2023年有趣汉字教案【通用文档】

2023年有趣汉字教案【10篇】【通用文档】

好玩的汉字教案1

教学目标

1、了解猜字谜的方法，学习编写字谜，并能娴熟运用编字谜的方法进展汉字的识记。

2、积存谐音歇后语，并能恰当的应用，使语言表达更幽默、幽默。

3、学生通过小组合作学习的方式，发挥个人特长，采纳多种方式展现学习成果。

4、通过猜字谜、找谐音歇后语、了解汉字起源等感受其趣，并从中感受汉字作为中华文化的一局部，其魅力所在，从而唤起学生的民族骄傲感及对祖国文化的喜爱之情。

教师预备：

1、制作课件。

2、充分了解学生的各组学习状况，并进展必要的指导。使各小组在讨论内容上尽量不要重复。

学生预备：

1、制作展现用的课件、手抄报、电子小报等材料。

2、编排相声。

3、练习讲故事。

4、预备展现所用的图片等。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

经过了一段时间的小组活动，同学们对汉字有了更深的熟悉。这节课，我们就来汇报、沟通我们的收获。好吗？

二、展现沟通，汇报学习成果

（一）字谜大擂台。

1．教师引言：首先，我们从字谜小组开头。哪一组进展了字谜的收集整理？情愿与大家共享自己的收获和其中的乐趣。

问组长：你们一共搜集到了多少字谜？

今日准备给大家展现多少个呢？

时间有限，就请你们优中选优，选出10个字谜给大家猜，其他的咱们可以贴到教室连续猜，好吗？

2、现场采访：为大家介绍一下自己猜谜的阅历，好吗？

3、教师结合学生总结，归纳出几种猜字谜的方法。

（组合法、象形法、意会法、综合法）

4、他们小组不仅搜集了许多字谜，还自己编了一些字谜，请他们给大家展现一下：谈谈自己编字谜的体会。

出几个自己遍的字谜：1、喜上眉梢。（声）

2、一只黑狗，不叫不吼。（默）

3、木字头上两只角。（米）

5、这个小组经过讨论，有自己的收获，通过沟通我们也从中学到了不少学问。运用编字谜的方法学习汉字，可以使学习变得更加好玩。请大家学习他们的方法，用编字谜的方法记住90页的生字，看谁编的好。给10秒钟思索。

6、谁预备好了，说出你的谜面，让大家猜一猜你编的是哪个字，好吗？

7、编字谜是一种识字的好方法，但不是唯一的方法，比方大家看这一组字有什么特点？（骏马、英俊、竣工、峻峭）

运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字？

8、跟着字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜。

（二）谐音俱乐部

1．教师谈话：接下来，让我们进入谐音俱乐部，连续感受汉字带给我们带来的乐趣。请其次小组展现。

2、你么想以什么形式进展展现？相声的名字叫什么？大家认真听：他们都说到了哪些歇后语？

3、学生表演相声：《歇后语》

4、你们的表演很胜利，能给大家讲讲你们组的活动过程吗？

5、付出了许多的心血，想不想知道大家听得怎么样？测试一下，你们把刚刚说的歇后语说出前半局部，看大家能不能说出后半局部。好吗？感谢他们带给我们的欢乐和有关歇后语的学问。

6、教师这里也找到了几句，大家看看，你知道他们什么意思吗？

*肚子里撑船——内行（航）

*三岁娃娃学琵琶——谈（弹）何简单

*梁山上的军师——无（吴）用

7、光知道还不够，会用才能真正对我们有所帮忙。请你认真看，尽快记住它们，过一会教师考考大家会不会用？

8、教师这里有几个句子，看看你能把刚刚这几句歇后语用上吗？自己读读试着填填。

*别看小王的爸爸文化水*不高，可对于修理电器，那可是（）。*要想说动刘教师接受我们的建议，那可是（）。

*只注意穿着装扮而没有学问的人，将来到社会上只能是（）。

9、这些句子加上了歇后语，在表达效果上有什么不同吗？

（对了，恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、幽默。）

10、他们小组还有收获，情愿为大家连续展现。

谐音对联的小故事：

明朝的解缙，江西吉水人，自幼有”神童”之称。有一次，一个权臣在宴会上蓄意当众嘲笑他，出了上联要他对下联：二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（句）；解缙应口对道：一马陷足污泥内，老畜牲怎能出蹄（题）。

宴席上，众人暗自好笑，羞得那官老爷无地自容。

（谐音笑话）——“猪肝和耳朵”的故事。

用掌声感谢谐音小组带给我们的欢乐。

（三）起源大揭秘

1、下面我们就连续游览汉字王国，进展汉字的“起源大揭秘”。关于汉字的起源，有许多种说法，我们书上也有《仓颉造字》的传奇，对这一内容感兴趣的小组来给我们展现一下你们的成果？

2、讲秦国帅为我们讲有关《汉字的起源》。

提问：汉字是仓颉一个人造的吗？那是谁制造的？（千百万劳动人民）有多长的.历史？（近4000年的历史）

师小结：是啊！汉字不行能是由仓颉一个人制造的，也不行能是在一个时期制造的。是千百万劳动人民在劳动中制造了汉字，距今已经有4000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。

3、有人说一个汉字，就是一个故事，课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗？（找生介绍“曌”字）

我们都感受到一个汉字就是一个故事，就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙傲慢、骄傲。难怪有人把*汉字称为“*的第五大奇迹”。

让我们带着对汉字的宠爱之情连续我们的汉字之旅，进入欢乐大本营。

（四）欢乐大本营

1、咱们班还有两个小队很有创新精神，他们独辟蹊径，从其他方面感受到了汉字的好玩，我们请他们为我们展现一下。

2、展现自己的成果。学生讲有关汉字的故事。

看图识字天心取米金圣叹上当宝塔诗藏头诗

三、总结全课

1、欢乐的时间总是很短暂的，就要下课了，能不能用一句话来概括一下这一段时间综合性学习的感受吗？

2、教师跟你们的感受是一样的，我也越来越宠爱汉字，并为它的博大精深而折服，“一个汉字就是一幅画，一首诗，一个故事，一块活的化石。它是我们民族文化的珍宝。”

新上任的知县是山东人，由于要挂帐子，他对师爷说：“你给我去买两根竹竿来。”

师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”，赶忙同意着，急急地跑到肉店去，对店主说：“新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人，心里该有数吧！”

店主是个聪慧人，一听就懂了，立刻割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵。

离开肉铺后，师爷心想：“老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵固然是我的了……”于是便将猎耳包好，塞进口袋里。回到县衙，向知县禀道：“回禀太爷，猪肝买来了！”

知县见师爷买回的是猪肝，生气道：“你的耳朵哪里去了！”师爷一听，吓得面如土色，慌张答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”

好玩的汉字教案2

一、设计理念：通过图画出事物把两个字合在一起成新字激发学生了解汉字、熟悉汉字的兴趣，对孩子进展汉字文化的熏陶。并了解古代人造句的两种根本方法。

二、教学目标

1、熟悉“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”

