容。师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？〔同学们的掌声。〕师：如今你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。〔以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。〕师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住【关键词】：^p句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。四、品析段落，体会“情感”变化原因〔一〕理解英子为什么犹豫。师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？〔二三自然段。〕师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。〔划句子要划完好。〕师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。(生:〔读〕“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。师：同学们，轮到英子上的时候，她却立即把头——(低了下去)师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？(生：很忧郁,自卑)师：把你的体会送到句子里再读一下。师：那一刻，英子一定特别——〔紧张〕师：好，送到句子里师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”〔生：〔齐〕“立即把头低了下去。”〕师：还划了哪个句子？〔生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”〕师：没有划的同学，也把这句话划下来。齐读。师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？〔生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。因为她的左脚留下残疾。〕师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。生试读。生自由练读。师：谁愿意来试试？生读。师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：我们一起读。齐读。〔二〕体会两次掌声的含义师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假设这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？〔生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。〕师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，老师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都会聚在这掌声中，所以这掌声——〔生：热烈而持久。〕师：这掌声是同学们对英子热情的——〔生：鼓励。〕师：好，一起写感受。〔生抄老师板书的词语。〕【老师板书】鼓励师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？〔生：英子，你真英勇啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！联欢会上我会教你跳舞的。〕这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。〔师板书“赞赏”，生抄在书上。〕就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？〔生：之前小英子是忧郁而紧张的，如今的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。〕师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？〔生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖〕生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。师：是啊，假如把这一切，化成一个字那就是——〔生：〔齐〕爱。〕〔三〕体会两次掌声给英子带来的变化。师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她〔指板书〕从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信〔生跟说〕。师：所以她才可以鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——〔指投影〕，读！〔生：〔齐〕“我永远不会……微笑着面对生活。”〕四、总结掌声的内涵我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————〔生补充完成这句小诗〕五．指导书写六个生字六．小结最后送给大家一句话师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！小学三年级语文上册教案6教学目的1学习独立识写本课的10个生字，理解生字、词的意思。2正确、流利地朗读课文。3借助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，认识其作用。4试着自主阅读，自己动手批读。5唤起学生保护环境、热爱科学的意识。教学重、难点1弄懂公路“呼吸”的原理。2通过对课文的理解，认识公路“呼吸”的作用。3激发学生热爱自然、保护环境的意识。教学准备师生查阅有关科技环保的相关资料。教学时间2课时。教学过程一、激趣引入，读题1你知道什么叫“呼吸”吗？〔让学生有意识地呼吸，体会人是用肺呼吸〕真奇怪，公路也会呼吸？2为什么课文题目中的呼吸要加上引号？二、初读课文，整体感知公路是怎样呼吸的呢？让我们一起读读课文。