实用的三年级数学说课稿模板锦集7篇

第页共页实用的三年级数学说课稿模板锦集7篇实用的三年级数学说课稿模板锦集7篇三年级数学说课稿篇1《鸡兔同笼》是师大版的教材中的一节理论活动课，郭**老师执教的《鸡兔同笼》这节课给我的整体感受是：教学时直接引课，在列表解决问题前先鼓励学生猜测、尝试、猜测，通过学生的经历猜测可能的情况，并培养学生有序考虑的习惯，借势再设计表头进展列表。让学生经历猜测、列表、尝试、不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略，培养学生的策略意识。表达了做中学的教学思想和方法。本节课的优点有：1、数学思维缜密。在教学过程中环环想扣，引导学生思维有序，在列举完猜测情况后，让学生自主发现应该有序排放，列举后让学生观察发现排列的规律，在后面的学习中学生纯熟地应用规律。2、让学生自主地参与到学习中。在教学过程中老师能及时调动学生学习的积极性，当问题提出后，先让学生独立考虑，再在小组内交流，最后全班共同研究讨论。课堂气氛民主、和谐，学生的思维活泼，老师课言和谐幽默，印象最深的一句“说的好不如做的好”，充分利用的小学生的年龄特征，及时应战，到达了运用多种列举法解决问题的目的。尤其是将多种列举方法进展观察比拟，让学生获得亲自参与探究学习的积极体验，参与学习知识的过程。教学建议及改良措施：1、课堂评价学生的方式再多一些形式，多一些学生的互评和自评，树立学生的信心。2、生活中的“鸡兔同笼”让学生自已列举出一些现象，全班判断，学生可能会更好地掌握“鸡兔同笼”的“数学模型”。对培养学生的应用知识的才能可能会好一些。本节课从学生的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知构造的建构过程。三年级数学说课稿篇2一、教材分析^p：本课内容在义务教育课程标准实验教科书三年级下册第84页。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的根底上进展教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比拟适用于计量物体外表、平面图形以及小块土地的面积。假如用于计量面积很大的土地，那么很不方便，因此需要公顷和平方千米。二、学情分析^p：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。对数学有较浓的兴趣，思维较活泼，好动，想像丰富，擅长发表个人观点，敢于创新。所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进展探究、交流，发现问题并解决问题，从而到达最正确的教学效果。三、学习目的确实定：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生可以从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，开展思维。根据新课程标准，结合教材特点和学生认知程度，我制定了以下学习目的：(1)知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷和1平方千米的实际大小；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进展简单的单位换算。(2)应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。(3)在学习活动中进一步体会数学与生活的联络，培养互相合作学习的才能。基于以上的分析^p,我确定本课的教学重点：知道1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷，会进展简单的单位换算。教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小四、说教法和学法注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深化，激发学生的求知欲望。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手理论，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断打破和开展。数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的互相作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，丰富学生获取知识的途径，通过独立考虑、合作交流等形式，在集体中进展知识和经历碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活泼、更发散。五、说教学流程恰当的目的，科学的方法是教学获得成功的前提，但要使教学目的真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把理论还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：〔一〕、口算训练：(3分钟)300×20=100×10=13×100=20×500=40×200=3×400=50×70=600×30=700×10=800×20=15×20=30×14=〔二〕、复习旧知，提醒课题(3分钟)1、说出学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？