书法课教学反思（精选10篇）

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身为一名刚到岗的人民老师，我们要有很强的课堂教学力量，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家整理的书法课教学反思（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

书法课教学反思篇1

中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。规范、端正、干净地书写汉字，是同学终身学习力量的基础。经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的方面，也有许多今后需加强的方面。

一、观看。

我时常告知同学要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观看。字形观看是熟悉事物的基础。我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其认真观看每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深同学对字的理解及印象，培育他们养成一种良好的观看习惯。

二、示范演示。

示范是写字教学的先导。在指导同学整体认知之后，我在黑板上示范，向同学展现写字的全过程，边演示边叙述，指导同学仔细观看，认真领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的造型美。

三、训练。

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，同学对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性熟悉，在此基础上，我指导同学开头写字。我首先指导同学的坐姿、握笔的姿态及方法，并时时提示同学。对不正确的姿态和方法，随时订正。然后让同学按描红——临摹——练写的步骤进行书写。同学书写时，我巡回指导，随时提示同学每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。对于部分同学我手把手地教，手把手地写。发觉有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要准时矫正，重新示范。

写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有：

一、培育同学深厚的写字爱好。

在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，老师要采纳多种手段去激发同学的写字爱好。我想今后要从以下几方面培育同学的写字爱好。

1、常常讲一些古今闻名书法家刻苦练习的小故事，以此激发同学的写字爱好。

2、随时展现或传阅同学写得好的习字本，赐予表扬和嘉奖。

3、开展优秀作业展览，组织写字竞赛等等。

二、渗透美育，指导同学把字写得更美。

要努力指导同学把写字延长为感受美和制造美的过程。同学对审美有了肯定的熟悉，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，同学就能写出正确、端正、干净、具有肯定美感的字。

书法课教学反思篇2

对于没有书法功底的我来说，在书法课上实在不敢“大显身手”，于是在书法课前搜集了大量的资料，冥思苦想的怎样把书法课上的精彩而又不觉得自己的功底不深。惭愧的是课堂气氛还是间或显得枯燥、乏味，令我感到非常头痛。如何创设特定的情境激发同学的爱好，使同学在听、想、说、写等“多元化”活动中开心主动的获得学问，提高审美力量呢？我在这半年的工作中，尝试的采纳了以下“五点”教学法，在实际工作中取得了些许的效果，情愿和大家共享。

我觉得应当从三个方面去抓好写字教学：

一、关注每位同学都要写好字。

写字是每一个人的基本需要，写字是不行能用电脑代替的。这得益于他们平常的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。若是这样的话全校就会形成深厚的书法氛围，更有益于同学的书法兴致的提高。

二、乐观参与老师的培训，由于打铁还得自身硬。

这半年给我最大的启示就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特殊是老师的写字对同学有着深远的影响。这是由于老师的书体和书写风格对同学的影响最大，老师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明白这一点。哪一个班的语文老师的字写得好，比较重视写字，同学的字就写得好。所以老师的书写水平有待提高。然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位老师也必需要重视，写字不是靠语文老师一个人就能够完成的，同时必需建设一支高素养的老师队伍。所以把参与老师的培训列为重中之重。向有阅历的书法专职老师请教。同时也和学校有肯定书法功底，喜爱书法的老师作为“师徒”结对。相互督促，共同提高，这样我们的同学整体书写水平就能得到提高了。

三、全面普及与提高，形成良好的氛围。

郭沫若同志说“培育中学校生写好字，把字写得合乎规律，比较端正、洁净，简单认，这样对同学养成习惯有好处。”现在的学校生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素养较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信念不足。老师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其乐观性，展现其作业，确定其进步。运用鼓舞其乐观与他人切磋、沟通等手段，逐步督促、诱导其培育出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，留意取人之长补己之短等好习惯。总之，在书法教育中，通过正确的教育、诱导、鼓舞、确定等手段，能够使同学克服枯燥单调的心态，潜心于书法练习。当学校生处在心平气和，用心致志临写的状态之中，久而久之，在培育专注学风的同时，他的心理素养会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的浮躁、马虎等缺点也会得到很好的订正、克服，从而有效地培育良好的行为习惯，顽强的意志品行。

书法课教学反思篇3

书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的学校生对书法产生爱好、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。我认为困难主要体现在：

