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文档简介

2023年有趣汉字教案【10篇】【通用文档】

好玩的汉字教案1

教学目标

1、了解猜字谜的方法,学习编写字谜,并能娴熟运用编字谜的方法进展汉字的识记。

2、积存谐音歇后语,并能恰当的应用,使语言表达更幽默、幽默。

3、学生通过小组合作学习的方式,发挥个人特长,采纳多种方式展现学习成果。

4、通过猜字谜、找谐音歇后语、了解汉字起源等感受其趣,并从中感受汉字作为中华文化的一局部,其魅力所在,从而唤起学生的民族骄傲感及对祖国文化的喜爱之情。

教师预备:

1、制作课件。

2、充分了解学生的各组学习状况,并进展必要的指导。使各小组在讨论内容上尽量不要重复。

学生预备:

1、制作展现用的课件、手抄报、电子小报等材料。

2、编排相声。

3、练习讲故事。

4、预备展现所用的图片等。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

经过了一段时间的小组活动,同学们对汉字有了更深的熟悉。这节课,我们就来汇报、沟通我们的收获。好吗?

二、展现沟通,汇报学习成果

(一)字谜大擂台。

1.教师引言:首先,我们从字谜小组开头。哪一组进展了字谜的收集整理?情愿与大家共享自己的收获和其中的乐趣。

问组长:你们一共搜集到了多少字谜?

今日准备给大家展现多少个呢?

时间有限,就请你们优中选优,选出10个字谜给大家猜,其他的咱们可以贴到教室连续猜,好吗?

2、现场采访:为大家介绍一下自己猜谜的阅历,好吗?

3、教师结合学生总结,归纳出几种猜字谜的方法。

(组合法、象形法、意会法、综合法)

4、他们小组不仅搜集了许多字谜,还自己编了一些字谜,请他们给大家展现一下:谈谈自己编字谜的体会。

出几个自己遍的字谜:1、喜上眉梢。(声)

2、一只黑狗,不叫不吼。(默)

3、木字头上两只角。(米)

5、这个小组经过讨论,有自己的收获,通过沟通我们也从中学到了不少学问。运用编字谜的方法学习汉字,可以使学习变得更加好玩。请大家学习他们的方法,用编字谜的方法记住90页的生字,看谁编的好。给10秒钟思索。

6、谁预备好了,说出你的谜面,让大家猜一猜你编的是哪个字,好吗?

7、编字谜是一种识字的好方法,但不是唯一的方法,比方大家看这一组字有什么特点?(骏马、英俊、竣工、峻峭)

运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字?

8、跟着字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜。

(二)谐音俱乐部

1.教师谈话:接下来,让我们进入谐音俱乐部,连续感受汉字带给我们带来的乐趣。请其次小组展现。

2、你么想以什么形式进展展现?相声的名字叫什么?大家认真听:他们都说到了哪些歇后语?

3、学生表演相声:《歇后语》

4、你们的表演很胜利,能给大家讲讲你们组的活动过程吗?

5、付出了许多的心血,想不想知道大家听得怎么样?测试一下,你们把刚刚说的歇后语说出前半局部,看大家能不能说出后半局部。好吗?感谢他们带给我们的欢乐和有关歇后语的学问。

6、教师这里也找到了几句,大家看看,你知道他们什么意思吗?

*肚子里撑船——内行(航)

*三岁娃娃学琵琶——谈(弹)何简单

*梁山上的军师——无(吴)用

7、光知道还不够,会用才能真正对我们有所帮忙。请你认真看,尽快记住它们,过一会教师考考大家会不会用?

8、教师这里有几个句子,看看你能把刚刚这几句歇后语用上吗?自己读读试着填填。

*别看小王的爸爸文化水*不高,可对于修理电器,那可是()。*要想说动刘教师接受我们的建议,那可是()。

*只注意穿着装扮而没有学问的人,将来到社会上只能是()。

9、这些句子加上了歇后语,在表达效果上有什么不同吗?

(对了,恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、幽默。)

10、他们小组还有收获,情愿为大家连续展现。

谐音对联的小故事:

明朝的解缙,江西吉水人,自幼有”神童”之称。有一次,一个权臣在宴会上蓄意当众嘲笑他,出了上联要他对下联:二猿断木深山中,小猴子也敢对锯(句);解缙应口对道:一马陷足污泥内,老畜牲怎能出蹄(题)。

宴席上,众人暗自好笑,羞得那官老爷无地自容。

(谐音笑话)——“猪肝和耳朵”的故事。

用掌声感谢谐音小组带给我们的欢乐。

(三)起源大揭秘

1、下面我们就连续游览汉字王国,进展汉字的“起源大揭秘”。关于汉字的起源,有许多种说法,我们书上也有《仓颉造字》的传奇,对这一内容感兴趣的小组来给我们展现一下你们的成果?

2、讲秦国帅为我们讲有关《汉字的起源》。

提问:汉字是仓颉一个人造的吗?那是谁制造的?(千百万劳动人民)有多长的.历史?(近4000年的历史)

师小结:是啊!汉字不行能是由仓颉一个人制造的,也不行能是在一个时期制造的。是千百万劳动人民在劳动中制造了汉字,距今已经有4000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。

3、有人说一个汉字,就是一个故事,课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗?(找生介绍“曌”字)

我们都感受到一个汉字就是一个故事,就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙傲慢、骄傲。难怪有人把*汉字称为“*的第五大奇迹”。

让我们带着对汉字的宠爱之情连续我们的汉字之旅,进入欢乐大本营。

(四)欢乐大本营

1、咱们班还有两个小队很有创新精神,他们独辟蹊径,从其他方面感受到了汉字的好玩,我们请他们为我们展现一下。

2、展现自己的成果。学生讲有关汉字的故事。

看图识字天心取米金圣叹上当宝塔诗藏头诗

三、总结全课

1、欢乐的时间总是很短暂的,就要下课了,能不能用一句话来概括一下这一段时间综合性学习的感受吗?

2、教师跟你们的感受是一样的,我也越来越宠爱汉字,并为它的博大精深而折服,“一个汉字就是一幅画,一首诗,一个故事,一块活的化石。它是我们民族文化的珍宝。”

新上任的知县是山东人,由于要挂帐子,他对师爷说:“你给我去买两根竹竿来。”

师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”,赶忙同意着,急急地跑到肉店去,对店主说:“新来的县太爷要买两个猪肝,你是明白人,心里该有数吧!”

店主是个聪慧人,一听就懂了,立刻割了两个猪肝,另外奉送了一副猪耳朵。

离开肉铺后,师爷心想:“老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵固然是我的了……”于是便将猎耳包好,塞进口袋里。回到县衙,向知县禀道:“回禀太爷,猪肝买来了!”

知县见师爷买回的是猪肝,生气道:“你的耳朵哪里去了!”师爷一听,吓得面如土色,慌张答道:“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里!”

好玩的汉字教案2

一、设计理念:通过图画出事物把两个字合在一起成新字激发学生了解汉字、熟悉汉字的兴趣,对孩子进展汉字文化的熏陶。并了解古代人造句的两种根本方法。

二、教学目标

1、熟悉“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”

2、13个生字;会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”、“宝盖头”、“竹字头”。

3、正确、流利地朗读课文。

4、初步了解汉字的造字规律,咸悟汉字表意的功能,受到汉字文化的熏陶。

三、重点:熟悉13个生字,会写7个生字

四、难点:读准字音,把握字形,正确书写。

五、课型:新授课。

方法:观看法,争论法,探究性学习。

教具:生字卡,小黑板,投影。

教时:2课时

教学过程:

第一课时

一:复习导入

看课文插图,这是我们祖先最早制造的文字。谁知道它们是什么字吗?

今日我们一起去连续探究汉字的神秘吧!