2、指名完成以下单位换算，并说出换算的方法。700平方分米=〔〕平方米5平方米=〔〕平方分米900平方厘米=〔〕平方分米3、〔出示84页主题图〕谈话引入：同学们刚刚看了这么多图片，体育场、森林、首都北京的面积都很大，测量这种较大的土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。今天我们就来认识这两位新朋友。〔板书课题〕〔三〕、以标导学，探究新知：1、自学提示：(2分钟)①自学课本84页，划出重要的句子。②认识1公顷、1平方千米的大小及单位之间的进率。③阅读“生活中的数学”，感受1公顷、1平方千米的大小。2、学生自学(7分钟)师：自学时想不明白的问题可以小组合作进展探究，每个知识点可用横线划出，疑难问题要记录下来。老师巡回指导，参与学生自学过程，掌握学生自学信息。3、自学反应(8分钟)汇报自学成果：①测量土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。②边长是100米的正方形面积就是1公顷，边长是1000米的正方形面积就是1平方千米。〔同学们想象一下〕师：认识了1公顷、1平方千米。你想到了什么？〔让学生展开想象，加深记忆，帮学生建立正确的表象。〕③老师引导学生感受1公顷、1平方千米有多大。我们的一间教室面积大约是50平方米，想一想多少个这样的教室和起来面积约是1公顷？〔200个〕空旷的足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积大约是1平方千米。④问：你知道平方米、公顷和平方千米之间的关系吗？〔引导学生推算。〕1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷4、老师总结：(2分钟)这节课学习了测量土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。还学习了1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。这些知识要牢记在心，才能正确运用。〔四〕、稳固练习：(8分钟)1、课本85页第1、2题2、填空：4公顷=〔〕平方米20000平方米=〔〕公顷5平方千米=〔〕公顷80公顷=〔〕平方米3平方米=〔〕平方分米900平方米=〔〕公顷〔五〕、课堂检测：(7分钟)1、填空：8平方千米=〔〕公顷6公顷=〔〕平方米40000平方米=〔〕公顷100公顷=〔〕平方千米700公顷=〔〕平方千米北京世界公园是目前亚洲最大的微缩景观公园，面积约47〔〕。边长是100米的正方形，面积是〔〕平方米，也就是〔〕公顷。面积是1平方千米的正方形它的边长是〔〕米。2、在○填上“>”、“三年级数学说课稿篇3一、教材分析^p：《长方形和正方形面积的计算》一课是人教版三年级数学下册第77、78页的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的根底上进展教学的。教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。根据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习才能等情况，我确定了本节课的教学目的如下：1、知识与技能：〔1〕使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。〔2〕会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。〔3〕培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的才能。2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，浸透实验——发现——验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联络。3、情感态度与价值观：浸透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习才能、合作意识和科学探究精神。根据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点是让学生学会自行探究，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以致关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的根底上进展推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。二、教法与学法：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官〔手、眼、脑〕参与知识的形成过程。教法的选择以直观教学法为主、操作法和演示法为辅。教具和学具：边长1厘米的方格纸、两个长方形纸片、表格等。在学法上可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。2、创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探究的才能。3、运用直观教学等多种手段，以便活泼课堂气氛，使学生乐学。三、教学程序：〔一〕课前谈话，复习导入通过复习面积和面积单位，用面积单位密铺的方法可以知道物体外表或封闭图形的面积的谈话来导入课题。