一、爱好不足：

真正的书法爱好并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会渐渐产生。书法学习最初往往要从最简洁的基本笔画开头临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就必需要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简洁的，也是最重要的。由于很多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口常常请假，交作业时任凭应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。

二、积习难改：

有许多学校生在以前的写字过程中，执笔、姿态、仔细程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些同学未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。就如：有些同学临习碑帖时，在老师的嘱咐下，刚提起笔来练习时，姿态还是规范的。但过一会儿后毛病都出来了，有的同学在不留意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上……要订正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的学校生来说特别困难。

三、不够用心，不愿吃苦：

学书法犹如学做人，要求恳切、严谨、仔细、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要仔细处理。然而，对于练习时喜爱讲话，精神不集中，姿态不规范的同学，需要改正这些坏习惯时，就有些人不情愿吃苦下功夫了，任凭翻开碑帖就随便临写，浅尝辄止，甚至有些同学连碑帖都没有打开就乱图乱画了。这样的学习效果当然不好。

四、缺乏观看：

学校生在临习过程中常消失这样的状况：临写前不读帖，临写时不仔细看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这便是缺乏观看的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，同学还会丢失对书法学习的信念，从而对此失去爱好。

基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，结合我校“五步六动教学模式，我的对策如下：

1、激发爱好：

我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。可见，爱好是最好的老师。在学校生书法艺术的教学过程中，激发爱好是头等大事。由于同学的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以同学的长期进展为目标，培育同学的学书爱好，让同学乐在其中。那么，我们老师如何培育同学的爱好，让其感受到乐趣呢？我认为可以在以下几个环节进行尝试：

（1）课堂激趣，在书法教学中间常常给同学讲一些通俗，生动，好玩的小故事。如书法家勤学苦练的故事及学习书法的重要意义等。虽然有的同学并不完全理解，但是可以让同学知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的便利和乐趣。与此同时再适当插入一些理论学问，等等，使同学在轻松开心的气氛中不知不觉的学到学问。

（2）环境熏陶，在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设深厚书法古典氛围。适当地把同学优秀的作品或练习展现出来，增加同学的自信与骄傲感。把一些竞赛通知粘贴出来，鼓舞同学踊跃参与。

（3）融洽关系，与同学交朋友，不居高临下，让同学结对拜师，共同进步。

（4）举办展览，给同学布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并给学书成果优秀者准时的表扬。

（5）组织活动，组织同学常常参赛，由于赛前同学的训练爱好特殊深厚。

2、培育自学力量：

古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多。学习书法更是如此，所以，在书法教学中不应当求快、多，而要力争少而精。只有让同学养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途而废。同时老师要努力关心同学克服急于求成、傲慢自满的心情，摆脱急功近利的心理。由于这些不良习惯都是同学习书过程中的拦路虎。另外由于书法的范帖许多，在学习的时候应当博采众长。但是在同学的临帖过程中，不行朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最终哪一帖也没有学好。在教学中老师应当坚持根据选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求同学持之以恒，专攻一帖，使同学把握正确的学习方法，保证同学学书过程中不走弯路。从中不断提高同学的临帖力量和自学力量。

3、培育审美力量：

书法的审美特点主要体现在形式的变化中。书法无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的。假如失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。如音乐中的节奏变化等其实都是类似的道理。书法教学不但要使同学熟悉点线各处形态及其变化之美，而且要让同学领悟点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。

书法课教学反思篇4

硬笔书法开课有一个多月了，回顾这段时间的教学，我有待提高的地方太多。总结如下：

（一）自己的备课太笼统，没有成纲。备课的实效性太差，没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的项目背的不全，教后反思的太少。备课太形式，新奇的教学过程太少，即无新意。

（二）教学方案上交的不准时。教学方案与课堂教学内容有出入。

（三）课堂时指导练习的太少。组织同学不到位，个别同学练习得太快，没真正专心的练习。

依据以上消失的错误，以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。详细措施：

（一）备课要备详案，真正发挥备课的时效性，每节课教下来要仔细反思。多设计新奇的课，提高同学的学习爱好。

（二）课堂上，要多指导。多板书做示范，组织同学做好练习。有鼓舞的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展现，并张贴到硬笔书法老师的墙上，以鼓舞同学的上进心。

（三）要多向老老师学习硬笔书法的教学方法，多学多练。

书法课教学反思篇5

中国书法，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐……”，作为中国特有的传统艺术，承载着中国历史文化。规范、端正、干净地书写汉字，是同学终身学习力量的基础。