二、读文识字

1、学生自读课文,遇到不熟悉的字,借助拼音熟悉。教师范读课文。

2、利用投影演示“山、羊、鸣、休、笔”等字的演化过程,帮忙理解课文内容,同时出示相应的生字,分组自学生字。

3、检查生字读音:开火车认读生字、小组读。

三、识记生字

1、出示生字卡片,鼓舞学生说出自己熟悉的字,并说说是怎么熟悉的,教师订正学生发不准的音。

2、小教师教读。

3、嬉戏稳固生字。

4、同桌检查生字识字状况。

四、指导书写

1、学生自己观看字形,描一描生字。

2、师生共同争论,怎样把生字写得更好看。

“元”字其次横略微向上斜一点,“竖弯钩”从横中线和竖中线穿插处稍上一点起笔。

“毛”字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。

“写”字,留意“竖折折钩”这个笔画在田字格中的位置。

“字”字,提示学生留意“宝盖头”和“秃宝盖”的区分。

“笔”字,重点指导“竹字头”的写法。

3、教师范写。

4、学生练习书写。

五、教师小结:“这节课我们学习了什么字”?了解了古代造字的两种根本方法,使我们熟悉了“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13个生字;会写“毛、

用、元、示、写、字、笔。”

后记:

1:通过复习上学期学过的像形字,让学生说一说这些的造字方法是怎样的。这样学生立刻意识到,今日也是学像形字。

2:学生学的很好,很快把握生字的读音,并依据生字组了许多词组。

3:本次识字课通过小组学习、合作学习、角色表演、嬉戏等,促使学生动脑、动眼、动嘴、动手,调动多种感官积极参加。

其次课时

一、复习

1拼读下面生字。

yézhuōmáobǐyuánnínyongyángchéngbiǎoshìxiūxī

爷桌毛笔元您用羊成表示休息

2组词。

用()写()毛()字()元()笔()示()

二、朗读课文,齐读课文。

1、要求学生读爷爷和元元两人不同说话的语气:爷爷的话要读出亲切的语气;元元的话要读出活泼、奇怪的味道。

2、分组读,分角色郎读要求同上面第一点。

三、稳固练习。

1、读拼音写词语。

yòngchùjīmáowǔyuánbiǎoshìxiězìmáobǐ

()()()()()()

2、写出以下字的偏旁。

笔()字()写()

四、课外延长

找一找,还有哪些汉字一看字形就能猜出它的意思。

小结:这节课我们学习了什么?我们练习了朗读课文,还练习读拼音写词语、写出汉子的部首。同学们回去以后要动脑子想一想,一看字形就能猜出它的意思。

好玩的汉字教案3

活动目标:

1、引导幼儿了解文字的起源,知道现代文字是由古代的文字进展而来的。

2、初步感知古代文字到现代文字的演化过程,产生对文字的兴趣。

3、激发幼儿幼儿的喜爱中华民族文化的情感,为此感到骄傲。

活动预备:

4、与“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的图片、象形字、及汉字。

5、“好玩的汉字”课件

活动过程:

一、找汉字

1、什么是汉字?

2、幼儿在很多包装纸上找汉字。你在哪里找到了汉字?

3、汉字有什么用?师小结:汉字是*人用的字,*的汉字又叫方块字,已经有四五千年的历史了,有了汉字,就可以让我们很便利的沟通,知道更多的东西。

二、感知现代汉字的演化过程:

1、看信

a)博物馆的叔叔给我们草莓班寄来年了一封信,说是要考考我们班的小朋友,我们一起把信翻开来,看看究竟是什么,好吗?

b)出示“山”字的象形字,你熟悉它吗?李教师来告知你们这个呀是古代人用的字,你看了这个字想到了什么?感觉它象什么?你们想的真好,这个是古代的山字,(出示图画水)你们看象不象啊?

C)哦,真的很象,原来古代的人把山的样子画了下来,用这个符号表示山字,人们一看就看懂了,由于它很象一幅图画。

2、幼儿感知象形字

a)今日,教师还给你们带来了许多许多古代字宝宝,详细说说“月”“鸟”。

b)小朋友们都说了许多,究竟会是什么呢?这里着几幅图画,请你们把图画拿出来看一看,比一比,看看这些字象图画里的哪一张,给他找到朋友。

3、嬉戏:“我是谁?”

a)将四个现代的字贴在活动室不同的角落里,教师在大屏幕上显示一个古代汉字,然后孩子们去找相应的现代汉字。

b)你为什么选择这个字,说出自己的理由。公布正确答案。

c)古代字和现代的字有什么很像的地方?教师出示示意图,感知从图画到字的演化过程。师小结:这个是门,现在我们怎么一下子就认出来了?由于古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画,使人们一看就知道。许多年以后,人们为了使用便利,就把古代的字渐渐改的简洁了,变成了现在的字,我们的祖先真了不起。

三、嬉戏《找朋友》

幼儿分成四组,合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。(用连线的方法)

好玩的汉字教案4

活动目标

1、理解民间故事的内容,了解汉字的由来与作用,知道汉字是由*人创造的文字。

2、尝试认读与图画、象形字相对应的汉字。

3、情愿参加识字活动,培育对汉字的兴趣。

活动预备

1、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字状况。

2、教师自备故事课件《仓颉造字》,象形字卡片。

3、局部常见汉字的卡片,报纸幼儿人手1张。

活动过程

一、出示常见的汉字和象形字的卡片,引导幼儿观看,激发幼儿探究汉字起源的兴趣。

1、出示常见汉字的卡片,引导幼儿认读。

提问:你熟悉这些字吗?你能读一读吗?

2、出示象形字卡片,引发幼儿探究汉字起源的兴趣。

提问:这些字像什么?你猜是什么字?

二、叙述故事《仓颉造字》,帮忙幼儿了解汉字的由来与作用。播放课件《仓颉造字》,帮忙幼儿理解故事内容。

提问:古代人是用什么记录事情的?这样记录便利吗?仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些便利?

三、播放象形字课件,引导幼儿探究、认读象形文字和现代文字。

1、引导幼儿观看仓颉制造的火、口、山的图画局部和象形字。提问:你是怎么认出这些汉字的?

2、介绍汉字来历。

小结:汉字是*人创造的文字,最早的文字叫“象形字”,是从各种详细形象的图画演化来的。

四、引导幼儿参加识字活动,激发他们对汉字的兴趣。

1、说一说自己熟悉的汉字。

提问:你都熟悉什么字?表示什么意思?怎样读?

2、圈出报纸上熟悉的汉字。

提问:报纸上你熟悉哪些字?表示什么意思?

小结:我们小朋友熟悉了这么多汉字,既然汉字这么好玩,我们就回到家里跟妈妈爸爸一起连续坚持读书认字吧。

附故事:

仓颉造字

很久以前,世间并没有字,人们只能用利木、结绳来记事,用豆粒等物来记教。后来,有个叫仓颉的人为人类造出了文字。

仓頗很聪慧,做事尽心尽力,很少出过失。黄帝见仓顿这样能干,就把记录祭祀的次教、猎物的安排、部落人丁的增减等工作让仓额治理。由于治理的事情越来越多,加上人丁、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化,时间一长,那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻痕分别表示什么,连仓颉自己也没方法识别了。

仓颉先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物,但增加的数目在绳子上打结很便利,而数目削减时,把绳子解开就麻烦了。

仓颉整日整夜地想方法,饭吃不下,觉睡不着。他想呀想呀,也没有想出好的方法来。

来一天,仓颉走到一个三岔路口,见3个打猎的老人正为往哪条道路走在争论。一个老人坚持要往东走,说东面有羚羊;一个老人要往北走,说往北能追到鹿群;一个老人偏要往西走,说西边有两只老虎,不准时过去就会错过时机。仓颉奇怪地问第3个老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指着地上的老虎