2、13个生字；会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”、“宝盖头”、“竹字头”。

3、正确、流利地朗读课文。

4、初步了解汉字的造字规律，咸悟汉字表意的功能，受到汉字文化的熏陶。

三、重点：熟悉13个生字，会写7个生字

四、难点：读准字音，把握字形，正确书写。

五、课型：新授课。

方法：观看法，争论法，探究性学习。

教具：生字卡，小黑板，投影。

教时：2课时

教学过程：

第一课时

一：复习导入

看课文插图，这是我们祖先最早制造的文字。谁知道它们是什么字吗？

今日我们一起去连续探究汉字的神秘吧！

二、读文识字

1、学生自读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音熟悉。教师范读课文。

2、利用投影演示“山、羊、鸣、休、笔”等字的演化过程，帮忙理解课文内容，同时出示相应的生字，分组自学生字。

3、检查生字读音：开火车认读生字、小组读。

三、识记生字

1、出示生字卡片，鼓舞学生说出自己熟悉的字，并说说是怎么熟悉的，教师订正学生发不准的音。

2、小教师教读。

3、嬉戏稳固生字。

4、同桌检查生字识字状况。

四、指导书写

1、学生自己观看字形，描一描生字。

2、师生共同争论，怎样把生字写得更好看。

“元”字其次横略微向上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线穿插处稍上一点起笔。

“毛”字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。

“写”字，留意“竖折折钩”这个笔画在田字格中的位置。

“字”字，提示学生留意“宝盖头”和“秃宝盖”的区分。

“笔”字，重点指导“竹字头”的写法。

3、教师范写。

4、学生练习书写。

五、教师小结：“这节课我们学习了什么字”？了解了古代造字的两种根本方法，使我们熟悉了“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13个生字；会写“毛、

用、元、示、写、字、笔。”

后记：

1：通过复习上学期学过的像形字，让学生说一说这些的造字方法是怎样的。这样学生立刻意识到，今日也是学像形字。

2：学生学的很好，很快把握生字的读音，并依据生字组了许多词组。

3：本次识字课通过小组学习、合作学习、角色表演、嬉戏等，促使学生动脑、动眼、动嘴、动手，调动多种感官积极参加。

其次课时

一、复习

1拼读下面生字。

yézhuōmáobǐyuánnínyongyángchéngbiǎoshìxiūxī

爷桌毛笔元您用羊成表示休息

2组词。

用（）写（）毛（）字（）元（）笔（）示（）

二、朗读课文，齐读课文。

1、要求学生读爷爷和元元两人不同说话的语气：爷爷的话要读出亲切的语气；元元的话要读出活泼、奇怪的味道。

2、分组读，分角色郎读要求同上面第一点。

三、稳固练习。

1、读拼音写词语。

yòngchùjīmáowǔyuánbiǎoshìxiězìmáobǐ

()()()（）（）（）

2、写出以下字的偏旁。

笔（）字（）写（）

四、课外延长

找一找，还有哪些汉字一看字形就能猜出它的意思。

小结：这节课我们学习了什么？我们练习了朗读课文，还练习读拼音写词语、写出汉子的部首。同学们回去以后要动脑子想一想，一看字形就能猜出它的意思。

好玩的汉字教案3

活动目标：

1、引导幼儿了解文字的起源，知道现代文字是由古代的文字进展而来的。

2、初步感知古代文字到现代文字的演化过程，产生对文字的兴趣。

3、激发幼儿幼儿的喜爱中华民族文化的情感，为此感到骄傲。

活动预备：

4、与“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的图片、象形字、及汉字。

5、“好玩的汉字”课件

活动过程：

一、找汉字

1、什么是汉字？

2、幼儿在很多包装纸上找汉字。你在哪里找到了汉字？

3、汉字有什么用？师小结：汉字是*人用的字，*的汉字又叫方块字，已经有四五千年的历史了，有了汉字，就可以让我们很便利的沟通，知道更多的东西。

二、感知现代汉字的演化过程：

1、看信

a)博物馆的叔叔给我们草莓班寄来年了一封信，说是要考考我们班的小朋友，我们一起把信翻开来，看看究竟是什么，好吗？

b)出示“山”字的象形字，你熟悉它吗？李教师来告知你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？你们想的真好，这个是古代的山字，（出示图画水）你们看象不象啊？

C）哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，由于它很象一幅图画。

2、幼儿感知象形字

a)今日，教师还给你们带来了许多许多古代字宝宝，详细说说“月”“鸟”。

b)小朋友们都说了许多，究竟会是什么呢？这里着几幅图画，请你们把图画拿出来看一看，比一比，看看这些字象图画里的哪一张，给他找到朋友。

3、嬉戏：“我是谁？”

a)将四个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师在大屏幕上显示一个古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。

b)你为什么选择这个字，说出自己的理由。公布正确答案。

c)古代字和现代的字有什么很像的地方？教师出示示意图，感知从图画到字的演化过程。师小结：这个是门，现在我们怎么一下子就认出来了？由于古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。许多年以后，人们为了使用便利，就把古代的字渐渐改的简洁了，变成了现在的字，我们的祖先真了不起。

三、嬉戏《找朋友》

幼儿分成四组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。（用连线的方法）

好玩的汉字教案4

活动目标

1、理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是由*人创造的文字。

2、尝试认读与图画、象形字相对应的汉字。

3、情愿参加识字活动，培育对汉字的兴趣。

活动预备

1、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字状况。

2、教师自备故事课件《仓颉造字》，象形字卡片。

3、局部常见汉字的卡片，报纸幼儿人手1张。

活动过程

一、出示常见的汉字和象形字的卡片，引导幼儿观看，激发幼儿探究汉字起源的兴趣。

1、出示常见汉字的卡片，引导幼儿认读。

提问:你熟悉这些字吗?你能读一读吗?

2、出示象形字卡片，引发幼儿探究汉字起源的兴趣。

提问:这些字像什么?你猜是什么字?

二、叙述故事《仓颉造字》，帮忙幼儿了解汉字的由来与作用。播放课件《仓颉造字》，帮忙幼儿理解故事内容。

提问:古代人是用什么记录事情的?这样记录便利吗?仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些便利?

三、播放象形字课件，引导幼儿探究、认读象形文字和现代文字。

1、引导幼儿观看仓颉制造的火、口、山的图画局部和象形字。提问:你是怎么认出这些汉字的?