使学生明白要学什么，知道用已有的知识来解决新的问题。〔二〕动手操作、自主探究为了让学生有目的、有重点地学习新知识，根据学生的年龄特点和知识特点，让学生在回忆常用面积单位的根底上，教学长方形面积计算公式的推导时，采取以下的方式进展：1、让学生动手操作，先是让学生利用学具摆一摆，从而引出探究长方形面积的计算方法是什么，再通过学生动手操作并完成表格。并将长方形的长，宽，以及面积的数据统计出来。2、在探究活动过程中，让学生交流发现计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并引导学生初步发现了长方形的长所含厘米数×宽所含厘米数=长方形所含的平方厘米数。初步得出“长方形的面积=长×宽”3、运用结论，抽象归纳。问：是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问引起学生强烈的求知欲望。要求学生通过现有的材料，小组操作、讨论、验证。这一局部我放手让学生自己动手操作，让他们独立去探究、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生根底知识的教学，同时又培养了学生创造性思维才能，充分表达出学生的主体作用。通过进一步的验证，让学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长×宽这一结论。〔三〕课堂练习，稳固新知。教学正方形的面积计算公式时，我没有把它作为例题来教学，而是通过出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。长3厘米、宽2厘米；长5厘米、宽3厘米；长4米、宽3米；长3米、宽3米〔实际上是边长3米的正方形〕指着最后的图形：这个长方形特别在哪里？正方形的面积，可以怎样计算呢？学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长×边长。开展了学生的推理才能和空间观念。〔四〕稳固应用。为了进一步稳固学生掌握知识情况，让学生完成如下练习：1、P79练习十九第1题：计算黑板的面积？2、P79练习十九第3题：计算篮球场的面积？半场的面积？〔五〕、进步延伸李小林要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下局部是什么图形？它的面积是多少平方厘米？通过这一根底练习，使学生可以纯熟运用长方形面积公式来解决一般问题。〔六〕、总结评价，促进开展师：这节课你有什么收获？把你的收获和小组的同学交流一下。〔设计意图：关注学生的知识与技能的同时也注重学生的情感、态度、价值观，把自己的收获与同学交流，既是对一节课自己掌握情况的回忆，也是对自己行为的评价。〕最后，老师以提问，学生自行小结的方式完毕：这节课你们学了哪些知识？这一局部在学生小结的根底上我在进展补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完好的体系。为了让学生学好《长方形和正方形面积的计算》这课知识，我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探究、去发现、去归纳，在学生探究的过程中，老师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。这样，学生才真正学到了知识。三年级数学说课稿篇4一、说教材年月日”之“24时计时法”一课是九年义务教育小学数学教科书新课标人教版三年级下册第四单元的内容。本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的根底上学习的。教材充分联络了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进展教学，唤起学生已有的生活经历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联络和区别，并能在两者之间进展互换。通过鼓励学生搜集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道搜集信息的才能。教学目的：〔1〕通过学习使学生知道24时计时法，把握24时计时法的方法与普通计时法的互相转换的规律，学会推算经过时间。〔2〕培养学生动手操作才能和观察考虑才能。〔3〕培养学生的时间观念。教学重点：会用24时计时法表示时刻，24时计时法与普通计时法之间的转化。教学难点：24时计时法与普通计时法之间的转化。教具准备：钟表、多媒体课件。二、说教法、学法根据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生开展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，画线段图等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的才能。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，时间与时刻的区别，灵敏计算有关时间的题目。1、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比拟归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。