脚印说:“这不明摆着吗?”原来3个老人各自发觉了不同的野兽脚印。

仓颉心中一喜:既然脚印能代表野兽,我为什么不能用符号来表示所治理的东西呢?他快乐地拔腿就往家里跑。一回到家,仓颉就开头制造可以表示自己常管的事物的符号。

仓颉还给符号们起了一个名字——字。他细心地观看世间万物,辛辛苦苦地不断制造着字。时间一长,仓颉造的字越来越多了。

好玩的汉字教案5

活动由来及设计思路:

大班幼儿马上升入小学,为使幼儿更快地适应及了解小学生活,我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有深厚的兴趣,开头关注自己熟悉的文字,学着区分一些相近的字,因此我在语言区投放了许多与主题相关的字卡,幼儿对字卡上的字布满了奇怪,他们常常在一起相互沟通自己熟悉的字,在嬉戏的过程中,幼儿提出这样的问题:字可真好玩,也真惊奇呀,为什么这个字要这样写,那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题,设计了这次好玩的活动,增进幼儿对汉字的兴趣,激发幼儿的求知欲,为人小学做好预备。

活动目标:

1、培育幼儿对*文字的兴趣,初步引导幼儿了解*汉字的起源和简洁的特点。

2、初步了解汉字中的象形字、会意字及好玩的偏旁部首。

3、培育幼儿的合作、协商力量。

活动预备:

1、阅历预备:在日常生活、区域嬉戏以及教育活动的过渡环节中,为幼儿供应了接触汉字的时机,一局部汉字幼儿已经熟悉,对汉字的认读有较强的愿望。

2、物质预备:汉字学问PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。

重点、难点:

重点:引导幼儿自己发觉象形字与会意字的特点,知道文字的目的及用途。

难点:引导幼儿用合作的方式表现汉字,在合作过程中学会分工、协商。

活动过程:

1、观看课件,引导幼儿初步了解*汉字的起源和简洁特点。

(1)出示甲骨文的P阳图片,了解甲骨文的特点。

教师:小朋友中有许多人都熟悉了很多字,今日罗教师预备了一些好玩的字让小朋友来看看。

教师:这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?假如是字?它是一个什么字?*字?外国字?外星人的字?还是*古代的字?你们看得懂它们的意思吗?

教师:它是*古代的文字,你们觉得它像什么?

幼儿:像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳!

教师:我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变,原来它是太阳的意思,那这个字演化到现在,会变成汉字里的什么字呢?变变变,噢!原来是日字!

教师:这个图案在古代代表太阳的意思,到现代变成了日字。

教师分别出示山、石、月、木等几个字,根据上面的方法以此类推,引导幼儿了解汉字的起源。

教师:我们刚刚看到的那些图案是消失最早的文字,叫做甲骨文。在很久以前,当时没有笔和纸,人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的,这就是当时的文字。

(2)出示象形字的P阳图片,了解象形字的特点。

教师:古代有一种文字很好玩,这种字差不多就是照着那个东西的外形画出来的,叫做象形字。

教师:看看它像什么?猜猜是什么字?

幼儿1:山,它上面的尖就像山峰。

幼儿2:月,像月亮一样弯弯的。

幼儿3:门,左右直直的就像两扇门一样。

教师:“山”就像一座大山的样子,在一群山的中间有一座高高的山峰;“月”就像一弯明月;“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼;“门”字就是左右两扇门的外形;而“日”字就像一个圆形,中间有一点,很像我们在直视太阳时,所看到的形态。

(3)出示会意字的P胛图片,了解会意字的特点。

教师:下面我们看到的字就更有意思了,叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成,以所组成的字形或字义合并起来,表达此字的意思。例如,这个字念“鸣”,它是鸟叫的意思,谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?类似的还有囚犯的“囚”字,森林的“森”字和“歪”字等。

幼儿1:是“口”和“鸟”组成的。

幼儿2:“口”是嘴的意思。

幼儿3:小鸟用嘴叫,所以是鸣,就是鸟叫的意思。

(4)出示偏旁部首的PPT图片,感受汉字中偏旁部首的特点。

教师:这些字你们熟悉吗?它们有一个共同的特点,你们发觉是什么了吗?

幼儿1:它们的旁边都有一个三点水。

幼儿2:都和水有关系。

教师:在汉字里面,跟水有关的字的左边,一般有三点水旁,如出汗的“汗”,黄河的“河”,长江的“江”,还有流水的“流”,大海的“海”。跟木头有关的字,它的旁边或者下边有“木”字,如椅子的“椅”,枫树的“枫”,桌子的“桌”。跟人有关的字呢,就用人字旁,如“你”“他”“们”,等等。(提手旁、木字旁、三点水、单人旁)

2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字,激发幼儿对汉字的兴趣。

(1)木偶的身体会写字。

教师:我们熟悉了这么多好玩的文字,那么我们来玩一个文字嬉戏吧。罗教师请来一个好朋友,它是木偶小明,它想用身体摆成字的外形,请幼儿猜猜摆的是什么字。

教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字,引导幼儿猜猜看。

(2)我的身体会“写字”。

①教师:小朋友可真聪慧呀,谁情愿用自己的身体来摆些字?(出示常见字的字卡,让幼儿用自己的身体摆出来,如“中”“下”等。)

②分组嬉戏,引导幼儿合作摆出不同的汉字。

教师:我们要加大嬉戏难度了,自选四个人一组,到教师这里选择一张字卡,并用四个人的身体合作拼成字卡上的字,拼得像,让大家能看出来的,就算胜利。

3、书写小名片,引导幼儿感受汉字的实际作用。

教师:今日小朋友学了有关文字的学问,玩了文字嬉戏,你们觉得*文字有意思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息,记录事情)今日我们就用文字制作一张自己的名片,我们很快就要离开幼儿园升人小学了,不能像现在这样常常见面,有了名片,当你想好朋友的时候,就可以拿知名片给好朋友打个电话,聊谈天,多好呀。

制作方法:用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码,并做简洁装饰。

小朋友相互交换名片。

个人反思:

1、活动中的优点:

本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点,教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者,并为幼儿供应合作的时机,表达出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术,收集了大量有关汉字起源的图片,整理出幼儿易于承受的汉字特点,采纳幻灯片播放的方法进展活动的前期熟悉、讲解及沟通争论,使幼儿在观看、沟通争论的过程中对活动产生了深厚的兴趣。

活动中教师能够运用语言引导幼儿主动积极地动脑,自己归纳出相关学问,例如,在了解会意字的环节中,教师引导幼儿:“这个字念鸣,它是鸟叫的意思,谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?”幼儿通过教师的引导,很快就发觉“鸣”是由口和鸟字组成的,鸟是用嘴叫的,而口就是嘴的意思,所以组合在一起就是鸣,鸟叫的意思。

“我的身体会写字”这一环节,使幼儿能够在生动活泼的嬉戏气氛中学习。活动中,幼儿以小组形式合作完成一个字,幼儿自由沟通、争论、共享,并用自己的身体合作组成相应的文字,进展了幼儿共同合作、沟通争论等力量。活动中教师还尽可能多地制造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别沟通和自由交谈的时机,使幼儿在学习的过程中体验欢乐,得

到进展。教师留意选择适当的时机介入,给幼儿充分的自我学习空间,使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满意。

2、活动中的缺乏:

活动前期无视引导幼儿主动收集活动资料,对于幼儿主动学习的积极性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺,争论时应赐予幼儿更大的自主空间,充分表达自己的想法。在木偶摆出字时,应当供应正确答案的字卡,让幼儿有比照,幼儿对汉字的理解会更强。

主要内容:

