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千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《索溪峪的野》的教学设计模板《索溪峪的野》的教学设计模板

《索溪峪的“野”》是五年级的一篇阅读课文，它通过描写索溪峪的“山”、“水”、“动物”、“游人”四个方面的内容写出了索溪峪的美是一种自然的，不经过人工雕琢的自然的美。在这堂课上，老师能把握住课文的重点和难点，结合网络环境的特点进行教学设计，思路清楚，比较合理。

一、一些比较好的地方：

1、体现了自主、合作、探究的学习方式。传统的教学设计，以老师为中心，同学为主体，同学的乐观性、主动性很难发挥。在本教学中老师在展现、介绍完专题网内容的后，引导同学进入网络世界。

2、能充分利用网络的优势，实现了同学、老师、课文与信息技术的四结合。在引领同学品尝祖国的语言文字的同时，体会索溪峪之美。

二、尚需完善的地方：

1、虽然体现了自主、合作、探究的学习方式，但教学过程的合作沟通、有效互动还没有真正落实到位。

同学成为学习的主体，并不等于放弃老师的主导作用，而是老师主导作用的侧重点发生了变化。然而，老师在实际教学中把主体回归的课堂，过度弱化了老师的作用。在教学中消失了放手让同学在网络中自学而不进行监控，这样，在网络环境下学习的优势没有发挥出来。因此，本人认为，在强调这一学习方式的同时，但并不忽视老师的有效指导。在同学自主学习的过程中老师要亲身参加到同学中去，充分倾听同学的观点，鼓舞同学之间相互沟通、质疑和探究，并以此为依据，引导他们彼此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。老师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发同学乐观参加。整个教学过程，实际上是一个双向沟通互动、不断循环、不断调控的过程。

2、网络环境中如何体现语文课的特点。

信息技术与课程整合不是简洁的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分。其主体是课程，而非信息技术。而信息技术学问为达到同学把握课程目标而实行的一种认知工具。在本堂课的教学中，老师虽然也有所体现，但仍不泛有“走过场”之闲。如：在同学朗读的`过程中，老师引导不够到位，同学读得好像还使人感受不到索溪峪的那种“野性美”；老师声情并茂的范读，后为什么不去让同学再细细地去品尝、体会呢？而是一带而过连续进行下一环节的教学。文章不是无情物。所以，课堂应以教材蕴涵的情趣为源头，以老师的情感外观为主导，在媒体的助推下，使师生的情感发生共鸣，并形成肯定的情感氛围，为真正感悟索溪峪的美奠定情感基础。

３、过份偏重于素材性资源，排列的学问点过多，忽视了教学的反馈。

运用信息技术，可以便利快捷的猎取大量信息。课堂上，就本堂课而言，老师在设计时，过渡地加大了学问的含量，给同学留下思索和反馈的时间比较少。如：给老师在介绍完网页的基本状况后，给同学在网上扫瞄的时间只有6分钟。试想，在这短短的6分钟时间里，同学即要搜集信息、扫瞄信息，还要在头脑中简洁地加工信息、处理信息，本人认为，同学的学习质

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