2、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的稳固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。三、说教学过程根据《数学课程标准》的根本理念：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手理论，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学形式。设计了如下教学程序：一、从生活导入1、____的播出时间，进一步丰富感知。师：这段节目大家熟悉吗？____什么时间播出？2、学生答复后，课件出示电视节目预报时间19：00，让学生说说这是怎么回事？3、讲解这种计时法叫做24时计时法，提醒课题二探究新知。师：24时计时法是怎样计时的呢？看钟表演示教具。春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？学生答复是12时，这是夜里12时，是旧的一天的完毕，新的一天的开场。我们把这一刻称为0时。闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。提问：这是时针走几圈，是几小时？让学生说一说生活中什么地方用到24时计时法？学生练习拨表盘。让学生答复普通计时法与24时计时法有什么不同。老师讲解这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。〔板书：普通计时法〕。第二种不用加文字说明，只用数字0－24时表示的叫24时计时法。〔板书读题：我们今天要研究24时计时法〕[从情境中导入生活化，唤起学生已有知识经历。因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，为课堂教学效劳。用电视上的节目时间创设情境，一方面引起学生浓重的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。]二、比一比：1、分组研究两种记时法有什么不同，讨论喜欢哪种记时法。2、比拟两种记时法的一样点，初步理解转换方法。[“相信自己的学生，别以为他做不到“但凡学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。]三、互换1、学习把24时记时法转换成12时记时法。2、学习把12时记时法转换成24时记时法。四、强化“零时”利用钟面模型的课件，激发学生浓重的学习兴趣，让学生在认真观察的根底上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。通过详细的事例，帮助学生明确一天中开场和完毕的时间“0时”。认识0时是一天的开场，24时是一天的完毕，他们就是夜里12时。这是本节课的重点之一。这是本节课的难点，在这个教学过程中要帮助学生建立时间观念，对时间有一些根本的认识。[教学信息化，激发学生直观形象思维。从教育心理学的角度来看，低年级儿童的思维是直观形象思维，且爱好新奇。所以，在教学中，采用多媒体教学手段，变静为动，用活动的钟面，将24时的形成这个难点打破。激发学生发言乐趣。课堂中，课件的使用都起到画龙点睛、锦上添花的效果。特别是那个一昼夜钟面变化过程〔随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳渐渐升起，再到夜色星星月亮的过程〕，学生对这个知识有了深化的印象。]五、稳固知识：通过层层深化的练习，帮助学生进一步稳固两种计时方法，体会24时记时法在生活里的应用，学会合理地安排作息时间。三年级数学说课稿篇5一、说教材1、教材分析^p：《面积和面积单位》在义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕小学数学三年级下册第70～74页。本课内容的教与学是在学生已经学习了长度和长度单位，长方形和正方形及其周长计算的根底上进展的。学好本课，不仅是学习面积计算的根底，更是小学阶段几何教学的根底。为了促进学生对知识的掌握，我借助农远资辅助教学，并结合学生熟识的事物来开展学生的空间观念。根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我制定了以下教学目的：2、教学目的：[知识与技能]通过指面、摸面，比面等活动，使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。[过程与方法]使学生经历比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性，培养学生的探究意识和合作才能。[情感态度价值观]让学生在数学活动中，开展空间观念，激发进一步学习和探究的兴趣。通过合作探究，体验成功的快乐。3、教学重点、难点根据以上三维目的，我将本课教学重点定为：使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。二、说教法、学法由于三年级学生的思维正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要详细形象的支持。因此，在教学中我运用多媒体课件进展直观演示和创设矛盾情境，使学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来，再引导学生通过动手操作、自主探究与合作交流的方式学习，然后将发现内化为自己的知识构造的一局部。