1、活动目标的制定符合幼儿特点,活动内容的各环节均指向目标。在这个活动中,为了激发幼儿的兴趣,分别设置了PPrll学问介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动,幼儿比拟感兴趣,表现出很强的学习主动性。幼儿经过大班一年的学习有较强的合作力量,因此在组合摆字的环节,好几个组都是独立协商完成的,没有求助教师的指导。这个活动根本完成了设定的目标,符合本班幼儿的进展水*。

2、教师提问有效引导幼儿积极思索,主动参加活动。在活动的指导中教师留意引导幼儿学习自己思索,探究问题的答案。例如,问幼儿会意字如何组成的,举了“鸣”字的例子,幼儿特殊感兴趣,教师利用奇妙的提问引导幼儿梳理出答案,充分表达了教师作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。同时在身体摆字的嬉戏环节中,教师赐予幼儿充分的表现空问,并没有立刻介入孩子的活动,而是在一旁观看,用语言和眼神鼓舞幼儿独立协商完成任务,这也是在支持幼儿。

3、材料预备充分,支持幼儿学习,有利于教育目标的完成。活动前期预备比拟充分,图片的选择能有效支持幼儿的学习活动,课件内容根本上表达了汉字的特点,能帮忙幼儿梳理阅历,获得新的学问。

综合评析:

1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特点,教学过程中教师能够通过供应相宜的学习材料、启发式提问、身体活动等策略,支持幼儿的学习活动,并为幼儿创设了合作、协商的时机,表达出“活动化的共同学习”这一特点。活动中采纳幻灯片播放的方法进展活动的前期熟悉、讲解及沟通争论,以小组合作方式用身体拼摆汉字,进展幼儿的合作、沟通、争论的力量,并尽可能多地制造幼儿与教师、幼儿与幼儿之问个别沟通和自由交谈的时机,使幼儿在学习的过程中体验欢乐,得到进展。

2、教师群体反思能够围绕预先提出的问题,研讨活动目的明确,为参加活动的教师梳理出一个反思思路。但在反思过程中,问题根本上围绕教师层面,对于幼儿的观看反思不够,特殊是对幼儿没有提出质疑性问题:如大班幼儿对活动的前期参加不够,教师没有引导幼儿收集相关活动素材,假如教师引导幼儿、家长共同参加预备工作,对幼儿的主动学习会起到肯定的推动作用。

语言活动反思——怕痒的红布头

“痒”虽然是一种生理反响,但结合在生动形象的文学情景之中,别具诙谐、滑稽的意味。幼儿在欢快的气氛中,宣泄了郁闷,松弛了心绪,体验到从生理到心理的舒服、愉悦。活动《怕痒的红布头》一开头我就和岚岚合作表演故事的第一局部,通过这样的情景表演方式,让孩子们直观、形象的熟悉了“痒”与“笑”的联系,接着我让幼儿两人一组合作表演这一局部,幼儿体验着故事的情节的好玩和痒痒唤起的“笑”,以及疏泄郁闷的心理感受。活动其次局部是理解故事的其次局部,由于有了第一局部的铺垫,孩子们很快就理解了。当我问:“红棉袄遇到脖子、遇到身上,小猪痒的怎样?”幼儿答复:“小猪痒的舒适、痒的痛快。”当我问:“小猪的朋友们穿上红棉袄后怎样?”幼儿答复说:“痒的舒适,痒的痛快。”当我又问:“为什么大家都喜爱这种痒痒的味道?”孩子们都说:“由于痒的舒适,痒的痛快,痒的快乐。”辉辉还说:“我们听了这个故事也很快乐,很舒适。”最终一个环节“谁穿了红棉袄”更是把活动推入了高潮,它以嬉戏的形式带幼儿进入了气氛,有了更为真实的体验,在“嘻嘻嘻,哈哈哈”笑声中我们完毕了。

本节课缺乏之处就是在第一环节两人合作表演时,有个别幼儿没有参加,假如都参加表演的话,那幼儿对故事的理解就更透彻,也就更能体验“痒”这一生理反响令人发笑、舒服的感受了。

幼儿园大班古诗教案《绝句》

活动内容:古诗《绝句》

活动目标:

1.激发幼儿对美妙大自然的喜爱之情。

2.在给诗配画的根底上理解古诗的内容,学会整首吟诵。

3.采纳字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。

活动预备:课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡:鸣、上、含、泊。

活动过程:

一、导入

1.师幼自由沟通熟悉的飞禽引入课题。

2.教师利用课件引导幼儿简洁了解黄鹂和白鹭:黄鹂:羽毛的颜色特别好

看,常常站在树枝上展现它悦耳的歌喉。白鹭:是一种水鸟,会用嘴捉鱼,当它们成群的飞上天空的时候,常常是排成一行。

3.师幼一起或请个别幼儿朗读这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。

二、绽开

1.前两句采纳幼儿给诗配画的方式,引导幼儿理解内容。

教师朗读“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,请幼儿依据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思,并请幼儿解释其含义。(两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫,白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。)

2.后两句采纳看大挂图的形式,理解其诗句的内容。

(1)“窗含西岭千秋雪”。西岭:是一个地方的名字;千秋雪:一年又一年,

几千年都化不了的雪;窗含:从窗户里向外望去,这些风光似乎含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”,看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。

(2)“门泊东吴万里船”。东吴:是一个地方的名字,离这里有几万里路,

这些船有将要驶向东吴的,也有从东吴来的,都停在这里;停也叫停靠,或者直接叫一个字“泊”;门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。

3.教师示范朗读并演示操作活动教具,请幼儿完整观赏古诗。

4.教师采纳字图搭配的方法,帮忙幼儿理解古诗中的动词。

鸣:鸟的叫声;上:飞上;含:向外望去,西岭的风光似乎含在窗户里一样;泊:停靠、停靠。

5.学问拓展:古诗是描写人物的还是描写风光的?哪个季节的风光?你是

从哪里知道的?是谁?他为什么要写这首古诗?

三、完毕

幼儿自由朗读学过的古诗。

大班语言教案:贪吃的小猫(下)

一、活动背景:

共享阅读作为特地为孩子设计的图书,能引起幼儿较大的阅读、编故事的兴趣,当共享阅读的幼儿将自己所编的故事用各种形式如绘画、粘贴等制作成自己的图书的时候,孩子的成就感充分得到了提高,自信感得到了极大的满意。

二、设计思路:

瑞吉欧提出幼儿自己动手操作,皮亚杰有“学问的产生有赖于幼儿对材料的操作和摆布”。这观点自制图书活动中充分表达了这种理念,强调幼儿主动参加,自己动手制作自己的图书。在孩子已经有了创编故事的根底上,都会有一个剧烈的愿望,把它变成图书。《纲要》中也指出应:“通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式,培育幼儿合作学习的意识和力量,学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。”因此开展了这次活动。

三、活动目标:

(一)能理解和初步运用自制图书的根本要素,能与其他人进展分工合作。

(二)能用较连贯的语言大胆表述自己续编的故事。

(三)能进展自我评价,并能较客观地评价他人作品。

四、活动预备:

(一)物质预备

1、学具:自制图书自评表、图书内容表、水彩笔、绘画纸

2、教具:自制图书评价表

(二)前期阅历:依据读本已创编故事

五、活动过程:

(一)组织幼儿争论,切入主题

1、教师用一本书直接切入:“今日我们要制作图书。”

2、教师:“一本好的图书应当具备那些要素?

3、观看自评表,争论图书要素的条件

(二)教师出示自制图书自评表,请幼儿说出想要制作一本好的图书,这些图书的要素应当到达什么条件?

(三)分组商议,将故事融入图书,填写图书内容表。

1、组织幼儿按编故事的小组分组,争论上一次依据《贪吃的小猫》所编的故事该怎样编成小书,将故事内容融入图书,成为图书的一局部,填写图书内容表,商议图书每一页的内容是什么?

