阅读与底蕴-2023年高考语文作文预测押题

【作文题目】

阅读下面的材料，按要求完成作文。

7月10日，清华大学2021年首封录取通知书正式发出，随通知

书寄出的还有清华大学校长邱勇院士给新生的赠书《老人与海》。邱

勇院士在致新生的信中寄语新生：“塑造坚韧精神，磨砺勇毅品质。”

这则新闻随即引起无数网友的议论，有人为邱勇院士点赞；有人

却质疑该书作者的国籍身份，认为不应该推荐外国作家的作品；也有

人给《老人与海》贴上“宣扬个人主义”的标签。网上的议论持续升

温，引来了更多网友参与讨论。

以上材料出发了你怎样的联想和思考？高二（5）班主题班会计

划就“学校应向学生推荐什么书、允许学生读什么书”这一问题进行

讨论，请你作为该班的一位学生，结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得

泄露个人信息；不少于800字。

要求：自拟标题，自选角度，明确文体，确定立意；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题】

限制性：

1、真实情境的限制。

学会审题立意，一般要审读两部分：一是材料本身，往往界定了

写作范围；二是材料之后的提示语，往往“循循善诱”，指明了写作

方向。

鉴于此，不妨按部就班，依次审读：

材料分为两部分，第一部分主要内容为：清华大学校长邱勇赠书

《老人与海》并寄语新生，堪为“零度报道”，如实客观报道时事新

闻。

材料的第二部分，以“有人……有人……也有人”句式，罗列不

同的看法或评论，有褒有贬，毁誉参半，看似见仁见智，但在立意时，

应从常识的层面，肯定赠书寄语，不应跟着“个人英雄主义”起哄。

材料之后有提示语，即主题班会如何推荐书目、允许学生读什么

书？写作时必须明确完成这一驱动写作的任务。

纵观整合材料，本题审题立意，不妨“从大到小”，首先确定“母

题”为读书，然后结合材料中的两个支撑点一一推荐《老人与海》、

网友评论，进一步缩小范围，立意为“如何阅读外国经典名著”、“外

国经典名著的价值”，或不必拘泥于《老人与海》等外国名著，进而

论述古今中外经典名著，对于我们成长的作用和意义。

2、典型任务的限制。

本题的典型任务可具体切分为以下几个方面：

一是必须围绕读书来谈，更具体一点，应该涉及外国经典名著

或外国作家，不能空泛地谈读书的作用和意义。

二是暗含着“学会驳论”这一典型任务，即针对文中网友的“个

人英雄主义”等论调、观点进行驳斥，在批驳中立论。

三是文体要求，要求写一篇发言稿。发言稿作为一种实用文体、

应用文体，格式要求不如其他几种一一书信体、演讲稿、辩论词、倡

议书等那样鲜明，但必须遵循基本的格式：开头要有称呼语，结尾有

结束语。中间部分虽没有具体的格式要求，但应凸显对象意识、情境

意识，即面向全班同学或青少年，切合主题班会讨论、荐书情境，围

绕读书、读中外经典名著展开。

3、价值判断的限制。

首先须明确材料中流露出来的价值取向和判断，即应支持邱勇的

观点“塑造坚韧精神，磨砺勇毅品质”，而批驳网友的观点。对于网

友们的狭隘的、浅薄的阅读偏见，应表明态度，不能闪烁其词，须亮

出自己的观点，不能以所谓见仁见智来搪塞。

本文体现的价值判断，大而言之，在于学会学习、人文底蕴、科

学思辨等。

小而言之，在于引导学生学会阅读：

具体说来，一是阅读经典，经典作品，古往今来经过历史和时间

检验，承载了厚重思想和文化，能够穿越时空，启迪后世；

二是涵养高雅纯正的阅读品味，学会兼收并蓄，博采众长，阅读

应推弃门户之见，打破狭隘的国界和文化壁垒等。

三是认识到阅读经典的现实意义，古为今用，洋为中用，要从书

中的“他们”到现实生活中的“我们”，如《老人与海》等外国经典