2、介绍汉字来历。

小结：汉字是*人创造的文字，最早的文字叫“象形字”,是从各种详细形象的图画演化来的。

四、引导幼儿参加识字活动，激发他们对汉字的兴趣。

1、说一说自己熟悉的汉字。

提问：你都熟悉什么字？表示什么意思？怎样读？

2、圈出报纸上熟悉的汉字。

提问：报纸上你熟悉哪些字？表示什么意思？

小结：我们小朋友熟悉了这么多汉字，既然汉字这么好玩，我们就回到家里跟妈妈爸爸一起连续坚持读书认字吧。

附故事：

仓颉造字

很久以前，世间并没有字，人们只能用利木、结绳来记事，用豆粒等物来记教。后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文字。

仓頗很聪慧，做事尽心尽力，很少出过失。黄帝见仓顿这样能干，就把记录祭祀的次教、猎物的安排、部落人丁的增减等工作让仓额治理。由于治理的事情越来越多，加上人丁、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻痕分别表示什么，连仓颉自己也没方法识别了。

仓颉先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物，但增加的数目在绳子上打结很便利，而数目削减时，把绳子解开就麻烦了。

仓颉整日整夜地想方法，饭吃不下，觉睡不着。他想呀想呀，也没有想出好的方法来。

来一天，仓颉走到一个三岔路口，见3个打猎的老人正为往哪条道路走在争论。一个老人坚持要往东走，说东面有羚羊;一个老人要往北走，说往北能追到鹿群;一个老人偏要往西走，说西边有两只老虎，不准时过去就会错过时机。仓颉奇怪地问第3个老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指着地上的老虎

脚印说:“这不明摆着吗?”原来3个老人各自发觉了不同的野兽脚印。

仓颉心中一喜:既然脚印能代表野兽，我为什么不能用符号来表示所治理的东西呢?他快乐地拔腿就往家里跑。一回到家，仓颉就开头制造可以表示自己常管的事物的符号。

仓颉还给符号们起了一个名字——字。他细心地观看世间万物，辛辛苦苦地不断制造着字。时间一长，仓颉造的字越来越多了。

好玩的汉字教案5

活动由来及设计思路：

大班幼儿马上升入小学，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有深厚的兴趣，开头关注自己熟悉的文字，学着区分一些相近的字，因此我在语言区投放了许多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字布满了奇怪，他们常常在一起相互沟通自己熟悉的字，在嬉戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真好玩，也真惊奇呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题，设计了这次好玩的活动，增进幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好预备。

活动目标：

1、培育幼儿对*文字的兴趣，初步引导幼儿了解*汉字的起源和简洁的特点。

2、初步了解汉字中的象形字、会意字及好玩的偏旁部首。

3、培育幼儿的合作、协商力量。

活动预备：

1、阅历预备：在日常生活、区域嬉戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿供应了接触汉字的时机，一局部汉字幼儿已经熟悉，对汉字的认读有较强的愿望。

2、物质预备：汉字学问PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。

重点、难点：

重点：引导幼儿自己发觉象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。

难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。

活动过程：

1、观看课件，引导幼儿初步了解*汉字的起源和简洁特点。

(1)出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。

教师：小朋友中有许多人都熟悉了很多字，今日罗教师预备了一些好玩的字让小朋友来看看。

教师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?假如是字?它是一个什么字?*字?外国字?外星人的字?还是*古代的字?你们看得懂它们的意思吗?

教师：它是*古代的文字，你们觉得它像什么?

幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳!

教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演化到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字!

教师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。

教师分别出示山、石、月、木等几个字，根据上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。

教师：我们刚刚看到的那些图案是消失最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。

(2)出示象形字的P阳图片，了解象形字的特点。

教师：古代有一种文字很好玩，这种字差不多就是照着那个东西的外形画出来的，叫做象形字。

教师：看看它像什么?猜猜是什么字?

幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。

幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。

幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。

教师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字就是左右两扇门的外形；而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。

(3)出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。

教师：下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼儿1：是“口”和“鸟”组成的。

幼儿2：“口”是嘴的意思。

幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。

(4)出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。

教师：这些字你们熟悉吗?它们有一个共同的特点，你们发觉是什么了吗?

幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。

幼儿2：都和水有关系。

教师：在汉字里面，跟水有关的字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。(提手旁、木字旁、三点水、单人旁)

2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。

(1)木偶的身体会写字。

教师：我们熟悉了这么多好玩的文字，那么我们来玩一个文字嬉戏吧。罗教师请来一个好朋友，它是木偶小明，它想用身体摆成字的外形，请幼儿猜猜摆的是什么字。

教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看。

(2)我的身体会“写字”。

①教师：小朋友可真聪慧呀，谁情愿用自己的身体来摆些字?(出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。)

②分组嬉戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。

教师：我们要加大嬉戏难度了，自选四个人一组，到教师这里选择一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算胜利。

3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。

教师：今日小朋友学了有关文字的学问，玩了文字嬉戏，你们觉得*文字有意思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息，记录事情)今日我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人小学了，不能像现在这样常常见面，有了名片，当你想好朋友的时候，就可以拿知名片给好朋友打个电话，聊谈天，多好呀。

制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简洁装饰。

小朋友相互交换名片。

个人反思：

1、活动中的优点：

本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，并为幼儿供应合作的时机，表达出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于承受的汉字特点，采纳幻灯片播放的方法进展活动的前期熟悉、讲解及沟通争论，使幼儿在观看、沟通争论的过程中对活动产生了深厚的兴趣。

活动中教师能够运用语言引导幼儿主动积极地动脑，自己归纳出相关学问，例如，在了解会意字的环节中，教师引导幼儿：“这个字念鸣，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?”幼儿通过教师的引导，很快就发觉“鸣”是由口和鸟字组成的，鸟是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以组合在一起就是鸣，鸟叫的意思。

“我的身体会写字”这一环节，使幼儿能够在生动活泼的嬉戏气氛中学习。活动中，幼儿以小组形式合作完成一个字，幼儿自由沟通、争论、共享，并用自己的身体合作组成相应的文字，进展了幼儿共同合作、沟通争论等力量。活动中教师还尽可能多地制造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别沟通和自由交谈的时机，使幼儿在学习的过程中体验欢乐，得

到进展。教师留意选择适当的时机介入，给幼儿充分的自我学习空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满意。

2、活动中的缺乏：

活动前期无视引导幼儿主动收集活动资料，对于幼儿主动学习的积极性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺，争论时应赐予幼儿更大的自主空间，充分表达自己的想法。在木偶摆出字时，应当供应正确答案的字卡，让幼儿有比照，幼儿对汉字的理解会更强。

主要内容：

1、活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。在这个活动中，为了激发幼儿的兴趣，分别设置了PPrll学问介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动，幼儿比拟感兴趣，表现出很强的学习主动性。幼儿经过大班一年的学习有较强的合作力量，因此在组合摆字的环节，好几个组都是独立协商完成的，没有求助教师的指导。这个活动根本完成了设定的目标，符合本班幼儿的进展水*。

2、教师提问有效引导幼儿积极思索，主动参加活动。在活动的指导中教师留意引导幼儿学习自己思索，探究问题的答案。例如，问幼儿会意字如何组成的，举了“鸣”字的例子，幼儿特殊感兴趣，教师利用奇妙的提问引导幼儿梳理出答案，充分表达了教师作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。同时在身体摆字的嬉戏环节中，教师赐予幼儿充分的表现空问，并没有立刻介入孩子的活动，而是在一旁观看，用语言和眼神鼓舞幼儿独立协商完成任务，这也是在支持幼儿。

