2022年人教版高中生物必修第一册第1-4章同步考点培优训练

第1章走近细胞

第1节细胞是生命活动的基本单位

课标要求核心素养

1.分析细胞学说的建立过程。1.生命观念——运用生物学观点认识生物的统一性。

2.简述生命活动与细胞的关系和生命系统的结构2.科学思维——归纳与概括生命活动与细胞的关系；认

层次，认同细胞是最基本的生命系统。同细胞是最基本的生命系统。

知识导图学霸记忆

1.细胞学说阐明了动植物都是由单个细胞构成的，并且

都以细胞为生命活动的基本单位。

提出方意义

细胞代谢结构层次2.细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态

生命

命

生

系统

动

细胞增殖、活最基本层次：

的结

不

分化离细胞系统和生物圈是不同层次的生命系统。

构层

细

开-1

细胞内基因城大的层次：

次欠

也

触

的传递和变化1生物圈3.各层次生命系统的形成、维系和运转都是以细胞为基

础的，细胞是最基本的生命系统。

必备知识•夯实双基

一、细胞学说及其建立过程

1.建立者：主要是德国科学家施莱登和・施旺.。

2.内容

(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由发育而来，并由一细胞和细胞产物一所构成。

(2)细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作

用。

(3)新细胞是由老细胞小垫产生的。

3.意义

(1)揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。

(2)对生物学发展的意义：

①使生物学的研究进入细胞一水平,并为后来进入一分子一水平打下基础。

②为生物进化论的确立埋下了伏笔。

二、细胞是基本的生命系统

(一)生命活动离不开细胞

1.生物体与细胞的关系

(1)单细胞生物：依赖单个细胞就能完成各项生命活动的生物。

(2)多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作共同完成各项生命活动的生物。

2.生理活动与细胞的联系

(1)生物与环境之间物质和能量交换的基础：细胞代谢。

(2)生物生长发育的基础：.细胞增殖、分化。

(3)生物遗传与变异的基础：细胞内基因的传递和变化。

(二)生命系统的结构层次

1.写出图中各数字表示的生命系统结构层次名称

①细胞：②.组织一；③系统；

④种群：⑤.群落：⑥生物圈.。

2.种群、群落和生态系统

(1)种群和群落：在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成的一个整体是种群,不同种群

_相互作用形成的更大整体是群落。

(2)生态系统：在一定的空间范围内，群落和无机环境相互作用形成的整体。

||活学巧练.■

(1)细胞学说阐明了生物界的统一性。(1)

(2)一切动植物都是由细胞和细胞产物构成的。(J)

(3)施旺的名言是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞"。(X)

(4)所有生物都具有生命系统的所有结构层次。(X)

(5)病毒属于生命系统的结构层次。(X)

(6)一个池塘中的所有鱼、所有生物分别属于生命系统的种群、群落。(X)

(7)德国的魏尔肖总结出细胞通过分裂产生新细胞，完善和发展了细胞学说。(J)

(8)由归纳得出的结论一定是可信的，因此可以用来预测和判断。(X)

思考：

I.细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？

提示：现代生物的细胞都是远古生物细胞的后代，小小的细胞内部凝聚着数十亿年基因的继承和改变。

细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。

2.通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？

提示：(1)重视观察和实证；(2)科学发现需要归纳和概括；(3)科学的发现依赖于技术的进步；(4)科学学

说的建立往往要经历不断修正和完善的过程。

3.核酸、蛋白质等生物大分子及它们构成的病毒是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果

2

不是，说明理由。

提示：生物大分子和病毒是系统但不是生命系统。生物大分子及病毒不能独立完成生命活动，因此不

是生命系统。

课内探究•名师点睛

知识点

细胞学说

1.细胞学说建立的过程

科学家时间贝献不足

维萨里（比卜比夏（法）1543年在器官、组织水平研究生命未深入到细胞水平

罗伯特・虎克（英）1665年用显微镜发现并命名了细胞观察到的是死细胞

列文虎克（荷兰）、用显微镜观察到了不同的活

17世纪未用“细胞”来描述其发现

马尔比基（意）细胞

提出“细胞是植物体的基本

施莱登（德）1838年单位，新细胞从老细胞中产未与动物界相联系

生”

提出“一切动植物都是由细

施旺（德）1839年未搞清细胞的来源

胞构成的”

