使用导学案心得体会VIP

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以“导学案”为载体，同学自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推动。教改后，课堂发生了惊人的改变：课堂上老师讲得少了，同学讲得多了；同学的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，同学的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给同学一个机会，同学还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。

一、教学中老师角色和教学行为的转变

1、“导学案”要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。

老师是同学学习的参加者、引导者和合是新条件下老师角色的重新定位。“导学案”的使用，使老师的教学观发生了根本性的转变。每位老师充分利用“导学案”的特点重视同学良好的习惯的培育，鼓舞同学主动学习，坚持学习，完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内互相商量，既促进了同学的学习爱好，又融洽了同学之间的关系，同时，老师更多的是授予学习方法，引导同学解决问题，归纳方法，老师应成为同学学习活动的引导者。

2、教学中能“用活”教材。

“导学案”的使用，使得老师不再是照本宣科的讲教材，而是依据教材供应的学问，从生活实际取材，提出问题，不但让同学学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让同学知道他们所学习的数学学问不仅是为了连续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

3、教学中能充分发挥同学的主动制造性。

“导学案”的使用，给了同学充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让同学成为学习的仆人、课堂的主宰。

二、我的困惑

在高中学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，确实让同学自主学习，给了不同层次的同学许多进展空间，但对于学习困难的同学来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道学问的来龙去脉，更不用说自主学习了，展现沟通更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严峻。怎样才能两头兼顾：即进展了好同学，又使后进生有所进步，始终以来还没有找到比较好的方法。

另外教学中，老师都采纳了小组合作沟通，共同学习的方式，但在此过程中，许多的学困生在沟通中只有听得份，由于许多学问他们不懂，又不情愿让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些淘气的同学来说，商量简直是一种轻松，以此有正值理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，同学与同学之间的分化日趋严峻，如何解决这些问题使课改老师非常头疼，还有待于探究和讨论。

三、我的感想

凡事有利就有弊，改革的道路不行能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的士气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作连续向前进展。

使用导学案心得体会2

上学期，我校提倡使用导学案，在教学工作中我也开头使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到如今的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简洁谈谈。

一、导学案的设计有效地指导同学的课前预习

学习语文的第一步就是让同学做好课前预习，原来没有使用导学案时，同学们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有许多同学都做了漏网之鱼，书本简洁的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们按照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法〔查工具书、问老师和同学等〕，批注到课本上或导学案上。除此之外，有了导学案，同学在课前的自学过程中不再茫然，同学有清楚的思路，对学问点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作沟通汇报，学习效率大大增添了。

二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然

原先的教学，虽然上课前我都让同学预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，同学学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲同学听，没给他们合作沟通的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。自从使用了导学案，把课堂交给了同学，同学成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上消失了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是强烈。在这样的环境中，同学们确定想学、愿学。

三、导学案能“用活”教材

“导学案”的使用，使得老师不再是照本宣科的讲教材，而是依据教材供应的学问，从生活实际取材，提出问题，不但让同学学会了解决问题，更能了解语文学问来源于生活，更让同学知道他们所学习的学问不仅是为了连续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

总之，导学案这种授课模式的目的在于引导同学自主思索、合作探究，主动猎取学问，由“学会”变成“会学”，培育同学自学力量、创新力量，从而提高同学的整体素养。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，盼望可以使课堂效率进一步提高。

使用导学案心得体会3

从上学期至本学期，数学导学案的版本有所不同。而我认为这个学期的新的版本更好。为什么?由于就我而言，在上学期导学案的使用中，只是把导学案填了填满而已，并无心去做深化的讨论，看完后还是一知半解;但这一学期，我的导学案上慢慢地多了一些圈圈画画，再慢慢的有了一些自己的感想，消失在导学案空白的地方，学起来也是变得更加轻松。就这一方面，本学期的导学案就用起来得心应手多了。

使用导学案后，我的学习力量提高了，自学力量提高了。本来，一片空白的导学案上，只要我有了想法或疑问，写在上面，其次天，老师就会为我们排忧解难，在这过程中，我的学习效益提高了，学会了提出质疑并解答，学会了理解一些公式的意义(如幂的意义等)。如何更好地使用导学案?我认为我们不能始终停留在只是圈圈画画，写一写有的没的废话上，我们应当进一步的思索，为什么这道题要这样做?而不是只用荧光笔划出来，说这是重点罢了。我们要慢慢地从只是回答导学案上的问题，到写一些自己的感受，再到尽可能写一写有用有深度的东西(如今的要求)，迫使自己不断的学会自我学习的真正含义。

假如我是老师，对导学案使用不自觉的同学，我要多加以指导与引导。激发他们对学习的爱好，让他们感到学习并不是一件难事。

使用导学案心得体会4

xxxx年我校作为徐州市首批有效教学讨论试验学校，在领导的关心指示下开头使用导学案，在使用过程中我们是边实践边总结边修改边借鉴，为了更好的把导学案落实于自己的数学课堂，形成自己的特色，我们群策群力，有了一些自己实践后的思索。

