小学三年级语文教案-5

第页共页小学三年级语文教案【热】小学三年级语文教案小学三年级语文教案1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住【关键词】：^p、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢送老师们的到来呢？〔全班鼓掌欢送〕掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。可以和同学们一起学习课文，老师感到真快乐！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？〔掌声〕2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚刚的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》〔板题，齐读课题〕二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：〔自卑、忧郁、不快乐，孤独……〕〔板书：自卑忧郁〕2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们〔〕的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。课件：当同学们〔〕的时候，她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。读生〔齐读〕：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生〔齐读〕：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生〔齐读〕：她总是默默地坐在教室的一角。3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读〔指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点〕4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？〔齐读〕齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看如今的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想如今的英子变得怎样了？指名汇报。〔活泼、开朗、自信〕板书：自信快乐6、我们真替英子的变化感到快乐呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！三、感悟变化，领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2、学生反应：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”师：英子为什么立即把头低了下去，当时她的心情是怎样的？〔害怕〕。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？〔立即〕她想上去吗？〔不想〕她能不上去吗？〔不能〕无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。〔评价：你把“一齐”读得比拟重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕〕B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能表达出这种心情来？〔犹豫〕。“犹豫”是什么意思？〔拿不定主意〕英子，在犹豫什么？〔上去还是不上去〕因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——〔生答：痛苦、无奈〕。5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于——一摇一晃地走上了讲台。6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个分开教室的女孩，在全班的注视下—————生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？〔指名读〕在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？〔生答：下了很大的决心〕〔评价：理解的多深化啊！〕8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？〔指名读〕〔评价：多么无助的英子啊〕师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么〔〕。生：困难。师：为什么？〔因为……所以……拓展说话〕因为她不愿意让别人看见〔〕，所以〔〕；因为她不愿意让别人看见〔〕，所以〔〕；因为她不愿意让别人看见〔〕，所以〔〕；生：因为她得过小儿麻木症，走路不方便，所以……生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以……困难。9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。〔齐读〕“骤然”还可以用哪个词来代替？〔突然突然猛然〕10、假如如今老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的〔鼓励、加油〕板书：关心鼓励11、假如你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真英勇！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，〔X接着读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接着读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，〔大家一起读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”12、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX〔肯定、欣慰、表扬、赞美……〕14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——〔出示关联词：假如没有……我就……；拓展说话〕15、师：但是，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？〔不一样〕师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，如今——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，如今——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个〔〕的人。她成了一个〔自信〕的人；快乐、开朗、英勇、不自卑、敢于面对生活4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她仍然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！〔齐读〕我永远不会忘记生活。〔1〕你就是英子，你读吧。〔2〕谁还想读？〔3〕想读的都站起来读。5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对别人的XXXXXXXXXX？〔鼓励、支持、尊重、信任、关爱……〕五、拓展升华1、师：因为掌声，英子英勇地开场了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？