发现新细胞的产生是细胞分

耐格里19世纪未上升到理论水平

裂的结果

总结出“细胞通过分裂产生未考虑非细胞结构的生命的

魏尔肖（德）1858年

新细胞”繁殖

2.细胞学说建立过程的启示

通过分析细胞学说建立的过程，可以领悟到科学发展具有以下特点：科学发现是很多科学家共同参与、

共同努力的结果；科学的发现依赖于技术的进步；科学发现需要理性思维与实验的结合；科学理论的建立

过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

拓展

（1）细胞学说仅涉及动植物细胞，不涉及原核生物、真菌和病毒等。

（2）新细胞并非全部来自老细胞，如通过细胞融合的方法也可以产生新细胞。

（3）归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。归纳法的分类见下表：

定义例子

完全是以某类中每一对象（或子类）都具有或观察了所有类型的植物细胞，并发现它们

3

归纳法不具有某一属性为前提,推出以该类对象都有细胞核,得出植物细胞都具有细胞核

全部具有或不具有该属性为结论的归纳的结论

推理

是根据一类事物中的部分对象具有（或不

不完全具有）某种属性，从而得出该类事物所有根据部分植物细胞都有细胞核而得出植

归纳法对象都具有（或不具有）某种属性的思维物细胞都有细胞核这一结论

方法

II典例剖析一■

■典例1（2021•山东淄博七中段考）下列关于细胞学说建立过程的叙述，错误的是（B）

A.科学家维萨里和比夏分别揭示了人体在器官和组织水平的结构

B.列文虎克用显微镜观察木栓组织，把显微镜下观察到的“小室”命名为细胞

C.德国的植物学家施莱登和动物学家施旺共同创建了细胞学说

D.魏尔肖提出细胞通过分裂产生新细胞，丰富和完善了细胞学说

解析：科学家维萨里和比夏分别揭示了人体在器官和组织水平的结构，A正确；英国的罗伯特・虎克发

现并命名了细胞，B错误；德国的植物学家施莱登和动物学家施旺共同创建了细胞学说，C正确；魏尔肖提

出细胞通过分裂产生新细胞，丰富和完善了细胞学说，D正确。

II变式训练■

1.（2021•青岛检测）关于细胞学说及其建立过程的叙述，错误的是（A）

A.它揭示了动植物细胞的统一性和多样性

B.建立者主要是施莱登和施旺

C.显微镜的发明是细胞学说建立过程的重要一环

D.细胞学说是多位科学家在探索中开拓、继承、修正和发展而建立的

解析：细胞学说揭示了动植物细胞的统一性，并未揭示细胞的多样性，A错误；细胞学说的建立者主

要是施莱登和施旺，B正确；显微镜的发明让人们直接观察到了组成动植物的结构单位——细胞，进而得

出一切动植物都由细胞构成，都是由细胞发育而来，C正确；细胞学说是多位科学家在探索中开拓、继承、

修正和发展而建立的，D正确。

知识点

细胞是最基本的生命系统

一、生命活动离不开细胞

1.单细胞生物能够独立完成生命活动

草履虫是单细胞生物，一个细胞就是一个生物体。草履虫细胞膜的外周具有纤毛，纤毛有规律地摆动,

使其在水中游动。草履虫的细胞分裂，使其一分为二，由一个草履虫变为两个草履虫，这实际上是草履虫

的繁殖。草履虫可以通过口沟吞下细菌等食物，消化后的食物残渣由胞肛排出细胞外。从以上可以看出，

4

单细胞生物的各项生命活动都是由单个细胞完成的。

2.多细胞生物的各个细胞是怎样协同进行生命活动的？

人完成缩手反射的结构基础是反射弧，反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五

个部分构成。而这些结构的基本单位是神经细胞——神经元。没有神经细胞，感受器就不能产生兴奋，即

使有兴奋也不能传导(因为神经纤维也是神经细胞的一部分)，神经中枢也是由功能相同的神经元集中在一

起，共同完成人体某一生理功能的调节作用的。没有神经细胞，人体的反射就不能完成。

3.病毒的生命活动为什么离不开细胞？

病毒没有细胞结构，在它侵入宿主细胞之前，它不能繁殖，连新陈代谢活动都没有。一旦侵入宿主细

胞，它的核酸分子就能与宿主细胞的核酸分子整合，借助宿主细胞的一套生命物质系统复制自己，大量繁

殖，这明显表现出了生命的特点。

4.生物的生命活动离不开细胞

实例一览表

生物生物类型生命活动说明

草履虫单细胞生物运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征

多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，