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。1检查生字自学情况。指名分段朗读课文，学生互评、正音。2同桌讨论不理解的词语，然后全班同学一起解决。3交流通过讨论理解的生词。三、细读课文，理解内容同学们，让我们借助旁批，自由地读课文，想想公路是怎样呼吸的？1自读课文。2你读懂了什么？还有什么疑问呢？我读懂了公路“呼吸”是科学家创造创造的、去除空气污染的一种方法。读懂了空气污染的主要因素是——汽车尾气……3哪一段是介绍公路是怎样“呼吸”的。请你找出来再读读。你明白了吗？让学生先自读、自悟。再分小组合作学习、讨论、交流。全班讨论，给学生探究的充裕时间，老师相机点拨：公路两旁的土壤“吸附”汽车尾气，土壤中的水溶解了尾气中的一局部“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，变成肥料。4文中说这真是一举两得的好方法，你知道是为什么吗？多媒体画面展示自学题：让公路通过来一些，人们就能，同时还能为土壤增加！公路“呼吸”有两个作用：5让学生再读课文，把自己新的感受批在书上。6科学家们创造了这一举两得的好方法，你们还有哪些好方法能清洁空气，保护环境，都说出来，我们听听，然后把它批在书上。四、拓展思维，提快乐趣《会“呼吸”的公路》简洁、明了地给我们介绍了科学家们正在利用高科技手段改造城市环境，绿化、美化家园。行动起来吧！让我们也做一名合格的环保卫士，从身边的小事做起，共同维护我们生存的家园——地球的环境。附：板书设计16会“呼吸”的公路土壤吸附溶解汽车尾气〔净化空气〕小学三年级语文上册教案7教学目的：1、学会11个生字及新词，认读2个字。2、通过句子比拟，体会到同样的意思，可以有不同的表达方式。3、朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。4、自选句子读一读或写一写。5、理解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。教学重点：理解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。教学难点：理解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。课时：2课时。第一课时教学目的：1、学会11个生字及新词，认读2个字。2、朗读课文，从第3、5自然段中选择一个背诵。3、自选句子读一读，写一写。4、激发写字兴趣，培养良好的书写习惯。教学重点：写字。教学难点：把字写得正确、标准、整洁。教学过程：一、导入新课：学习第11课。齐读课题。二、复习课文：1、指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。2、检查背诵课文3或5自然段。引导：一只小喜鹊掉到了地上，被好心的郭奶奶带回了家，郭家母女对小喜鹊关心备至请你背一背描写郭家母女关心、保护小喜鹊的自然段。从此，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做的，你再背一背。三、学习生字：1、指名读生字。狂刮弱存至展跃止撒跳蛋2、说说你怎样记住这些生字。(困)学生汇报，老师适时点拨。合体字可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法记。存至止可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。注意：撒、坠、巢的读音3、指导书写。展：被包围局部是7画，不要在竖提旁边加一撇。最后两笔是撇、捺。存：书写时注意“丨”、“子”的位置。跃：右边是“夭”不是“天”4、写生字。要求：a、从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。b、写好后，要对照范字进展自我反应，要争取每写一个字都有所进步。四、完成课后习题：选择你喜欢的句子读一读，抄一抄。五、课堂小结：今天我们学习了13个生字，希望大家记住所学生字，并能运用。有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿，向板报组投稿。六、作业：抄写生字，读或抄写自己喜欢的句子。板书：11、小喜鹊的两个家展撒课后反思：生字掌握的较好。第二课时(重点课时)表达新课程理念：课文学起来没有什么难度，在学习是给学生足够的时间和空间来完成自学，让学生在自学过程中体会学习的乐趣，掌握学期的方法。教学目的：1、能正确朗读本课的生字和词语。2、理解小喜鹊有两个家的真正原因。3、培养学生的朗读才能和写话才能。4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。教学重点：体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。教学难点：理解小喜鹊有两个家的真正原因。教学过程：一、导入这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》，请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么?生：小喜鹊有两个家师：同学们你们有几个家呀?生：一个二、整体感知师：奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀?它到底有哪两个家呀?请同学快速读课文后告诉我答案。生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家;一个是郭奶奶的家。(师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家)师：老师发现你们读书读得真仔佃!一下就找到了答案。下面谁再来说说终究发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家?(一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发现后，救回了家并对它关心备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。)三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关心备至师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗?