浅谈班主任观念更新和角色转变 论文

浅谈班主任观念更新和角色转变摘要：班主任工作是学校最基层的工作，全面负责一个班级学生的思想、学习、

劳动、健康、生活等各方面的工作。在当下素质教育中如何更新观念，转变角色，改进工作方法，是我们每一位班主任老师值得探讨的话题。

关键词：班主任；素质教育；观念；角色引言：笔者是一名在农村小学从教二十余年的老兵，我深刻的意识到在班级管理

中，班主任观念的更新，角色的转变，在当下素质教育中起着十分重要作用。本文就班主任如何更新观念、转变角色谈谈自己的做法。

一、班主任应该不断更新观念1.树立民主平等的观念，走出“严”的误区

对学生管理要“严”是多数班主任的想法，一是认为以“凶狠”为严。表情严肃，眼神冷漠，让学生感到怕班主任，在学生面前树立绝对的权威。，如果一位班主任想用

“严”来树立自己的威信，往往会事与愿违。二是把“惩罚”当作严。如：学生上课只

要迟到，而不去搞清楚其迟到的原因是什么，就对他进行罚站，课堂上“满堂灌”，要求学生老老实实、规规矩矩的听讲，不准许插话等等。

平等、民主、和谐是当下素质教育师生关系的要求。我们要让学生得到民主、平等的思想教育，这是他们的基本权利，学生应该受到尊重学生，得到爱护，自尊心应该受

到保护。班主任应该民主管理班级，如，让学生竞选班长，然后由班长聘用其他班干，或者在班上设立“班主任助理”。让学生自己去组织开展一些有益的活动，使他们自己

亲身体验活动中管理的难度。同时，学生“自教、自治”的能力也可以得到很好的培养，在活动中，班主任老师的重点工作应该是指导、疏导，而不是代办，但又不能放手不管。

2.树立素质教育的观念，走出“智”的偏差

在应试的教育的影响下，衡量一所学校办得怎么样的唯一标准就是学生成绩的好坏。家长望子成龙，望女成凤，看重的是分数而不是行为习惯培养。然而，忽视思想教

育和个性的发展，不能做到因材施教，学生的综合素质得不到，全面的提升。班主任为了减轻来自社会、家庭、学校等多方面的压力，为了赢得学生、家长的赞誉，过分强调

分数，从而以“智”取人，对那些聪明、听话、成绩优秀的学生，他们打人、骂人不管、1

甚至小偷摸也不管，只要你成绩好就行。“首德育，倡四有”是素质教育的基本要求，把学生培养成具有全面发展的多元智能型的人才是我们教育工作者的首要任务，努力把他

们培养成为多元化、智能型的人才，为将来能够适应社会发展的需求奠定基础。3.树立科学的教育观念，走出“勤”的定格

以“勤”为主线，贯穿于班级管理中，譬如：眼睛要勤，所谓婆婆妈妈嘴，多鼓励学生，多督促他们，多和他们谈心，此外，腿要勤，多深入学生，多上门家访。有些时

候一天到晚忙的昏头转向，做了大量的工作，效果却不一定好。所以，班主任应该在科学的指导下“勤”，在班级管理中，主要矛盾要抓住，重点工作要把握，工作思路要搞清，

工作策略和方法掌握。在做学生的思想工作时，学生的“敏感点”

要善于捕捉，学生的思想“脉搏”要掌握，被动变主动，分析把握学生的身心特点。勤要体现在具体的行动

上、内容上和效果上，勤在“点子”上是班主任工作态度、管理能力和教育艺术的重要标志之一。

4.树立创新教育的观念，走出传统教育的旧圈

在素质教育中，班主任老师的第一要务是培养学生德、智、体、美、劳全面发展。班主任在具体的工作中要敢于进行大胆的实践和探索。例如，对“学困生”，坚决杜绝

使用“差生”这样的词语，千万不能揭“学困生”的短，如果这样“学困生”的自尊心受到了打击，从而，他们没有了自信心，消极地对待学习。各科后进生应该得到班主任

老师的重用，有目的有意识地让他们当科代表助理，有意识地安排他们做一点他们喜欢做的事情，这样他们与优等生的差距也就缩短了，他们也能看得到自己身上的“闪光点”