生殖和发育其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基

础上的

人多细胞生物

缩手反射反射等神经活动需要多种细胞的参与

免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反

免疫

应，需要淋巴细胞的参与

人类免疫缺陷非细胞形侵入人体的

病毒在活细胞中繁殖

病毒(HIV)态的生物淋巴细胞

二、生命系统的结构层次

1.生命系统的各结构层次的概念

结构层次概念

细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位

组织由形态相似、结构和功能相同的细胞结合在一起

器官不同的组织按照一定的次序结合在一起

系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序结合在一起

由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成个

个体

体

种群在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成的一个整体

5

群落在一定的空间范围内，所有的种群组成一个群落（包括该区域内所有的动物、植物、微生物）

生态系统生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体

生物圈地球上全部生物及其无机环境的总和

2.图解

单细胞生物植物动物

变形虫细胞叶的表皮细胞心肌细胞

II

叶的保护组织心肌（肌肉组织）

II

叶心脏

I

血液循环系统

I

变形虫冷箭竹大熊猫

III

若干变形虫若干同种冷箭竹若干同种大熊猫

\y/

该区域内所有的生物种群

+无机环境

I生物圈I包括地球上的所有生物和无机环境

3.生命系统各结构层次间关系的分析

①细胞一个体，体现了高等多细胞生物个体的发育历程，同时体现了生命进化历程，即由单细胞进化

到多细胞。

②个体f种群一群落，体现了生物之间的关系。

③群落一生态系统一生物圈，体现了生物与其生活环境的关系。

特别提醒：（1）人们生活中对某类生物的统称并不能准确地代表某种生物。如蛇类、羊、草、树等就不

属于分类学名词，再如鱼、鸟、昆虫等名词代表的也不是一种生物。但像眼镜王蛇、山羊、蒲公英、马尾

松、草鱼、喜鹊、东亚飞蝗等就是明确的物种名。由此可推知“一个池塘中所有的鱼”不是一个种群，而

“一片农田中的所有东亚飞蝗”就是一个种群。

（2）种群与群落的区别：群落强调的是某一区域内的全部生物构成的群体。我们容易忽视的是其中的微

生物，如“一片森林中的全部动物和植物构成一个生物群落”就是典型的错误表述，正确的说法应该是“一

片森林中的全部动物、植物及各种微生物共同构成了一个生物群落”，或直接说成“一片森林中的全部生

物构成一个生物群落”。

（3）有关生态系统的描述，虽然字面上只带有其中最具代表性的某些生物，但它真正的含义包括该地区

的生物群落和无机环境，如一片草原、一片森林、一个湖泊等，均应理解为是对生态系统的描述。

II典例剖析.■

■典例2（2021•北京平谷区期末改编）下列与生物体结构层次相关的描述，正确的是（B）

A.绿色开花植物：细胞、组织、器官、系统、个体

B.大熊猫：细胞、组织、器官、系统、个体

6

C.2019新型冠状病毒：原子、分子、细胞、个体

D.大肠杆菌：细胞、组织、个体

解析：植物没有系统层次，A错误；一个大熊猫个体的结构层次为细胞、组织、器官、系统、个体，B

正确；病毒没有细胞结构，不属生命系统结构层次，C错误；大肠杆菌是单细胞生物，一个细胞就是一个

个体，没有组织层次，D错误。

II变式训练■

2.（不定项）（2020•邯郸统考）小麦是我国北方的重要农作物，有关麦田中生命系统结构层次的说法正确

的是（CD）

A.小麦是由不同系统构成的一种植物

B.麦田中的所有植物和动物构成一个群落

C.麦田中生物最基本的结构层次是细胞

D.麦田土壤中的一个酵母菌既属于细胞层次也属于个体层次

解析：植物没有系统这一结构层次，A错误；群落包括麦田中各种生物种群，B错误；麦田中生物最基

本的结构层次是细胞，C正确；酵母菌是单细胞生物，故一个酵母菌既属于细胞层次也属于个体层次，D正

确。

指点迷津•拨云见日

一、生命系统的结构层次的判断

I.根据生物种类进行判断

（1）病毒虽然属于生物，但不属于生命系统的任何结构层次，因为病毒无细胞结构，而细胞是生命系统

最基本的结构层次。