(指名说)生：散了、烂了。师：假设你在现场看到这种情景你的心情是怎样的?生：特别伤心、特别难过师：那接下来你会怎么做呢?生：立即把小喜鹊救回家。师：你真是一个有爱心的孩子。同学们假如你们看到这种现象是不是也会这样做呀?生：是师：那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的?师：谁来给我们读读(指名读)师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的?请你在书上画下相关的句子(生自读)谁来说说。生：①买漂亮的鸟笼;②每天用小米、鸡蛋喂它;③把长大的小喜鹊放飞。师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀?生：特别大、特别好、特别漂亮。师：它怎么个漂亮?师：你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的?(提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，郭奶奶会跟它说什么呢?在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么?)你从中体会到什么?生：郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。师：同学们你们感受到了吗?生：感受到了。师：那好，带着你们的感受读读第三自然段(自由读第三自然段)师：谁愿意把你的感受读给大家听听?(指名读)师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度?生：关心备至。师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关心备至”吗?(指名读)师：谁来说说你怎么理解“关心备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关心备至”了。生：对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到了(吃的，喝的，住的，还陪它聊天)。师：你觉得谁对你关心备至呀?(困)师：带着你的感情再给我们读读这一段。(指名读)师：咱们同学也来感受一下。读读这一段(学生有感情地自由读)过渡：师：小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么快乐呀!请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。(学生出声自由读课文)四、体会小喜鹊对人的友好师：小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗?生：没有师：你们怎么知道的呀?同学们快来读读第五自然段。1、〔出示课件〕读一读，比一比，体会他们的不同。①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。2、读读这三个句子，看看它们有什么不同。(每一句都比前一句写的详细，生动。)3、你喜欢哪句话，为什么?你从中体会到了什么?(感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。)提示：①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、“像一个撒娇的孩子”(方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀?)生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。师：你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗?师：咱们同学也来感受一下，读读第③句。师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说?生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她;郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。师：你感受到了什么?你能联络自身的实际谈一谈吗?(比方：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。)生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。师：你来给我们读读吧!师：同学们也来读读体会一下他所说的。师：还有没有。生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?生1:因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。……师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来对待了,赋予了它人的情感、说的真好!4、同学们再来考虑一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样?(体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。)5、我们再来回忆一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱?①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家;②为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋;(师：这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。)③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。(师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀?