小五 青海湖梦幻般的湖 教学设计2_第1页
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第页共页小五青海湖，梦幻般的湖教学设计2小五青海湖，梦幻般的湖教学设计2青海湖，梦幻般的湖一、素质教育目的〔－〕知识教学点1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。2、通过语言文字，理解青海湖壮丽的风光以及湖中蕴含着的丰富的生物资。〔二〕才能训练点1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，进步理解和表达才能。2、训练学生有感情地朗读课文的才能。〔三〕德育浸透点激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美妙河山的热爱。〔四〕美育浸透点通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。二、学法引导〔一〕老师教法老师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，老师适当给予点拨。〔二〕学生学法自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。三、重点、难点、疑点及解决方法〔一〕重点理解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。〔二〕难点联络课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。〔三〕疑点1、青海湖水为何如此湛蓝，又为何晶莹明澈。2、为什么青海湖的`美是粗暴的、自然的、质朴的？〔四〕解决方法1、多读、多想、多感受，与作者产生共鸣。2、老师提供媒体演示，帮助学生理解与感悟。四、师生互动活动设计老师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、考虑、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进展深化探究，运用鼓励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。五、教学过程〔－〕导入新课1、导语：在前几课，我们欣赏了____阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。〔板书课题〕2、简介青海湖〔1〕先让学生自由说，可根据课前搜集、理解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，老师对搜集信息才能强的同学给予表扬。〔2〕老师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因此是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。〔二〕初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。2、默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。〔三〕自主诵读，合作交流1、如今请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。〔学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，并与同桌展开热烈的交流。〕2、谁愿意把自己最喜欢的局部有感情地朗读给大家听？〔老师可组织学生进展竞赛性诵读，鼓励学生读出自己的最高程度，或组织学生进展示范性朗读，鼓励向读得好的学生学习。〕〔四〕重点品读，领悟语感1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？2、“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联络课文内容，说

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