第1课《社戏》教学设计 部编版语文八年级下册

PAGE1《社戏》教学设计教学目标：1.知识与能力目标：（1）复习回顾作家、作品相关文学常识；掌握课后读读写写中生字的读音，字形及词义，并学会运用；（2）感知文章内容，理清文章的写作思路；2.过程与方法目标：（1）默读文章，梳理文章主要情节，整体感知；（2）精读描写的文段，品析语言中的情味，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点；（3）通过朗读和默读，理解当地民风民俗，感知旧时江南水乡村民的淳朴善良的品质；3.情感、态度价值观目标（1）走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣；（2）体会作者对童年美好生活的怀念和神往之意；教学重点（1）感知文章内容，理清文章的写作思路（2）精读文段，品析语言中的情味，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点；（3)体会作者对童年美好生活的怀念和神往之意；（4）理解当地民风民俗，感知旧时江南水乡村民的淳朴善良的品质；教学难点走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣；2.精读文段，品析语言中的情味，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点；教学方法讲授法、朗读法、合作探究法、品析法课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点：（1）复习回顾作家、作品相关文学常识；掌握课后读读写写中生字的读音，字形及词义，并学会运用；（2）感知文章内容，理清文章的写作思路；一、导入童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。在鲁迅先生的笔下他的童年不仅有充满趣味的百草园和三味书屋，还有充满江南水乡独特韵味的“平桥村”。今天我们一起来学习《社戏》，去看看在这篇文章中又为我们展现了一幅怎样的童年生活画面呢？二、文学常识过渡语：鲁迅算是我们的老朋友了，谁可以来帮助大家回顾一下鲁迅的相关文学常识？作家作品：鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家，浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》（共十二篇），散文诗集《野草》杂文集《热风》、《华盖集》、《且介亭杂文》等集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

《社戏》选自小说集《呐喊》。过渡语：本篇文章的体裁为“小说”。体裁小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。过渡语：了解了作家作品，我们一起来学习生字词；识记生字明确：四、初读课文，感知内容师：本文题为《社戏》，“社戏”实是本文的线索。问题一：请同学们默读课文，依据看“社戏”线索，给文章划分层次，理清文章主要情节。【明确】（1-3）看戏前：“我”随母归省后，在平桥村的生活；（4-30）看戏中：赵庄看戏全过程；（31-40）看戏后：看社戏后的余波；过渡：以“社戏”为线索，文章共写了三大部分的内容，而每一部分又向我们讲述了若干件小事，问题二：请同学们通读全文，依据提示，完成对本文事件的概括。【明确】平桥概况（1）、伙伴游玩（2—3）、（无船出行）（4—9）、月夜行船（10—13）、船头看戏（14—21）、月下归航（深夜返回）（22—23）、月下偷豆（24—30）、六一送豆（再谈送豆）（31—40）。问题三：在这些事件中，哪些事是详写？哪些事是略写？【明确】戏前波折，船头看戏，月下偷豆，六一送豆总结：作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写着看社戏前的波折，船头看社戏的过程和看戏后归航月下偷豆，令人读来身临其境，深受感染，而对于看戏的机缘、看社戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，这种详略得当的写作手法也值得我们认真学习。下节课我们继续学习本篇文章。第二课时教学要点1.精读描写的文段，品析语言中的情味，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点；2.通过朗读和默读，理解当地民风民俗，感知旧时江南水乡村民的淳朴善良的品质；3.体会作者对童年美好生活的怀念和神往之意；一、复习导入听写生字，回顾文章主要内容二、重点研读，文本探究过渡语：作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写着看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。在这个过程中，谁给你留下的印象最深刻呢？问题一：请你结合文章具体语句，说一说你印象最深刻的一个人物形象。【示例】双喜：（1）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，说了三个理由——反应灵敏，考虑周到，善解人意（2）归航偷豆是征求豆主人阿发的意见——考虑周到（3）多喜认为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——聪明，细心阿发：归航偷豆时，“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作描写和语言描写，可以看出阿发是一个质朴、纯真、热心的人。六一公公：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好地摘，踏坏了不少。”——善良、宽厚、爱惜劳动果实；六一公公送豆给我和母亲吃——好客、淳朴、热心过渡：平桥村的“双喜”“六一公公”“阿发”不仅给我们留下了深刻印象，也给文中的“我”留下了深刻印象，以至于多年后我会想念儿时的这段时光，其实，给“我”留下深刻印象的不止是村里老人孩子之间流露出的人情美，还有乡间的美丽的风景。问题二：请找出文章中进行描写的句子进行朗读，并和大家分享。（朗读，齐读，分析）【示例】（1）那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火：我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。从听觉和嗅觉、视觉等角度描绘了作者坐船去看社戏时，河水两岸的夜景，渲染了静谧的气氛，烘托了“我”急于看到社戏的焦急心情，为下文看到社戏的失望做铺垫。（2）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。比喻，写出了“我”当时愉悦的心情，同时这种半想象，半纪实，也表现了孩子浪漫的想象力。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地像船尾跑去了，但我却还以为船慢。比喻，这也是充满童真，浪漫的想象，富有诗意，“但我还以为船慢”表明我非常急于到赵庄看戏。三、主旨探究过渡：本文题为《社戏》，但通过阅读我们知道“我”所期待的“社戏”并非那样精彩，六一公公送来的豆也不再那么好吃，但作者在文章最后却说“一直到现在我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”问题三：豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章为什么最后却说是“好豆”“好戏”？【明确】我所难忘的是平桥村老人和孩子们的那种淳朴、善良、真挚的情感。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过的，在以后的人生路上也很少见到。也表达了作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。四、小结小说中处处洋溢着夏天的温馨，一切都让人觉得那么和谐、自然、充满生机，作者采用多种表达方式：描写、抒情、议论、记叙，从视觉和听觉以及嗅觉等方面，描绘了几个画面，充满了水乡特色。作者通