我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说?生：有，郭奶奶假如对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。)④一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳跃不止;⑤郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接;(师：小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。)⑥晚上在郭奶奶家过夜。(师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜平安，它才会回郭奶奶家过夜呢?假如郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。)五、总结全文师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家?”谁来说说?师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。七、写作在你们的身边有没有类似的现象，作为小学生的你应该怎样去关爱它们呢?请你以《关爱xxxx》为题，范围：关爱别人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然等。展开思维的翅膀，把你看到的、听到的、想到的写下来，字数(300字左右)。六、板书11、小喜鹊的两个家关爱郭奶奶一家小喜鹊一家友好相处板书：在教学中，我选择了恰当的时机，对学生进展句子训练，到达了较好的效果。小学三年级语文上册教案8教学目的:1.认读生字及新词。2.有感情的朗读课文，练习背诵第2段。3.继续学习联络生活实际和上下文理解词语的意思。4.理解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，对葡萄沟产生喜欢之情。教学重点：抓住词语理解课文内容，把自己的理解有感情的读出来。教学难点：理解葡萄干的制作过程。教学准备：演示文稿、搜集资料教学过程：一、导入新课：同学们，你们看，这是什么？〔葡萄〕这可不是一般的葡萄，这是从遥远的吐鲁番的葡萄沟运来的，看着这令人垂涎欲滴的葡萄，你们想不想到葡萄沟去走一走，看一看。二、检查预习：1.快快翻开书，读读21课，要求：把字音读正确，把语句读通顺，读流利。2.认读词语：导：同学们读了课文，有几位词语朋友想见见大家，你们认识它们吗？〔课件〕1〕吐鲁番2〕梯田：你知道梯田什么样子吗？〔课件〕这就是层层叠叠的梯田，葡萄就种在山坡上的梯田里。3〕搭起凉棚：课文中写什么搭起凉棚？这就是茂密的枝叶搭起的绿色的凉棚。读一读这句话，想一想这句话在写什么？〔葡萄的枝叶〕再读这句话，体会葡萄枝叶的茂盛。4〕五光十色5〕、热情好客：课文中写谁热情好客？你们看这就是热情好客的老乡，他们在干什么？读一读这句话，体会老乡的热情好客。6〕酿酒厂、蒸发、碉堡三、整体感知：师导：同学们词语理解得真好，课文读得一定也不错，谁愿意读一读课文？他们读时请你认真听，边听边考虑，葡萄沟给你留下了怎样的印象？〔老师随机板书〕四、理解体会：1.默读课文，边读边画出重点词语，联络上下文和生活实际理解体会葡萄沟真是个好地方。2.老师随学生理解课文内容订教：第一自然段：那里盛产水果。1〕那里指哪里？2〕你从哪些语句知道那里盛立水果？读一读3〕你们看这就是葡萄沟盛产的各种各样的水果，多馋人呀，快读一读第一自然段。第二自然段：第一句：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。读一读体会枝叶的茂盛。第二句：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，……五光十色，美丽极了。〔课件〕1〕自己读一读句子，你体会到了什么？2〕把自己的体会读出来。3〕听老师读句子，你发现了什么？有什么不同？〔理解一大串一大串，五光十色。〕4〕你们真聪明，快快把葡萄的数量多，颜色美，晶莹剔透读出来。5〕两个人比赛读一读，看看谁能读出自己的感悟。第三句：要是这时你到葡萄沟去，热情好客的老乡，准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。1〕读一读这句话，体会老乡的热情好客。2〕读出老乡的热情好客。师导：层层的梯田，五光十色的葡萄，热情好客的老乡，都等待我们到葡萄沟去看一看，让我们把这段连起来读一读。〔课件〕1〕自己练习朗读，体会葡萄沟真是个好地方。2〕请一位同学读一读，其他同学边听边想象画面。3〕说一说你仿佛看到了什么？把你的感悟读出来。4〕葡萄沟真是太美了，那里的人真热情呀，你们想不想把这一切牢牢地记住，试着背一背吧。5〕根据老师的提示自己填一填，再请一位同学试一试。6〕同学们一起来试一试。第三自然段：第一句：摘下来的葡萄，有的……有的……还有的……1〕读一读，说说你体会到了什么？2〕再读一读。第二句：葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。1〕课件：这就是颜色鲜，味道甜的葡萄干，你们知道它是怎么制成的吗?〔说一说〕读了这段文字你就更明白了。2〕边读边考虑：你知道了什么?还有哪里不明白?提出问题。〔小组讨论〕3〕你们看这就是像碉堡一样的阴房，这就是挂满葡萄的阴房内部，通风的气孔，一串串的葡萄，葡萄干就是在这样的环境中制成的，老师也有个问题不明白，为什么这里的葡萄干颜色鲜，味道甜昵?〔挂在阴房里，太阳不直射，不变色，联络生活中晾衣服的道理，沙漠中枯燥的热空气把水分蒸发掉，糖分留下来，所以很甜，天然晾制，不加色素、防腐剂。〕4〕这么好的葡萄干远销国内外，外国朋友吃到葡萄沟的葡萄干，赞不绝口，就拜师学习制作葡萄干的方法，结果回国后一试验，都失败了?你们知道这是为什么吗?因为他们那里不具备葡萄沟这样的独特的自然条件，也就是说，只有中国的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干来，听到这个消息，你有什么想说的?5〕那么就自豪的读一读课文的第三段。第四自然段：师导：葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，老乡热情好客，葡萄干非常有名，所以说：齐读第四自然段。