在日常的教学工作中，首先注意引导同学对字体的观看，尤其是字的整体形态、字的间架结构、字的偏旁组合、字的重心与特征等，字形观看是熟悉事物的基础，培育同学良好的观看习惯。

在教授书写的过程中，引导他们在观看的基础上尝试书写，注意突出笔画的'特征表现，引导同学理解下刻意练习。当然必要的示范还是很重要的，我会结合书法多媒体教学软件，示范笔画和行笔的技巧等，一般会向同学展现写字的全过程边演示边叙述，指导同学仔细观看，认真领悟，仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的造型美，刻意展现书写细节问题，答疑解惑，这样能使书法教学的效率提高。

在课堂时间支配的安排上，以同学理解基础书写为主，挑出主要的问题集中讲解，由于书法课只有四非常钟的时间，同学们物品预备尽量放在上课铃声之前，这就要提前三到五分钟去班级领同学带到书法教室，整理书法用品需要非常钟，讲授5~10分钟，书写20~25分钟，评价展现作品五分钟，整个课堂支配还是特别有序而紧急的。

书法教学是学校日常教学的一部分，课堂上的理解与书写是比较浅显的，课后的不间断的练习是让自己书法不断进步的很重要的一部分。

书法课教学反思篇6

书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让同学全方位、全身心地投入。

一、教学过程重参加，丰富同学情感

书法教学活动需要老师和同学共同来完成，需要双方相互协作，发挥各自的乐观性。因此，同学不应只是消极被动地接受，而应乐观主动地参加和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有同学的主动参加，是不行能学有所获的。老师正确使用竞赛机制，会使同学全身心地投入，从而使课堂布满健康的竞争氛围。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使同学“见贤思齐”；抓住同学渴望成为小组中的乐观因素，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，增加团队疑聚力；自己前后习作的竞赛，让同学看到点滴进步，布满自信；跟其他班同学竞赛，进行“打擂台”嬉戏，更使他们爱好盎然，心情始终处于一种乐观向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人意见，容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习，学会关怀他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，老师应鼓舞每一位同学全方位地参加，而不是某一环节的局部。

二、训练手段重多样，培育同学意志

训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培育同学良好的心理品行。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”经常表现出心理素养不健全的现象，如做事图快而不认真，遇到困难往往退避而不顽强面对，学习简单松跨而不乐观进取等等。书法教学能调理同学的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼同学心理品行的“良药”。郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中就写道：“培育中学校生写好字，……这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，擅长爱护人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最简单误事，练习书法可以渐渐免除这些毛病。”

事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中假如不仔细对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必需引导同学从一点一画入手，仔细地去讨论、体会，一丝不苟地进行练习、比较，在把握书写技能的过程中毅力得以培育。在这方面，古人为我们留下了很多佳话，如张芝的“墨池”，智永的“笔冢”等等，堪称坚韧意志力的赞歌，永久值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中，“苦行僧”般地要求同学以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。心理学家讨论表明，学校生留意力不稳定，不长久，有意留意时间较短，老师应从同学特点动身，转变一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、竞赛法等等。通过内容的调整和方法的变换，使同学始终保持练习的昂扬心情。

纠误法：以自己已有熟悉为参照，对老师出示的错例、同学习作中的不足加以独到的分析和订正，老师鼓舞共性化的批判。

补笔法：在笔画或字中缺少的部分应是本课重点或难点，让同学在训练之后进行“天衣无缝”般的补充，催发他们的创作潜能。

尝试法：学之前先练，明白自己的“知”与“不知”，“能”与“不能”，引导同学主动地去解决问题，成为学习的主角。

书空法：练之前先蕴酿心情，查找感觉，书空几遍，眼明心亮。

竞赛法：形式多样，以求人人参加，在“赛”中领悟“虚心”和“骄傲”。

正所谓：书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。苦乐交织，苦中有乐，在乐学中自觉地磨炼意志。

书法课教学反思篇7

在传统的教学中，老师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的不足，许多微小的动作无法使中后排同学看清晰，加之粉笔和同学的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区分，所以，老师的示范无法引起同学太大的留意力。而多媒体视频展台的运用，可让老师和同学一样坐着。用同学同样的笔，用同学同样的纸进行演示，使同学感受到更真实，更贴近他们，什么微小的动作都被同学一览而余，包括老师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起同学的留意，起到了真正的意义上的示范作用。