和一点一滴的小小的进步。又如，在排位子时，以规范课堂的要求和动态的学习目标的管理为前提，打破男生和女生搭配、优等生和差生搭配的做法，让他们自由的找伙伴，

以月为时间单位进行考核，根据要求、目标达成的情况，来确定学生是否还可以享受自由组合的权利。

二、班主任要不断转变角色1.班主任应该是一位优秀的老师

学生有着十分强的模仿的能力，但又没有断别对与错的能力。教师不仅仅专业知识要扎实，言行上还要一致、作学生的表率，假设一位老师在课堂上假装正气，课后却脏

话满嘴，为人处事粗暴。甚至经常下棋打牌，这种课堂内外反差的两面人。记得有一个周末的一次走访，那天我去一名同学家走访，发现他不在家里，家长说他的孩子每个周

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末一般的情况下都不会在家，可孩子说他周末都会在家做作业。通过调查，我发现该同学周末经常是和同学一起打扑克或打麻将，我问他们为什么打牌，其中的一个同学回答

的振振有词道:“你们老师不也常常打牌吗？”这是我真的没有办法回答这个问题。.班主任应该是学生、科任老师之间沟通的纽带

各科任老师有不同的分工，大多数的情况下，他们与学生的交流多限于课堂上的四十分钟，他们普遍认为班级管理是班主任的事情。如果师生之间没有良好的沟通和交流，

教学很容易形成“教师教的费力，学生学的更吃力”的尴尬局面。在一次民意测评时，有学生写道：“某某老师教过我们这么长时间，从来没有与我们开过一次玩笑，多么希

望他在我们目前流露一次笑脸”。事后，我把该同学的心声告诉了这位老师，他也被感动了，课堂上不再用冰冷的面孔对待学生了，说话也温柔起来了，课堂气氛也活跃、和

谐起来了，教学效果也明显提高了。3.班主任应该是学生诚心的朋友

创建一个和谐、民主的班级集体，与班主任自身的角色定位有着相当的关系。班主任应该倾听他们的委屈、意见和建议，使他们在生活、学习中遇到的实际问题得以解决。

一些女生对正常的生理现象感到羞涩和惶恐，所以班主任要对她们进行这方面的教育，引导她们正确对待这种现象。随着生理发生变化，有些学生对异性萌生了喜爱，产生了

所谓的“早恋”现象，对此，班主任要常常启发与提醒他们，用具体的实例与他们一起讨论什么叫做“爱情”。以前有一位女同学有可能是早恋，我是这样与她说的：“你正

处于花季的年龄，你们一定喜欢盛开的朵朵鲜花，每朵花都有权利盛开，但不一定每朵花都结果，虽然早开的花美，但往往经不得风吹雨打，现在你们的这种现象其实是一种

好玩，因为你们对生活的认识还很不成熟，还不懂得什么叫做爱情，现在还不是你们考虑的时候……”。自从那以后，该生思想改变了那些想法，学习认真了好多，学习成绩

上去了。4.班主任应该是学生心目中的慈母或严父

只有班主任老师具有爱心，才能很容易发现学生身上的闪光点，去赞扬、鼓励他们，而不是训斥他们，对他们产生偏激的看法。以爱心暖人心，用母亲的角色去问寒问暖，

大到家庭生活，小到个人卫生等等。例如，给他们一张纸巾擦汗，一盆清水洗手，生病了送他们去医院或给他们买药等等，这些看上去很平常的小事都能让学生感受到自己受

到老师的尊重，满足了自尊心。师生之间的关系也更加亲近了，学生不但会安安心心的3

学习，而且能够积极主动为班级集体服务。记得我班有一位陈同学的父母双双长年外出打工，该同学与年迈的爷爷生活，课堂上生性懒惰，是每个老师的心病。孩子与父母及

时联系、沟通靠电话，但毕竟不能朝夕相伴，子女与父母的感情越来越淡薄。经过一段时间与他接触，我发现他头脑灵活，写作能力很好。我经常帮助鼓励他完成各门功课的

作业，有时周末接到我家，该生学习态度有了明显的改变，学习成绩突飞猛进，初中升学考试顺利考取了省示范高中。要以“严父”的角色来对待学生的错误和不良品行，循

循善诱地分析他们错误的原因，以理服人，以严引导他们的行为。学生如果有破坏公共财产恶习的，可以给他们适当的加以“处罚”，比如学生冬天打破了玻璃窗户，让其感

受到冷风的“洗礼”和一定的经济赔偿；喜欢打架的同学，让他们参加体育活动，让