这句话应该怎么读?〔骄傲，自豪，夸奖，称赞〕把你的感悟读出来。五、回归整体：让我们带着对葡萄沟的喜欢之情，赞美之情，再读一遍全文，体会葡萄沟真是个好地方。六、布置作业：葡萄沟真是个好地方，老师也被这个好地方深深的吸引了，情不自禁的写下一首小诗来赞美它：〔课件〕但是最后一句怎么也想不好了，你能帮帮老师吗?试着填一句。假如你也有兴趣，回家试着编一首小诗，或者画一幅画，表达你对葡萄沟的喜欢与赞美之情。小学三年级语文上册教案9教学目的：1、认读13个字。2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。4、积累文中优美的词句。5、联络《龙》感受祖国的壮丽河山，进展爱国教育。6、培养学生搜集课外资料的才能。7、学习写景文章抓住景物特点的方法。教学重点：理解两处长城各自的特点，感受长城的宏伟壮观。文本分析^p：课文介绍两处长城，分别用了小标题的形式。都写长城，但是介绍的方式不同：写司马台长城的时候是用介绍、说明性的文字，比拟直观。而在写八达岭长城时，是由写旅游道路引出的。在介绍司马台长城时，课文的整体构造要让学生把握，即“总——分——总”。全文围绕着第一自然段中的最后一句话“险、密、全、巧、奇”来写的，每个自然段介绍一个特点，但是详略得当。详细介绍的是“险”“全”，用了列数字和举例子等方法，比拟准确地介绍了其特点。教学预设：1.学生生活经历少，可以给学生补充丰富的长城图片和视频资料。2.引导学生交流体会两处长城的特点，学生交流不起来。所以老师可以参与学生结合感受深化的地方带着学生一起想象、分析^p。共1课时预计第6周教学目的：1.能读懂课文，认读生字。2.自读课文，可以根据提示自学课文。3.理解长城及特点，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点：理解长城及特点。教学难点：比照长城的特点。教学过程：一、导入新课1、看屏幕“长城”，交流资料，说说见过的长城是什么样的?2.我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢?让我们通过学习《长城》这一课，详细理解一下。二、初读课文1、快速的读课文，认识本课的生字。2、自由再读读课文，考虑作者是怎样写长城的?(出示幻灯片)3、指名说一说。(哪段讲长?高大巩固?联想?地位?)三、全班交流1、远看长城，图文对照，理解长城的宏伟气势——长而壮观。从那里可以看出长城的长?(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的宏伟气势。)(可以出示图片，加强朗读)(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。(山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“一万三千多里”这一详细数字突出了长城的长。)(3)指导朗读试着读出长城的“长”和“壮观”?2、近看长城，图文对照，理解长城的高大巩固。(1)以北京八达岭长城为例，详细介绍了长城的构造建筑材料是宏大的条石和城砖，城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔;城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。(2)画出示意图说一说长城的构造。3、小结过渡长城以它宏伟壮观的气势，高大巩固的构造成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢?4、产生的联想(1)作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。(2)从哪里看出修长城的困难?以条石为例，说明了修筑长城的艰辛“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，“陡峭的山岭”说明工程的艰巨“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰辛，更突出了古代劳动人民的非凡创造!(3)创设情境多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。(4)指导朗读读出劳动的艰辛和由衷的赞叹…4、欣赏长城的影片，说说看到后的体会?齐读最后一个自然段讨论：为什么长城是世界历的“伟大的奇迹”?长城之长，这在世界建筑是没有的，长城修建时间之久，这在世界建筑是没有的，长城的气势宏伟、高大巩固，令世人无不赞叹，长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的的建筑物长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲!四、总结全篇1、学习长城这一课，一种民族自豪感在我们心中油然而生，一种爱国情感在我们胸中回荡，谈谈学习感受和收获2、根据板书总结课文内容，领会文章中心。四、布置作业：积累课后拓展：积累：刀削斧劈蜿蜒曲折惊险无比不寒而栗技艺精湛步步为营山峦重叠苍松翠柏上下起伏极目远眺小学三年级语文上册教案10教材分析^p学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美学情分析^p学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。教学目的1.认识8个生字，会写“爽、邮”等12个生字。正确读写“凉快”等词语。2.正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，积累好词好句。3.感受秋天的美妙，激发对大自然的热爱。教学重点和难点重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，运用语言。教学过程一、谈话导入，调动情感。1.同学们，从图画上你看到了什么？徐徐的秋风，飘飘沙沙的落叶，多么舒适的季节。让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。〔板书，读课题〕2.这不是春天的雨，不是夏天的雨，它是〔生补充〕？再读课题。过渡：我已经迫不及待了，请同学们翻开书42页，读一读吧！读前别忘了带上几个小锦囊。〔PPT展示——学习生字：A小组长带读词语；B小组内开火车轮读。