2023年课外书阅读情况调查报告6篇

2023年课外书阅读情况调查报告6篇

为了对社会状况进展较为全面的端详，我们需要撰写好相关的调查报告，在如今这个时代中，许多人都习惯用写完调查报告的方式记录自己的感受，今日就为您带来了课外书阅读状况调查报告6篇，信任肯定会对你有所帮忙。

课外书阅读状况调查报告篇1

课外阅读是阅读教学的延长和补充，它不仅可以开拓学生的视野、提高读写力量，而且对进展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此，为深入了解学生课外阅读的状况，我们对我校四年级全体学生实行了问卷调查的形式，设计了一些简洁的关于阅读兴趣、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。

下面我就本班的调查问卷状况做一介绍：

一、调查对象：

四年级五班33名学生

二、调查时间：

20xx年5月18日

三、调查问卷内容及结果

1、你喜爱阅读吗?

a、特别喜爱(40%)b、比拟喜爱(45%)

c、一般(15%)d、不喜爱(0%)

2、你喜爱读哪种类型的书?(可多项选择)

a、科普类(64%)b、历史类(49%)c、童话类(64%)

d、动画卡通类(61%)e、学习辅导类(19%)f、绘本(9%)

g、报纸杂志类(12%)h、其他(9%)

3、你每天用于课外阅读的时间为：

a、30分钟(22%)b、半小时或1小时(45%)

c、1小时以上(33%)d、无(0%)

4、你喜爱读什么样式的书?

a、全是文字(3%)b、文字为主，配一些图画(91%)

c、图画为主，只有很少文字(3%)d、全是图画(3%)

5、你每月大约读多少本课外书?

a、0本(0%)b、1本(9%)c、2—3本(79%)d、4本以上(12%)

6、和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗?

a、是的(52%)b、不是，我更喜爱看电视或上网(33%)

c、那要看什么书(15%)

7、你平常在什么状况下读课外书?

a、主动阅读(82%)b、教师要求(6%)c、家长监视(12%)

8、你觉得读课外书有哪些好处?

a、扩大学问面(85%)b、提高学习成绩(15%)

c、消磨时间(0%)d、好玩(0%)

9、你读课外书时，一般

a、仔细读(91%)b、选择好玩的地方读(9%)c、任凭翻翻(0%)

10、你读课外书遇到不熟悉的字或不懂得问题怎么办?

a、跳过去不读(6%)b、查工具书(61%)

c、任凭认读(0%)d、问爸爸妈妈或教师(33%)

11、你写读书笔记吗?

a、坚持写(12%)b、有时写(85%)c、从来不写(3%)

12、你常常和同学们沟通读课外书的状况吗?

a、常常(6%)b、有时(70%)c、没有(24%)

13、以下哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?

a、教师布置(0%)b、家长要求(9%)

c、同学推举(82%)d、崇拜或喜爱书的包装(9%)

14、你看的课外书大多数是

a、向同学借的(9%)b、从图书馆借的(3%)

c、自己买的或订的(88%)

15、你有哪些好的读书方法?(问答题)

16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举题)

四、调查问卷分析

从问卷中不难看出，学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比拟感兴趣。可见阅读书目比拟直观、浅显，观赏不了陶冶性情的名著，看不懂浅显的自然科学书籍，喜爱扫瞄浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。

还可看出，每天读课外书时间只有33%的学生超过一小时，几乎占70%的学生阅读时间不能保证;79%的学生每月大约读2-3本课外书;70%的学生有时会跟同学沟通读书状况，只有6%的学生常常和同学沟通读书状况，竟然有24%的同学从来没与同学沟通过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的把握不够，好的阅读习惯没有养成。

再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应当合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有3%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见绝大局部学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校，学生一周绝大多数时间在学校度过。我们教师更应当放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们翻开学问的宝库，使他们学会如何猎取信息来武装自己进展新的制造。

问答题中“你有哪些好的读书方法?”，有的写边读边想，联系上下文理解;有的写仔细读，积存好词佳句;有的写细细品位，感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读力量的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生肯定的读书方法。

通过调查分析，使我发觉本班学生在课外阅读中存在着一些明显的缺乏。我必需加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。