3、材料预备充分，支持幼儿学习，有利于教育目标的完成。活动前期预备比拟充分，图片的选择能有效支持幼儿的学习活动，课件内容根本上表达了汉字的特点，能帮忙幼儿梳理阅历，获得新的学问。

综合评析：

1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够通过供应相宜的学习材料、启发式提问、身体活动等策略，支持幼儿的学习活动，并为幼儿创设了合作、协商的时机，表达出“活动化的共同学习”这一特点。活动中采纳幻灯片播放的方法进展活动的前期熟悉、讲解及沟通争论，以小组合作方式用身体拼摆汉字，进展幼儿的合作、沟通、争论的力量，并尽可能多地制造幼儿与教师、幼儿与幼儿之问个别沟通和自由交谈的时机，使幼儿在学习的过程中体验欢乐，得到进展。

2、教师群体反思能够围绕预先提出的问题，研讨活动目的明确，为参加活动的教师梳理出一个反思思路。但在反思过程中，问题根本上围绕教师层面，对于幼儿的观看反思不够，特殊是对幼儿没有提出质疑性问题：如大班幼儿对活动的前期参加不够，教师没有引导幼儿收集相关活动素材，假如教师引导幼儿、家长共同参加预备工作，对幼儿的主动学习会起到肯定的推动作用。

语言活动反思——怕痒的红布头

“痒”虽然是一种生理反响，但结合在生动形象的文学情景之中，别具诙谐、滑稽的意味。幼儿在欢快的气氛中，宣泄了郁闷，松弛了心绪，体验到从生理到心理的舒服、愉悦。活动《怕痒的红布头》一开头我就和岚岚合作表演故事的第一局部，通过这样的情景表演方式，让孩子们直观、形象的熟悉了“痒”与“笑”的联系，接着我让幼儿两人一组合作表演这一局部，幼儿体验着故事的情节的好玩和痒痒唤起的“笑”，以及疏泄郁闷的心理感受。活动其次局部是理解故事的其次局部，由于有了第一局部的铺垫，孩子们很快就理解了。当我问：“红棉袄遇到脖子、遇到身上，小猪痒的怎样？”幼儿答复：“小猪痒的舒适、痒的痛快。”当我问：“小猪的朋友们穿上红棉袄后怎样？”幼儿答复说：“痒的舒适，痒的痛快。”当我又问：“为什么大家都喜爱这种痒痒的味道？”孩子们都说：“由于痒的舒适，痒的痛快，痒的快乐。”辉辉还说：“我们听了这个故事也很快乐，很舒适。”最终一个环节“谁穿了红棉袄”更是把活动推入了高潮，它以嬉戏的形式带幼儿进入了气氛，有了更为真实的体验，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑声中我们完毕了。

本节课缺乏之处就是在第一环节两人合作表演时，有个别幼儿没有参加，假如都参加表演的话，那幼儿对故事的理解就更透彻，也就更能体验“痒”这一生理反响令人发笑、舒服的感受了。

幼儿园大班古诗教案《绝句》

活动内容：古诗《绝句》

活动目标：

1.激发幼儿对美妙大自然的喜爱之情。

2.在给诗配画的根底上理解古诗的内容，学会整首吟诵。

3.采纳字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。

活动预备：课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。

活动过程：

一、导入

1.师幼自由沟通熟悉的飞禽引入课题。

2.教师利用课件引导幼儿简洁了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色特别好

看，常常站在树枝上展现它悦耳的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，常常是排成一行。

3.师幼一起或请个别幼儿朗读这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。

二、绽开

1.前两句采纳幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。

教师朗读“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿依据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。）

2.后两句采纳看大挂图的形式，理解其诗句的内容。

（1）“窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年，

几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些风光似乎含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。

（2）“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，

这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停靠，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。

3.教师示范朗读并演示操作活动教具，请幼儿完整观赏古诗。

4.教师采纳字图搭配的方法，帮忙幼儿理解古诗中的动词。

鸣：鸟的叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的风光似乎含在窗户里一样；泊：停靠、停靠。

5.学问拓展：古诗是描写人物的还是描写风光的？哪个季节的风光？你是

从哪里知道的？是谁？他为什么要写这首古诗？

三、完毕

幼儿自由朗读学过的古诗。

大班语言教案：贪吃的小猫（下）

一、活动背景：

共享阅读作为特地为孩子设计的图书，能引起幼儿较大的阅读、编故事的兴趣，当共享阅读的幼儿将自己所编的故事用各种形式如绘画、粘贴等制作成自己的图书的时候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了极大的满意。

二、设计思路：

瑞吉欧提出幼儿自己动手操作，皮亚杰有“学问的产生有赖于幼儿对材料的操作和摆布”。这观点自制图书活动中充分表达了这种理念，强调幼儿主动参加，自己动手制作自己的图书。在孩子已经有了创编故事的根底上，都会有一个剧烈的愿望，把它变成图书。《纲要》中也指出应：“通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。”因此开展了这次活动。

三、活动目标：

（一）能理解和初步运用自制图书的根本要素，能与其他人进展分工合作。

（二）能用较连贯的语言大胆表述自己续编的故事。

（三）能进展自我评价，并能较客观地评价他人作品。

四、活动预备：

（一）物质预备

1、学具：自制图书自评表、图书内容表、水彩笔、绘画纸

2、教具：自制图书评价表

（二）前期阅历：依据读本已创编故事

五、活动过程：

（一）组织幼儿争论，切入主题

1、教师用一本书直接切入：“今日我们要制作图书。”

2、教师：“一本好的图书应当具备那些要素？

3、观看自评表，争论图书要素的条件

（二）教师出示自制图书自评表，请幼儿说出想要制作一本好的图书，这些图书的要素应当到达什么条件？

（三）分组商议，将故事融入图书，填写图书内容表。

1、组织幼儿按编故事的小组分组，争论上一次依据《贪吃的小猫》所编的故事该怎样编成小书，将故事内容融入图书，成为图书的一局部，填写图书内容表，商议图书每一页的内容是什么？

2、小组共同协商分工合作。

引导幼儿积极参与小组争论方式，进展分工，将封面、第一页、其次页、第三页详细分工，防止消失抢着绘制封面、第一页的状况，并将商议结果显示在图书内容表上，分工后接下来的页数根据绘制的速度来安排。