2、小组共同协商分工合作。

引导幼儿积极参与小组争论方式,进展分工,将封面、第一页、其次页、第三页详细分工,防止消失抢着绘制封面、第一页的状况,并将商议结果显示在图书内容表上,分工后接下来的页数根据绘制的速度来安排。

(四)分工合作,绘制小书,并进展自评。

每一组根据自己的分工开头绘制图书,教师将自评表发下,让幼儿在绘制的过程中进展对比,并在完毕后进展自评。

(五)共同共享,阅读自制图书

教师和幼儿一起阅读幼儿合作绘制的图书,共享孩子的阅读乐趣。请每一组派一个代表上台叙述自己组的故事。教师出示自制图书互评表,小组之间相互评价。

六、活动延长

1、活动后,教师和幼儿将图书装订好,并将文字进展补充。

2、在图书后面附一张红花表格,放在阅读角,幼儿阅读后,喜爱就画上一朵红花。

大班绘本故事教案:老鼠娶新娘

幼儿园大班绘本故事教案:老鼠娶新娘

活动目标:

1.理解故事内容,知道故事含义,明白任何事务、人物都不是完善的,是有缺点的。

2.喜爱自己的特长和别人的特长,成认自己的短处,学习取长补短。

3.体验婚嫁带来的喜悦气氛和抬轿子嬉戏带来的乐趣。

活动预备:

1.庆祝音乐一段。

2.《老鼠娶新娘》系列图画。

3.故事背景音乐一段。

4.汉字卡片:太阳------照;乌云------遮;风------吹;高墙------挡;老鼠--------打洞;猫-------抓;

取长补短

活动过程:

1、导入:

(1)今日,我给大家带来了一段音乐,你来听听看在这段音乐里人们会在做些什么事?

幼儿争论(快乐的事、结婚)都是快乐的事情,今日老鼠村也发生了一件快乐的事情!

(2)_出示图片:花轿

提问:什么时候会坐轿子?今日老鼠美叮当也坐上欧陆花轿,当了新娘。

2、老鼠娶新娘

(1)美叮当要出嫁了,她要找一个世界上最强的新郎(出示循环图)她找到了太阳、云、风、高墙、老鼠小阿郎、猫。你们觉得他们中间谁是最强大的新郎呢?为什么?

(2)美叮当究竟会嫁给谁呢?我们来听听故事。

讲故事(边讲边演示图片,故事背景音乐轻轻响起)

提问:你觉得在这个故事里谁是最强的新郎呢?他有什么本事?幼儿讲到谁就出示子卡。

小结:他们都有自己最强的地方,分别是……,但是没有人是最强的。

3.最强的你:

小朋友你们有最强的地方吗?我们把最强的地方叫做特长,你知道自己的特长是什么吗?每个人都有特长,有特长,可真好,由于特长会让我们很棒。

4.不强的你:

每个人都有自己最强的地方,但每个人也有不够强的地方,我们把不强的地方叫做短处,你知道你的短处是什么吗?请2—3个幼儿答复。你们能够知道自己的短处,真好,由于只有发觉自己的缺乏,才能够进步!

5.朋友圈:

我们都有特长和短处,今日教师带你们来玩一个朋友圈的嬉戏(用你的特长去帮忙别人,你的短处请别人来帮忙你,这就是取长补短)出示子卡。

小结:每个人都有自己的特长和短处,当我们取长补短,相互帮忙时,就会变得很强大。

6.美叮当的新郎。

世界上没有最强的人,那美叮当究竟该找谁当新郎呢?(可提示:找不到最强的,但可以找最喜爱的,谁最喜爱她呢?)美叮当嫁给了老鼠小阿郎,他们结婚了!看图片(结婚音乐起)

7.嬉戏:《抬花轿》

美叮当坐着花轿结婚了,我们也来玩抬花轿的嬉戏。

嬉戏开头:选一个女孩子来当新娘,新娘抛绣球选新郎!请2个男生来抬花轿,迎亲队伍动身了!

推举理由:我推举此活动的理由是:

1、有效提问,让孩子正确的评价自己的力量和客观困难。

自信是确立自己力量,有把握去完成所担当的任务,敢于追求目标的情感体验。《老鼠娶新娘》,原本是一个带有浓浓气息的绘本故事,经过编者对教材的挖掘和设计,奇妙的查找到了切入点,抓住绘本的中心思想及其精华,通过几个有效提问,把“每个人都有自己的强项和弱项”的人性特点,通过这次教学活动让幼儿理解,让幼儿骄傲的找出自己的强项。

2、积极合作,真诚观赏他人的强项。

自信念强的孩子能在新的活动任务前不害怕,能主动参与;争论时能大胆发表意见,不轻易转变办法。活动中通过“抬花轿”这个嬉戏,让幼儿尝试与同伴积极合作,共同组队、争论嬉戏的形式,供应了让幼儿理解人与人之间和谐共处的教育*台。

3、让孩子动起来,成为活动的主角。

自主性即不依靠他人,不受他人的干扰与支配,自己思索、自我推断、自我行动。自主性是人的品行特征,也是人素养的根本核心,它表达在自身特性与社会特性两个方面:主体性、主动性、上进心、推断力、独创性以及自我掌握、自律性、责任感等。在不知不觉中,孩子们成了故事的主角,大家说说自己的强项,说说同伴的优点,教师得心应手地建立起了师幼心灵互动的*台,师生互动之间的对话关系,呈现出相互作用、相互依托、*等交往、相映成趣的美妙景象,提醒出“没有最强,只有更强;每个人都有强项,有了朋友的帮忙,你会变得更强的”人生哲理。活动让我感觉教师真正是孩子的伙伴,或者说是教师真正将孩子放在了*等地位。没有板起面孔训人,没有高高在上的指令,只有“小伙子,你真行!”的欣赏、“试试看,行吗”的鼓舞。这都源与教师心里有爱,有对孩子的爱,有对这份工作的爱,这样才能克制许多消极的、不开心的心情,才能从教育中体会到欢乐,也才能把欢乐和爱播洒给孩子。

大班语言领域活动:反义词

大班语言领域活动:反义词

一活动目标

1、对实物,图片的观看比拟,使幼儿初步理解反义词的含义。

2、进展幼儿思维灵敏性和培育幼儿的学习兴趣。

3、学会正确运用反义词

二活动预备

1实物:娃娃,书,糖,药

2多媒体课件

三活动过程

1、通过实物引导幼儿理解反义词的含义

(1)出示珍宝盒引起幼儿兴趣。

师:小朋友,今日教师带了一个珍宝盒,里面住

着许多对好朋友,教师请一个小朋友来摸珍宝。

(2)请幼儿观看比拟教师和小助手有什么不同。引导

幼儿说出高矮,长短。

师:像高矮,长短这样意思相反的词叫做反义词。

教师与幼儿以摸珍宝的方式,利用实物,各种器官,

理解什么是反义词。

如娃娃,引导幼儿说出大小

如书,引导幼儿说出厚薄

如听拍手速度,引导幼儿说出快慢

3、请幼儿说说自己还知道什么反义词。

4、利用幻灯片图片,玩嬉戏“找相反好朋友”。

并让幼儿用反义词正确表达

5.师幼互动嬉戏“和我说的做的不一样”,体验语言

沟通的乐趣。

6.带小朋友出去找反义词。

师:总结:小朋友们,只要我们有一颗擅长发觉的心,

我们就能在生活中找到许多反义词,那现在教师带你

们出去找反义词,看哪个小朋友找到的反义词最多。

大班语言:钓鱼的一天

幼儿园大班语言教案:钓鱼的一天

活动

《钓鱼的一天》是《东方娃娃》20lO.11绘本版,这本书没有一个字,但里面有很多好玩、幽默的情节,我们把它投放到了图书区后,孩子们特别喜爱。他们经常拿着书一边翻一边说着故事的人物,由于故事中的情节零散,好玩的事情许多,幼儿往往不能抓住主线完整叙述,为了满意幼儿的阅读需求,我就围绕该绘本设计了这节活动。以钓鱼大叔为主线,让幼儿更好地理解绘本内容,从而把握阅读的技能。