课外书阅读状况调查报告篇2

一、调查目的

现代媒体虽然已经特别兴旺，但文献仍旧是学问的主要载体，阅读也仍旧是人们猎取学问的根本方式。

对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、承受新学问的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基认为，但凡除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上把握的学问就特别浅，而且必定把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。

语文课程标准明确指出要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要制造一切条件，加强课外阅读的治理和指导。

现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进展着。但真正的效果如何呢?学生是否喜爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读力量是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略讨论，提高课外阅读的质量，特进展了此次调查活动。

二、调查对象、方法及内容。

(一)调查对象：

小学三年级171名学生。

(二)调查方法：

本调查采纳问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生依据实际状况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进展谈话，了解状况。

(三)调查内容：

依据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进展问卷调查。如：你喜爱读课外书吗?你喜爱读什么样的课外书?你常常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的缘由是什么?等等。

三、调查结果及结果分析。

(一)调查结果。

(二)调查结果分析：

通过调查发觉我校自创书香班级以来，同学们已根本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。局部学生对课外阅读的兴趣并不浓，很多小学生是在教师和家长的催促下进展课外阅读的。经调查发觉他们情愿在课余时间做嬉戏，看动画片。局部家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一局部学生只喜爱看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传奇、科幻读物。

四、调查反思。

通过调查我们发觉，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读状况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读力量、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：

(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满意于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。详细做法如下：

1、故事激趣法。小学生特别爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了剧烈的感染力。告知学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开头自觉地阅读一本本课外读物，并产生深厚的兴趣。

2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在好玩、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮忙学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热忱。

3、吸引留意法。依据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地供应有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生简单看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜爱的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，留意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。

(二)指导阅读方法，提升阅读力量。

只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。依据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：

1、读一读。孩子的奇怪心非常强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识

中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间非常钟、课外活动时，细心的教师也可以和孩子们一起读一读课外书。

2、划一划。在爱读的根底上，指导学生用简洁的符号划出自认为美丽的词句，观赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。

3、查一查。怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采纳指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学相互交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别美丽词句的力量就会很快提高。

4、摘一摘。字词句的积存特别重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。

5、评一评。对于小孩子来说，表扬，嘉奖是最好的方法。我们可在学习园地中开拓好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精致词句，并对他们的积存赐予评价。学生有了充分展现语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。

6、讲一讲。随着学生阅读量的增加，口头表达力量的增加，可特地进展讲故事竞赛、演讲会等。竞赛时，可依据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再依据所供应的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。

(三)拓展阅读量，积存学问。

1.推举书籍，引导课外阅读。课内外结合，向学生推举书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》，教师可告知学生这篇课文是依据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有许多精彩、好玩的故事;学习了《丑小鸭》，我们便可向学生推举《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培育了学生的力量，使学生对读书乐在其中。

2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个学生至少奉献出2本自己宠爱的图书，并给每本图书编号，打印好名目，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评比出借阅图书最多的小读者。固然图书的内容都要教师好好把关，既要安康又要文学性强。此外，我们还可以鼓舞他们到学校图书馆借书来读。

3.美文沟通，提高熟悉。每天的10分钟晨会时间，教师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进展沟通。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以沟通文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想熟悉。

总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达力量，促进学生思维、心理品质的成长。作为一名教师，我们应当积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。

课外书阅读状况调查报告篇3

莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍，就似乎没有阳光，才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”而小学生正处于人生的起步时期，因此要打好人生的底色，夯实学问的根底，除了靠教师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去开拓宽阔的学习空间。

语文新课程标准提出，“要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。既然阅读如此重要，现在小学生的阅读状况如何呢？为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解，20xx年10月15日至20日，我对乌市第三小学600多名学生的课外阅读现状作了书面问卷调查。调查结果及分析如下：

一、调查目的：

了解小学生课外阅读状况。

二、调查对象及方法：

1、调查对象：乌市第三小学四年级学生

2、调查方法：采纳问卷调查。

三、调查分析：

1.从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大局部学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占23%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占40%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占2%，双休日内也仅占10%。

2．阅读量不大

调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字。每天的阅读量到达5000字至10000字的学生还尚未消失。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。

3．阅读内容不精

通过调查，我发觉大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一局部学生只满意于浅表性阅读，满意于儿童动漫书籍阅读，满意于缺乏精神养分的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。

4．阅读方式单??