这样，不仅可以唤起学生学习的欲望，调动起学习的积极性和主动性，而且能促进学生思维的开展。三、说教学程序为了更好地完本钱节课的教学任务，突出重点，打破难点，设计了三个环节进展教学。〔环节一〕媒体创设情境，初步感知。〔呈现动画：聪聪在擦课桌，明明在擦黑板〕引出话题：聪聪和明明在做什么？他们擦的速度是差不多的，怎么聪聪一会儿就擦完了呢？『设计意图：良好的开端是成功的一半，教学一开场，通过农远资中的动画创设情境，引发课堂互动，使学生在生动的动画中初步感知物体外表有大小之分，为理解面积意义做铺垫。』〔环节二〕动态演示、合作探究，打破教学重难点使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位并建立正确的表象是本节课的教学重点。新课标强调，要让学生在理论活动中进展探究性的学习，根据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。1、操作感受，认识面积：学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识开展上的一次飞跃。在面积意义的教学中，引导学生通过动手摸一摸课本的封面、课桌的面，观察黑板的面、窗户玻璃的面，直观体会和发现物体的外表有大小之分，在获得多种感性认识的根底上，提醒面积概念的第一层含义：物体外表的大小就是它们的面积〔并进展板书〕。在教学第二层含义时，让学生回忆学过的封闭图形，通过课件展示封闭图形的“面”，并引导学生比拟出它们的'大小，使学生充分体会“封闭图形也有大小”，从而提醒面积概念的第二层含义：封闭图形的大小就是它们的面积〔板书：封闭图形〕。『设计意图：通过理论、观察，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依赖感知觉进展思维，形成抽象概念，使学生顺利理解面积的概念』2、制造矛盾，引出面积单位。课件出示两组图形：一个小圆形和一个大三角形；一个长方形〔2×4〕和一个正方形〔3×3〕。让学生比拟它们面积的大小，学生通过观察可以很快的比拟出第一组图形面积的大小，却发现无法用眼睛准确的比拟出第二组图形面积的大小，激发学生的认知冲突。然后我再问：如何正确比拟这两个图形面积的大小？随后安排小组合作，让学生借助提供的学具〔两个面积相近但形状不同的长方形和正方形纸片各一张，长方形、圆片、正方形、三角形纸片假设干〕，动手摆一摆，量一量，数一数，合作探究。这一环节是整节课教学的难点，这里我巧妙的运用农远资媒体制造矛盾，再放手让学生充分自由发挥。通过合作探究，使学生感悟到用正方形摆的优势。我继续播放课件再次创造矛盾情境：两个平面图形都用了4个正方形摆，为什么面积大小却不同呢？引出要有统一的测量标准——面积单位。『设计意图：屡次感知和矛盾的冲突，使学生经历了知识的形成过程，培养了学生的探究意识和合作才能。』此时，学生的思维活动处于最活泼、最兴奋的状态，我提出新的问题：常用的面积有哪些呢？引入面积单位的学习。3、媒体演示，形成面积单位表象。三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用农远资课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生直观理解1平方厘米。再结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸它的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体。整个过程，有观察、有想象、有联络实际、有动手操作，让学生充分经历了概念的形成过程并建立正确的表象。教学平方分米、平方米时，那么放手让学生小组合作，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。『设计意图：以上利用多种方法教学，由直观演示到抽象概括，促使学生掌握了面积单位的有关知识，开展其空间观念，并强化了思维才能的训练。』〔环节三〕小组竞赛，反应练习，感悟收获。〔多媒体课件展示〕1、根底练习①课本76页练习十八第1题②在括号里填上适宜的单位名称。一枚邮票的面积是4〔〕一块手帕的面积是4〔〕一块黑板长4〔〕一块黑板的面积是4〔〕教室的面积大约是50〔〕2、创意大赛用6个1平方厘米的小正方形，拼出你喜欢的图形。想一想，拼出的图形面积是多大？『设计意图：练习是课堂教学的重要组成局部，我将农远资练习库中的习题以竞赛的形式呈现，既满足了学生的游戏需要，又在不知不觉中稳固了学生的新知。这样设计，目的是为学生营造新的学习环境，让学生在新颖、愉快的气氛中得到了自我表现和开展的时机，享受到做数学的乐趣。』3、感悟收获今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位，你还想知道什么？『设计意图：全课小结时采用总结式，在回忆所学知识的同时，也让学生对这节课有完好的认识，并加以延伸。』四、说板书设计面积和面积单位物体外表或的大小就是它们的面积封闭图形常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。『设计意图：面积的概念和常用的面积单位，是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。』五、农远的应用及教学预测有了优质的资，不等于就有了高质量的教学，关键还在于可以把优质的资有效地用于课堂教学中。我根据实际需要，对远教资中的课件素材进展加工、制作，片段截取、格式转换，精心制作本钱课教学需要的多媒体课件。