浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养 论文

浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养

摘要：在全球经济一体化趋势不断增强的背景下，英语作为世界通用语言的一种，更加受到各界群体的关注。因此，新课标要求，初中英语教师在教学中，

不仅要注重传授给学生英语知识，提高英语考试成绩，更要注重培养学生的英语核心素养，提高英语综合能力，促进学生个性的全面发展。学生学习英语，不单

单是为了多掌握一门与人沟通交流的语言，更是为了促进自身行为素质和人文修养的不断提升，成长为适应未来社会发展的高素质人才。

关键词：初中英语教学，学生核心素养，培养策略引言：初中英语教师在教学中，应该注重从语言、学习、思维以及文化四个

方面培养学生的核心素养，灵活运用多种教学方式，营造良好的学习环境，提高学生学习英语的兴趣，培养学习能力，为其以后的学习教育和健康成长奠定坚实

的基础。一、创设教学情境，培养语言能力

在初中英语教学中采用情境化教学，既有利于提高课堂教学效率，又能有效促进核心素养的实现。教师在教学中通过创设相应的教学情境，以生动、形象的

形式将教学知识展现在学生面前，能够有效激发学生兴趣，调动参与热情，促使他们主动运用所学英语知识进行交流，从而积极进行语言学习活动，促进学生自

主学习能力的培养，提高语言运用能力，获得更好的课堂教学效果。以八年级下册英语课本中《Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?》的

教学为例。在课堂教学过程中，有一位学生看起来略显忧虑，于是我便上前询问他：“

What’s

the

matter?Youlook

worried.”学生回答道：“Yes.

Ihad

a

fightwithmybestfriend.ButIdon'tknowwhattodo.That'swhyIneedyourhelp.”我顺势回答：“Ithinkyouneedtotalktohim.”然后，我又继续询问其

他同学：“Doyouhaveanyothersuggestions？”其中一位同学给出的建议是：“Ithinkyouoweyourfriendanapology.”另一位同学给出的建议是：“You

canwritehimaletterofapology.”通过创设这种接近学生现实生活的情境，在很大程度上激发了学生的表达欲望，提高了学习兴趣，有效促进学生语言能力的

培养。另外，在英语教学过程中，教师也可以灵活运用小组合作学习的方式，为学

生搭建一个良好的沟通和交流的平台，促使学生通过小组成员间不断的交流，提高自身语言能力。同时，小组合作学习方式的运用，还有助于培养学生的合作意

识，锻炼学生的团结协作能力，增强团队意识。在教学结束之后，教师可以让学生以小组合作学习的方式，相互练习课堂教学中的重点单词、句型等，加强对常

用句型的理解与掌握。二、注重思维引导，培养思维品质

人的思维个性特征就是思维品质的培养，主要是对思维的逻辑性、判断性和创新性等方面所表现出的水平与特点的反映。通过对概念等知识进行分析、推断

与分类，做出较为正确的判断和概括，从而构建新的概念，实现思维多元化。学生思维品质的培养，需要教师及时抓住学生思维中的闪光点，正确对待学生在课

堂中的“插话”，引领他们学会批判和质疑，促使他们用于探究，乐于学习，善于思考。

首先，教师在教学中可以综合化设计课程，对教学活动进行科学合理地拓展与延伸，打破英语课堂教学的限制，定期开展相关的实践教学活动，以此弥补课

堂教学中的不足之处，促进学生创新能力的培养，提高学生实践能力和英语综合运用能力。另外，英语教师还可以组织学生成立各种课外活动小组，如读写小组、

板报小组、会话小组等，通过丰富多彩的课外活动，促进学生英语核心素养的培养与提升。

我在教学完《Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?》之后，让学生以小组为单位，相互探讨Bananamilkshake（香蕉奶昔）的制作过程和制作

步骤，通过探讨与实践，了解更多生活知识，增长生活阅历，培养动手实践能力。同时，还能加深他们对祈使句运用的掌握，正确使用First，then，now，next，finally