（四）分工合作，绘制小书，并进展自评。

每一组根据自己的分工开头绘制图书，教师将自评表发下，让幼儿在绘制的过程中进展对比，并在完毕后进展自评。

（五）共同共享，阅读自制图书

教师和幼儿一起阅读幼儿合作绘制的图书，共享孩子的阅读乐趣。请每一组派一个代表上台叙述自己组的故事。教师出示自制图书互评表，小组之间相互评价。

六、活动延长

1、活动后，教师和幼儿将图书装订好，并将文字进展补充。

2、在图书后面附一张红花表格，放在阅读角，幼儿阅读后，喜爱就画上一朵红花。

大班绘本故事教案：老鼠娶新娘

幼儿园大班绘本故事教案：老鼠娶新娘

活动目标：

1.理解故事内容，知道故事含义，明白任何事务、人物都不是完善的，是有缺点的。

2.喜爱自己的特长和别人的特长，成认自己的短处，学习取长补短。

3.体验婚嫁带来的喜悦气氛和抬轿子嬉戏带来的乐趣。

活动预备：

1.庆祝音乐一段。

2.《老鼠娶新娘》系列图画。

3.故事背景音乐一段。

4.汉字卡片：太阳------照；乌云------遮；风------吹；高墙------挡；老鼠--------打洞；猫-------抓；

取长补短

活动过程：

1、导入：

(1)今日，我给大家带来了一段音乐，你来听听看在这段音乐里人们会在做些什么事？

幼儿争论（快乐的事、结婚）都是快乐的事情，今日老鼠村也发生了一件快乐的事情！

(2)_出示图片：花轿

提问：什么时候会坐轿子？今日老鼠美叮当也坐上欧陆花轿，当了新娘。

2、老鼠娶新娘

(1)美叮当要出嫁了，她要找一个世界上最强的新郎（出示循环图）她找到了太阳、云、风、高墙、老鼠小阿郎、猫。你们觉得他们中间谁是最强大的新郎呢？为什么？

(2)美叮当究竟会嫁给谁呢？我们来听听故事。

讲故事（边讲边演示图片，故事背景音乐轻轻响起）

提问：你觉得在这个故事里谁是最强的新郎呢？他有什么本事？幼儿讲到谁就出示子卡。

小结：他们都有自己最强的地方，分别是……，但是没有人是最强的。

3.最强的你：

小朋友你们有最强的地方吗？我们把最强的地方叫做特长，你知道自己的特长是什么吗？每个人都有特长，有特长，可真好，由于特长会让我们很棒。

4.不强的你：

每个人都有自己最强的地方，但每个人也有不够强的地方，我们把不强的地方叫做短处，你知道你的短处是什么吗？请2—3个幼儿答复。你们能够知道自己的短处，真好，由于只有发觉自己的缺乏，才能够进步！

5.朋友圈：

我们都有特长和短处，今日教师带你们来玩一个朋友圈的嬉戏（用你的特长去帮忙别人，你的短处请别人来帮忙你，这就是取长补短）出示子卡。

小结：每个人都有自己的特长和短处，当我们取长补短，相互帮忙时，就会变得很强大。

6.美叮当的新郎。

世界上没有最强的人，那美叮当究竟该找谁当新郎呢？（可提示：找不到最强的，但可以找最喜爱的，谁最喜爱她呢？）美叮当嫁给了老鼠小阿郎，他们结婚了！看图片（结婚音乐起）

7.嬉戏：《抬花轿》

美叮当坐着花轿结婚了，我们也来玩抬花轿的嬉戏。

嬉戏开头：选一个女孩子来当新娘，新娘抛绣球选新郎！请2个男生来抬花轿，迎亲队伍动身了！

推举理由：我推举此活动的理由是:

1、有效提问，让孩子正确的评价自己的力量和客观困难。

自信是确立自己力量，有把握去完成所担当的任务，敢于追求目标的情感体验。《老鼠娶新娘》，原本是一个带有浓浓气息的绘本故事，经过编者对教材的挖掘和设计，奇妙的查找到了切入点，抓住绘本的中心思想及其精华，通过几个有效提问，把“每个人都有自己的强项和弱项”的人性特点，通过这次教学活动让幼儿理解，让幼儿骄傲的找出自己的强项。

2、积极合作，真诚观赏他人的强项。

自信念强的孩子能在新的活动任务前不害怕，能主动参与；争论时能大胆发表意见，不轻易转变办法。活动中通过“抬花轿”这个嬉戏，让幼儿尝试与同伴积极合作，共同组队、争论嬉戏的形式，供应了让幼儿理解人与人之间和谐共处的教育*台。

3、让孩子动起来，成为活动的主角。

自主性即不依靠他人，不受他人的干扰与支配，自己思索、自我推断、自我行动。自主性是人的品行特征，也是人素养的根本核心，它表达在自身特性与社会特性两个方面：主体性、主动性、上进心、推断力、独创性以及自我掌握、自律性、责任感等。在不知不觉中，孩子们成了故事的主角，大家说说自己的强项，说说同伴的优点，教师得心应手地建立起了师幼心灵互动的*台，师生互动之间的对话关系，呈现出相互作用、相互依托、*等交往、相映成趣的美妙景象，提醒出“没有最强，只有更强；每个人都有强项，有了朋友的帮忙，你会变得更强的”人生哲理。活动让我感觉教师真正是孩子的伙伴，或者说是教师真正将孩子放在了*等地位。没有板起面孔训人，没有高高在上的指令，只有“小伙子，你真行！”的欣赏、“试试看，行吗”的鼓舞。这都源与教师心里有爱，有对孩子的爱，有对这份工作的爱，这样才能克制许多消极的、不开心的心情，才能从教育中体会到欢乐，也才能把欢乐和爱播洒给孩子。

大班语言领域活动：反义词

大班语言领域活动：反义词

一活动目标

1、对实物，图片的观看比拟，使幼儿初步理解反义词的含义。

2、进展幼儿思维灵敏性和培育幼儿的学习兴趣。

3、学会正确运用反义词

二活动预备

1实物：娃娃，书，糖，药

2多媒体课件

三活动过程

1、通过实物引导幼儿理解反义词的含义

（1）出示珍宝盒引起幼儿兴趣。

师：小朋友，今日教师带了一个珍宝盒，里面住

着许多对好朋友，教师请一个小朋友来摸珍宝。

（2）请幼儿观看比拟教师和小助手有什么不同。引导

幼儿说出高矮，长短。

师：像高矮，长短这样意思相反的词叫做反义词。

教师与幼儿以摸珍宝的方式，利用实物，各种器官，

理解什么是反义词。

如娃娃，引导幼儿说出大小

如书，引导幼儿说出厚薄

如听拍手速度，引导幼儿说出快慢

3、请幼儿说说自己还知道什么反义词。

4、利用幻灯片图片，玩嬉戏“找相反好朋友”。

并让幼儿用反义词正确表达

5．师幼互动嬉戏“和我说的做的不一样”，体验语言

沟通的乐趣。

6．带小朋友出去找反义词。

师：总结：小朋友们，只要我们有一颗擅长发觉的心，

我们就能在生活中找到许多反义词，那现在教师带你

们出去找反义词，看哪个小朋友找到的反义词最多。

大班语言：钓鱼的一天

幼儿园大班语言教案：钓鱼的一天

活动

《钓鱼的一天》是《东方娃娃》20lO．11绘本版，这本书没有一个字，但里面有很多好玩、幽默的情节，我们把它投放到了图书区后，孩子们特别喜爱。他们经常拿着书一边翻一边说着故事的人物，由于故事中的情节零散，好玩的事情许多，幼儿往往不能抓住主线完整叙述，为了满意幼儿的阅读需求，我就围绕该绘本设计了这节活动。以钓鱼大叔为主线，让幼儿更好地理解绘本内容，从而把握阅读的技能。