直观的动画成功地创设情境、导入新课，帮助学生进展思维迁移，有效地开展了学生的空间观念，使学生顺利理解面积的含义并建立了常用的面积单位表象。探究活动是一个动态的学习过程，在教学中需要老师关注到学生的情绪状态，设法维持他们学习的兴趣和注意力，让学生的思维不断的碰撞出新的智慧火花。三年级数学说课稿篇6尊敬的评委、老师：大家好。我今天说课的内容是人教版小学数学义务教育三年级下册第46页～48页的例1及做一做。我分五个阶段完成说课。一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教具准备，五是说教学过程。一、是说教材1、教材内容的地位、作用和意义：年、月、日是常用的，与人们的生活离不开的时间单位。我们知道时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并掌握了时、分、秒，本单元是此根底上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生观察认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。随着年龄增长，生活经历的增多，年、月、日的知识也越来越多地出如今他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的根底，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因此教材注意联络实际，进步学生的学习兴趣，使学生初步理解年、月、日的有关知识。2、教学目的〔1〕知识与技能：引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数；使学生会判断大、小月；学生能与生活联络起来，纯熟地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。〔2〕过程与方法：通过探究与交流，帮助学生建立较长的时间观念，激发学生的学习兴趣，进一步培养数感，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维才能。〔3〕情感态度与价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的严密联络，激发学习兴趣。培养学生珍惜时间的良好习惯。3、教学重难点〔1〕探究发现年、月、日之间的关系。〔2〕发现并掌握大月、小月的判断方法。二、是说教法为了表达新课标的教学理念，根据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我采取的教法是：〔1〕努力表达老师为主导、学生为主体、训练为主线的原那么。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生讨论知识的才能和抽象概括才能，做到从学生的“要我学”到“我要学”意识转变，真正把学生当作学习的主人。〔2〕尽量利用直观教具、演示等手段到达激发学生学习兴趣，进步课堂教学效率。三、是说学法由于年、月、日的知识比拟抽象，而三年级的学生是以详细形象思维为主，所以这节课我采用的学法是：老师适当引导学生联络生活，从而形象直观理解该知识。并运用学会的知识解决生活中的实际问题。也可以让学生观察、质疑、讨论、总结、概括、理论运用等手段调动学生学习积极性和主动性。让学生有充分的时间和时机动手操作、观察等方法主动获取知识，进一步培养学生的学习意识和观察分析^p、归纳才能，学习主动探究问题的方法。四、是说教具准备学生：不同年份的年历卡。老师：课件、年历等。五、是说教学过程本节课的教学流程我分为四个环节。第一环节：复习旧知师：〔出示课件〕如今老师给大家1分钟边看题边想，把答案记在脑子里。〔1分钟过去了〕师：老师要请五位同学分别来完成这五道练习题，谁来呢？〔学生举手〕我先请一位学生答复第一题，然后发动学生评论，统一认识，得出结论：2时=〔120〕分。〔出示隐藏答案〕。然后对答复正确的学生进展表扬。〔我平时上课的表扬方式是全体学生边拍手边说：嘿嘿嘿，你真棒。〕同上完成以下四道练习题最后提问：大家知道时分秒都是什么单位？〔学生就会答复是时间单位〕这样设计的意图在于检查学生旧知识的掌握情况，为后面要学新的时间单位做好铺垫。第二个环节：设置悬念、情景导入师：同学们上课到如今你们一定很累了吧？老师给你们讲一个故事放松放松一下好不好？”〔这时同学们的情趣会高涨起来。〕但在讲故事之前老师要向你们提出几个要求，那就是听故事要认真，听完了要答复几个问题哦！〔出示课件开场讲故事〕故事讲完了，请大家想一想，我们的警察是怎么一下就发现了呢？发现什么呢？请同学们拿出老师课前发给大家1993年年历卡片。假设你如今就是这位警察，请你在卡片上找出这位罪犯的生日。〔学生在寻找时，我提示他们要在2月份找。〕学生找了一会儿就会说找不到2月29日这一天。为什么呢？你们想知道吗？〔学生肯定会说想〕因为1993年2月份根本就没有29日这一天，所以我们的警察就知道他的护照是假的。由此可见，年、月、日这个时间单位在我们的日常生活中有多重要。这就是今天我们要一起来学习的比原来时、分、秒更大的时间单位：年、月、日。〔板课题：年、月、日〕这样设计的意图：一方面可以将学生的注意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是进步学生的求知欲望。师：请同学们先闭上眼睛〔出示课件〕，如今可以睁开了。〔当学生看到这张照片可能会很快乐地议论：这不是咱们班的同学跳舞的照片吗？〕对！