〔生答：鼓励爱心〕2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。〔板画〕3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！〔齐读最后一段〕4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？5、师：其实这掌声就是一种爱！〔板书：爱〕在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：〔课件出示〕：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。〔1〕女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。〔2〕男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。〔3〕全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。六、小结：今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，〔鼓掌〕，也把这感谢的掌声送给在场所有老师，〔鼓掌〕。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！板书：29、掌声自卑忧郁自信快乐小学三年级语文教案2【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。【背景】随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多老师的追寻目的。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。【情境描绘】一、诗意语文：以感性复活为情怀师：大家觉得是什么力量改变了英子？生：掌声。师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的终究是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想考虑：“那一刻”指的是哪一刻？〔学生理解不到位，老师配乐旁白，让学生闭眼想象。〕就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，困难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这缺乏十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……你看到了吗？看到什么了？生1：我看到英子走的很困难；生2：我看到英子脸红红的，快哭出来了；生3：我看到英子很害怕的样子；……师：“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？生1：很紧张；生2：忐忑不安；生3：此时，她最需要鼓励；……师导读：就在英子刚刚站定的那一刻，〔女生接着读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接着读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子最需要鼓励的那一刻，〔大家一起读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”[评析：诗意语文，不是知识的堆砌物，因为它不用概念和命题说话。案例中老师用形象作词，用感情谱曲，将“那一刻”演绎成形象鲜明的画面，让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音，去掂量词语的重量，去把握词语的脉动和心跳。]二、诗意语文：以心灵对话为境域师：假如你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？生1：我想对英子说：“英子，你别害怕，我们大家支持你！”生2：我会对英子说：“英子，我相信你一定能讲的很好！”生3：我会对英子说：“英子，你是我们的同学，英勇地去讲吧！”……师：听到同学们的鼓励〔板书：鼓励〕，英子又会想些什么呢？生1：原来同学并没有笑话我，而且还鼓励我，我一定要把故事讲好！生2：没想到同学们非但没取笑我，反而这么支持我，我一定不能辜负他们。……师：英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又〔学生接了下去〕──响起了热烈的掌声。师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？生：称赞〔板书〕师：你想怎么称赞英子？生1：英子，你故事讲的真好！生2：英子，你普通话真好听！生3：英子，我们要向你学习。……师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也缺乏以表达她内心的感谢，于是，她向大家〔生接着读〕──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？生：不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，如今自信了。师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了，〔学生接着读〕──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，〔板书：爱〕让我们在这浓浓的爱意中，把感动表如今脸上，溶进声音里，齐读第3自然段。[评析：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。执教过程中，老师营造了一种平安、自由、和谐、欣赏的课堂气氛、课堂文化，使学生和作者的心灵交融，学生和学生，学生和老师的生命互动。]三、诗意语文：将语文教育融于生活师：学到这里，你觉得这掌声除了是“掌声”还是什么？生：关心、保护、尊重、表扬、夸奖……师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？生1：我想把掌声送给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，只要努力，成绩一定会很好的。生2：我想把掌声送给所有的残疾人，你们虽然身体残疾，但是只要有自信，同样可以成功的。生3：我想把掌声送给老师，我们有时不听话，你不生气，还是一样的喜欢我们，教我们，您辛苦了！……师：谢谢同学们，谢谢你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓励的话语，美妙的祝愿都写在爱心卡片上吧。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感谢的微笑留下！让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声！〔播放mTV《歌声与微笑》〕[评析：生活是智慧的泉，更是诗意的泉。案例中老师能调动学生的生活积累，将说话写话不露痕迹地浸透在阅读教学中，成为学生表达的需要。]【分析^p与讨论】纵观整个课堂，之所以可以美如“诗”，学生之所以可以“诗意”的栖息，我想，关键缘于一个“情”字。这点，可从以下几方面见证：一、以形象思维激情。生动详细的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维才能，虽然不及成人，但形象思维才能却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经历、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就要求老师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充分的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中，老师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌声与微笑》的mTV，把学生的情感推向颠峰。