活动目标:

1、通过细节观看,了解绘本内容。

2、积极主动地参加查找和发觉,感受情节的趣味性并能大胆表述,体验阅读的乐趣。

活动预备:

1、与绘本相关的图片。

2、每人一本绘本《钓鱼的一天》。

活动过程:

一、谈话导入,引起幼儿阅读兴趣师:小朋友,你们看,今日教师带来了一本书,看封面上有什么?(一位大叔和一只乌)猜猜这位大叔要去干什么?(钓鱼)你从哪里看出来的?(车上有鱼竿和小桶)好的,那我们就称这位大叔为钓鱼大叔吧。这本书的名字就叫做《钓鱼的一天》,我们j起来读一读。(幼儿齐读书名)

二、观看细节,逐步了解故事情节

1、了解钓鱼大叔。

师:在一个晴朗的早晨,钓鱼大叔骑着自行车,带上他心爱的鱼竿和小桶,去钓鱼了。一路上他遇到了哪些事情呢?请小朋友们从书中认真找一找,告知我是在哪一页找到的?在看之前我有要求,看书时要从前往后一页一页轻轻翻。

2、幼儿自由阅读。

师:小朋友看完了吗?现在请你们说说钓鱼大叔都遇到了哪些事情?请答复的小朋友告知大家“请大家翻到第几页”。

师:请你来说说你看到了什么。

(1)2—3页

我们一起来看一看其次页。钓鱼大叔骑着自行车,他的前面是谁?这位阿姨在干什么?她似乎在追前面的公交车?她能追上吗?钓鱼大叔会怎么做呢?从这里我们可以看出钓鱼大叔是一个什么样的人?(乐于助人)

(2)4—5页

请大家一起翻到第五页,钓鱼大叔车子后面怎么坐了一位阿姨,这是怎么回事呢?好,你来说说看,你从哪里看出来的?我们一起来看一看,哦,原来是这位阿姨在追公交车,没赶上,钓鱼大叔看到了,热心地帮忙了她。从这里我们可以看出钓鱼大叔是一个什么样的人?(乐于助人)

(3)6—7页

请大家翻到第七页。钓鱼大叔在和谁挥挥手?阿姨怎么不坐大叔的车了,她要去哪里呢?你从哪里看出来这是火车站的?钓鱼大叔又去了哪里?(他进了一家咖啡馆)你从哪里看出来的?原来钓鱼大叔想喝一杯咖啡提提神。

(4)8—9页

从咖啡馆出来,钓鱼大叔连续往前赶路。他穿过街道。

(5)10—11页

现在钓鱼大叔到了哪里?(街心公园)从哪里可以看出来?

(6)12—15页

钓鱼大叔来到码头,他停了下来,他在看什么呢?(可能是他看到小企鹅叼了一条鱼,他在想自己也能钓到这么一条大鱼,也可能是被小企鹅仆人的训斥声所吓到)

(7)16—17页

这次钓鱼大叔到了哪里?(渔具店)你从哪里看出来的?他会进去干什么呢?(买鱼饵)买了鱼饵,钓鱼大叔高快乐兴地和渔具店老板再见。

(8)19—21页

钓鱼大叔一路前行,他来到了铁路边,刚好一列火车经过,他看到了谁?你觉得他心里会怎么想?是的,刚刚他帮忙过的那位阿姨在快乐地和他打招呼。小朋友,钓鱼大叔和这位阿姨熟悉吗?(不熟悉)是的,原本并不熟悉的两个人,由于钓鱼大叔的热心相助,当他们再次见面的时候已经变成了朋友。所以小朋友们在*时的生活中要多去帮忙别人,这样你就会有更多的朋友。

(9)22—23页

钓鱼大叔来到了海滩上,他看到了谁?(红嘴鸟)这是他们的第一次见面。

(10)24—25

最终来到了海边,钓鱼大叔开头钓鱼了,红嘴鸟在干什么?(悄悄地等待)你觉得他会钓到鱼吗?

(11)26—27

钓鱼大叔最终钓上了一条鱼,他现在是什么心情?(快乐、快乐)

你是什么心情?(为钓鱼大叔感到快乐,最终钓到了一条鱼)其实我还有点担忧呢,红嘴鸟正飞了过来,会发生什么事呢?

好玩的汉字教案6

教学目标:激发幼儿学习汉字的兴趣,情愿认读常见汉字

课时:一课时

教学预备:日,水,月,山,火的图片以及象形文字的图片

教学过程:

师:今日教师带来了几幅图片,下面教师贴一个你们说一个(太阳,水,月亮,山,火)

教师还带来了几个汉字宝宝(大声读出日,水,月,山,火)

谁来把这些汉字宝宝贴到对应的图片下面(幼儿积极参加)

师:好,小朋友们真棒熟悉这么多汉字宝宝,接下来呀,教师要给你们看一些惊奇的字宝宝(展现象形文字),它们和今日我一开头看到的汉字宝宝是同一个字,只是长得不太一样,这些字宝宝有些像画,你们看看那是不是呀,好,教师要找一个小朋友把这些字对应的贴起来。

师:现在教师要说说这些惊奇的汉字宝宝了,她们有一个名字叫做象形文字,它们呀是依据实物的外形变化而成的文字,今日我们学习的汉字大局部是从象形文字演化而来的,所以可以说象形文字是现代汉字的父母。

师:其实,我们今日学习汉字也留着一些象形的影子,小朋友有时也可以依据这个来了解你不熟悉的字的意思,比方旦,太阳出来,就是早晨的意思,小朋友们可以自己找一找,看一看,想一想,好了,下课

教学反思:培育幼儿对汉字的兴趣,让幼儿产生学习主动性和积极性

好玩的汉字教案7

一、讨论性学习开展的背景

背景说明:汉字的产生及进展时间特别长,因此有许多演化以及不解之谜。我们同学们已经学习了五年的语文学问了,熟悉了多少的汉字,但是有许多汉字中隐藏的内涵我们还是不很清晰。因此我们需要进展多方面的了解。

课题的意义与价值:汉字历史悠久,因此不仅在我们的国家文字的进展过程中有许多的不解之谜,并且对世界上许多国家的文字产生有肯定的影响。同时在我国的文字进展过程中,也有许多变迁产生了许多有意思的变化。因此,对我们的祖国文字进展更多地了解调查,能够有更为深入的了解会更有兴趣。

二、讨论性学习的教学目的

(一)学问与技能:通过对文字的起源、进展和变化的了解,更深入地对文字的内涵有所了解,能够更好地熟悉到文字的作用,把握文字的一些扩展学问。

(二)过程与方法:

(1)学生参与综合实践活动,经受讨论的过程。

(2)学生通过讨论活动培育自主力量和收集、整理和加工信息的力量。(3)学生通过和小组同伴的协作互助经受合作学习过程。

(三)情感态度与价值观:

(1)了解身边的文字,培育对汉字的学习兴趣。(2)指导学生科学熟悉生活中的各种文字。三、学习者特征分析

本专题学习面对的对象为五年级的学生,学生有了初步的上网搜集信息进展学习的力量,具有肯定自主学习的力量;同时对新事物和新学问有着较剧烈的求知欲望,特殊是对生活中的汉字有着深厚的兴趣。

四、讨论的目标与内容

本专题学习的主要主要通过学生通过网络查询汉字的起源、进展、演化过程,而且还能通过学生对于收集的信息进展筛选、小组内相互沟通争论,理解这些领域中汉字都起到了怎样的作用。1.推举讨论方法