等词汇，并按照顺序描述事情的过程。其次，良好思维品质是学生学习英语知识的必备素质，而创造性思维则是组

成思维品质的重要内容，对于学生思维品质的高低有着直接的影响。当前社会经济的快速发展，对于创造型人才的需求更加迫切，因此在初中英语中培养学生的

创造性思维就成为了主要内容之一。英语新课标指出：要注重实践活动，更要注重培养学生的学习体验、动手实践以及创新意识。在教学实践活动中，教师可以

组织学生开展形式多样的英语实践活动，如情景剧表演、制作英文版的海报、续写英文故事结尾等，以此促进学生思维的拓展，促使他们对所学英语知识的运用

更加灵活，从而让学生的创造性思维得到更好的锻炼和培养。三、调动学习热情，培养学习能力

1.导学案的利用教师在开始教授新课之前，需要根据具体的课文内容设计导学案，通常都是

用一张A4纸进行双面设计。首先，第一题一般都是给出汉语翻译，让学生写出相应的英语词汇，或者根据所给音标写出相应的单词。其次，第二题就是以翻译

句子为主，主要针对的就是课文中的重难点句型。再次，第三题则是根据不同的课型设计句子填空或选择题等。最后，第四题则是根据所学课文内容填空，目的

是为了给学生提供复述课文的支架。2.让学生自主整理所学知识点

这一方法需要由小组合作分工的方式进行，各小组成员分别负责一部分，最后由组长或派代表上台对本组所整理的知识点进行汇报和讲解。为了把积累知识

点的工作做好，每个学生对相关知识都要有清晰、完整的掌握，这样才可能代表小组上台汇报本组成果，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能培养自主

学习能力和学习自信心。同时，学生除了可以通过在课堂上记笔记获取知识以外，还可以通过互联网

平台查找相关知识，或翻阅参考书、观看教师推荐的微课教学视频等。我根据班级学生的实际情况，将学生按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，各小

组成员之间相互帮助，共同成长。针对学生的实际能力有针对性的提出相应的要求，适时指导他们结合本小组成员的能力进行任务分工和选择，以此促进学生的

自主学习。在自主学习成果的展示过程中，我主要采用激励法，尊重每一个学生的情感、

思维、爱好和能力程度，鼓励他们对问题产生不同的看法和见解，鼓励他们积极思考，这样学生才能大胆参与，敢于发表自己的见解，增强自身责任感，表现也

会越来越好，从而有效提高自主学习的积极性，增强学习自信心。另外，教师还要积极创建科学合理的评价机制，根据学生的任务完成情况，给予相应的奖励，

最大限度地调动他们的自主学习热情，促进自主学习能力的培养。四、适当拓展延伸，培养文化品格

1.培养文化意识语言是文化的主要载体，每一种语言的形成与发展都离不开这个国家的文化

和人文历史，因此培养文化意识就成为初中英语教学中的重要内容之一。只有让学生全面了解中西方之间的文化差异，才能有效提高他们的英语学习兴趣，更好

地理解和学习文章内容，从而促进自身英语阅读和交际能力的提升。初中英语教师在教学中，除了要传递给学生基础的英语知识以外，还要注重培养学生的文化

品格，在巩固基础知识的同时，需要了解更多西方国家的文化，从而能够结合话题、语境以及文化背景灵活运用所学英语知识，形成良好的跨文化意识。

例如，《Unit7Willpeoplehaverobots?》的教学，旨在培养学生的责任和担当意识，引导他们关注自然环境，积极做些自己力所能及的事情，让他们意识

到自己就是未来世界的主人。教师在课堂教学中，可以适当利用多媒体给学生展示一些有关机器人的资料，以此快速吸引学生注意力，增强学生的文化意识。除

此之外，我们还可以利用西方国家的传统节日，如复活节、感恩节、圣诞节等，将这些节日与我国的传统节日进行对比，以此加深学生对西方文化的了解，拓展

学生的文化视野，加深对中华传统文化魅力的感受，培养学生的文化品格与素养。2.拓展教学内容与学习空间

初中英语教材中包含着一些相关的历史及社会素材，如工业革命、奥林匹克运动会等。学生通过对这些知识的学习，视野能够得到有效拓展，加强对国外文

化的了解。同时，我还会组织学生开展专题讨论活动，促使他们深入挖掘课文中的人文底蕴，提高学生的文化品格。另外，我还会适当拓宽学生的学习空间，由

课内向课外拓展，除了教学课本内的知识之外，还会引导学生利用课余时间自主阅读一些英语材料，如21世纪英文报等，让学生在广泛的阅读中，加深对世界

文化的了解和认识。要想在初中英语教学中培养学生的核心素养，教师在日常教学中就必须要注

意积累素材，形成系列课程，淡化英语学科的性质，在传授给学生英语基础知识的同时，还要注重学生的英语学习过程，提高学生的英语综合能力，增强综合素

质，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。参考文献

[[1]朱海丰.基于核心素养的初中英语教学[J].新课程导学,2020(S1):90-91.

2]徐文婷.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创