在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。

5．阅读效果不佳

笔者以《语文课程标准》的详细指标为调查工程，通过数据整理，发觉小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标推举的70首必背古诗文，学生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的仅占5%，能背50至70首的则为0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。

我们经调查发觉，有相当多的学生还没有培育起积极阅读的兴趣，不具有常常阅读的习惯。其缘由大致有以下几点：

1、家庭教育的影响

从家庭的角度来看，家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生制造阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生由于课外阅读一些文学作品而受到家长的批判或指责。

2、学生独立支配的时间太少

目前以考试为主的选拔人才的体制没有变，以分数为主的学习评价方式没有变，再加上目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等缘由，总的来看，这些措施还没起到应有的作用。目前，我们国家小学生的课业负担仍旧偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。

3、电视等媒体的冲击

以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们猎取信息、猎取愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大削减。电视媒体对儿童的文本阅读也产生肯定的消极影响。

4、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物

受应试教育和功利主义思想的影响，成人供应给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生宠爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考察抽象分析力量为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信念。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。

5、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣

一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积存，指向为写作效劳，在布置学生进展课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。

6、没有一套培育学生良好阅读习惯的完整体系

虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生进展的重要性，但由于缺乏深入细致的讨论，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动讨论等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。

无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文力量来说，学生阅读习惯的培育都应引起我们高度的重视。新近公布的《试用修订版小学语文教学大纲》和《语文课程标准》，都特殊关注课外阅读，关注学生阅读兴趣的培育。

那么如何培育小学生积极阅读的习惯？

1、培育阅读习惯

首先要转变观念，走出应试教育的误区。为此，我们一方面组织教师深入学习争论，使教师们熟悉到阅读对儿童进展的重要意义，转变教师的思想观念；另一方面，我们通过家长学校在家长中广泛宣传，使家长熟悉到阅读的重要性，转变家长的观念。同时，学校为学生精选5000册儿童精品读物。为了使学生有足够的书可读，为了便利学生阅读，学校在班级内建起了图书架，每班书架存书在200册左右。并提倡学生把自己家庭的读物带到班级与其他同学进展交换，提倡

平行班级之间定期交换，同时，学校还积极建议家长在家庭为学生设置小书柜、小书架，建立家庭阅览室，并建议家长与学生一共享阅读的乐趣。

2、开设阅读课

学生的阅读兴趣不会自发地形成，需要有目的有规划地进展培育。我校以学生有效留意的时间为依据，开设阅读课，低年级以“听读”、“视读”为主，使学生尽早“阅读”；二是从小就培育、激发学生对阅读的兴趣。中年级初步具备了肯定的阅读力量，以教师指导下的阅读为主。高年级则完全具备了独立阅读力量，以独立阅读为主。在中高年级，我们还定期开设好书推举课，教师向学生推举，学生之间相互推举。

3、改革阅读教学

我们以《试用修订版小语文教学大纲》和《语文课程标准》为指导，大力开展阅读教学改革试验，构建感悟型语文教学体系，充分发挥学生的主体作用，还语文以情趣和魅力。“感悟型”阅读教学体系的建立，有效地提高了学生学习语文的兴趣，并使得这种兴趣迁移到课外阅读上来。

4、增加独立支配时间

据我们调查，学生的课余时间，主要用来完成各科教师布置的旨在稳固课堂所学学问的书面作业，可供学生独立支配的时间不多。因此，不减轻学生的课业负担，学生就无法进展自由的课外阅读。我们分析了学生的家庭作业，多以对课堂学问的稳固、复习为主。而这些学问，假如提高课堂教学效率，是完全可以在课堂上把握住的。为此，我们从提高课堂教学效率着手，讨论课堂教学构造，重组课堂教学形式，转变学问的呈现方式，提高教学设计的科学性，增加教师教学的艺术性，增加学生学习的情趣性。优化了的课堂教学提高了教学效率，把学生从繁琐的课业中解脱出来，为学生进展课外阅读供应了时间的保障。

