小学数学《百分数的认识》说课稿

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学校数学《百分数的认识》说课稿1

今日我将要为大家讲的课题是“百分数的认识”。首先，我对本节教材进行一些分析：

一、教材结构与内容简析

本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在同学学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是学校数学中重要的基础知识之一。百分数在同学生活社会生产中有着广泛的应用，大部分同学都径直或间接的接触过一些简约的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从同学实际入手，让同学在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

二、教学目标

新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得需要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。结合本节教材内容，依据同学的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

1、知识技能目标：通过学习，让同学理解百分数的意义，能正确地读写百分数，说明百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。

2、过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。

3、情感立场目标：结合相关信息，对同学进行爱国主义与勤俭节省的思想品德教育。

4、性格品质目标：在学习中充分的让同学发挥性格特长，表达课堂中的生命化教育。

三、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点

教学重点：百分数的意义。

教学难点：百分数与分数的联系与区分。

四、教法

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让同学知其然，还要知其所以然。通过仔细分析教材，贯彻新课标的精神，并结合学校五班级同学的认知特点，在教学中我采纳了以下教学方法：

1、创设情景，激发爱好

学习的最大动力是对学习材料的爱好，生活化、活动化的问题情境简单引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为同学创设情境，激发他们的求知欲望。

2、知识迁移，以旧带新

对教学影响最大的是同学已有的知识，要利用同学已有的阅历水平，奇妙的推动新课的教学。因此在进行教学时可以让同学复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对已有知识的巩固，让同学在毫无压力的状况下就学会新知识。

3、谆谆教导，适时启发

老师要给同学学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采纳启发式的提问，给同学指明方向，让他们自己查找问题的答案。

五、学法

古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教育要交给同学方法，交给他们终身受用的知识。因此在以同学为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导。

1、着重数学学习的.情感化

转变同学的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊敬并引导同学大胆表达自已内心的想法，营造了同等、民主、和谐的师生关系。鼓舞同学发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于沟通合作。在学习活动中尝到胜利的喜悦，建立自信心。

2、着重数学学习的活动化

生活的中心是活动，课堂教学的本质应当是活动的，要让同学“活”起来，必需先让同学“动”起来。小组活动是同学喜爱的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动同学的学习情趣，激发学习动机。

3、着重数学学习的自主化

把主动权交给同学，放手让同学通过，自主探究，合作沟通等有效的学习方式，主动进行学习，同学学得积极，老师教得轻松活泼。这样实实在在地把同学放到主体地位，使其参加新知的认知过程。

六、板书设计

百分数的认识

百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。

写法：2。5%读法：百分之十点五

300%百分之三百

百分数与分数的区分：分数百分数

既表示两个数量之间的倍数关系只表示两个数量之间的

也可以表示某个详细数量。倍数关系。

〔这样的板书设计力求言简意赅、条理分明、布局合理，表达形式美和简洁美。把知识的重点鲜亮地呈现在同学睛前。起到画龙点睛的作用，加深同学的印象〕

学校数学《百分数的认识》说课稿2

一、说教材

《百分数的认识》是北师大版学校数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是同学在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及娴熟地掌控了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富同学的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让同学初步感知百分数产生的须要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让同学丰富对这一概念的认知，其主导思想是让同学进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中到处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——说明应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。

我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的同学存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。

在我们这里，同学对足球是生疏的，很多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起同学的爱好，也就无法真正地调动全部的同学参加到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用同学感爱好的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。同学对于篮球是熟识的、是有感情的，很多同学还是此中的高手。篮球竞赛中的一些规章等同学是有生活阅历的，因此也是能够很好建构的。同时，还预备把第二个主题情境去掉，让同学通过多元的训练来丰富对百分数的认知。

二、说学情。

《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，需要建立在同学认识水平和已有的知识阅历基础之上”，其中包括：

〔一〕生活基础

A、篮球的东西，同学生活较常见，有的同学还乐于参加其中，对于罚球、三分球等是不生疏的。

B、生活中存在着较多的百分数，同学在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

这些为本节课的开展奠定了生活阅历基础。

〔二〕阅历基础

A、知识阅历

小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌控，为本节课同学的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。

B、活动阅历

在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对同学的学习起着潜意识导向的作用，而众多胜利或不胜利的阅历也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。

三、学目标

我认为，一节课的估计至少要考虑四个要素：1、课程标准理念的把握，2、学情的了解与把握，3、教学内容的了解与把握，4、老师个人特色的把握。不同的学情、不同的老师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标的确定。

目标是活动的指南，也是一节课胜利与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

知识目标：在详细情境中，让同学感受到百分数产生的须要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。

技能目标：通过学习，进一步培育同学合作技能、探究技能、推理技能和语言沟通技能等。

情感目标：进一步培育同学亲数学的行为和树立学好数学的信心。

四、说教法

我们说的“以学认教”，说的是要以同学学的效果以及学的状态来评判老师教的有效度，同学学的效果越好、学的状态越好就说明老师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物，教法需要建立在学法的基础之上。同学是怎么学的？同学盼望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。

高班级的同学对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采用的学习方法是：

1、情境创设。通过创设情境，让同学在情境中产生思索，在思索中沟通，在沟通中明悟。在激发同学学习爱好的基础上，引导同学自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2、合作探究。在“推举谁去？”的问题指引下，让同学通过合作、沟通、辩论、计算等，来感悟百分数产生的须要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让同学在探究中一步一步地迫近“数学真实”。

五、说程序

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。

〔一〕谈话感知

师：同学们，今日老师带来一些东西，这些东西上有一些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。

问：这些数你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识”。

[通过同学找数来引入，激发同学有爱好；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。]

〔二〕情境建构

屏幕出示：某篮球竞赛的状况。有一号、二号、三号三位选手。

1、出示投篮总数

分别是20个、25个和50个。

问：推举谁去参与竞赛？你怎么想的？争论。

得出：只看投篮总数判断不出谁去，还要看他投入了多少个。认识到这是个有缺失的信息。

2、出示投中个数

分别是18个、23个和47个。

问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？争论。

这时可能同学会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军”。老师可引导同学进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来引发同学的思索：“假如老师也参与了，我投了一个球，没有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否去竞赛？”让同学明白此中的不合理性，从而想出以“通分”的方法来建构。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，从而得出三号应当去。

3、百分数的意义

A、由分母是100的分数写出百分数

B、教学百分数的读写法

C、理解三个百分数的意义

D、说说生活中的百分数所表示的意义。〔P65页，读一读、说一说〕

E、同学概括百分数的意义，接着看书进行完善]

[对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过两次数据的涌现，让同学在猎取信息的同时，不断地加强对信息的处理技能，感悟“有缺失的信息”以及信息的处理方法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善同学对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。]

〔三〕应用提升

1、基础训练

A、游戏——写百分数。〔让同学独立写在纸上，然后用百分数进行沟通。如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等〕

B、涂涂写写。〔P66页，设计图案第一小题，让同学去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此