二、以灵敏引读唤情。引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成为课堂情感升温的有效手段。本案例中老师以不同的引述，引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。三、以品味语言煽情。人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于语文，语文的人文性还得表达在“学语习文”的根底上。本案例老师的“煽情术”，好就好在能浸透于品赏语言中：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。四、以生活体验炼情。对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的开掘，这个过程是与学生的自身体验严密联络在一起的，比方：“‘那一刻’英子的心情怎样？她最需要的是什么？”“假如你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？”“你想怎么称赞英子呢？”……这些发现、开掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。小学三年级语文教案3(一)教学目的：1、学会本课生字新词，理解有关词语2、能正确朗读课文，理解课文大意3、学习第一段，能有感情朗读(二)教学重难点：重点：理解课文大意，能有感情朗读第一段难点:理解课文大意，能有感情朗读第一段(三)教学过程：一、揭题1、出示课题，读2、理解刘胡兰：抗日小英雄，山西人，10岁参加抗日救国儿童团，1947年1月12日因叛徒出卖，被捕，壮烈牺牲。____亲自为他题词。“生的伟大，死的荣耀。”二、初读课文，学习生字新词1、听录音，听清课文中生字和多音字血的读法?2、自学生字新词3、检查反应：●字音：开火车认读生字新词给多音字选择正确的读音指名——说规律——齐读血(xuexie)鲜血(xue)输血(xue)血淋淋(xie)____(xie)xie多用于口语●字形：形近字组词叛()徒()牺()牲()挽()怒()判()陡()洒()姓()搀()努()●轮读课文，正音●提出不懂得词语，互相解答威胁、挽词、铸成●提出不懂得问题，评议提问质量三、理解课文大意1、自由读课文，考虑：刘胡兰牺牲的时间、地点?她为什么会被敌人杀害?2、反应：指名答题——把两个问题连起来说1947年1月12日刘胡兰由于叛徒出卖被捕了，因为她坚决不肯说出村子里谁是员，被敌人杀害。3、你觉得她是一个怎样的人?四、学习课文第一段1、指名读，这一段主要写了什么?2、质疑问难：为什么要描写天气?●找到有关句子，读●理解把什么比作刀割一样，刀割是什么感觉?这说明什么?●体会天气的阴冷，给人带来一种什么感觉?这样的天气常会发生怎样的事?(难受，压抑。)师小结：这句话不但写了景(天气阴冷)，还写了情，这天是刘胡兰遇害的日子，感到像刀割一样疼的不仅是人们的脸，更是人们的心。3、怎样才能把这种感觉读出来?用消沉缓慢的语调齐读第一段。五、复习、作业1、抄字组词，抄写词语2、搜集有关刘胡兰的资料板书：给多音字选择正确的读音血(xuexie)鲜血(xue)输血(xue)血淋淋(xie)____(xie)第二课时(一)教学目的：1、读懂学习提示，初步知道有感情朗读课文的要求和方法2、能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话3、理解叛徒、出买的意思4、体会刘胡兰对党无比忠诚的感情(二)教学重难点：重点：能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话难点:能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话，体会刘胡兰对党无比忠诚的感情(三)教学过程：一、复习1、听写词语2、读第一段二、学习自学提示1、读提示2、考虑：提示对我们朗读课文提出了什么要求?本单元主要学习那方面的朗读?怎样才能有感情读好人物对话?(体会人物心情，读出说话的语气)三、学习第二段1、听录音，考虑——反应●敌人要从刘胡兰那里得到什么?●敌人用什么手段对付刘胡兰?圈出有关词语?(收购、威胁、毒打)2、第一回合的斗争●理解收购，敌人用什么收购刘胡兰?●刘胡兰怎样答复?●刘胡兰真的不知道吗?他为什么不说?●她说这话时心情怎样?(不知道其实是不告诉你们的意思，从大声说可以看出刘胡兰态度的明朗、坚决，没有丝毫犹豫;从不知道后的!也可以看出刘胡兰的坚决，毫不在乎。)●有感情朗读重点;刘胡兰的话3、第二回合的斗争●理解威胁，敌人用什么威胁刘胡兰?●刘胡兰怎样答复?●比拟刘胡兰的两次答复，有什么不同?(多了愤怒、就是两个词，重复了一遍不知道。)●她说这话时心情怎样?(这次答复比前一次更坚决，语气更强烈，是斩钉截铁的。)●有感情朗读重点;刘胡兰的话，感情比第一次更强烈4、第三回合的斗争●自由读，说说读懂了什么?(鲜血直流说明敌人打刘胡兰打的很重，刘胡兰招受了宏大的痛苦。钢铁铸成、一点儿也不动摇说明刘胡兰英勇不屈，对党无比忠诚)●有感情朗读重点;感情比第二次更强烈5、齐读第二段，你认为刘胡兰是怎样的人?四、作业1、课作3、42、练习有感情朗读第二段小学三年级语文教案4教学目的：知识目的：学会本课的14个生字及新词，认读7个字。情感目的：目的：理解课文内容，体会到人们的仁慈及同情心。才能目的：1.能根据课文内容演一演。2.能从指定的词语中选择几个写一写。教学重点：理解课文内容，体会到人们的仁慈及同情心。教学难点：体会到人们的.仁慈及同情心。课时安排：2课时第一课时教学内容：生字学习教学目的：1.学会本课的14个生字及新词，认读7个字。2.能正确流利的朗读课文。3.初步理解课文内容。教学重点：能正确流利的朗读课文。教学难点：学会本课的14个生字及新词，认读7个字。教学方法：小组合作教学用具：投影教学过程：一、创设情景，谈话导入。放拍卖的录象这是什么场面?今天我们和一个小男孩一起去参加一场自行车的拍卖会。二、初读课文，学习生字新词。1.请你自己读一遍课文，注意读准字音，不认识的字先看看书后生字表或者借助字典。2.在课文中有我们今天要学习的生字朋友，让我们把它们请出来。快看看你们认识他们吗?在这些词中有你不明白的吗?出示：吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将完毕不约而同吞吞吐吐什么样?学学。恍然大悟什么意思，我们在生活中有没有这样的经历?3.请你自己记忆这12个字。我们看谁想的方法最巧，记得又快又好!获，草的下面有两之狗。逐：里边是豚，表示猪。这里是追猪，也指追动物。出示古文字。即：出示古文字比拟。想提醒同学注意哪?三、熟读课文，整体感知1.指名读问，纠正字音。2.同桌互读。3.默读考虑：课文讲了一件什么事?有事么不懂的问题?4.全班交流。四、小结。继续读课文，考虑刚刚提出的问题。五、作业。写生字词语板书设计：5美元的故事吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将完毕不约而同第二课时教学内容：课文学习。教学目的：1.理解课文内容，体会到人们的仁慈及同情心。2.正确有语气的朗读课文，能根据课文内容演一演。3.能从指定的词语中选择几个写一写。教学重点：理解课文内容，体会到人们的仁慈及同情心。教学难点：体会到人们的仁慈及同情心。教学方法：小组合作教学用具：投影教学过程：一、回忆课文内容导入。师：什么样的人才能参加拍卖会呢?小男孩为什么要参加这个拍卖会?二、理解课文内容。1.自读考虑：他想用多少钱拍到一辆自行车?可能吗?对于这个不可能的事，那小男孩为什么能用5美元就买下了一辆漂亮的自行车呢?