（2）单细胞生物同时属于细胞层次和个体层次，无组织、器官、系统层次。

（3）多细胞生物中的植物体只具有细胞、组织、器官、个体四个层次，动物体除这些层次外，还具有系

统。

2.看描述中是否有无机环境

在生命系统的结构层次中，除了生态系统和生物圈具有无机环境外，其他都只有生物成分。所以，可

以根据有无无机环境来判断是否为生态系统或生物圈。

■典例3（2020.湖北省十堰市高一期末）研究神农架自然保护区内金丝猴的数量变化，属于研究

生命系统的哪个结构层次（B）

A.个体B.种群

C.群落D.生态系统

解析：在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，神农架自然保护区内金丝猴属于一个种

群，因此研究其数量变化，属于研究生命系统的种群层次。

二、关注病毒

7

病毒及其特征

（1）病毒无细胞结构，主要由蛋白质和核酸（每种病毒只有一种核酸，DNA或RNA）构成，在生物学分类

上独立成界。

（2）病毒营寄生生活。因为缺乏细胞所具有的酶系统和能量，病毒只有在活细胞内才具有生命现象。因

此，人们培养病毒只能用活的宿主细胞，如用鸡胚培养甲型H1N1禽流感病毒。

（3）根据宿主的不同，可将病毒分为植物病毒（如烟草花叶病毒）、动物病毒（如流感病毒）和细菌病毒（如

T4噬菌体）。

■典例4新冠病毒曾引起人们对病毒感染的恐慌。下列关于病毒的叙述中，不正确的是（B）

A.病毒没有细胞结构，也不能独立生活

B.病毒没有细胞结构，所以没有生命特征

C.病毒必须在活细胞中繁殖

D.病毒一旦离开活细胞，就不再表现出生命现象

解析：病毒无细胞结构，其生活和繁殖都是在活细胞内进行的，离开了活细胞，病毒无法生存，A正

确；病毒不具有细胞结构，但具有遗传变异、繁殖等生命特征，B错误；病毒没有细胞结构，只能寄生在

活细胞中生存和繁殖，C正确；病毒的生命活动离不开细胞，病毒一旦离开活细胞，就不再表现出生命现

象，D正确。

解疑答惑

问题探讨叩2

1.提示：取一定的生物组织进行显微观察。

思考•讨论QP3

1.提示：对细胞及其与生物体的关系进行科学的归纳与概括，进而说明动植物体由细胞构成。

2.提示：可信，除病毒外，生物都由细胞构成。这一结论使人们认识到植物和动物有着共同的结构基

础，从而在思想观念上打破了植物学与动物学之间的壁垒。

3.提示：是。细胞分裂产生新细胞，不仅解释了个体发育，也为生物进化论的确立埋下了伏笔。细胞

学说主要揭示了生物界的统一性。

4.提示：科学发现是很多科学家共同参与、共同研究的结果；科学发现的过程离不开技术的支持，如

借助显微镜发现细胞；科学发现需要理性思维与实验的结合；细胞学说建立过程是一个不断开拓、继承、

修正和发展的过程。

旁栏思考”6

提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统要能完成一定的生命活动，

单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。

思考•讨论QP7

8

1.提示：叶的表皮细胞具有保护功能；心肌细胞具有收缩功能，与心脏跳动有关。

2.提示：冷箭竹的光合作用主要在叶肉细胞中进行，大熊猫的血液运输氧的功能是通过红细胞完成的。

3.提示：通过精子与卵细胞融合形成受精卵。

4.提示：是，生物圈由地球上全部生物及其生活的环境构成。

练习与应用”8

一、概念检测

1.(1)7(2)7(3)X不支持“细胞是生命活动的基本单位”这一观点。(4)72.C

3.提示：(1)人体皮肤细胞有上皮组织的细胞、角质保护层细胞和皮下结缔组织细胞，具有保护、感受

环境刺激等功能；迎春叶横切图包括具有保护功能的表皮细胞、保卫细胞、进行光合作用的叶肉细胞、具

有运输功能的导管细胞和筛管细胞等。

(2)共同点：都具有细胞膜、细胞质和细胞核；区别：植物细胞具有细胞壁和叶绿体。

(3)它们都由几种组织相互结合而成，而且具有一定的形态和功能。

二、拓展应用

1.提示：部分植物细胞具有线粒体、部分动物细胞也具有线粒体，由此得出动植物细胞都具有线粒体

等。应注意例外情况的可能，同时也需要对得出的一般结论进行验证。

2.提示：病毒不具有细胞结构，缺乏代谢所需的酶及能量，不能独立生存，只能寄生在活细胞内才能

生存。

3.提示：新细胞是由老细胞分裂产生的，说明新细胞来源于老细胞，即由老细胞进化而来，体现了生

物进化的观点。

训练巩固•课堂达标

1.(2020・广平高一期中)下列生命系统结构层次按照由简单到复杂的顺序排列的是(A)