活动目标：

1、通过细节观看，了解绘本内容。

2、积极主动地参加查找和发觉，感受情节的趣味性并能大胆表述，体验阅读的乐趣。

活动预备：

1、与绘本相关的图片。

2、每人一本绘本《钓鱼的一天》。

活动过程：

一、谈话导入，引起幼儿阅读兴趣师：小朋友，你们看，今日教师带来了一本书，看封面上有什么?(一位大叔和一只乌)猜猜这位大叔要去干什么?(钓鱼)你从哪里看出来的?(车上有鱼竿和小桶)好的，那我们就称这位大叔为钓鱼大叔吧。这本书的名字就叫做《钓鱼的一天》，我们j起来读一读。(幼儿齐读书名)

二、观看细节，逐步了解故事情节

1、了解钓鱼大叔。

师：在一个晴朗的早晨，钓鱼大叔骑着自行车，带上他心爱的鱼竿和小桶，去钓鱼了。一路上他遇到了哪些事情呢?请小朋友们从书中认真找一找，告知我是在哪一页找到的?在看之前我有要求，看书时要从前往后一页一页轻轻翻。

2、幼儿自由阅读。

师：小朋友看完了吗?现在请你们说说钓鱼大叔都遇到了哪些事情?请答复的小朋友告知大家“请大家翻到第几页”。

师：请你来说说你看到了什么。

(1)2—3页

我们一起来看一看其次页。钓鱼大叔骑着自行车，他的前面是谁?这位阿姨在干什么?她似乎在追前面的公交车?她能追上吗?钓鱼大叔会怎么做呢?从这里我们可以看出钓鱼大叔是一个什么样的人?(乐于助人)

(2)4—5页

请大家一起翻到第五页，钓鱼大叔车子后面怎么坐了一位阿姨，这是怎么回事呢?好，你来说说看，你从哪里看出来的?我们一起来看一看，哦，原来是这位阿姨在追公交车，没赶上，钓鱼大叔看到了，热心地帮忙了她。从这里我们可以看出钓鱼大叔是一个什么样的人?(乐于助人)

(3)6—7页

请大家翻到第七页。钓鱼大叔在和谁挥挥手?阿姨怎么不坐大叔的车了，她要去哪里呢?你从哪里看出来这是火车站的?钓鱼大叔又去了哪里?(他进了一家咖啡馆)你从哪里看出来的?原来钓鱼大叔想喝一杯咖啡提提神。

(4)8—9页

从咖啡馆出来，钓鱼大叔连续往前赶路。他穿过街道。

(5)10—11页

现在钓鱼大叔到了哪里?(街心公园)从哪里可以看出来?

(6)12—15页

钓鱼大叔来到码头，他停了下来，他在看什么呢?(可能是他看到小企鹅叼了一条鱼，他在想自己也能钓到这么一条大鱼，也可能是被小企鹅仆人的训斥声所吓到)

(7)16—17页

这次钓鱼大叔到了哪里?(渔具店)你从哪里看出来的?他会进去干什么呢?(买鱼饵)买了鱼饵，钓鱼大叔高快乐兴地和渔具店老板再见。

(8)19—21页

钓鱼大叔一路前行，他来到了铁路边，刚好一列火车经过，他看到了谁?你觉得他心里会怎么想?是的，刚刚他帮忙过的那位阿姨在快乐地和他打招呼。小朋友，钓鱼大叔和这位阿姨熟悉吗?(不熟悉)是的，原本并不熟悉的两个人，由于钓鱼大叔的热心相助，当他们再次见面的时候已经变成了朋友。所以小朋友们在*时的生活中要多去帮忙别人，这样你就会有更多的朋友。

(9)22—23页

钓鱼大叔来到了海滩上，他看到了谁?(红嘴鸟)这是他们的第一次见面。

(10)24—25

最终来到了海边，钓鱼大叔开头钓鱼了，红嘴鸟在干什么?(悄悄地等待)你觉得他会钓到鱼吗?

(11)26—27

钓鱼大叔最终钓上了一条鱼，他现在是什么心情?(快乐、快乐)

你是什么心情?(为钓鱼大叔感到快乐，最终钓到了一条鱼)其实我还有点担忧呢，红嘴鸟正飞了过来，会发生什么事呢?

好玩的汉字教案6

教学目标：激发幼儿学习汉字的兴趣，情愿认读常见汉字

课时：一课时

教学预备：日，水，月，山，火的图片以及象形文字的图片

教学过程：

师：今日教师带来了几幅图片，下面教师贴一个你们说一个(太阳，水，月亮，山，火)

教师还带来了几个汉字宝宝(大声读出日，水，月，山，火)

谁来把这些汉字宝宝贴到对应的图片下面(幼儿积极参加)

师：好，小朋友们真棒熟悉这么多汉字宝宝，接下来呀，教师要给你们看一些惊奇的字宝宝(展现象形文字)，它们和今日我一开头看到的汉字宝宝是同一个字，只是长得不太一样，这些字宝宝有些像画，你们看看那是不是呀，好，教师要找一个小朋友把这些字对应的贴起来。

师：现在教师要说说这些惊奇的汉字宝宝了，她们有一个名字叫做象形文字，它们呀是依据实物的外形变化而成的文字，今日我们学习的汉字大局部是从象形文字演化而来的，所以可以说象形文字是现代汉字的父母。

师：其实，我们今日学习汉字也留着一些象形的影子，小朋友有时也可以依据这个来了解你不熟悉的字的意思，比方旦，太阳出来，就是早晨的意思，小朋友们可以自己找一找，看一看，想一想，好了，下课

教学反思：培育幼儿对汉字的兴趣，让幼儿产生学习主动性和积极性

好玩的汉字教案7

一、讨论性学习开展的背景

背景说明：汉字的产生及进展时间特别长，因此有许多演化以及不解之谜。我们同学们已经学习了五年的语文学问了，熟悉了多少的汉字，但是有许多汉字中隐藏的内涵我们还是不很清晰。因此我们需要进展多方面的了解。

课题的意义与价值：汉字历史悠久，因此不仅在我们的国家文字的进展过程中有许多的不解之谜，并且对世界上许多国家的文字产生有肯定的影响。同时在我国的文字进展过程中，也有许多变迁产生了许多有意思的变化。因此，对我们的祖国文字进展更多地了解调查，能够有更为深入的了解会更有兴趣。