默读课文，考虑问题，画出相关的语句。全班交流，引导理解：当小男孩竞拍时全场的人不约而同地看着小男孩，会场鸦雀无声。不约而同是什么意思?鸦雀无声又是什么意思?想像一下当时什么场面，人们心中都在想什么呢?假如你是小男孩，你如今是怎样想的?所以，当拍卖员宣布小男孩得到车时，人们立即欢呼起来。从这你能看出什么?当小男孩得到漂亮的自行车，露出灿烂的笑容的时候，他会怎么想?2.再读课文考虑：为什么人们开场不让小男孩竞拍成功呢?人们为什么又有了这样的转变呢?这说明什么?3.生活中你遇到过这样的事情吗?当时你是怎样想的?带着这种感情把课文有语气地读一读?三、在语言理论活动中开展语言，开展思维。1.同学们对课文理解的很好，还有什么问题吗?2.下面，我们来表演这篇课文。要求：在本小组里，一位同学做小男孩，一位同学做拍卖员。其他同学做好心的人们。在表演的时候，要争做一名合格的演员，注意台词。以及表情，动作。特别是小男孩的扮演者。提示1.小男孩眼睁睁地看着自行车被别人买走。什么样?2.注意，拍卖员和小男孩的对话。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟3.注意，后面所有参加拍卖人的动作和表情的变化。(老师讲评，鼓励学生。评选优秀小组。)四、读一读，再选择几个写一写。而且逐渐完毕立即吞吞吐吐恍然大悟一无所获不约而同五、小结。通过这节课的学习，你体会到了什么?板书设计：5美元的故事仁慈具有同情心小学三年级语文教案5教学目的：1.正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。2.能正确、流利地朗读课文。理解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美妙想象。3.体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美妙想象。4.联络自己的游戏体验，以现实生活为依托进展口语交际及小练笔的练习，进步综合语文素养。教学重难点：1.能正确、流利地朗读课文。理解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美妙想象。2.体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美妙想象。预习要求：1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。2.联络上下文解释词语：搅拌、溶化、玲珑、零乱、玉簪、仄长。3.熟读课文，说一说文章讲了一件什么事?4.同学们拿上自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡儿。教学过程：第一课时一、激情导入1.同学们，见过肥皂泡吗?吹过肥皂泡吗?你觉得怎么样?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)2.可是，你亲自做过泡泡水吗?①(做过!)效果怎么样?(抽生答复)A(很好、还可以)你怎么做的?泡泡从小管子的那一头冒出来了，你的心情肯定跟买泡泡水吹的孩子不一样!能告诉大家你当时的心情吗?(快乐、骄傲、自豪)B(不好!)你分析^p过原因吗?假如学生摇头，说没有分析^p过，就告诉学生：撒手了，放弃了，哎!快乐也就从你身边溜走了!假如学生说他分析^p原因了，就问他原因何在，并告诉他：再小的事，哪怕是玩，只要我们认真地去做，仔细地去琢磨，就能长见识，就能有收获，就可以变得能干起来。②(没有做过。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事哟!今天我们就来学习冰心奶奶的《肥皂泡》二、展示目的：学会生字，理解生词，感知课文内容出示自学指导1.翻开书60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。2.读准字音，读通句子，把课文读的正确、流利。3.想一想，课文讲了一件什么事?三、学生按自学指导自学课文四、交流汇报1.指名学生读文，读后学生评价。2.出示生字，让学生认读并组词，交流识字方法。3.学习词语，正音，练习读，(黑板上的词语可不容易读好，会读吗?谁来试一试)学生练一练，然后齐读。4.让学生概括课文内容。五、质疑答疑六、专训抄写课后生字并组词七、小结说说本课学会了什么?有什么收获?八、谈学习收获第二课时一、激情导入回忆上节学习内容，引出本节教学，板书课题二、展示目的有感情地朗读课文，体会作者对游戏过程描写的有序及细致，并体会作者由游戏产生的美妙想象。出示自学指导细读课文，勾画出重点词语，小组内互相交流研讨。三、按自学指导自学课文四、小组汇报，1.指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。2.读读2、3自然段，同学们一定可以把他找出来。理解“黏稠”一词。3.读3自然段，引导学生抓住重点词语说。4.读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢?标出写泡泡样子的词语。抽学生说，老师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢?老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。五、质疑答疑：你还有疑问吗?提出来，大家一起来解决。六、专项训练1.抄课文中的词语，每个两遍，抄完之后，再摘录你自己的重点词。摘录完的同学，拿起书，读一读你喜欢的段落。2.背诵自己喜欢的句子。七、谈学习收获八、小练笔你也吹过肥皂泡吗?你吹的肥皂泡和冰心奶奶笔下的肥皂泡一样吗?写一写。小学三年级语文教案6【教学目的】1、学会10个字，认识10个字。学习运用工具书，联络上下文和生活实际理解重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。3、把握文章的主要内容，感受宋庆龄老实守信的高贵品质。【教学重难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联络上下文体会“守信”的含义，抓住重点词句，品读感悟，体会宋庆龄老实守信的高贵品质。【设计理念】《守信》是鄂教版三年级上册第五单元中的第一篇课文，本组课文的主题是“老实守信”。《守信》一文讲述的是宋庆龄容许了教小珍折纸花篮，而第二天全家准备到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄老实守信的可贵品质。本设计紧扣第二学段目的要求，力求表达文本特点。1、品词析句，坚守语文教学本色。针对文本特点，突出语言文字的教学。整体把握各板块间的联络，通过朗读赏析、比拟品味、入境体味、文本补白等方法引导学生品词酌句，习得语言，酿出原汁原味的本色语文课堂。2、紧扣主线，遵守诚信文化之根。从破题入手，紧扣“容许别人的事就一定要做到”一句，紧紧围绕“小庆龄是怎样遵守承诺的”这条主线，引导学生深化语言文字，在“充分地准备、倔强地留下、耐心地等待”的层层递进中，逐渐被小庆龄“守信”的执着所感染，诚信的种子融入学生的心中。【教学过程】第一课时一、释义入手，破“守信”之题。1、从“信”字入手，结合释题。⑴〔ppt出示：信字在字典中的解释A书信b信息c信誉〕学生选择“信”在“守信”一词中的意思。⑵学生结合“信”的意思，谈谈对守信的理解。⑶小结：守信就是守信誉、讲诚信。2、齐读课题。二、初读感知，晓“守信”之事。1、自由读课文，读准字音，读通句子。出示多音字词和难读的词，提醒学生在读时特别注意。2、反应检查初读情况：指名读词，重点指导“倔强劲儿、哼歌儿、拗不过”的读音。3、默读课文，边读边考虑：课文讲了一个怎样的故事？4、反应交流，初步概括课文内容。①指导概括方法：课文中提到哪些人物？他们之间发生了什么事？②学生交流概括课文内容，老师指导。相机浸透概括主要内容的方法，学生学习表达。③老师根据学生答复梳理主要内容。三、品词酌句，悟“守信”之义。〔一〕直入重点句，联络课文释题。