A.细胞一组织一器官一系统一个体一种群f群落一生态系统一生物圈

B.细胞f组织一器官一系统一个体一种群一群落一生物圈一生态系统

C.细胞f组织一器官一系统一种群一个体一群落一生态系统一生物圈

D.细胞一组织一器官~个体一系统一种群一群落一生态系统一生物圈

解析：基本的生命系统层次是细胞，然后按照由小到大的顺序，依次是组织一器官一系统一个体一种

群f群落f生态系统一生物圈。

2.(2021•湖北荆门期末)下列细胞学说的相关叙述正确的是(D)

A.英国科学家罗伯特•虎克建立了细胞学说

B.德国科学家施莱登和施旺是细胞的发现者和命名者

C.细胞学说揭示了生物界的统一性和多样性

D.德国科学家魏尔肖的名言是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”

解析：罗伯特・虎克发现并命名了细胞，施莱登和施旺建立了细胞学说，魏尔肖等人对细胞学说进行了

9

完善，A、B错误；细胞学说揭示了生物界的统一性，但没有揭示生物界的多样性，C错误；德国科学家魏

尔肖的名言是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是对细胞学说进行的补充，D正确。

3.（2021•湖南益阳六中期中考试）下列分别属于生命系统的哪个结构层次（A）

①受精卵②肝脏③血液④某山上所有的生物⑤某农场所有的水稻⑥一片森林

A.细胞器官组织群落种群生态系统

B.细胞组织器官种群群落生态系统

C.细胞器官组织种群群落生态系统

D.个体组织组织群落种群生态系统

解析：①受精卵属于细胞层次；②肝脏由多种组织组成，属于器官层次；③血液为结缔组织，属于组

织层次；④某山上所有的生物为一个群落，属于群落层次；⑤某农场所有的水稻属于种群层次；⑥一片森

林包括了该森林中的所有生物和它们生活的无机环境，属于生态系统层次。

4.（202。河南信阳高一测试）湿地保护区植物茂盛，栖息着各种小鸟，水中有各种虾类、鱼类等生物，

土壤中有各种细菌和真菌。从生命系统的结构层次去分析，回答下列问题。

（1）湿地湖泊中所有的鲫鱼组成了种群。

（2）湿地中的一只白鹭属于_个体一。

（3）湖泊属于生命系统的结构层次中的生态系统。

（4）与龟相比，柳树生命系统的结构层次不具有统

（5）联系亲代和子代遗传物质的桥梁是生殖细胞，生物体生长发育的细胞学基础是细胞增殖与分

化。

夯基提能作业

请同学们认真完成练案⑴

A级•基础达标练

一、选择题

1.（2021•郑州一中高一测试）下列关于细胞学说的叙述中，错误的是（D）

A.新细胞是由老细胞分裂产生的

B.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用

C,细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成

D.施莱登和施旺通过对一切生物细胞的研究，揭示了细胞的统一性并建立了细胞学说

解析：施莱登和施旺只研究了部分生物的细胞。

2.（2021•四川遂宁高一期末）下列事实中，不能体现“生命活动离不开细胞”的观点的是（D）

A.乙肝病毒依赖人体肝细胞生活

B.单细胞草履虫的运动和分裂

C.父母通过精子和卵细胞把遗传物质传给下一代

10

D.病毒一般由核酸和蛋白质组成

解析：病毒一般由蛋白质和核酸组成，只是说明了其组成成分，没有体现生命活动离不开细胞。

3.（2020.陕西西安长安一中高一上期中考试）下列各项中，与“叶肉细胞一营养组织一叶片一玉米”的

结构层次一致的是（A）

A.分生区细胞一分生组织一根一小麦

B.上皮细胞一•肺一呼吸系统一牛

C.神经细胞一神经组织一脑一变形虫

D.心肌细胞f肌肉组织一循环系统f人

解析：题干中的“叶肉细胞一营养组织一叶片一玉米”所对应的结构层次依次为：细胞一组织一器官

f个体。“分生区细胞一分生组织一根一小麦”对应的结构层次依次为：细胞一组织一器官一个体，A符

合题意；“上皮细胞f肺f呼吸系统f牛”对应的结构层次依次为：细胞一器官f系统f个体，B不符合