名著，蕴涵着的人类的精神力量，能够为我们的成长赋能。

开放性：

1、立意角度自由。

立意大体方向确定为赞同清华校长赠书，反对网友的浮浅观点，

围绕读什么书、如何阅读，可具体立意如下：

如阅读为人生奠基。可着重谈阅读一一阅读古今中外经典名著对

于人的精神方面的作用，“一个人的精神发育史往往就是他的阅读史”。

如学会阅读，尤其是当下信息时代、网络时代，阅读的方式也发

生了巨大改变，可结合当下的浅阅读盛行、电子阅读、信息焦虑，谈

如何选择书籍。

也可推荐阅读，以小见大。推荐一两部外国名著，从名著思想内

容入手，拾级而上，谈如何阅读中外经典。

也可谈经典的意义何价值，“立德立言，无论西东”，经典在穿越

时空、跨越国界，具有永恒价值和普适意义，能够激起人类的共情、

共鸣，因此阅读应消除时代隔膜，民族、国度、文化壁垒，实现古今

破壁、中外破圈，以期美美与共。

2、联想和思考是开放的。

围绕上述立意，可充分展开联想，使内容充实，论据典型，论证

充分。。

如围绕经典的意义，可从材料中的《老人与海》联想到课本中大

家熟知的《大卫科波菲尔》《玩偶之家》《装在套子里的人》《罗密欧

与朱丽叶》《哈姆莱特》等篇目，也可进一步联想，结合自己阅读感

受最深的一部经典名著。用例时，不能仅仅概述作品内容，而应重点

挖掘其思想内涵，如桑迪亚哥身上的“硬汉”精神，别里科夫思想上

的各种“套子”，米考伯夫妇身上的“密考伯主义”，哈姆莱特“是生

存还是毁灭”的永恒之问……都可以“对接”现实生活和世态人情,

在现实生活甚至身边都可以找到他们的影子。

又如围绕阅读为人生奠基、为人生赋能，可以联想到很多名句,

如“半部《论语》治天下”，不能狭隘的理解就是《论语》如此，其

实一切经典作品都是如此，熟读经典，从经典诠释智慧，用智慧引领

人生，对于今天的治国理政、为人处世大有裨益。又如“最是书香能

致远”、“书女必淑女”，阅读经典名著有利于涵养高雅气质，知书使

人明理。

3.文体选择是自由的。

本题文体要求为发言稿，其实只需在格式上体现。就文章内容本

身而言，可写成议论文，也可写成读后感、读书心得等。

【参考立意】

切题立意：

1.他山之“书”，博我以文，约我以礼一一如何从外国名著中汲取

人生滋养

2.会通中外，兼收并蓄，博采众长

3.开卷有益，无论西东

4、运用脑髓，放出眼光，自己来拿

5、阅读切莫画地为牢

6、阅读应推弃门户之见

偏题立意：

1.书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟（以丑为美,

立论有悖于正确的价值取向，源于没有理解这三句熟语的含义，这是

旧时典型的读书功利主义；其次，没有注意材料对于写作的限定作用，

也没有结合提示语中的两个问题展开思考，空泛地谈读书的作用）

2.中华典籍可亲，秉持文化自信（从赞同网友评论角度立意，没有

明确材料中流露出的价值判断和感情倾向）

3、英雄与硬汉（以偏概全，没有明确材料中的名著《老人与海》只

是个例证，没有由此延伸拓展，阐发阅读中外经典名著的普适意义。）

【解题】（要求：从作文类型、考查点及整体方向上对解题进行总结）

本题属于较为复杂的任务驱动型作文。

审题时，不妨化繁为简，从问题入手，围绕“学校应向学生推荐

什么书、允许学生读什么书”两个问题展开思考。因此文章可从正反

两个方面展开。

正面，如推荐具有永恒价值的经典名著；如适切学生的作品，每

个时代都有经典，那些《中学生必读书目》未必适合当下学生；又如

每个人都有自己心中的经典，因此不妨开列个性化的读书清单。

反面，可对当下校园里学生热衷阅读畅销书、鸡汤文字、玄幻、

穿越类书籍，剖析其危害。还可以结合纸质书阅读和电子阅读，整本