1、学生再读课文，找出文中直接解释“守信”的句子。2、学生反应，师相机板书：“容许别人的事，就一定要做到。”〔二〕学习第2自然段——角色体验，感受美妙的相约1、小庆龄容许了谁的什么事？〔板书：快乐地容许〕2、角色体验，再现相约情境。师生合作体验，在体验表达中体会小庆龄和小珍快乐地相约。3、齐读第二段。〔三〕学习第3～11自然段——层层推进，三步体会坚决地守约。1、默读3～11段，考虑：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢？画出相关的词句。2、学习第3自然段，体会“守信”第一层次——“充分地准备”。⑴自读第3自然段，考虑：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢？〔学生反应。〕根据学生反应，抓住重点词〔一……就、拾掇、准备、等着〕体会读，引导学生感受“准备的充分”。⑵小结：小庆龄做了充分的准备，快乐地遵守着约定〔板书：守〕，她容许了小珍的事，正在做到呢！咱们来读读这一段吧！学生齐读第3自然段。⑶这种准备就是在遵守约定，回扣“容许别人的事，就一定要做到。”齐读该句。〔板书：充分地准备〕3、学习4～9自然段，体会“守信”的第二个层次——倔强地留下⑴情境过渡，引读4、5段：⑵出示补充资料，情境补白文本。①老师描绘：此时妈妈还不知道她和小珍有约定呢！正准备带小庆龄去伯伯家，老师找到了相关资料，大家来看看——〔ppt出示：鸽子画面和摘自《我不能失信》的片段文字〕小庆龄早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！②引导体会小庆龄的选择：今天可是难得的时机啊，小庆龄想去伯伯家吗？可是她又和小珍约好了，后来她是去还是留下了呢？学生反应。〔老师相机板书：留下〕③小结：看来她遵守了和小珍的约定，大家自由读读6—9段。体会一下吧！⑶学习小庆龄和妈妈的对话，体会小庆龄的内心活动。①师生对读母女对话。②启发考虑：8岁的小庆龄何尝不想去看最喜欢的鸽子啊，是啊，美丽的鸽子似乎出如今她脑海里了，但她还是“摇摇头”〔ppt：“摇摇头”加点〕，她心里是怎么想的？学生反应交流。③小结：容许朋友的事就要做到啊！小庆龄虽然惦记着鸽子，但她仍然遵守着约定！⑷学____和小庆龄的对话，品读重点词“改天再教”，体会小庆龄的内心活动。①引发讨论：“改天再教”，爸爸也这样说，改天再教又不是不教，只是换个时间，有什么不可以呢，你们认为可以吗？学生交流讨论。②小结：说到做到，信守承诺才能赢得朋友的信任！去伯伯家，能得到美丽的鸽子，但这样会失去小珍对她的信任。遵守约定就是丝毫不动摇。③老师引读，体会宋庆龄的坚决。⑸比照宋庆龄两次回绝，感受小庆龄守约的坚决。①找出两次回绝有什么不同？〔ppt根据学生的答复相机变红：“摇摇头”和“坚决地”；“不行，”和“不！”〕②从两次的回绝不同体会到什么？生反应交流。梳理：假如说摇摇头时，小庆龄还有点犹豫，那么第二次就是坚决地选择留下了。③小结：这里，两次回绝的变化让我们感受到小庆龄坚决遵守自己诺言，一个不字、一个感慨号更让我们感受到小庆龄的决不动摇。④师生分角色朗读6——9自然段。4、自读第10自然段，体会小庆龄留下时的倔强劲儿。师述：就是这样，小庆龄在坚守着自己的诺言〔板书：较大的一个“守”字〕，没有因为父母的再三劝说而改变。这是股什么劲儿？——倔强。〔板书：倔强〕5、学习第11自然段，体会“守信”的第三个层次——耐心地等待。⑴情境体验，老师描绘：小庆龄一个人留下来了，空荡荡的房子，只听见嘀嗒嘀嗒的钟声〔ppt播放：时钟的嘀嗒声〕，小庆龄等待着小珍，在等待的过程中小庆龄又是怎样遵守约定的？生自由读读11段。〔师巡视指导〕⑵根据反应引导：这段文字中还有许屡次等，画出这些词，体会一下。⑶学生反应。〔ppt相机将以下词语变红：等了好长时间，再等等，左等右等，一直等〕⑷师生合作读感受等待的过程，体会等待时的耐心。〔ppt播放：时钟敲响的声音〕启发体会：时间在等待中渐渐过去了！小庆龄又是怎么在等啊！指名读第5句。〔ppt出示该句〕老师引读，学生体会小庆龄苦苦守候，却仍然等待。男、女生读。⑸小结：小珍没来，小庆龄等，还不来，继续等，仍然没来，坚持等，从早上一直等到下午这样漫长的等待，需要的是什么啊？——耐心〔板书：耐心等待〕这个等可不是简单的等候，而是一诺____、言而有信，〔回扣句子：容许别人的事就一定要做到〕在漫长的等待中，她始终坚守着自己的承诺。〔板书：更大的一个“守”字〕四、梳理小结，扣“守信”之旨。小结：无论是充分地准备，倔强地留下，还是耐心的等待，〔板书箭头〕小庆龄都做到了〔生读〕“容许了别人的事，就一定要做到！”这就是守信啊！小珍到底还是没有来，小庆龄该如何遵守自己的诺言呢？〔板书箭头和“？”〕下节课接着学习。【板书设计】守信容许别人的事，就一定要做到。充分地准备倔强地留下耐心地准备守平静地对待快乐地容许小学三年级语文教案7一、教学目的1、认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、汁”10个生字;掌握由生字组成的生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的局部。3、理清文章的记叙顺序，体会语言中流露出的对草莓的喜欢及种草莓的快乐之情。二、重点难点1、掌握生字的音、形、义;朗读课文。2、在自主阅读中理清文章的记叙顺序。三、教学准备生字卡片、课件。四、课时安排2课时。五、教学过程第一课时(一)谈话导入，提醒课题1、同学们，你们爱吃哪些水果?2、(出示图片)看，这是什么水果?(板书：草莓)练习说话：多好看的草莓啊，谁能说说它的样子和味道?3、这么好看又好吃的水果，要是能亲自把它种出来，那该多好啊!(板书：种)这节课，我们就一起来学习《种草莓》。(齐读课题)(二)初读课文，整体感知1、小声地自由读课文，连读边标出自然段。读后，说说你有什么感受?2、指名轮流读课文段落。其余同学边听边把新字词画出来，不懂的词语做出标注。(三)学习生字，指导书写1、课件出示带生字的词语(1)指名认读带点的生字，重点指导“铲(chǎn)、豌(wān)、酸(suān)”的读音。(2)齐读生字。(3)出示生词，认读生词。草莓栽革淋雨渐渐儿小铲子豌豆趴蚕豆酸味果汁(认读时，注意指导读儿化音“渐渐儿”，先老师范读，学生跟读，再从课文中找出这样的儿化音来练读，如：“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等，反复读，理解在这些词后加上儿化音，更估出了草莓的得意)2、小组讨论识记方法。你认为哪几个生字难记、难写，你想用什么方法来记住它?(自由汇报生字的识记方法，老师相机指导)重点指导：(1)“栽”与“裁”比拟，引导学生找出不同之处，并想想“木”和“衣”分别代表什么，学生比拟发现：“栽”是把植物的苗儿种在土壤里，“裁”是把一块衣料按一定民就寸展开。还可以练习题，稳固运用：栽裁衣服种树苗缝剪(2)“豌”：与“碗、宛”比拟组词。(3)“酸”：仔细观察，左边是“酉”，不是“西”，右下局部是“”，不是“又”。3、指导书写。(1)着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字，说说应注意哪些笔画，各写三遍。(2)自由练写，将每个字写两遍。(四)再读课文，梳理顺序1、同学们，《种草莓》这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括内容，你能找到它吗?自由读课文，找到了就画上横线。2、交流，概括。(1)对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：第4自然段既写了花，又写了果，可以和写果的第5自然段合并，用两个词概括：开花、结果。(2)明确线索：春天—栽苗—长高—工花—结果—成熟。3、齐读第1自然段，说说你知道了什么。第二课时(一)复习旧知，导入新课1、齐读课题。2、上节课，我们初学了课文，谁来说说种草莓的过程是按什么顺序来写的?(板书：栽苗、长高、开花、结果、成熟)3、自由读文，看看各个阶段草莓是什么样子?小弟是怎么做的?