5、享受读书乐趣

学校从学生的心理需要动身，定期组织读书沟通会、故事会、演讲竞赛，定期组织开展语文课外学问竞赛。丰富多彩的语文实践活动既为学生供应了展现自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热忱。经过为期一年的初步讨论与实践，学生的阅读兴趣有了很大的提高，并初步具有了常常性阅读的习惯。阅读兴趣的提高与常常性阅读习惯的形成，提高了学生的阅读力量，也大大改善了局部学生的精神状态，因外广泛的课外阅读丰富了他们的学问，培育了他们的审美品质，增加了他们的根底学力，使他们获得了自信。

总之，培育学生常常性阅读的习惯，不仅需要学校创设学生阅读的条件，同时也需要社会大环境的支持，需要家庭阅读环境的支持，学校还要提高教师积极组织学生开展课外阅读的自觉性，制定相关的制度做保证。

课外书阅读状况调查报告篇4

一、调查的背景和目的

前苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于进展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和美丽的品质，语文课外教育也不例外。很好地开展语文课外阅读，可以稳固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读力量，熬炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、进展学生智力的重要途径之一。学生进展课外阅读，既可让学生直接承受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培育他们安康高尚的审美情操。

课外阅读如此重要，实际状况又如何呢？笔者在上课的过程中就经常遇到这样的状况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简洁的谚语、成语，往往说出一局部，叫学生续说，但大多数状况是令人为难的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开头就特殊留意并着手调查了一些状况。在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就非常关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容,同时也作这调查的结果。

二、调查的内容和结果

1、你喜爱阅读课外书吗？喜爱哪一种类的文学作品？你四周流行哪一类的书籍？

2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？

3、课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？

4、课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的教师和家长支持你进展课外阅读吗？

5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？

（一）、我对所任一般班级的120名学生进展了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜爱”“一般”“不喜爱”，结果选择喜爱的有96名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜爱的有6人，占5%。这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜爱，这一点无庸置疑。而且，不喜爱课外阅读的6名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素养和喜爱课外阅读成正比。

中学生宠爱的文学作品种类调查显示见表。

种类小说散文人物传记科普作品军事作品政治历史诗歌其他

百分比607989322

人数72811911443

表中显示的调查结果中可以看出，喜爱小说的学生占大多数，是中学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发觉，这些喜爱小说的同学，绝大局部喜爱的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的缘由则是作为消遣，或是观赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说危险离奇的情节。从表中我们也可以看出，仅管许多学生不喜爱政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于浅显，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能无视，随着改革开放的长久和深入，特殊是随着21世纪的到来，学生开头关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。

四周流行的书籍，有一种令人担忧的现象，初一学生还在看一些诸如《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》《老夫子》等一类漫画作品，跟实际的阅读力量极不相联系符，需要引起我们的重视。固然也有一些安康向上的，如《读者》、《文摘》之类的，男同学尤其喜爱像《足球世界》、《新兵器》之类的书籍，说明中学生的阅读跟兴趣有很大的关系。

对外国文学名著的阅读，绝大局部同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。很多同学甚至连名字也没听说过。

就总体而言，中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜爱的程度之间也有较大的距离。而一个不容无视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。由此看来，假如要提高中学生的素养，应当在课外立阅读上加以引导。

（三）、阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日教师要求做摘记时才阅读一些，其余状况阅读时间每天几乎为零。究其缘由，多数认为是每天完成教师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓学问面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明白学生普遍熟悉到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，信任会形成一种好的局面。我们期盼这种局面早日消失。

（四）、课外阅读资料的来源问题，不外乎三个字，就是

大局部学生阅读凭的是兴趣，或者是教师布置作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，一个学期中途，以被动学习为主，而在假期中，则是以主动学习为主。可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮忙的，只是没有时间或没有阅读的积极性。

这项调查的结果显示，教师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出打算的指挥棒就是“是否对成绩有帮忙”，真正以增加学生素养或者照看他们的兴趣为动身点而鼓舞课外阅读的是很少的。

三、调查后的一点思索

课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告知我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热忱和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的熟悉。只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的熟悉，却不能落实到详细的行动中。

然而作为一个教师，我们也必需让学生明白，妥当处理好根底课学习与课外阅读的关系的问题。对学生的课外阅读有责任因势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，指导他们合理地安排好阅读时间，敦促他们选择好合理的阅读材料，培育他们良好的阅读习惯。我们还应当从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松开心的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，擅长和学生沟通，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习效劳。