请同学们回忆一下，这是咱们班在哪一年的什么节日参加表演时拍下的照片呢？〔出示隐藏时间xxxx年1月1日〕师：大家还想看照片吗？〔学生肯定特别快乐地说：想！出示课件当学生看到张相片也肯定会说：这不是最近咱们班女子拔河比赛的照片吗？〕对！那大家还记得这是什么时候拍的吗？〔同时出示隐藏时间〕师：同学们，你们知道10月1日是什么节日吗？〔学生会答复：国庆节〕那么国庆节是从哪一年开场的呢？〔学生可能会说不知道〕这张照片拍的是我们的____10月1日在____上宣布中华人民共和国成立的时刻，那是在哪一年呢？〔同时出示隐藏时间1949年〕从此我国的第一个国庆节就在1949年10月1日这一天诞生了。我们再来看下一张照片。〔出示课件〕大家看，照片上的人怎么样呢？〔学生可能会答复他们快乐得大叫起来！〕那他们为什么这么冲动、快乐呢？〔老师用鼠标指着“中国申奥成功”这几个字提示学生。学生会答复中国申奥成功了〕那这个冲动人心的时刻是在哪一年的7月13日呢？〔同时出示隐藏时间xxx年。〕那我们一起来读一下xxx年7月13日中国申奥成功。师：〔出示课件〕请同学们说一说，这又是一个什么有意义的日子呢？〔学生一看照片自然会说出3月12日是植树节。〕对！同学们的眼睛真亮！那我们一起来读一下：3月12日是植树节。师：那这张图片呢？〔学生看到这张图片就会脱口而出六一儿童节是6月1日。〕对！同学们真棒！我们自己来表扬自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！师：同学们像以上这些有意义的日子都需要用哪些时间单位去记载呢？〔学生自然会答复年、月、日〕那大家再大声得读一读课题：年、月、日。〔再一次出示板书年、月、日〕这样设计的意图，是为了让学生体会到年、月、日这个知识来自生活实际中，以致学习本知识的必要性，从而激发学生的学习兴趣。第三环节：合作学习，探究新知。师：请大家拿出课前老师发给你们20xx年的年历卡，一边看一边想如何答复这几道考虑题，〔出示课件〕并做出答案。学生边答复老师边板书〔出示课件〕按问题的顺序出示隐藏答案。如一年有12个月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。师：同学们睁大眼睛看一看还有那个月没有出来跟我们玩呢？〔学生答复2月份〕〔出示隐藏答案2月〕那20xx年的2月份是多少天呢？〔学生答复28天〕〔出示隐藏答案28天〕师：人们习惯把有31天的叫大月，〔在31天后板书大月，出示隐藏答案〕把30天的叫小月。〔在30天后板书小月，出示隐藏答案〕那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？〔出示隐藏答案特殊月〕师：同学们谁有什么好方法能较快地记住各月有多少天？〔启发学生开动脑筋，说出自己的方法。〕表扬能想出比拟好的方法的学生。如今轮到老师向你们介绍一种拳头记数法看你们喜不喜欢。〔出示课件〕师示范演示：请大家举起左手，攥成拳头，背向自己。从食指的凸起处依次往小指那数：1、2、3……12。数8月时要从数1月的地方数。但凡凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。学生自己练习拳头记数法，同桌互练互评，指定学生演示，大家评。然后根据投影的拳头全体一齐记忆。最后再介绍两首儿歌请学生选择一个自己认为好的方法记一记。〔出示课件〕第四环节：：巧设练习，稳固新知〔1〕为了让学生所学知识可以很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好，大月点头，小月击掌”的游戏。判断大、小月游戏的参加，使整个课堂的气氛到达高潮，学生的学习兴趣被充分调动，学生数学意识的形成和开展得到进一步提升。〔2〕师：看谁是个聪明的小朋友，能以最快的速度完成这两道练习题。〔出示课件〕学生完成练习后，师生共同订正答案。〔3〕拓展延伸，回归生活。为了拓展学生的思维，在课堂的最后几分钟我设计了一道开放性练习题：小明在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道是哪两个月吗？假如是61天？60天呢？给学有余力的学生创立继续开展的空间。这样设计的意图是为了活泼学生思维，调动学生学习积极性，让学生感受到生活中处处有数学，营造了一个“轻松和谐”的课堂气氛。至此，完毕整节课的教学，在设计过程中，由于本人程度有限，可能纯在不少问题，希望得到老师们的指导。三年级数学说课稿篇7教材简析：教材在考虑到三年级学生的年龄特点和学生的认知规律，采用小步子的编排方法，所以本单元学习的简单的同分母分数分数加减法，分数的分母都不超过10，加减所得的结果都不要求约分，在学习了分数的意义后仍然关注的是理解分数的意义，以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加法。学好这局部内容，既可以加深对分数意义的认识，同时也为进一步学习分数加、减法作些准备。教材中的例1，通过直观的图形，使学生理解为2个1/8加上3个1/8，结果是5个1/8，也就是是5/8。由于没有讲同分母分数加法的计算方法，可能有学生没有观察或者观察不出或者不能想象出直观的图形，出现2/8+3/8=5/16的现象，这就是这节课的重点和难点。从分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是关键。教材这样的编排有助于加深理解分数的含义，并使学生初步感到只有分母一样的分数〔分数的意义〕才能直接相加。根底知识和技能：通过学生对生活事例的再现和直观图观察，理解一样分母分数相加