教学评价是对教学效果的价值推断，因此，评价过程在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，更能引起同学的留意。展现同学的书法作业，只要将同学习作放在展现台上，同学写的每一个字都会真实的呈现在大屏幕上。由于这样展现的是最原始的习作，强化了习作中胜利部分，也充分展现出不足之处，便于老师反馈矫正，也就避开了有小黑板展现让同学在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端。

老师只需预备一支红笔，将同学写得不好的地方一一指出，并加以矫正，全部同学都能从中受到启示。通过视频展现台，还能把优秀的习作显现出来，进行观赏，为其他同学树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励了更多同学用心、读帖临帖。这样的评价反馈，使得同学留意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发同学的习字爱好，有益于快速提高他们的书写水平。

书法课教学反思篇8

书法教学可以让同学了解到历代书法家勤勉励志的故事，培育青少年持之以恒，刻苦学习的优良品质。

老师在书法教学时，要培育同学良好的书写心态和书写习惯。学习书法贵在“心静”，心情烦躁、心神不定，是写不好字的。王羲之说：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思、预想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连，意在笔前，然后作字。”

写大字时，要求书者站立、身直、挺胸、悬臂、悬腕、两足平放、呼吸匀和、用心致志，不允许有其它杂念要求。书写者擅长奇妙的运动人体内气，经过身、臂、肋、腕达到笔尖，这样才能产生美丽的线条和笔力。

尤其是写小楷，要求极高，需要很强的视力、脑力、体力；同时心、眼、手高度协调，做到精力充足，甚至在较长的时间里不吃不喝，不能走动。

汉字是由点、横、撇、捺、钩、折等基本笔画组成，没有笔画就没有书法美。老师可以从字的基本笔画、结构、用笔、用墨、章法等方面指导同学练习。要想把字写好，就得下功夫，从一笔一划学起；要想把握字位置、长短、粗细以及运笔的轻重、缓急、速涩，字态的险与稳、欹与正，用墨的浓与淡、湿与枯，要做到这些，就要培育同学一丝不苟，持之以恒的学习态度。

我在书法教学中，时常利用古今书法家刻苦练习书法的事迹，教育感染孩子们。“书圣”王羲之为了写好字，经常到池塘边观看鹅在水中的姿势，由于常常洗刷毛笔，门前的池塘都成了墨池；他为了得到道士手中的大白鹅，为他写《黄庭经》。王献之为了学习他父亲的字，写尽千缸水，他母亲却说“只有一点像羲之”。还有当代“草圣”林散之半生磨难的事迹，让古今书法家们一个个感人的故事感染我的同学们。

总之，义务教育阶段的书法教学不仅是一种素养教育，同时渗透着德育教育。同学通过书法学习，能很好地了解中华民族的历史及绚烂的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加喜爱我们宏大的祖国。

书法课教学反思篇9

开学这么长时间了，我特别有必要静下心来反思一下自己的书法课堂教学。我认为，书法课一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为学校同学来说，基础教育特别必要。大部分同学初次接触毛笔，从爱好讲同学不会提高，预备工具较多，要求较严，效果较慢，同学出的成效不大，这将给我的教学带来肯定的阻力，因此，在教学中我总结了一些胜利的阅历：优化教学过程进行教学。

现对自己的教学反思如下：

1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注同学的不同进步。有些同学有基础，接触练习过毛笔一、二年，（四、五年级）同学，他们对字形有肯定的规范，这种同学的教学指导应加强同学对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，达到“形基本像”为准，学会易于把握的结构练习，触类旁通，收获必将较大。还有类同学刚刚拿起笔，（三年级）像这类同学的学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿态，基本运笔，文房四宝预备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好基础。

2、教学设计上体现出学得活，用得活，多学科交叉，增加学科趣味性。只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让同学有爱好是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染同学，课堂上供应大量的原帖观赏，提高同学的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比如找成语，组词，说一段话，或一个故事，使同学对字形、字义的运用有个统一的熟悉。因而，这样的教学不显得单一，同学的爱好将逐步增聚。

3、练有一手好字，就要有展露的机会，用得着才是最好的收获。我们要为同学创设展现的机会，比如书法大赛，校内装扮——书法优秀作品展，创设学习的氛围，这些最好的展现平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利同学的视野和书写力量的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。

总之，毛笔写字需要持之以