(二)选择朗读，品味语言1、选择你喜欢的局部，再读课文，读正确、读流利。2、把你喜欢的段落大声读给同学听，并说说你喜欢的原因。相机指导以下三个重点句段：(1)“细细的春雨酒下来，淋在小叶上，叶儿渐渐长大了。暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。”①多美的情景啊，谁能把它美美地读出来?②老师根据朗读情况进展指导。“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们发现了什么?(这些词都是重叠的)再自由地小声读一读，体会这些重叠词有什么好处?(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温顺，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长)③再指名读，读出温顺、郐畅的感觉。可加上动作表演读。(2)“小小的花儿凋谢后，出现了一颗小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也渐渐变浅，成了的小课儿了。……小草莓了，朝外的一面开场发红。”①在括号里填上适宜的词语。②课件演示(或动手画一画)果儿的变化。③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了。指名读第5自然段的第一句话，猜猜：弟弟心里在想什么?(3)出示课文的最后一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的样子，用波泫线画出品味草莓的句子。这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。(三)总结升华，拓展练习1、谈感受，小结：学习了课文，我们不仅感受到了草莓的得意，也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。2、语言积累：选择你喜欢的句子读一读，背下来。3、拓展空间：有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记。小学三年级语文教案8教学要求1.通过对课文学习的指导，使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的才能。训练学生的观察才能，开展学生的想象能力，培养学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的……有的……有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点、难点课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生理解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开场，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时老师应注意对学生进展学法指导。教学时间两课时。教学过程第一课时一、引题。〔一〕板书课题，读题。〔二〕析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？〔简介有关荷花的知识。〕二、指导学生按顺序观察《荷花》图。〔一〕荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？〔二〕白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？〔三〕满地的白荷花开得怎样？〔四〕图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。〔一〕小声读课文，这篇课文主要写什么？〔二〕通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。〔三〕并联络上下文，理解以下词语意思：1.挨挨挤挤：〔一个接着一个〕说明荷叶、枝叶多繁茂。2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。4.翩翩起舞：轻快地跳舞。5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。6.破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。〔一〕我看荷花讨论：看提纲；给课文分段。〔二〕总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。〔一〕回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。〔看图学文。〕〔二〕提示方法：我们该怎样去学习？1.结合看图，初读课文，读通句子，理解词意。2.结合看图，再读课文，理解脉络，理解大意。3.结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。〕小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致理解。小学三年级语文教案9一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多〔李吉林语〕。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美妙。二、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。〔课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。〕有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因此，老师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有一幅精巧的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我根据这个材料制成鲜活的课件进展展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的那么微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段详细而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入第二段的学习。3、在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：①借助比拟区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层开展，并产生移情活动。课文第三段中没有对荷花的“姿势”进展详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____，有的____，还有的_____。小小组讨论，指名说，集体评议。2．指图引读这一段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达才能，而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜欢之情，可谓一举三得。4、在表情朗读和语言训练中——抒情学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以互相启发，互相感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感慨。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。小学三年级语文《荷花》教学设计由搜集及整理,转载请说明出处三、教学过程〔一〕、激趣导入谜语激趣，课件激情，提醒课题。