题意；变形虫属于单细胞动物，一个细胞即为一个个体，C不符合题意；“心肌细胞―肌肉组织f循环系

统f人”的结构层次依次为：细胞一组织一系统一个体，D不符合题意。

4.（2021.四川遂宁高一期末）从生命系统的结构层次来分析，下列属于种群的是（B）

A.形成水华的池塘中的所有植物

B.培养皿中的大肠杆菌菌落

C.湖中的鱼、虾、贝等全部水生动物

D.一片森林中的全部生物及无机环境

解析：植物有多种，故形成水华的池塘中的所有植物包含多个物种，不属于种群，A项错误；培养皿

中的大肠杆菌菌落属于种群，B项正确；湖中的鱼、虾、贝等全部水生动物包含多个物种，不属于种群，C

项错误；一片森林中的全部生物及无机环境构成生态系统，D项错误。

5.（2021•江西宜春宜丰中学高一月考）在“细胞学说”最初创立时，其主要内容中不准确的一项是

（D）

A.一切动物和植物都由细胞发育而来，并由细胞及其产物构成

B.细胞是一个相对独立的有机体，具有自己的生命

C.细胞对与其他细胞共同构成的整体生命起作用

D.19世纪，施莱登和施旺发现细胞并创立了细胞学说

解析：1665年，英国科学家罗伯特・虎克发现并命名了细胞，德国科学家施莱登和施旺创立了细胞学

说，D项错误。

6.如图表示生命系统的哪一层次（C）

II

虫

鸟

A.种群B.群落

C.生态系统D.生物圈

解析：题图中包含的成分有生产者、消费者、分解者、非生物成分，生态系统是生物群落与无机环境

相互作用的自然系统，故题图表示生态系统。

二、非选择题

7.根据如图所示的显微结构回答：

(1)绿眼虫和变形虫都属于单细胞(填“单细胞”或“多细胞”性物，由此也可以说明细胞是生物

体结构和功能的基本单位一。

(2)从生命系统的结构层次上来看，在一条小河中：所有的衣藻构成」ifU，绿眼虫和变形虫等所有

生物构成一个螫整条小河构成一个.生态系统。

(3)观察分析下列生命系统的结构层次图解(以刺槐为例)：叶肉细胞一叶一刺槐一种群一群落一生态系统

f生物圈。

在以上生命系统层次中：

①属于器官层次的是」t_。

②能完整地表现出各种生命活动的最微小的层次的是_叶肉细胞.。

③一片刺槐林在生命系统中应属于生态系统层次。

解析：(1)绿眼虫和变形虫都是由一个细胞构成的单细胞生物，也可以说明细胞是生物体结构和功能的

基本单位。

(2)一条小河中所有的衣藻构成种群，绿眼虫和变形虫等所有生物构成一个群落，整条小河构成一个生

态系统。

(3)叶属于器官层次；在生命系统各个层次中，细胞是能完整地表现出各种生命活动的最微小的层次；

一片刺槐林在生命系统中应属于生态系统层次。

B级•合格达标练

一、选择题

12

1.（2021•山东邺城二中月考）美国细胞生物学家威尔逊（E.B.Wilson）曾经说过：“每一个生物科学问

题的答案都必须在细胞中寻找。”他作出这一结论的理由最可能是（C）

A.细胞内能发生一切生命活动

B.有些生物是由一个细胞构成的

C.各种生物的生命活动是在细胞内或细胞参与下完成的

D.细胞是一切生物体结构和功能的基本单位

解析：细胞内并不能发生一切生命活动，A错误；有些生物由一个细胞构成，但不是威尔逊作出该结

论的理由，B错误；各种生物，无论是细胞生物还是病毒，它们的生命活动都是在细胞内或细胞参与下完

成的，C正确；病毒没有细胞结构，D错误。

2.（2021•安徽阜阳三中高一调研）下列有关生命系统的叙述中，不正确的是（D）

A.一定自然区域内相互间有直接或间接联系的所有生物及无机环境构成生态系统

B.蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”，但不属于“生命系统”的层次

C.生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是“细胞”

D.阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔辞的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛等动物，它们共同构成群落

