《沁园春.长沙》体现学科核心素养的教学设计20

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述《沁园春。长沙》.掌握词的基本知识；了解本词创作的背景。.读准沁、舸、寥廓、遒、遏等字音；注意竞、苍茫、万户侯、击水等词的书写。.理解、诵读和默写这首词。.能抓住上片的主要意象，从景物的形色、动静、远近等方面，进行赏析；能通过联想、想象，重构词人描绘的湘江秋景图，并概括其意境特点；能结合写作背景，分析意象、意境中蕴含的情感，能体会情景交融的艺术特点。.能分析词中“看”和“忆”字的作用；能概括词的主要内容并理清思路；能结合“问苍茫大地，谁主沉浮”“到中流击水，浪遏飞舟”等重点句进行品析，概括本词的思想感情。.拓展阅读并积累有关秋景的古诗词名句，体会蕴含的不同情感。.拓展阅读毛泽东的代表诗作，进一步感受其词作的风格和情感.学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析毛泽东一生也酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词，据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。可以说“毛泽东在打仗时是‘用兵真如神’，而在语言文字的运用上，则是‘用字真如神’”.这一首著名的《沁园春.长沙》在欣赏之前，我们要探讨在高中学习生活的第一课，为什么选择这一篇目，在学习过程中，让学生找到尽可能多角度或者有深度的答案。

学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。教学重点.理解词中描绘的意象美，能正确划出描绘意象的语句，能正确说出所描绘的意象的内容。.能评析作者在这些意象中所蕴涵的思想感情。教学难点感受毛泽东博大的胸怀和革命壮志，能说出相关语句并述评其内容。学生学情分析从教材内容来看，本课相对于当代的学生来说，比较遥远，所以，如何让学生对于毛泽东的生平经历，丰功伟绩有深入的了解，结合特殊的时代。感受其词作的风格和情感。在学生心中树立一个风华正茂、意气风发、指点江山、胸怀天下的青年革命家形象。让学生能学习借景抒情，融情于事，体会革命青年对国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、创设情境知识与能力：一、导入新掌握词的基本知识；了解本词创作的背景。过程与方法：能抓住上片的主要意象，从景物的形色、动静、远近等方面，进行赏析；能通过联想、想象，重构词人描绘的湘江秋景图，并概括其意境特点；能结合写作背景，分析意象、意境中蕴含的情感，能体会情景交融的艺术特点。掌握词的基本知识；了解本词创作的背景。过程与方法：能抓住上片的主要意象，从景物的形色、动静、远近等方面，进行赏析；能通过联想、想象，重构词人描绘的湘江秋景图，并概括其意境特点；能结合写作背景，分析意象、意境中蕴含的情感，能体会情景交融的艺术特点。情感态度与价值观：感受毛泽东博大的胸怀和革命壮志。导入新课。走近风云年代。二、文学常识以及作者简介三、初读诗歌，感知大衣，质疑问难。1、饱含感情朗读诗歌。2、质疑问难，以学定教。四、再读诗歌、读悟结合，理解诗意，小组合作，探究重点。课：明确词的知识.板书课题.启发学生就词的知识自由发言（词的特点，著名词人，词作，关于词故事等。启发-激励热爱诗词的兴趣，进而激发热爱语文的兴趣。）二、诵读（学生诵读参与诵读展示）掌握本词诵读的方法，熟读全词，感受词的情感基调.要求学生自由诵读，指名学生诵读.指导诵读方法：把握字•3,v>- 、-7~r音，注意语气，划分节奏，标注重音，明确韵脚。五、总结、拓展。分层作业题基础训练1.下列对词句中加点词的解释不正确的一项是()A.漫江碧透,百舸争流A.漫江碧透,百舸争流B.问苍茫大地,谁主沉浮••C.书生意气,挥斥方遒••D.到中流击水,浪遏飞舟••争流:争相行驶。沉浮:盛衰。挥斥:指挥呵斥。击水:游泳。拓展提升.下列对这首词的理解和分析,不正确的两项是()A.词的上阕从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,高低相间,虚实结合,烘托了气氛。B.上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。C.“恰”字以后七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,是对往昔战斗生活的高度概括。D.下阕回忆了往昔峥嵘岁月，表现了词人和战友们的革命精神和壮志豪情，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。E.整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发了词人迎着风浪阔步前进的革命豪情和对祖国未来充满信心的情怀。解析A项，“高低相间，虚实结合”不当，应为“远近相间，动静结合^E项，“对祖国未来充满信心的情怀”不恰当，应是抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的豪情壮志。答案AE个人反思这一节课主要学习了词的特点，词牌名与标题的区别，词的分类，有小令58，中调90，长调，词的流派有豪放婉约之分，代表词人苏辛，李柳秦，还学习了如何断句，读出重音。本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