〔二〕、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?2、学生畅谈感受。3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，老师用语言进展描绘。〔三〕、细读第二段1、课文哪一段最详细地写了荷花的美？〔1〕、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么？〔2〕反应，估计学生会出现两种情况。①后三句：为什么喜欢？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。②第二句：为什么喜欢？并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。3、指导背诵第二段。〔四〕、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、课件展示：看图想象说话。〔详细内容见设计思路〕3、指图引读这一段最后一句话，讨论。4、白荷花的美姿确实是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。〔五〕、略读第一段〔六〕、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美小学三年级语文教案10教学目的1、学习课文，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。2、可以有感情的朗读课文，通过品读语气词，初步体会其在句中所表达的情感。3、初步感知首尾照应的写作手法。教学过程一、谈话导入1、放《大海啊故土》〔齐读课题〕。师：还记得课文主要讲的是一件什么事吗？板书：童年趣事师：这在文章第一小节就告诉我们了，来翻开语文书齐读课文的第一节二、整体把握，感悟文本过渡：看——碧蓝的海水，松软的沙滩。听——海浪的声音！想去赶海吧，那就让我们跟着作者一起去。1、自由读课文2—3段师：下面请同学们自读课文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我们介绍了哪几件事情？学生自读课文。反应：板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾〔指导写捏〕师：这些事情在课文的哪几节中向我们介绍的！指名读2、3小节2、小组活动3、学生交流，相机指导过渡：哪一件事最吸引你，最有趣？1〕追浪花出示句子：来到海边，刚巧开场退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好似不忍分开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。a师：说说看有趣在哪？指名读师：这是浪花吗？这就像谁？你看我兴奋的样，在那——b指名读师：你看，浪花看到你们小朋友都不舍得走了！c想追浪花的同学就一起来读一读过渡：还有哪件事最吸引你？2〕抓海星出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！指名读出示海星图师：这是一只怎样的海星？来齐读这句。过渡：有趣的还不止摸海星呢！还有什么？3〕捉螃蟹出示句子：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个终究，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不赶束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。a〔能读一读这段话吗？〕能说一说你的感受吗？师：你们捉过螃蟹吗？束手就擒〔出示词卡〕读东逃西窜〔出示词卡〕男生声音响亮全体男生读过渡：还有有趣的事吗？4〕擒大虾出示句子：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。a指名读师：先读读师：他有两个词读的特别好，咦哦你为什么这样读读的好说的更好！b齐读师：看这有只大虾，与你想象中一样吗？师：你看它不把任何人放在眼里，够神气的。还摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。够威风的。师：我轻轻伸过手去，——c指名读捏齐读师：我们来一起捏这只大虾。〔引读〕4、出示课文插图讲省略号5、伴着宁静的音乐引读第4段6、介绍首尾照应三、作业课文学完了，我们得做点作业吧，假如让你自己来设计，你们想做些什么作业呢？你喜欢的就是最好的。为了给同学们更多项选择择的空间我这也开了一间作业超市，你也可以到这里来选择。板书：追浪花童年赶海趣事摸海星捉螃蟹捏大虾小学三年级语文教案11学习目的1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，4、体会到做人要谦让，5、要有祖先后己的精神。教学重难点1、理解生字词的意思。2、分角色有感情地朗读课文。3、知道实验为什么能获得成功。课前准备演示实验的课件。搜集你所知道的教育家。教学课时两课时第一课时一、提醒课题，明确学习目的1、出示课题：一次成功的实验2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验能获得成功呢？老师要以把以上问题写在黑板上。二、初读感知1、学生自由读课文，2、边读边画出生字新词。3、学生再读课文，4、用笔画出不5、容易读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满意为止。9、指10、名11、读课文，12、互相评价。13、课文是按照实验的先后顺序来表达的，14、老师板书：实验之前、实验之时、实验之后每局部重点讲了什么？学生边读边想。15、组织交流。a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三局部。b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。三、精读感悟1、学生自读课文，2、想一想刚刚提出的问题，3、你有哪些已经解决了？4、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：a.什么人在做实验？b.教育家为什么要做这项实验？c.教育家为什么要做这项实验？在交流第二个问题时，老师可演示实验过程的课件。四、识字写字1、课件出示本课的生字学生用自己喜欢的方式记住这些生字。2、指3、导观察要求会写的字。a.引导学生分析^p“绳、险、俩、堵”这4个左右构造的生字在写时要注意什么？〔左窄左宽〕b.引导学生分析^p“瓶、顺”这两个左右构造的字在写时要注意什么。〔左右一样宽〕c.引导学生分析^p“育、系、茶、危、索、获”这6个上下构造的字写的时候要注意什么。d.引导学生考虑写左中右构造的“激”应注意什么。4、学生写字，5、老师巡回指6、导，7、注意即时评价。五、理论活动演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、继续精读感悟1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？2、重点引导讨论“实验为什么能获得成功”这个问题。a.4人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进展全班交流。b.全班进展交流。学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。3、让学生再质疑，4、再释疑。有感情地朗读人物对话1、学生先试着自己读一读。注意体会不2、同3、人物不4、同5、的语气。6、小组内合作读一读。7、各小组毛遂自荐来读，8、其他小组进展评议。二、拓展活动请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。小学三年级语文教案12先说说教材内容：〔一〕教材简析：《七颗钻石》是一篇讲读课文。