〕二、初读课文，学习生字。1.四人小组朗读课文，注意读准字音并在组长的带着下自学生字。2.检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。过渡：同学们喜欢秋天吗？我们的作者也非常热爱秋天，读一读你就知道到了。三、再读课文，整体感知。1.师范读：秋天的雨，是一把钥匙。它雨带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。师：谁能学着老师的样子读一读？再轻一点！还要轻一点！带点喜欢之情轻轻读！带点惊喜之情轻轻读！如今就让我们一起转动钥匙，翻开秋天的大门吧！秋天的美景到哪里去了？风景藏在你们的课文里呢！3.四小组分读2-5自然段，你们假设能读好这一段，老师就用一句话告诉你这段话的意思。〔板书、师评价朗读〕师：诗歌一般的句子，想读吗？〔生读，师评〕五彩缤纷是什么意思？五彩缤纷含有的颜色太多了。我们看看都给了谁？四、仔细品读。1.默读第二自然段，考虑：在这一段中，描写了哪些景物？请用“——”划出来。黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金黄色的田野、成熟的果子、娇艳的菊花仙子。2.你最喜欢哪一种景物？为什么？句子1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：银杏树叶像什么？你能用动作告诉我扇子是怎么扇的吗？请大家配合动作读一读这句话。师：黄黄的银杏树叶被秋风轻轻吹过，渐渐地，微微地在摆动着自己的身姿，与秋风共舞。你可以再读一读这一句吗？谁还来说一说他喜欢的景物？句子2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。师：为什么喜欢枫叶？到了每年的１０月，北京香山就要举办红叶节，那里的枫叶就象一团团的火焰，可美了。同桌读，生互评。从他的朗读中，我们可以想到一幅怎样的画面？你可以把这么美丽的画面通过朗读告诉大家吗？我们再来看看其他的景物吧。板书设计《秋天的雨》“爽、邮”教学反思《秋天的雨》是一片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的进展读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不纯熟，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣从而调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。小学三年级语文上册教案11人教版小学语文实验教科书在９篇课文的后面安排了“资料袋”，“其目的在于引导学生更加主动地理解与课文有关的信息，拓展学生的`视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的兴趣性。”在实际教学中，我们该如何把握特点，用好、用活资料袋，进步教学效率呢？一、注重整合，让资料袋“物尽其用”本册教材的设计较为充分地表达了“整合”的课程理念，资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成局部。基于这样的认识，老师研读教材之后，分析^p每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，就能引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。【案例】《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了李四光经过长期研究，为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。学生通过这个资料，反过来再读课文，就可以知道李四光之所以获得宏大的成就，跟他小时候善观察、爱提问是分不开的。《我不能失信》之后提供有关宋庆龄简介，《孔子拜师》之后提供的关于孔子的介绍，都属于类似的安排。引导学生学习这些资料，可以课前预习，为学习课文做铺垫；也可课后延伸，让孩子感悟伟人的成功与儿时的因果关系，增强自身的学习动力，觉得自己“也可以那样”。整合的课程观，还要求学生将资料袋中的资料进展整理，最终变成“自己的东西”，丰富语言积累，从而“一物多用”。二、鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人老师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导考虑“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵敏多样，鼓励学生创新思维。【案例】《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子假如想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比方阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起得意的竹篓等等。只要孩子们感兴趣，也可结合课文进展“我想和〔什么族〕的小朋友〔做什么〕”的说话训练，激发学习的兴趣，还可以让孩子说说“我还知道……”。在引导孩子学习使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。三、培养习惯，让资料袋不断充实培养学生使用资料袋的良好习惯是很重要的，对于用得好的同学一定要适时表扬，树立典范，力争让搜集资料、合理使用资料袋成为孩子们的自觉行为。教材上提供的资料袋其实不多，这为学生自己动手，搜集整理资料，形成自己的资料袋提供了空间。【案例】《赵州桥》一文课后并没有提供资料袋，但是假如学生养成了积累资料的习惯，加上老师的引导，他们完全可以自主地通过课外书、网络等各种渠道理解祖国灿烂悠久的“桥文化”，进而加深对课文的理解，激发民族自豪感。这种学习的过程也是对孩子们自身资料袋的补充。假如孩子们查阅资料、搜集整理资料的速度加快了，丰富资料袋的工作完全可以在大多数课文学习之前或之后自觉主动地进展。至于本身就有资料袋的课文，比方《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根据学生的意愿，鼓励通过查阅课外书或网络等形式，进一步丰富资料袋的内容，只是老师关注的不要停留在知识本身，而是应关注搜集整理信息的过程和资料的使用。