文献调研法:通过搜寻网络和图书报刊、杂志等资源,进展文献学习。2.推举讨论步骤

(1)第1~2周,信息收集阶段,通过各种新渠道了解有关生活中汉字起源和演化的状况。

(2)第3~7周,小组组织一个有关文字学问的专题讲座,由小组中推举同学主讲。

3.学习进度安排

(1)第1周,组成小组,提交活动设计方案。(2)第2周,开头自主活动。

(3)第3~4周,综合实践讨论实施阶段。

(4)第5周,综合实践总结阶段,撰写汉字起源、汉字进展、谐音趣闻等专题报告。

(5)第6周,综合实践汇报阶段。(6)第7周,评价和反思阶段。4.成果要求

在本学期的综合实践学习中,每个小组都要提交下面的作品:(1)实施规划:以Word文档形式提交。

(2)开题报告:演示文稿。

(3)活动规划和活动报告:以Word文档形式提交。(4)结题报告:演示文稿、小报。(5)学问讲座:“好玩汉字”的主题讲座。5.评价方法

以过程性评价和定性评价为主。

五、资源设计

1。依据主题教师供应的资源:(1)文字领域的教师及相关人员。(2)电脑、网络等技术支持。2。学生自行预备的资源:

(1)照相机、摄像机、电脑等记录设备。(2)文献性杂志、生活杂志等资料。(3)必要的根底学问学习。

六、讨论性学习的阶段设计

七、总结提高

在专题学习完毕时,对学生的学习进展评价。评价分为教师评价、小组长评价、小组组员互评、个人自评等方面。教师要对本专题学习内容和各工程标完成状况加以总结。

详细评价主要涉及以下几个方面:

(1)参加综合实践活动专题学习的态度和积极性;(2)专题学问的把握程度;(3)讨论方法和策略是否得当;(4)各项成果是否如期保质完成;(5)制造性见解的提出。

好玩的汉字教案8

教学目标:

1、开展“好玩的汉字”综合性学习,通过了解字谜与汉字谐音的特点,感受汉字文化的丰富好玩和奇妙,

引发学生对汉字的兴趣。

2、通过综合性学习,学习制定活动规划,培育探究合作意识。

3、阅读相关资料,查找更多与字谜、谐音有关的资料。教学重点:筹划并开展简洁的小组活动,学习写活动规划。教学难点:体会汉字的丰富好玩。

教学过程:

一、激趣导入。提醒学习内容

导语:我们*常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看,教师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言,教师相机点拨。)

翻开书第76页,指名读关于汉字的介绍。

提醒内容。同学们,你们的发言,再加上刚刚书上的介绍,仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多地了解汉字?好,让我们在这节课的时间里一起游览汉字王国,去感受汉字的好玩和奇妙吧!

二、整体阅读,感受汉字的奇妙

教师谈话:首先,请大家一起走进课本第78~79页,让我们共同学习“阅读材料1—2”,一起游览汉字王国!

(一)猜字谜

1、激趣:现在,我们来到汉字王国的第一个大关卡:字谜。同学们,你们知道字谜是什么吗?

学生答复(教师适当做出引导。得出字谜是一种文字嬉戏,依据汉字独特的构造和读音所创设的。其中包括字谜、画谜、事谜、物谜等等)教师:现在我们对于字谜已经有了初步的了解,而今日我们就要领悟一下谜语的独特魅力。

请大家张开想象的翅膀,以小组为单位猜字谜,来猜一猜78页的字谜,看哪组猜得又快又多。

2、公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜刘孟

3、刚刚猜的字谜都是书本上的,1—4是字谜,5—6是画谜,第7题是动作谜语。教师也布置了大家回家搜集字谜。现在我们进展小组间的竞赛,看哪个小组猜出的字谜最多!规章是这样的:每个小组轮番叙述自己搜集的字谜,其他人猜。但是肯定要留意要等我喊开头的时候才举手答复,哪个小组举手最快就让那个小组答复,其他人不准提示和争论,否则就会倒扣小组的成绩。做好预备了吗?我们的猜字谜竞赛正式开头了!

(二)好玩的谐音

教师过渡:好了,刚刚我们进展了字谜的小组竞赛,竞赛真是太剧烈了。你们所说的一些谜语连教师都没有听过呢!下面我们来看其次个阅读材料“好玩的谐音”。首先听教师讲一个故事:

1、故事激趣,了解谐音:

(1)出示故事:有人送枇杷给一个县官,可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道:“‘枇杷’不是此‘琵琶’,只恨当年一字差!”有个客人应声道:“若使琵琶能结果,满城箫管尽开花。”

(2)小组争论:想想这个故事说明白汉字的哪个问题?(沟通)(汉字同音字多,不能随便乱用,否则会闹笑话)

B、教师:是啊,汉字不能任凭用。同学们在日常生活中也要留意汉字的用法,不要像故事中的仆人公一样闹出笑话。

(3)故事运用了什么?你们知道什么是谐音吗?(谐就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音字来代替本字,产生辞趣。它有着双关语义,既富有幽默颜色,又饱含哲理,余味无穷。)

(4)读对话,体会谐音的好玩。

2、趣探不同形式的谐音:

(1)师:谐音生动、俏皮,教师刚刚讲的是笑话中的谐音,而我要求你们在课外搜集的歇后语也属于谐音的一种。让我们一起来感受一下歇后语中的谐音吧!

(2)歇后语中的谐音:

A、一起读读书上的歇后语,引导发觉答案中谐音字的妙处:

这几组歇后语奇妙利用了汉字的谐音,表达了与原句截然不同的意义,读起来生动、俏皮、耐人回味。现在,我们进展一次歇后语的沟通大会。请同学们把自己搜集的歇后语进展展现。

B、学生沟通自己搜集的歇后语,相互出题竞猜。

C、歇后语的运用:既然同学们搜集了这么多有意思歇后语,那么有同学能用这些歇后语造句吗?

⑴华强是我们班的乒乓球高手,我与他竞赛,只能是孔夫子搬家──净是书(输)。

⑵张兰上课不再迟到了,真是新鞋换旧鞋──改鞋(邪)归正。

学生自己说一句带歇后语的句子。

D、教师总结:歇后语幽默又好玩,表达了我国劳动人民的才智,值得我们好好学习。

但其实在日常生活中,谐音的应用不止在歇后语上,在日常生活中,许多地方都用到了谐音。比方说古代的诗词中“春蚕到死丝方尽”中的丝就是思念的思的谐音。最终,让教师给大家看一首古诗,你们从中看到了什么了吗?有哪位同学想要读一读?

三、总结拓展

教师:今日我们学习了“好玩的汉字”这一板块,熟悉到了字谜与谐音两个特别有意思的概念,信任同学们通过今日的学习,肯定会感受到汉字的好玩。同学们在课外也可以连续搜集更多关于字谜与谐音好玩的故事,相互进展沟通、竞赛,将这种学习气氛延长到课堂之外。这节课就上到这里,下课!