书阅读和碎片阅读来谈。总之，一定要切合当下学生、青少年的阅读

需求和阅读实际，不能动辄就是“书籍是人类进步的阶梯”等。

那么材料中提到的邱勇寄语与《老人与海》，该如何处理。完全

束之高阁肯定不行。可以简要概述时事材料后引出观点，得“鱼”忘

“筌”，也可以以《老人与海》为例，论述外国名著的作用。但需注

意，在写作时不能简单偏激，扬此抑彼，矫枉过正。持论时应严谨,

体现辩证思考，须知，古今中外的优秀作品，蕴含着历久弥新的精神

价值，对于我们的成长都是不可获取的养分。

【学生佳作】

兼收并蓄读好书，砥砺品格传精神

湖北省远安县第一高级中学汪章锐

尊敬的老师,亲爱的同学们：

大家好！阅尽千帆终不厌，最是书香能致远。很荣幸能够参加关

于读书的主题交流。

今年,清华大学校长在寄出录取通知书时,给新生赠送《老人与海》

一书。他在信中寄语：“塑造坚韧精神，磨砺勇毅品员。”原本一个推

荐书籍、激励学生的校长，却被贴上了“崇洋媚外”“宣扬个人主义”

的标签。对此，我认为，好书不分国界，这种狭隘地乱贴标签的行为

是不可取的。

“他人有心，予忖度之。”究其原因，其一是他们不明读书的目

的和意义，仅仅关注到作者的国籍，没有认真地去领悟书籍中所传达

的精神内核。作家有国别，但文化无国界。优秀书籍是全人类的知识

宝库，是全人类的精神精神财富，应为全世界共享、学习。清华校长

赠送《老人与海》一书，旨在鼓励新生，在新的人生阶段，像主人公

桑地亚哥一样敢于直面挑战，塑造坚韧精神，磨砺勇毅品质，不应受

到指责。

原因之二在于，他们对优秀书籍认识不足，没有真正读懂作品精

髓，以偏概全，乱下结论。《老人与海》作为诺贝尔文学奖的获奖作

品，其主题意蕴的丰富性，需要反复阅读、反复研究方能领悟，岂能

简单地贴上“个人英雄主义”的标签？优秀的作品往往具有穿越时空

的强大生命力，桑迪亚哥身上那种坚韧、勇毅、不屈的精神更具有普

适意义，桑迪亚哥已成为“人类不屈精神”的象征，向学生推荐此书

并无不妥。

原因之三在于，狭隘的民族主义、过度的文化自信心理作祟。中

华民族有着灿烂辉煌的文明，这只东方巨龙虽曾沉睡，但如今早已觉

醒，并腾飞于九天。当下，我们反对崇洋媚外，讲文化自信，是为了

更加坚定地走好民族复兴之路。但真正的文化自信，并不是狭隘的民

族主义、过度的自信和盲目的排外，否则就容易走上夜郎自大、固步

自封的老路。真正的文化自信，应当以开放包容的姿态，学习世界范

围内的一切优秀文明成果，博采纳长，兼容并蓄，从而让我们民族更

加自信地走向世界，让我们的优秀文化传播全球。

一言以蔽之，书籍的好坏优劣，不应以作者国籍来界定，而应看

它的内容和思想。古今中外，一切能够丰富知识、启迪心智、滋养精

神的书籍都是好书，都可以推荐，都可以阅读，而且还应该多推荐,

多阅读。

“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，

道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”读《论语》《歌德谈话录》，

让我们感受先贤的智慧与哲思；读《史记》《名人传》，让我们领略名

人风采，学习各种优秀品质……古典四大名著带领我们感悟中国古典

文学之精妙，当代优秀散父诗歌驱使我们走向作者营造的精神世界,

外国近当代文学让我们了解世界各地的历史和文化，开拓我们的全球

化视野。

在当今开放包容的世界潮流下，作为新时代的新青年，我们正处

于三观和人格养成的关键时期，未来我们也必将是祖国的栋梁，因此,

我们要具有全球眼光，世界格局，要顺应时代之势，兼收并蓄读好书，

砥砺品格传精神。

雨果说：“各种蠢事在每天阅读好书的影响下，仿佛在火上一样

渐渐熔化。”愿我们在琅琅书声中遇见更