二、讨论性学习的教学目的

（一）学问与技能：通过对文字的起源、进展和变化的了解，更深入地对文字的内涵有所了解，能够更好地熟悉到文字的作用，把握文字的一些扩展学问。

（二）过程与方法：

（1）学生参与综合实践活动，经受讨论的过程。

（2）学生通过讨论活动培育自主力量和收集、整理和加工信息的力量。（3）学生通过和小组同伴的协作互助经受合作学习过程。

（三）情感态度与价值观：

（1）了解身边的文字，培育对汉字的学习兴趣。（2）指导学生科学熟悉生活中的各种文字。三、学习者特征分析

本专题学习面对的对象为五年级的学生，学生有了初步的上网搜集信息进展学习的力量，具有肯定自主学习的力量；同时对新事物和新学问有着较剧烈的求知欲望，特殊是对生活中的汉字有着深厚的兴趣。

四、讨论的目标与内容

本专题学习的主要主要通过学生通过网络查询汉字的起源、进展、演化过程，而且还能通过学生对于收集的信息进展筛选、小组内相互沟通争论，理解这些领域中汉字都起到了怎样的作用。1．推举讨论方法

文献调研法：通过搜寻网络和图书报刊、杂志等资源，进展文献学习。２．推举讨论步骤

（1）第1～2周，信息收集阶段，通过各种新渠道了解有关生活中汉字起源和演化的状况。

（2）第3～7周，小组组织一个有关文字学问的专题讲座，由小组中推举同学主讲。

３．学习进度安排

（1）第1周，组成小组，提交活动设计方案。（2）第2周，开头自主活动。

（3）第3～4周，综合实践讨论实施阶段。

（4）第5周，综合实践总结阶段，撰写汉字起源、汉字进展、谐音趣闻等专题报告。

（5）第6周，综合实践汇报阶段。（6）第7周，评价和反思阶段。４．成果要求

在本学期的综合实践学习中，每个小组都要提交下面的作品：（1）实施规划：以Word文档形式提交。

（2）开题报告：演示文稿。

（3）活动规划和活动报告：以Word文档形式提交。（4）结题报告：演示文稿、小报。（5）学问讲座：“好玩汉字”的主题讲座。５．评价方法

以过程性评价和定性评价为主。

五、资源设计

1。依据主题教师供应的资源：（1）文字领域的教师及相关人员。（2）电脑、网络等技术支持。2。学生自行预备的资源：

（1）照相机、摄像机、电脑等记录设备。（2）文献性杂志、生活杂志等资料。（3）必要的根底学问学习。

六、讨论性学习的阶段设计

七、总结提高

在专题学习完毕时，对学生的学习进展评价。评价分为教师评价、小组长评价、小组组员互评、个人自评等方面。教师要对本专题学习内容和各工程标完成状况加以总结。

详细评价主要涉及以下几个方面：

（1）参加综合实践活动专题学习的态度和积极性；（2）专题学问的把握程度；（3）讨论方法和策略是否得当；（4）各项成果是否如期保质完成；（5）制造性见解的提出。

好玩的汉字教案8

教学目标：

1、开展“好玩的汉字”综合性学习，通过了解字谜与汉字谐音的特点，感受汉字文化的丰富好玩和奇妙，

引发学生对汉字的兴趣。

2、通过综合性学习，学习制定活动规划，培育探究合作意识。

3、阅读相关资料，查找更多与字谜、谐音有关的资料。教学重点：筹划并开展简洁的小组活动，学习写活动规划。教学难点：体会汉字的丰富好玩。

教学过程：

一、激趣导入。提醒学习内容

导语：我们*常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，教师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。你们对汉字有哪些了解呢？（学生可以自由发言，教师相机点拨。）

翻开书第76页，指名读关于汉字的介绍。

提醒内容。同学们，你们的发言，再加上刚刚书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？好，让我们在这节课的时间里一起游览汉字王国，去感受汉字的好玩和奇妙吧！

二、整体阅读，感受汉字的奇妙

教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~79页，让我们共同学习“阅读材料1—2”，一起游览汉字王国！

（一）猜字谜

1、激趣：现在，我们来到汉字王国的第一个大关卡：字谜。同学们，你们知道字谜是什么吗？

学生答复（教师适当做出引导。得出字谜是一种文字嬉戏，依据汉字独特的构造和读音所创设的。其中包括字谜、画谜、事谜、物谜等等）教师：现在我们对于字谜已经有了初步的了解，而今日我们就要领悟一下谜语的独特魅力。

请大家张开想象的翅膀，以小组为单位猜字谜，来猜一猜78页的字谜，看哪组猜得又快又多。

2、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟

3、刚刚猜的字谜都是书本上的，1—4是字谜，5—6是画谜，第7题是动作谜语。教师也布置了大家回家搜集字谜。现在我们进展小组间的竞赛，看哪个小组猜出的字谜最多！规章是这样的：每个小组轮番叙述自己搜集的字谜，其他人猜。但是肯定要留意要等我喊开头的时候才举手答复，哪个小组举手最快就让那个小组答复，其他人不准提示和争论，否则就会倒扣小组的成绩。做好预备了吗？我们的猜字谜竞赛正式开头了！

（二）好玩的谐音

教师过渡：好了，刚刚我们进展了字谜的小组竞赛，竞赛真是太剧烈了。你们所说的一些谜语连教师都没有听过呢！下面我们来看其次个阅读材料“好玩的谐音”。首先听教师讲一个故事：

1、故事激趣，了解谐音：

（1）出示故事：有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年一字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”

（2）小组争论：想想这个故事说明白汉字的哪个问题？（沟通）（汉字同音字多，不能随便乱用，否则会闹笑话）

B、教师：是啊，汉字不能任凭用。同学们在日常生活中也要留意汉字的用法，不要像故事中的仆人公一样闹出笑话。

（3）故事运用了什么？你们知道什么是谐音吗？（谐就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。它有着双关语义，既富有幽默颜色，又饱含哲理，余味无穷。）

（4）读对话，体会谐音的好玩。

2、趣探不同形式的谐音：

（1）师：谐音生动、俏皮，教师刚刚讲的是笑话中的谐音，而我要求你们在课外搜集的歇后语也属于谐音的一种。让我们一起来感受一下歇后语中的谐音吧！

（2）歇后语中的谐音：

A、一起读读书上的歇后语，引导发觉答案中谐音字的妙处：

这几组歇后语奇妙利用了汉字的谐音，表达了与原句截然不同的意义，读起来生动、俏皮、耐人回味。现在，我们进展一次歇后语的沟通大会。请同学们把自己搜集的歇后语进展展现。

B、学生沟通自己搜集的歇后语，相互出题竞猜。

C、歇后语的运用：既然同学们搜集了这么多有意思歇后语，那么有同学能用这些歇后语造句吗？

⑴华强是我们班的乒乓球高手，我与他竞赛，只能是孔夫子搬家──净是书（输）。

⑵张兰上课不再迟到了，真是新鞋换旧鞋──改鞋（邪）归正。

学生自己说一句带歇后语的句子。

D、教师总结：歇后语幽默又好玩，表达了我国劳动人民的才智，值得我们好好学习。

但其实在日常生活中，谐音的应用不止在歇后语上，在日常生活中，许多地方都用到了谐音。比方说古代的诗词中“春蚕到死丝方尽”中的丝就是思念的思的谐音。最终，让教师给大家看一首古诗，你们从中看到了什么了吗？有哪位同学想要读一读？

