2023年广东省珠海市统招专升本教育理论月考卷(含答案)

2023年广东省珠海市统招专升本教育理论月考卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.教育是一种培养人的活动，在这种活动中，既要体现（）的要求，又要促进人的身心发展，它是一个统一的活动过程

A.家庭B.社会C.教师D.社区

2.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（）

A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则

3.《学记》中的学不躐等体现了教学中的（）

A.巩固性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.启发性原则

4.（）是科尔伯格提出的

A.最近发展区理论B.社会学习理论C.道德两难故事法D.实际锻炼法

5.教师答疑时，能迅速、灵活地提取头脑中的知识，以解决学生当前的问题。这体现了记忆品质的（）

A.准确性B.持久性C.敏捷性D.准备性

6.下列情境中代表内在学习动机的情境是（）

A.课间休息时，小李回到教室里做作业

B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

D.陈英因为作业写完可以看几个小时电视，所以每天一回家就做功课

7.下列不属于综合课程的是（）

A.核心课程B.相关课程C.广域课程D.分科课程

8.学会骑自行车更易学骑摩托车属于（）

A.正迁移B.负迁移C.真迁移D.假迁移

9.关于终身教育思想表达不正确的是（）

A.终身教育成为有效的、公正的、人道的事业

B.终身教育谋求各类教育之间的联系和统一

C.终身教育不包括非正规教育

D.终身教育已被不同社会制度的国家普遍接受

10.美国教育家布卢姆所倡导的形成性评价旨在（）

A.对学生进行甄别排序B.诊断学生的学习基础C.考查学生学习的终结效果D.改进教学，促进学生的发展

二、填空题(10题)11.我国教师承担着____，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命

12.把德育的理想性和方向性结合起来属于德育____原则

13.马克思主义认为实现人的全面发展的根本途径是____

14.从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分为国家课程、地方课程和____

15.CIPP评价模式包括背景、输入、过程和____四个过程

16.要给学生一杯水，教师要有一桶水，这说明教师应该具有____知识

17.发散性思维的指标有：____、流畅性和独特性

18.循序渐进原则是指教学要按照____和学生的认知发展的顺序进行，使学生掌握系统的知识与技能，形成严密的逻辑思维能力

19.反映中学为体，西学为用思想的学制是____

20.老子说：知人者智，自知者明，说明____的作用是巨大的

三、名词解释(5题)21.学生的发展

22.元认知

23.信度

24.全民教育

25.常模参照评价

四、论述题(5题)26.简述心理的实质

27.为什么说德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程?

28.试述教师为了实现教学目标，选择教学内容时应遵循的一般原则

29.心理学家把一个小白鼠关在笼子里，用隔板隔开，每次摇铃时，笼内一边就通电，小白鼠就由笼子一边跳过隔板到没有电的另一边。然后，心理学家慢慢提高隔板的高度，小白鼠想尽方法尝试了很多次，可是再怎么努力也跳不过去。之后，心理学家降低隔板的高度，即使比原来最低的高度还要低，再摇铃，小白鼠还是不跳

小白鼠为什么不跳了？

30.试述发扬积极因素与克服消极因素相结合的德育原则

五、案例分析(2题)31.结合案例，分析陶行知的做法体现了哪些德育原则

32.结合上述材料谈谈贯彻这一原则的基本要求

六、简答题(1题)33.为什么学校教育能够对学生发展起主导作用？

参考答案

1.BB教育是一种培养人的活动，在这种活动中，既要体现社会的要求，又要促进人的身心发展，它是一个统一的活动过程

2.D【知识点】教学原则【答案】D。【解析】量力性原则，又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

3.CC循序渐进原则，也称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。学不躐等指教学要遵循学生心理发展特点进行，躐指超越，体现了循序渐进的原则

4.CC美国心理学家科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境,让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论，从而了解被试的道德发展水平，并在此基础上提出了三水平六阶段的道德发展阶段论

5.DD记忆的准备性是记忆的提取和应用特征。它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题

6.AA根据动机的来源，可以分为内部动机和外部动机。内部动机是由个人内在需要引起的动机。例如，儿童认识到学习的意义因而积极主动地学习。外部动机是指人在外界的要求与外力的作用下所产生的行为动机。例如，学生为了得到父母的奖励、老师的表扬而学习。小李在课间休息时间主动回教室做作业是受内部动机驱使下做出的行为

7.D综合课程主要有四种形式，即相关课程、融合课程、广域课程、核心课程

8.AA正迁移也叫助长性迁移，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。根据题干中的更易可知是正迁移

9.CC终身教育包括正规教育也包括非正规教育

10.DD形成性评价的目的是及时了解活动进程的效果，及时反馈信息，以便及时修正，及时调节，及时强化。A项属于相对性评价的目的，B项属于诊断性评价的目的，C项属于终结性评价的目的

11.教书育人

12.导向性

13.教育与生产劳动相结合

14.学校或校本课程

15.成果

16.广博的文化科学

17.变通性

18.学科的逻辑系统

19.癸卯学制

20.认知

21.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化

22.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

23.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度

24.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

25.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。

26.（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。（2）心理是人脑对客观现实的主观反映。①客观现实决定人的心理。②心理是人脑对客观现实的主观映像。③心理是人脑对客观现实的能动的反映

27.（1）德育过程是一个长期的过程。个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。首先，品德发展具有阶段性。品德发展是不断超越低阶段，依次向高阶段推进的长期发展过程。其次，品德发展是无止境的，要不断完善和发展才能达到一个比较完美的境界。再次，随着时代的发展，社会道德也会发生变化。最后，知、情、意、行等心理因素的培养提高也需要长期的训练和积累，这就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程。（2）德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复，这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进

28.教学内容时应遵循的一般原则：(1)可实践性教学原则、(2)可满足性原则、(3)可接受性原则、(4)多样性原则(5)正面效果原则。每一点需要适度拓展。

29.小白鼠不跳是因为产生了习得性无助。习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为

30.（1）发扬积极因素，克服消极因素是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。（2）贯彻这一原则的基本要求：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。③教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点

31.（1）陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。（2）陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。（3）陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，以达到长善救失的目的，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则

32.贯彻疏导原则的要求有：①讲明道理，疏通思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。贯彻因材施教原则的要求有：①以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价青少年学