解析：生态系统是由一定自然区域内的无机环境和生物群落构成的，A项正确。蛋白质和核酸属于“系

统”，但不属于生命系统，B项正确。生命系统中的每个层次都是“系统”，最基本的生命系统是细胞，C

项正确。阴湿山洼的草丛中，长满苔葬的腐木，以及聚集着的蚂蚁、蜘蛛等动物，它们共同构成生态系统，

因为此时有无机环境，D项错误。

3.（2021・湖北武汉模拟）下列对生命系统的认识中正确的是（A）

A.生命系统的每个层次都能完成一定的生命活动

B.一个池塘的所有鱼属于生命系统中种群这一层次

C.生态系统是生命系统的一个层次，它代表一定的自然区域内相互间有直接或间接联系的所有生物

D.生物个体中由功能相关的器官“联合”组成的“系统”层次是每种生物个体都具有的

解析：生命系统的每个层次，如细胞、组织、器官、系统、个体等都能完成一定的生命活动，A正确；

“一个池塘的所有鱼”包含不止一种生物，故不属于生命系统中种群这一层次，B错误；生态系统还包括

生物生存的无机环境，C错误；只有多细胞动物的生命系统层次中有由器官构成的“系统”，D错误。

4.“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这一千古名句生动形象地勾画出早春的秀丽景色。下列与其

相关的生命系统的叙述，正确的是（A）

A.桃花属于生命系统的器官层次

B.一片江水中的所有鱼构成一个种群

C.江水等非生物不参与生命系统的组成

D.一棵桃树的生命系统的结构层次由小到大依次为细胞、组织、器官、系统、个体

解析：桃花为生殖器官，属于生命系统的器官层次，A正确；一片江水中的所有鱼不是同一个物种，

不能构成一个种群，B错误；江水等非生物为生态系统的一部分，生态系统是生命系统的结构层次，故江

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水等非生物参与生命系统的组成，C错误；桃树属于植物，植物生命系统的结构层次中没有系统层次，D错