同时也要让学生明白，虽然安康的课外读物的阅读益于身心进展和思想、审美等各方面素养的提高，而作为一个中学生，根底课程的学习仍旧是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，中学生必需摆正主从位置，以便于合理安排时间。

课外书阅读状况调查报告篇5

一、调查的根本状况：

经调查发觉，50％的小学生爱好课外阅读。杨红樱系列书籍在男女生中分别占有30％和51．6％，它的广受欢送，已符合现代小学生的心理特点。侦探小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。>仍得到42％的男生的垂青。看来，探险是男生的幻想。在“缘由”选项中，“规律性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。这应当是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”、“学问性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，确实，当代小学生更讲究独立与共性。对于宠爱的书籍，1／3左右的学生选择购置，2／3左右的学生采纳租、借的方法。由于东峡小学处于农村地带因此学生们还没有大量的钱用于买书。学生课外阅读与写作力量有着亲密关系。据统计，五年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80﹪认为喜爱写作，76﹪认为自己的写作成绩优秀。而阅读量不满10本的学生只有12﹪认为自己喜爱写作，认为自己作文优秀的是0。

二、小学生课外阅读存在的问题：

1、课外阅读量缺乏有待改善。语文课程标准明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于一百万字，六年制不少于一百六十万字。东峡小学生课外阅读字数是困难的，由于谁也不会在阅读之后，计算一下一本书的字数。于是课题组采纳了以“本”为单位的方法，重在调查学生对自己课外阅读数量的感受：让他们自己评价是充分，还是不充分。此次调查数据显示，现在的小学生课外阅读量普遍缺乏，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。每学期读1-3本课外书的学生占50%，5本以上的占10%，认为自己的课外阅读量很充分的占28%，明确表示不充分的占40%，说不清晰的占30%。也就是说，大多数学生对自己每年课外阅读数量的评价不满足。整体上说，小学生课外阅读量普遍缺乏。

从调查中还了解到，现在小学生普遍对阅读十万字以上的文学作品感到非常吃力，感觉费力、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。小学生们喜爱选择图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时尚的口袋书。教师们认为，教师和学生的引导作用对孩子的阅读选择和阅读习惯有很大的影响，家长和教师应多加催促和引导。

2、课外书“魅力”不敌看电视。调查显示，目前东峡小学五年级的学生课余活动最喜爱做的事情是看电视，占调查总样本的70%其次才是阅读课外书，占调查总样本的20%其他活动占10%，经常痴迷阅读课外书籍的，占11%。喜爱看课外书的学生没有喜爱看电视的学生多，反映出“快餐文化”对学生的影响是不行小觑的。

3、藏书量少课外书主要靠租借。课外阅读的书源充分与否，直接影响着学生的阅读生活与行为。调查发觉，东峡小学学生阅读的课外书籍主要是靠租和借，大多数同学家庭无力担当买书的费用，有65%的学生主要靠相互借阅来满意课外阅读的需求。需要国家和政府建立图书馆赐予支持。东峡小学地处农村，因此53.5%的学生家庭藏书量在10本以下，这必定会限制学生阅读的选择范围，影响学生阅读的视野和数量。

4、多重因素导致学生阅读状况不佳。始终以来，无论教师还是家长，甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书”，由于是“闲书”，亦即“无用”，便可“不读”。目前很多学生是处在精神领域的“养分不良”，至少是“养分失衡”的状态。因长期受应试教育影响，在小学教育中，随着年级的上升，学生的精力越来越集中在学科性学习和与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。

很多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，认为学生的学习时间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，读“闲书”会干扰读“正书”，会直接影响学业成绩。因此，校内教师不提倡读课外书，家里家长不许读课外书，学生也无暇读课外书，久而久之，课外阅读活动就淡出了学生的日常生活。

现在的小学生课外阅读量普遍缺乏，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。造成这一结

果的缘由是方方面面的，但他们所处的阅读环境不良、文化气氛薄弱难辞其咎。卡通、漫画类图书受小学生的宠爱，提示我们：小学生课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向。而重读“图”、轻读“文”，会影响学生规律性思维的进展，文字阅读的缺失简单造成理解力、思索力的下降，学校、家长应有意识地加以引导。

三、结论与建议

我给小学生的课外阅读提出以下建议：

1、首先，要正确熟悉课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的宽阔领域里。闻名教育家张志公说：“从我自己学习语文的阅历来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即汲取、积存，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中摆脱出来，走向素养教育。