这是一篇童话故事，它为我们讲述了一位小姑娘和她的母亲由于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成了普照大地的耀眼的大熊星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。〔二〕教学目的及重点、难点一、根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目的及重点、难点。1、教学目的：〔1〕知识目的：理解童话的特点。〔2〕技能目的：运用丰富、合理的想像、想像小姑娘所做的梦，培养学生的想像才能。〔3〕情感目的：让学生感受到文章所表达的人物的美妙心灵，领会到爱心的重要性，培养学生舍己为人的高尚情操。2、教学重点、难点。〔1〕重点是让学生感受到爱的宏大力量，培养学生舍己为人的高尚品质。我之所以把培养学生的爱心定为教学的重点是因为如今学生在方方面面的影响下，自私者较多，因此我觉得对学生进展爱心教育是非常必要的，身为老师不但要教书还要育人，要教学生怎样做人，做怎样的人。〔2〕难点是运用丰富、合理的想像构思小女孩的梦。本单元是奇思妙想单元，如何让学生放飞想像的翅膀，进展奇思妙想是本课的难点。二、说说学情：美妙的童话吸引着众多的孩子们，作为初一的学生也不例外。虽然以前在本册中从未学过童话，但在课外学生已读过许多的童话故事，因此在学习本文的过程中，学生不会感到生疏和吃力，只要老师作适时的引导，学生很容易就能理解和掌握。三、说说教法：教无定法，而教又必有法。《新课标》要求老师不能再在课堂上充当主导者，而是应当把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，老师充当的应是学生上的同行者、陪伴者。本课内容不难，因此我决定拟用一课时，完成这一课的教学任务。本文是篇童话，学生较为感兴趣，所以我打算通过“谈——读——议——想”这四个步骤来完成教学任务。1、“谈”，让学谈自己喜欢的童话故事，谈童话的特点。这一环节可调动起学生的学习积极性让学生处于积极的情绪下展开自主学习〕。2、“读”，学生先通过默读扫清字词障碍，再通过齐读课文，引领学生进入童话世界。3、“议”，学生通过议故事的内容，议自身曾给予别人的爱或别人给予自己的爱及感受来加深对课文的理解，从而完本钱课的教学重点。4、“想”，引导学生放飞想象的翅膀，想像小女孩的梦，从而培养学生的想像才能，完本钱课教学难点的任务。在这教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，老师通过引导，使学生在自主，探究的学习过程中深化领会到文章的主旨。四、说学法小学生普遍喜欢看童话，本篇童话篇幅较短小，情节也不复杂，粗浅易懂，学生掌握童话的内容一般没有什么大碍，重要的应是让学生在理解原文的根底上，再联络生活实际从而更加深化地领悟到文章的主旨，即爱心的重要性，然后再通过对小姑娘的想像，培养自己的想像才能。五、说教学程序我利用激趣法，调动起学生的学习积极性让学习处于积极的情绪下展开自主学习，详细操作如下：一、激趣导入。同学们，你们喜欢看童话吗？你们喜欢看什么童话呢？能说说吗？学生自由谈？大家都看了那么多好看的童话，那大家能不能说说童话这种文学体裁有什么特点呢？〔学生自由发表自己的看法，老师再加以总结〕童话作品通过丰富的想象，梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育，语言通俗、生动、故事情节离奇曲折，引人入胜，常用拟人的方法。今天我们就来学习俄国作家托尔斯泰的一篇神奇的童话《七颗钻石》〔板书〕。二、简介作者列夫·托尔斯泰列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕，俄国作家，代表作有〔战争与和平〕、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。作品对世界文学有很大影响。学生第一次接触俄国著名作家托尔斯泰，所以非常有必要去理解，托尔斯泰这一大的作家及其重要作品，这些全属文学常识，学生需要理解。三、学生先默读，扫清字词障碍在小学阶段，积累字词也是不可无视的，因此我设置了这一环节，结合学生的实际我补充以下几个字词：干涸〔ché〕舔净〔tiǎn〕瞬间〔shùn〕唾沫〔tu〕干涸：〔河道、池塘等〕没有水了。喜出望外：遇到出乎意料外的喜事而特别快乐。清澈：清而透明。四、学生齐声朗读课文，整体感知扫清字词障碍后，再一次通过朗读的形式让学生整体感知全文，这个环节可以促使学生的注意力迅速集中到新的信息上，为完成新的教学任务做好准备。五、生按导读卡、自主、合作探究学习。虽然这篇童话粗浅易懂、但学生大多只从外表来理解而没能深化本质，理解较为浅薄、片面，因此我设计了导读卡，导读卡可帮助学生更好地，更全面地把握文章的内容。我的导读卡共有3个问题〔1〕、试用简洁的语言复述事故的内容。虽然这篇文章较为简短，但它对青少年有着极大的教育意义，所以我安排了让学生复述故事内容这一环节，既可以让学生更好地感知全文，同时又培养了学生的语言表达才能。〔2〕、小姑娘的水罐神奇在什么地方，为什么？小姑娘是个怎样的人？她的爱心行动共有几次。这一设置目的是引导学生发现水罐的神奇表达在“变”上，引出在这“变”内层的核心——“爱”再引导学生总体把握文中其表达了几次爱，更好地帮助学生理解文章的内容。〔3〕作者在故事中想歌颂什么？这一安排是引导学生对文章主旨的概括。六、拓展延伸。请联络你身边的事例，谈谈别人曾给予你或你曾给予别人的关爱及其感受，假设没有了爱，世界将会变得怎样？这一问题是对前面问题的拓展延伸，前面的问题是从课文内容上去把握爱心的力量，在认识上多少还带有片面性，把握得不够深化为了弥补这一缺乏，在教学过程中我安排了这一拓展延伸，让学生更加深化地领悟到爱心的美妙，爱心的宏大力量，从而培养学生舍己为人的高尚品德，从而完成了教学重点的教学任务。七、童话之所以让我们感到它的神奇是因为它里面的情节是超越了我们的现实的，是什么可以使我们超越现实呢？大胆展开想像是童话的大特点，想像是童话中不可缺少的表现手法，如今请同学们放飞想像的翅膀，去想像小姑娘梦中的情景吧！这一环节的设置激发了学生的想像兴越，培养了学生的想像才能。完成了教学任务后，最后我让同学们欣赏歌曲《爱的奉献》，使学生在优美的旋律中再次体会爱的宏大力量。小学三年级语文教案13教学目的：1、学会十个字，认识七个字。在要求学会的十个字中，应鼓励学生用自己喜欢的方法记忆生子，“辰”不要漏掉中间的短横，也不要在里面多加一撇，“枕”子右边的一撇是一笔写成的。会认的字中，注意“寝”是前鼻音，“辰、枕”既是翘舌音，又是前鼻音，“寿、治”是翘舌音，“俗”是平舌音。2、正确、流利有感情地朗读课文，默读课文。3、理解课文内容，体会欧立希对自己医学研究工作的热爱和执着，学习他坚持不懈的态度和忘我的精神，并走进这位医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格、品质的方法。教学重点：理解欧立希卫生么要给自己写信教学难点：学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格、品质的方法。教学方法：抓住重点词，重点句引导学生体会文章内容和表达的思想感情课时安排：二课时教学过程：第一课时教学目的：1、认识课文中要求学会的字和会认的字，注意“寝”是前鼻音，“辰、枕”既是翘舌音，又是前鼻音，“寿、治”是翘舌音，“俗”是平舌音。2、正确、流利有感情地朗读课文，默读课文。3、理解课文内容，体会欧立希对自己医学研究工作的热爱和执着，学习他坚持不懈的态度和忘我的精神，并走进这位医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。教学重点：理解欧立希卫生么要给自己写信教学难点：体会欧立希对自己医学研究工作的热爱和执着，并走进这位医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。教学过程：一、以“信”导入，引导质疑。1、同学们，你们平时给哪些人写过信?