误。

5.（不定项）（2020.河北衡水中学高一测试）下列关于细胞与生命活动关系的描述，正确的是（ABD）

A.跳水运动员以其优美而精准的动作入水，这些动作的完成需要多种细胞密切合作

B.缩手反射活动的完成需要神经细胞的参与

C.引起非典型性肺炎和甲型H1N1流感的病原体均为无细胞结构的病毒，其生命活动与细胞无关

D.变形虫、草履虫等单细胞生物，仅靠一个细胞就可以完成摄食、应激性等生命活动

解析：病毒没有细胞结构，不能独立生活，必须寄生在活细胞中才能生活，不能独立完成生命活动，C

项错误，其余正确。

6.（不定项）在阳光明媚、水草丰茂的大草原上，生活着牛、羊、鹿、狼、兔、鼠，还有秃鹫、蜕螂、

细菌、真菌等。下列相关叙述正确的是（CD）

A.生态系统是地球上生命系统的最高结构层次

B.它们中的牛、羊、鹿分别组成了3个种群

C.它们中的全部生物构成一个生物群落

D.该草原上的所有生物并非都具有生命系统的各个结构层次

解析：地球上生命系统的最高结构层次是生物圈，A错误；牛、羊、鹿都可能包含多个物种，所以不

一定组成了3个种群，B错误；群落是一定区域中的所有生物种群的集合，包括所有的动物、植物和微生

物等，C正确；该草原上的所有生物并非都具有生命系统的各个结构层次，如草原上的植物不具有系统这

一结构层次，D正确。

二、非选择题

7.甲型H1N1流感病毒是一种RNA病毒，能使人患流感，也能感染动物。请回答下列问题。

（1）现已从患者体内分离出了细菌和病毒，并分别制成溶液。为了探究该“流感”是由细菌还是病毒引

起的，医学团队进行了如下实验。

实验材料：小鼠、注射器、从患者体内分离得到的细菌溶液和病毒溶液、小鼠食物等。

实验原理：略。

实验步骤：

①取12只身体健壮且同等大小的小鼠，均分为3组，编号为甲、乙、丙。

②向甲组小鼠注射适量生理盐水；向乙组小鼠注射等量从患者体内分离得到的细菌溶液.：向丙组

小鼠一注射等量从患者体内分离得到的病毒溶液一。将3组小鼠放在相同条件下培养一段时间，观察记录

实验结果。

（2）结果分析：

①若乙组患病而甲组和丙组不患病，则说明该“流感”是由细菌引起的。

②若丙组患病而甲组和乙组不患病，则说明该“流感”是由病毒引起的。

（3）经证实，该“流感”是由病毒引起的，病毒不能离开活细胞独立完成代谢，但却是生物，其主要理

14

由是病毒能繁殖（增殖）产生后代。

第2节细胞的多样性和统一性

课标要求核心素养

1.生命观念——通过观察各种细胞，认同生物的统

一性和多样性。

1.简述原核细胞和真核细胞的区别。2.科学思维——运用归纳与概括的思维方法对比原

2.使用高倍显微镜观察几种细胞。核细胞和真核细胞的异同。

3.科学探究——通过使用光学显微镜观察各种细胞，

掌握基本的显微操作技能，提高实践能力。

知识导图学霸记忆

"|目镜和物镜的区别।

用高倍镜_1.原核细胞和真核细胞的主要区别是有无以核膜为

—观察细胞

1♦1而借镜的用法：找一移f转f谢

界限的细胞核。

生物

1种类本质区别:有无以核膜为界限2.细胞的统一性表现在细胞都有细胞膜、细胞质和

原核细的细胞核

L结构

胞和真7—细胞器种类：原核细胞只有核核糖体等相似的基本结构。

区别

核细胞1糖体

细胞壁成分不同

■判断

方法染色体：原核细胞无染色体

必备知识•夯实双基

一、高倍显微镜的使用

、.」一转动反光镜或光圈使视野明亮

亮度

选好—在低倍镜下观察,找到观察物像，并将物像移到

目标一视野中央

I

换高一

,一转动换上高倍镜调焦缓慢调节细准焦螺旋，使物像清晰

倍镜

二、原核细胞与真核细胞

1.分类依据：细胞内有无以核膜为界限的细胞核。

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<)■M_>［真核生物：如动植物、真菌等，

I细胞I-'I其DNA主要分一干细胞核中

一原核生物:如细菌、蓝细菌等，其

BDNA主要分布了拟核中

2.蓝细菌与大肠杆菌

'名称：蓝细菌，其中fal为拟核、

lei为一核糖体一

生活方式：细胞内含有一叶绿素和藻蓝_

、一素_，能进行光合作用，为_自养_生物

,名称：大肠杆菌，其中同为鞭毛、

；・上£匹“？⑴是细胞质、一是细胞壁、［k］

区那耳M是细胞膜

生活方式：绝大多数营一寄生_生活,

【一般为异养生物

3.原核细胞与真核细胞的统一性

具有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质,都以DNA作为遗传物质。

||活学巧练■

(1)使用高倍镜时，只需调节反光镜。(X)

(2)由低倍镜转换为高倍镜观察后，视野中的细胞数目变少了。(J)

(3)显微镜的放大倍数是指对所观察物体面积的放大倍数。(X)

(4)换用高倍物镜后，应先调节粗准焦螺旋再调节细准焦螺旋，直到物像清晰。(X)

(5)在电子显微镜下，颤蓝细菌和水绵细胞中都能观察到的结构是核膜。(X)

(6)科学家从我国腾冲热泉中分离得到的硫化细菌无拟核结构。(X)

(7)乳酸菌、蓝细菌和酵母菌都有核糖体。(J)

思考：

1.使用高倍镜时，为什么只能使用细准焦螺旋调焦？

提示：使用高倍物镜之后，物镜与装片之间的距离很近，使用粗准焦螺旋容易压碎玻片和损坏物镜，

或者由于物像一闪而过，找不到要观察的目标。因此必须用细准焦螺旋调焦，细准焦螺旋只在调节图像清

晰度时使用。

2.为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要观察的物像移至视野中央，再换用高倍镜观察？

提示：低倍镜下视野范围大，高倍镜下视野范围小。如果直接用高倍镜观察，往往由于要观察的物像

不在视野范围内而找不到。

3.原核生物一般都为单细胞生物，单细胞生物是否一定属于原核生物？举例说明。

提示：不一定，如草履虫、变形虫等原生生物。

4.原核细胞都有细胞壁么？

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提示：不是，支原体除外。

课内探究•名师点睛

知识点

光学显微镜的使用

1.光学显微镜的结构

一光学系统：目镜、物镜、反光镜等。

显微镜

机械系统：镜座、镜柱、镜臂、载物台、压片夹、

的结构

一遮光器、镜筒、粗(细)准焦螺旋、转换器等。

2.显微镜的成像

(1)光源(天然光源或人工光源)f反光镜f光圈一物体一物镜(凸透镜)一在镜筒内形成物体放大的像一

目镜一把经物镜形成的放大的像进一步放大。

目镜

镜筒

粗准焦螺旋

转换器

细准焦螺旋物镜

载物台

通光孔

遮光器

压片夹

反光镜

镜柱

镜座

(2)显微镜的成像特点及装片的移动技巧

①成像特点

显微镜成的像为左右相反、上下颠倒的虚像，实际看到的像相当于将观察物水平旋转180°,如图所示。