三、总结拓展

教师：今日我们学习了“好玩的汉字”这一板块，熟悉到了字谜与谐音两个特别有意思的概念，信任同学们通过今日的学习，肯定会感受到汉字的好玩。同学们在课外也可以连续搜集更多关于字谜与谐音好玩的故事，相互进展沟通、竞赛，将这种学习气氛延长到课堂之外。这节课就上到这里，下课！

好玩的汉字教案9

【教材解读】

五年级上册第五组教材围围着“游览汉字王国”这个主题，引导学生进展综合性学习，初步了解汉字的特点和进展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培育学生筹划和开展活动、查找和运用资料的力量。

“好玩的汉字”是综合性学习“游览汉字王国”中的第一个板块，主要由“活动建议”和“阅读材料”组成。“活动建议”提示学生如何自主地开展活动，“阅读材料”分字谜、好玩的谐音、汉字的起源、汉字的来历几个局部。学生可通过活动建议和阅读材料，了解学问，启发思路，自主地开展综合性学习活动，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。

【目标预设】

依据国家课程标准，结合单元教学目标及学生实际，将本课的学习目标预设为：

1.明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。

2.通过阅读材料，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。

3.制订活动规划，培育合作意识，提高自主学习的力量。

【教学重难点】

重点：阅读材料，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。

难点：小组争论并制订活动规划，培育学生自主学习的力量。

【教学过程预设】

一、激趣导入，明确学习内容。

1.谈话导入：同学们，我们*常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字，汉字就在我们身边。请你联系生活实际，谈谈对汉字的了解。

2.学生沟通对汉字的了解。

3.教师相机引出综合性学习的专题：游览汉字王国。

4.引导学生扫瞄本组内容，明确本次综合性学习的内容和怎样开展综合性学习活动。[教师相机板书课题：好玩的汉字]

二、阅读材料，感受汉字奇妙。

1.以小组为单位，选择感兴趣的阅读材料阅读沟通。

2.引导学生沟通阅读内容，感受汉字的好玩和奇妙。

〖学情预设一〗

小组汇报沟通有关字谜的内容。

〖教学策略〗

(1)引导学生通过猜字谜，了解字谜的形式和构成方式，感受汉字的好玩，初步熟悉汉字的特点。

(2)启发学生沟通*时积存的字谜，激发学生搜集或编制字谜的兴趣。

〖学情预设二〗

小组汇报沟通有关谐音的内容。

〖教学策略〗

(1)引导学生沟通谐音歇后语，初步了解谐音歇后语的特点，感受谐音歇后语的俏皮幽默、幽默诙谐。

(2)引导学生通过沟通谐音笑话，懂得汉语同音字多，不能随便乱用。

(3)学生沟通*时积存的谐音歇后语和谐音笑话，激发学生搜集表达汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话。

〖学情预设三〗

小组汇报沟通阅读材料《仓颉造字》、《“册”“典”“删”的来历》。

〖教学策略〗

(1)引导学生用自己的话讲讲《仓颉造字》的传奇。

(2)通过沟通阅读材料，了解一些汉字来历的学问。

(3)激发学生搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的好玩。

3.引导学生沟通阅读感受。[教师相机板书课题：感受奇妙]

三、合作争论，制订活动规划。

1.引导学生明确活动规划的内容。

2.以小组为单位，制定活动规划，教师巡察指导。

3.小组展现活动规划，师生沟通评价。

4.总结：同学们，通过对活动规划的沟通，我们明确了如何制订切实可行的活动规划。盼望同学们修改完善小组活动规划，分工协作，仔细开展这次综合性学习活动，在汉字的王国里游览，感受汉字的好玩和奇妙!

【板书设计】

好玩的汉字教案10

活动由来及设计思路：

大班幼儿马上升入小学，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有深厚的兴趣，开头关注自己熟悉的文字，学着区分一些相近的字，因此我在语言区投放了许多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字布满了奇怪，他们常常在一起相互沟通自己熟悉的字，在嬉戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真好玩，也真惊奇呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题，设计了这次好玩的活动，增进幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好预备。

活动目标：

1、培育幼儿对*文字的兴趣，初步引导幼儿了解*汉字的起源和简洁的特点。

2、初步了解汉字中的象形字、会意字及好玩的偏旁部首。

3、培育幼儿的合作、协商力量。

活动预备：

1、阅历预备：在日常生活、区域嬉戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿供应了接触汉字的时机，一局部汉字幼儿已经熟悉，对汉字的认读有较强的愿望。

2、物质预备：汉字学问PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。

重点、难点：

重点：引导幼儿自己发觉象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。

难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。

活动过程：

1、观看课件，引导幼儿初步了解*汉字的起源和简洁特点。

(1)出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。

教师：小朋友中有许多人都熟悉了很多字，今日罗教师预备了一些好玩的字让小朋友来看看。

教师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?假如是字?它是一个什么字?*字?外国字?外星人的字?还是*古代的字?你们看得懂它们的意思吗?

教师：它是*古代的文字，你们觉得它像什么?

幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳!

教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演化到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字!

教师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。

教师分别出示山、石、月、木等几个字，根据上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。

教师：我们刚刚看到的那些图案是消失最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。

(2)出示象形字的P阳图片，了解象形字的特点。

教师：古代有一种文字很好玩，这种字差不多就是照着那个东西的外形画出来的，叫做象形字。

教师：看看它像什么?猜猜是什么字?

幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。

幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。

幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。

教师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字就是左右两扇门的外形；而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。

(3)出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。

教师：下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼儿1：是“口”和“鸟”组成的。

幼儿2：“口”是嘴的意思。

幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。

(4)出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。

教师：这些字你们熟悉吗?它们有一个共同的特点，你们发觉是什么了吗?

幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。

幼儿2：都和水有关系。

教师：在汉字里面，跟水有关的字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。(提手旁、木字旁、三点水、单人旁)

2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。

(1)木偶的身体会写字。

教师：我们熟悉了这么多好玩的文字，那么我们来玩一个文字嬉戏吧。罗教师请来一个好朋友，它是木偶小明，它想用身体摆成字的外形，请幼儿猜猜摆的是什么字。

教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看。

(2)我的身体会“写字”。

①教师：小朋友可真聪慧呀，谁情愿用自己的身体来摆些字?(出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。)

②分组嬉戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。

教师：我们要加大嬉戏难度了，自选四个人一组，到教师这里选择一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算胜利。

3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。

教师：今日小朋友学了有关文字的学问，玩了文字嬉戏，你们觉得*文字有意思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息，记录事情)今日我