建议老师们给每个孩子提供一个资料积累专用本，课外资料、妙词佳句都可纳人。老师对孩子自身资料袋的关注，就会鼓励孩子搜集整理资料的热情，长此以往，孩子的语文才能将会得到极大的进步。四、尊重差异，让资料袋焕发个性光荣学生由于个体的差异，对于资料袋的使用一定存在差异，这是很正常的，所以老师应多做“正面引导”，树立典范，而尽量不要“强行要求”，打击弱势。假如搜集整理资料、运用资料袋变成老师强迫要求的行为，就使得本来很快乐的学习过程变得索然无味，令学消费生抵触情绪，费力低效。【案例】《给予树》课后关于圣诞节的资料，《“东方之珠”》课后关于____的资料，孩子们一定都非常感兴趣，但这些资料比拟少，许多孩子或许已经知道，于是“想知道”，这时老师可以让这局部孩子查阅资料，然后共同交流。对于那些才能相对较弱的孩子，也可让他们尽力而为，告诉他们“可以做得更好”，在与同学资料的“共享”中得到进步。另外，鼓励学生自身资料袋在内容、形式上以及命名、美化方面应尽可能表达自己的个性。条件允许的话，那些丰富多彩的、个性化资料袋就可以成为一个缤纷的展台，让孩子们在展示中互相学习，取长补短，体验成功。拿到新教材，我们需要统揽全局，把握教材的特点，把资料袋这一种新的形式放到整个语文课程资料中来加以认识，这样才能在资料袋的使用上灵敏自如，不致顾此失彼。小学三年级语文上册教案12知识才能目的：1.会认15个生字，学会其中13个。能联络上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和蔼可亲”、“顺从”、“尊敬”、“深情”等词语；学会用“首先……然后……最后”写句子。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能读懂课文内容，理解老师工作的辛苦，体会师生间的深沉友情。4.培养按顺序、有重点地观察事物的才能。人文教育目的：图文对照理解课文内容，体会师生之间的深沉友情。教学准备：1、多媒体课件。2、生字、生词卡片。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。同学们，假如有人问你们尊敬、爱戴哪些人时，你们肯定会说—父母、老师。老师像父母、似朋友，在细心呵护我们成长，倾心培养我们成材。他们的无私赢得了学生衷心的爱戴。今天，我们来学习一个故事，再一次感受师生之间的浓浓友情。板书课题：师生情二、引导看图，感知图意。1、图上画了哪些人，他们在干什么？2、看图时，你还注意到什么？指导学生看图时，一要有序〔可以按照祖先后物的观察次序〕，二要有重点〔着眼于人〕。〔通过观察，让学生理解图上主要画了什么〕三、自主读书，读通课文。1、范读，边欣赏边画出生字。2、自由练读，读准生字，读通课文。3、默读课文，边读边想，做好学习笔记〔圈画【关键词】：^p句，在课文空白处写上读书感受〕，为交流做准备。〔1〕分辨清楚课文哪些是图上画的内容，哪些是写作者观察图画后联想到的内容。〔2〕通过自读，你明白了什么？自读自悟，小组交流；老师巡视，指导学生合作学习。4、填空练习，理解句式。用“首先……然后……最后”造句子。四、学习生字。1、认读生字卡片，对学生拼读不准确的生字要正音。2、指导书写要求学会的字，要细心观察，认真书写。五、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、抄写本课的生字，摘录自己喜欢的句子。第二课时一、检查读书。学生自由读，自主选读。老师应鼓励不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。二、图文对照，读懂内容。1、自由练读，说说课文的哪些内容最让你感动？2、对照插图，默读第四自然段，划出自己认为用得好的词语，说说原因，并引导学生体会理解词语的方法。3、小组探究，怎样读好第四自然段。4、读第三自然段，边读边通过文字想象画面。5、感情朗读。三、深化探究，体会感情。考虑以下问题，学生任选一题讨论交流：〔1〕文中的“心意”指什么？〔2〕“她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”说说她们在祝愿什么？学生自读自悟，并就自己感兴趣的问题在一起讨论，然后推选代表汇报。四、拓展活动。老师节到了，给老师写几句心里话，以表达对老师的热爱感谢之情。五、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、用“首先……然后……最后”写一句话。教后小结：在让孩子们用“首先……然后……最后”说话时，我发现两个问题：一、意思过于简单。如：“我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”三年级了，说话意思应该更充分一些。于是，我问：“什么时候，你这样做的？”学生继而改良：“来到教室，我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”这就好多了。就这样，学生逐渐把意思说充分了。二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家，内容极其相似，不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是，我提出这样的问题：你能不能用上这些词说说怎样浇花？你还能用它说做哪些事？学生的思路一下子就翻开了。我想：课堂上，老师有时就是一把钥匙。小学三年级语文上册教案13教学要求：1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。教学重难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美妙情感。课前准备：课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入。1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。二、检查预习。学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。三、自读自悟。1、师：同学们自由地读课文。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择