首先，要在设计与编写导学案上下功夫，要依据同学的年龄特点已有学问阅历，依据教材的特点，设计切实可行的适合同学使用的有效的导学案，在这方面我们学校实行集体备课，先由同班级同学科老师集体研讨、深化钻研教材，商量制定导学案方案，再由详细的主备人开头书写，然后再分发给每位任教老师进行二度开发，依据本班的实际状况做适当修改补充等，通过这样不断的实践修改，使得导学案的使用有了肯定的成效，可以说从根本上转变了同学的学习方式，老师的教学方式。

其次，要在导学案的实施上下功夫，导学案是以导学为方法的教学活动，导学案的实施必需依靠老师和同学的对话和互动，做到老师的“导”和同学的“学”的有机结合。在详细操作时首先老师要做好课前的“导”，注意引导同学的课前预习，通常我们编写的导学案有预习部分或者是供应预习单以供同学预习；同时要做好课中的“导”，这是导学案是否有效的关键，做好课中的导，就要留意一些实施策略，可以依据教材的不同，〔如依据教材是数与代数领域还是空间与图形领域等〕实施不同的导学策略，引导同学完成导学案的学习，同时确保教学的有效性；还要留意课后的“导”，指导同学延长导学案的学习，在详细操作时可以给同学供应一些拓展性的或者是开放性的习题，让学有余力的同学得到更好的进展。

再次，导学案的使用要留意一些问题。经过一年的导学案教学实践，我深深的体会到到导学案的有效使用真正地转变了教与学的方式、同学的自主学习力量得到了长足的进展，切实提高了课堂教学质量。但是，在讨论中，对老师提出了新的挑战，不仅要求老师要设计编写有效的`导学案，还要求老师要准时抽批导学案，以更好地了解学情，在详细操作中老师的工作量较大；导学案要求我们的同学必需依据导学案内容仔细进行课前预习，全部同学必需自行解决“学案”中的“学前预备”部分，或者是“预习单”，可是我们的同学由于班额过大，同学人数较多，总有一些同学不能根据要求去完成课前应当自学或预习的内容，少部分的同学在课中探究活动中自觉性较差，总想等待别人的成果，两极分化较严峻；“导学案”的使用使得同学在课前就能提前预知要学习的新知，并且也了解了即将呈现的结果，这样的课堂同学按部就班的根据教材呈现的思路去思索，失去了自己思索解决问题的机会，同时也在肯定程度上降低了同学制造性的发挥。

经过一年的导学案的实施与讨论使我对“导学案”由知之甚少到知之甚多，对“导学案”的设计与编写以及实施，由过去的浅表熟悉到逐步提升，其间我们有胜利，也有收获，当然也有许多缺乏之处，在以后的教学实践中我们肯定会发扬优点，弥补缺乏，信任在以后的教学实践中我们肯定会做得越来越好！

使用导学案心得体会5

导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，由于它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它新事由于它又和教学案有着本质区分，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以同学自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了同学。这样就很好的调动了同学主动学习的爱好，从而有效的提高了学习效率。随着素养教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高同学自主合作探究力量，使同学成为自主学习的仆人，我校实施“学案导学”教学模式。经过了对导学案的学习使用，我有以下体会：

一、导学案的编写原则

1、构建和谐的课堂教学气氛。“学案导学”教学模式，要求以同学的自主学习为主体，老师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学气氛，真正提高同学的学习爱好和主动性。

2、提高课堂教学效率。怎样让“四十五分钟“的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，削减无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。

3、发挥集体校研的力气。通过本组内各位老师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精致，环节清楚，重点突出的导学案。

二、导学案的编写过程

为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为“预习学案”、“导学案”、“达标反馈学案”三个环节。

主要环节“导学案”的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。

实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，认真仔细的设计每一个环节以及每一个学问点，力争呈现给同学的是最完善的设计。

三、导学案的详细使用

1、指导课前预习：每节课前，把导学案发给同学，使同学在课前的预习活动中有的放矢，同学有了清楚的思路，对本节课的学习目标、学习重难点，有所了解，便于有针对性的进行课堂学习活动。

2、课堂引导探究：在预习的基础上，老师把本节课要把握的重点学问进行说明，根据详细环节引导同学进行学习。指导同学针对主要问题进行自主探究或者分组商量，进行合作探究，在老师的启发引导下，主动展现同学的学习成果。在课堂上，师生共同圆满完成问题的解决。可以适当开展各种竞赛，让须生在愉悦、进取、力争上游的学习气氛中完成学习任务，对同学的回答以鼓舞为主，允许同学创新思维，大胆质疑，给同学足够的学习空间。

3、作业的布置：作业要求稳固课堂学习内容之外，还要为下一单元的’导学案做充分的预备。让课堂的内容能够有序的联结起来，便于同学梳理学问。

四、有待商榷和改良的地方

1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应当把学法指导渗透到各个环节当中去。

2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤，为了增大课堂容量，就忽视了同学的合作探究