2、积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于鼓励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进展。一方面，从情感上激发。在教师自身素养较高的状况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财宝。典范的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种剧烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是教师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，学问本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、叙述创作故事、通过设怀疑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到学问这一海洋的宽阔无垠和缤纷颜色。固然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。

3、课堂上教师应少讲多读，留意读书方法的指导。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣，给学生留更多的读和思索的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到达多读多积存的目的。应树立一种“以读为本”的思想。留意保证学生阅读主体的地位。常常开展读书沟通活动，推举书目，介绍新书，沟通心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推举，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一沟通。每月评比“诗文诵读大王”“读书之星”。

4、学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际状况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，熟悉到孩子语文力量的提高要靠宽阔的学问背景的建立和丰富的课外阅读的积存，并且人的内部存储量的大小打算了人的思维是否灵敏。

5、给学生推举课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和气氛。在推举课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的很多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

6、做好检查工作。连续要求学生做读书笔记，调查发觉，很多学生是由于教师要求做摘记才去读书的。还可以通过沟通读书心得，读书卡片制作竞赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。固然不同年龄年级学生的要求是不尽一样的。可视详细状况来采纳详细方法。

总之，学校教育应当突破功利性教育思想的束缚，培育学生阅读习惯、提高阅读力量，不单单是语文课程的任务和语文教师的责任，而是整个学校的教育任务和全体教师的教育责任。实际上，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读力量，不单单只是提高学生的作文水平；阅读可以转变人生的轨迹，让学生变聪慧的方法，没有课外读物就没有素养教育，盼望全部的教师、家长共同合作，营造良好的气氛，让越来越多的孩子能在课外阅读的宽阔天地里自由游览，让越来越多的孩子能体验到阅读的欢乐。

“书是人类进步的阶梯”做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生安康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。

课外书阅读状况调查报告篇6

一、问题的提出

近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，缘由是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。虽然课外阅读作为语文教学的重要组成局部，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。在肯定程度上，激发了局部学生读书的热忱，但成效并不乐观。各项读书活动，外表上内容丰富多彩，形式多样，但参加面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。语文教师经常埋怨，铺张了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。这个问题受到了我校领导的高度重视，带着我校全体语文教师对此现状做了进一步的讨论，并申报了市级课题《利用课外阅读，培育学生语文素养的讨论》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进展了课外阅读现状调查。

二、调查的目的

1、了解农村小学生课外阅读的现状。

2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改良与完善，提高学生课外阅读水平，到达真正提高学生的语文素养。

3、通过调查，针对学生读书状况，应实行哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。

三、调查的对象：

本校全体六年级学生及学生家长，各275人。

四、调查方法：

问卷调查法（学生问卷和家长问卷）

（一）学生问卷调查表

（二）学生问卷调查结果统计表

（三）家长问卷调查表

（四）家长问卷调查结果统计表

五、调查结果分析

通过调查讨论，发觉农村小学生课外阅读存在以下几个方面的缺乏；

1农村学生阅读量偏少。调查发觉，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。其主要缘由，大量作业占满了课余时间，语文教师以及任科均不够重视，占用了大量学生课外阅读时间，学生没有养成良好的读书习惯。

2学生阅读兴趣不浓。调查发觉，喜爱阅读的占10%，一般的占38%，不喜爱的占52%。；在读书内容方面，随便读的占69%，读教师推举的书籍占12.4%，依据自己爱好选择读物的占18.6%。农村父母在家读书状况，常常读的占4.7%，间或读的占18.5%，从不读的占76.5%。由此看出，学生读书的目的不够明确，随便性较大，教师、家庭在读书气氛方面营造的不够浓，大局部学生读书的欲望没有被调动起来。

3学生阅读资源贫乏。调查发觉，家里藏书仅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家长给子女购书状况，常常买的占11.6，间或买的占70.5%，不买的占17.9%；学生读书主要来源，自己购置的占3%，从学校图书室借的占60.7%，向同学借的占36.3%。从今看出，由于农村学生受经济的影响，农村家庭普遍不够重视读课外书，图书室的书数量虽然多，但适合学生读的书并不多，学生相互借阅数量有限，种类有限，因此，农村学生阅读资源相对贫乏。