小学深度学习语文主题单元教学

语文主题单元教学小学深度学习语文主题单元教学1.主题单元教学理念2.主题单元教学实践样态3.主题单元教学思考小学深度学习语文主题单元教学1.主题单元教学理念2.主题单元教学实践样态3.主题单元教学思考实现意义的、真实的、持续的、完整的创生学习

深度学习全国语文课堂教学创新大赛一等奖全国青年教师课堂阅读教学大赛一等奖2014年荣获首届基础教育国家级教学成果一等奖

意义建构：实现儿童创生意义的学习。

深度学习：提升儿童终身发展的素养。

资源整合：形成儿童资源联动的合力。单元主题整合教学主题是根据教学内容的原生价值生发的教学价值形成的核心语词，以及由此表现出的相互联系、立体、动态的意义群与儿童的生命成长编织起来，生发语文教育的意义，促进儿童语言发展、思维发展、精神丰富，整体提升语文素养与培育价值观。语文立人主题的内涵

主题——是以“语文立人”为核心思想，根据教学内容和儿童身心发展特点，

及生活经验、语言习得规律等确定。语文立人主题的确定（36本教材）关键能力必备品格：语文素养“三个一”目标一副好口才一篇好文章正确规范美观一手好汉字倾听表达应对读懂一篇好文章理解统整评鉴会写一篇好文章积累观察运用身心健康

善于学习

学会改变

审美雅趣核心素养立人天下情怀

爱家庭爱祖国山水爱“家”人使命与气节爱民族国际视野低段中段高段家国情怀主题：家国情怀单元主题：战争中的人性之美实践样态课程资源课题单篇经典北师版第九册《生死攸关的烛光》群文阅读北师版第十册人教版第十册人教版第十册《影响一生的主题阅读》《夜莺之歌》《金色的鱼钩》《再见了，亲人》《甘地的世界和村庄》整本书阅读主题阅读书单（五上）《铁丝网上的小花》实践活动整合校史资源，生活链接《丁香花开》萌芽篇单元目标实践样态

目标单篇经典阅读小说，抓情节感受二战期间，一家三口面临危险所表现出来的机智和勇气。感悟战争中的人性之美。群文阅读1.从不同国家的战争背景、多角度的人物形象的群文阅读中，丰富战争题材的内容，打开阅读视野；2.在不同作者、不同文体文章的比较阅读中，发现表达中的共同特点，从表达的角度丰富多侧面的人性主题。整本书阅读阅读绘本图画（构图、细节、色彩等）和文字，抓住罗斯·布兰奇的心理变化，走进故事，完整的情境中感受纯真、善良、爱心的人性之美。主题实践活动通过戏剧表演，在构建儿童的第二重生活中，进行深度体验，让学生感受战争中，甚至超越战争中的人性美。

群文教学主题实践活动整本书教学单篇经典教学深度学习单元主题教学实践样态

微课时:晨诵微课时：吟诵习字大课时（60分钟）小课时（35分钟）戏剧（90分钟）主题阅读课（60分钟）课时固化

持续的、联动的、完整的教学走向深度学习

主题教学实践样态小学深度学习语文主题单元教学1.主题单元教学理念2.主题单元教学实践样态3.主题单元教学思考

单篇经典主题教学《生死攸关的烛光》

经典的文本就是挖掘它的原生价值，生发它的教学价值。本课目标：

阅读小说，抓情节感受二战期间，一家三口面临危险所表现出来的机智和勇气。感悟战争中的人性之美。抓情节一波三折的情节发展预示着人物的命运。教师带领学生对“一家三口做出了怎样生死攸关的抉择？”进行深入学习。聚焦人物的语言、做法。语言是怎样表现智慧，做法是怎样凸显勇气。展开深入追问，“为什么面临危险，一家三口还会这样做？”在深度思辨后，体会了一家三口在生死攸关时刻的人性之美。评价本课的共学，既是学习过程也是检测。立足教材，超越教材。单篇经典后为什么还要有群文阅读？从“一篇”走向“一群”，往往因整合点选取的角度不同，呈现多角度、多面性,既提高了阅读总量和阅读效率，更实现学生思维生长。甘地的世界和村庄夜莺之歌金色的鱼钩再见了，亲人教学目标1.从不同国家的战争背景、多角度的人物形象的群文阅读中，丰富战争题材的内容，打开阅读视野。2.在不同作者、不同文体文章的比较阅读中，发现表达中的共同特点，从表达的角度丰富多侧面的人性主题。篇章主题夜莺之歌机智、勇敢的品质，对祖国的热爱。金色的鱼钩对信仰的坚守。再见了，亲人超越民族，超越国度的爱。甘地的世界和村庄悲悯天下，装下整个世界的情怀。夜莺之歌金色的鱼钩再见了，亲人甘地的世界和村庄1.英雄的平民化吹口哨的小孩儿老班长志愿军战士律师甘地2.虚写战争树林、小河、口哨草地、钓鱼送别朴素院落、祈祷3.抒情格调对人物以及故事的客观描述和作者注入作品中或间接或直接的情感，是人性于战争中的最美。

群文阅读，不仅丰富了战争题材的阅读，更从关注表达的角度，发现群文“不同中的相同”，“相同中的不同”，深化战争中的人性美主题，打开了儿童的阅读视野，发展了儿童的思维。

整本书教学为学生提供持续的、完整的教育情境！

阅读绘本图画（构图、细节、色彩等）和文字，抓住罗斯·布兰奇的心理变化，走进故事，完整的情境中感受纯真、善良、爱心的人性之美。阅读目标

深度学习深度思辨为什么罗斯·布兰奇的感受发生了变化？战争改变了什么？改变不了的是什么？

深度学习情感驱动链接生活，走进人物

面对集中营，罗斯·布兰奇看到了什么，想到了什么，如此震惊？

角色体验如果是你，自己都吃不饱，还有层层监视，你会去送吗？

情感随体验而升华【主题实践活动课】

教学目标：通过戏剧表演，在构建儿童的第二重生活中，进行深度体验，让学生感受战争中，甚至超越战争中的人性美。

4123板块一：常规的语言训练——《数枣儿》板块二：交代校史剧背景，以及校史剧与主题单元的关系，感悟《最后一课》的台词片段。板块三：以组为单位，把单篇《生死攸关的烛光》、群文《夜莺之歌》、《金色的鱼钩》、《再见了，亲人》等、整本书阅读《铁丝网上的小花》作为唤醒学生体验的基础，然后进行分角色表演。板块四：师生互评，教师小结。以定场诗入课灯塔一座灯塔，一盏灯开在黑海里的花比浪花更温暖它静静地开在浪花中灯塔，一朵小小的花您是岸延伸的爱您是家指引的路

“主题实践”课程，除了让拥有不同爱好的儿童找到了自己的兴趣点、学习途径，更重要的是，它通过让主题融入生命的切身体验，有助于促进儿童的解决问题、社会参与、公共道德、身心健康等素养的形成。小学深度学习语文主题单元教学1.主题单元教学理念2.主题单元教学实践样态3.主题单元教学思考

爱家庭爱祖国山水爱“家”人使命与气节爱民族国际视野低段中段高段家国情怀一年级二年级三年级四年级家国情怀原则评价实施内容目标基于儿童完整生命成长周期构建小学母语课程体系‹#›TsinghuaUniversityPrimarySchool兴趣值意义值方法值容量值主题是否激发了学习愿望是否由主题带动更丰富的学习是否从主题学习中得到方法并迁移是否促进了思维品质提升、情感发展课堂评价四个值综合评价‹#›