好玩的汉字教案9

【教材解读】

五年级上册第五组教材围围着“游览汉字王国”这个主题,引导学生进展综合性学习,初步了解汉字的特点和进展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。同时培育学生筹划和开展活动、查找和运用资料的力量。

“好玩的汉字”是综合性学习“游览汉字王国”中的第一个板块,主要由“活动建议”和“阅读材料”组成。“活动建议”提示学生如何自主地开展活动,“阅读材料”分字谜、好玩的谐音、汉字的起源、汉字的来历几个局部。学生可通过活动建议和阅读材料,了解学问,启发思路,自主地开展综合性学习活动,感受汉字的好玩和奇妙,了解汉字文化。

【目标预设】

依据国家课程标准,结合单元教学目标及学生实际,将本课的学习目标预设为:

1.明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点。

2.通过阅读材料,感受汉字的好玩和奇妙,了解汉字文化。

3.制订活动规划,培育合作意识,提高自主学习的力量。

【教学重难点】

重点:阅读材料,感受汉字的好玩和奇妙,了解汉字文化。

难点:小组争论并制订活动规划,培育学生自主学习的力量。

【教学过程预设】

一、激趣导入,明确学习内容。

1.谈话导入:同学们,我们*常看书、读报、写信、作文,都离不开汉字,汉字就在我们身边。请你联系生活实际,谈谈对汉字的了解。

2.学生沟通对汉字的了解。

3.教师相机引出综合性学习的专题:游览汉字王国。

4.引导学生扫瞄本组内容,明确本次综合性学习的内容和怎样开展综合性学习活动。[教师相机板书课题:好玩的汉字]

二、阅读材料,感受汉字奇妙。

1.以小组为单位,选择感兴趣的阅读材料阅读沟通。

2.引导学生沟通阅读内容,感受汉字的好玩和奇妙。

〖学情预设一〗

小组汇报沟通有关字谜的内容。

〖教学策略〗

(1)引导学生通过猜字谜,了解字谜的形式和构成方式,感受汉字的好玩,初步熟悉汉字的特点。

(2)启发学生沟通*时积存的字谜,激发学生搜集或编制字谜的兴趣。

〖学情预设二〗

小组汇报沟通有关谐音的内容。

〖教学策略〗

(1)引导学生沟通谐音歇后语,初步了解谐音歇后语的特点,感受谐音歇后语的俏皮幽默、幽默诙谐。

(2)引导学生通过沟通谐音笑话,懂得汉语同音字多,不能随便乱用。

(3)学生沟通*时积存的谐音歇后语和谐音笑话,激发学生搜集表达汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话。

〖学情预设三〗

小组汇报沟通阅读材料《仓颉造字》、《“册”“典”“删”的来历》。

〖教学策略〗

(1)引导学生用自己的话讲讲《仓颉造字》的传奇。

(2)通过沟通阅读材料,了解一些汉字来历的学问。

(3)激发学生搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的好玩。

3.引导学生沟通阅读感受。[教师相机板书课题:感受奇妙]

三、合作争论,制订活动规划。

1.引导学生明确活动规划的内容。

2.以小组为单位,制定活动规划,教师巡察指导。

3.小组展现活动规划,师生沟通评价。

4.总结:同学们,通过对活动规划的沟通,我们明确了如何制订切实可行的活动规划。盼望同学们修改完善小组活动规划,分工协作,仔细开展这次综合性学习活动,在汉字的王国里游览,感受汉字的好玩和奇妙!

【板书设计】

好玩的汉字教案10

活动由来及设计思路:

大班幼儿马上升入小学,为使幼儿更快地适应及了解小学生活,我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有深厚的兴趣,开头关注自己熟悉的文字,学着区分一些相近的字,因此我在语言区投放了许多与主题相关的字卡,幼儿对字卡上的字布满了奇怪,他们常常在一起相互沟通自己熟悉的字,在嬉戏的过程中,幼儿提出这样的问题:字可真好玩,也真惊奇呀,为什么这个字要这样写,那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题,设计了这次好玩的活动,增进幼儿对汉字的兴趣,激发幼儿的求知欲,为人小学做好预备。

活动目标:

1、培育幼儿对*文字的兴趣,初步引导幼儿了解*汉字的起源和简洁的特点。

2、初步了解汉字中的象形字、会意字及好玩的偏旁部首。

3、培育幼儿的合作、协商力量。

活动预备:

1、阅历预备:在日常生活、区域嬉戏以及教育活动的过渡环节中,为幼儿供应了接触汉字的时机,一局部汉字幼儿已经熟悉,对汉字的认读有较强的愿望。

2、物质预备:汉字学问PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。

重点、难点:

重点:引导幼儿自己发觉象形字与会意字的特点,知道文字的目的及用途。

难点:引导幼儿用合作的方式表现汉字,在合作过程中学会分工、协商。

活动过程:

1、观看课件,引导幼儿初步了解*汉字的起源和简洁特点。

(1)出示甲骨文的P阳图片,了解甲骨文的特点。

教师:小朋友中有许多人都熟悉了很多字,今日罗教师预备了一些好玩的字让小朋友来看看。

教师:这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?假如是字?它是一个什么字?*字?外国字?外星人的字?还是*古代的字?你们看得懂它们的意思吗?

教师:它是*古代的文字,你们觉得它像什么?

幼儿:像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳!

教师:我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变,原来它是太阳的意思,那这个字演化到现在,会变成汉字里的什么字呢?变变变,噢!原来是日字!

教师:这个图案在古代代表太阳的意思,到现代变成了日字。

教师分别出示山、石、月、木等几个字,根据上面的方法以此类推,引导幼儿了解汉字的起源。

教师:我们刚刚看到的那些图案是消失最早的文字,叫做甲骨文。在很久以前,当时没有笔和纸,人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的,这就是当时的文字。

(2)出示象形字的P阳图片,了解象形字的特点。

教师:古代有一种文字很好玩,这种字差不多就是照着那个东西的外形画出来的,叫做象形字。

教师:看看它像什么?猜猜是什么字?

幼儿1:山,它上面的尖就像山峰。

幼儿2:月,像月亮一样弯弯的。

幼儿3:门,左右直直的就像两扇门一样。

教师:“山”就像一座大山的样子,在一群山的中间有一座高高的山峰;“月”就像一弯明月;“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼;“门”字就是左右两扇门的外形;而“日”字就像一个圆形,中间有一点,很像我们在直视太阳时,所看到的形态。

(3)出示会意字的P胛图片,了解会意字的特点。

教师:下面我们看到的字就更有意思了,叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成,以所组成的字形或字义合并起来,表达此字的意思。例如,这个字念“鸣”,它是鸟叫的意思,谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?类似的还有囚犯的“囚”字,森林的“森”字和“歪”字等。

幼儿1:是“口”和“鸟”组成的。

幼儿2:“口”是嘴的意思。

幼儿3:小鸟用嘴叫,所以是鸣,就是鸟叫的意思。

(4)出示偏旁部首的PPT图片,感受汉字中偏旁部首的特点。

教师:这些字你们熟悉吗?它们有一个共同的特点,你们发觉是什么了吗?

幼儿1:它们的旁边都有一个三点水。

幼儿2:都和水有关系。

教师:在汉字里面,跟水有关的字的左边,一般有三点水旁,如出汗的“汗”,黄河的“河”,长江的“江”,还有流水的“流”,大海的“海”。跟木头有关的字,它的旁边或者下边有“木”字,如椅子的“椅”,枫树的“枫”,桌子的“桌”。跟人有关的字呢,就用人字旁,如“你”“他”“们”,等等。(提手旁、木字旁、三点水、单人旁)

2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字,激发幼儿对汉字的兴趣。

(1)木偶的身体会写字。

教师:我们熟悉了这么多好玩的文字,那么我们来玩一个文字嬉戏吧。罗教师请来一个好朋友,它是木偶小明,它想用身体摆成字的外形,请幼儿猜猜摆的是什么字。

教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字,引导幼儿猜猜看。

(2)我的身体会“写字”。

①教师:小朋友可真聪慧呀,谁情愿用自己的身体来摆些字?(出示常见字的字卡,让幼儿用自己的身体摆出来,如“中”“下”等。)

②分组嬉戏,引导幼儿合作摆出不同的汉字。

教师:我们要加大嬉戏难度了,自选四个人一组,到教师这里选择一张字卡,并用四个人的身体合作拼成字卡上的字,拼得像,让大家能看出来的,就算胜利。

3、书写小名片,引导幼儿感受汉字的实际作用。

教师:今日小朋友学了有关文字的学问,玩了文字嬉戏,你们觉得*文字有意思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息,记录事情)今日我

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