2023年-大班数学活动教案：一眼看出来的数

第页2023大班数学活动教案：一眼看出来的数大班数学活动教案：一眼看出来的数

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案打算工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我整理的大班数学活动教案：一眼看出来的数，希望对大家有所帮助。

大班数学活动教案：一眼看出来的数1

一、活动由来。

群数，对于大班的孩子而言，虽有肯定的根底，但又有相当的挑战性。说有“根底〞，这是因为“数数〞是孩子在生活中耳闻目睹最多的数学启蒙，正如?幼儿数学核心概念?一书中提示我们的那样，“很多幼儿在学前期就具有丰富的有关数量的非正式学问，这恰恰就是他们日后学习和理解数概念的良好根底〞；说是“挑战〞，是因为对数字系统的精确感知和详细应用，对于思维尚处于前运算阶段的幼儿而言，并不是件简单的事，在幼儿群数过程中，须要“直觉的物的图像〞的不断支持。的主动关注的看法。

三、活动打算。

自制数字口袋〔上标l～60的数字卡片〕，小夹子假设干，雪花片假设干，人手1支记号笔、l张数字卡，PPT课件。

四、活动过程。

1、导入活动：

口头唱数练习和嬉戏。

〔1〕导语设计：

你们会数数吗？听清要求一起来试试看。〔先顺数，从58数到71；再倒数，从5l数到38。〕

〔2〕老师小结：

数数时要把要求听在心里；大家一起数数时快的能"等一等"，慢的会"追一追"。

〔3〕启发追问：

哪一种数法比拟难？生活中还有哪些地方须要用到倒数？

〔4〕鼓励激发：

遇到有“倒数〞的地方，可以停下来视察，跟着一起练练倒数的本领。

〔5〕反思：

在这个环节中，无论是“顺数〞还是“倒数〞，都是为了让孩子在唱数的过程中进一步熟识数序。而集体唱数的过程，也是与同伴合作学习的过程。另外，“倒数〞的“困难〞提出，让孩子了解到数数在生活中的应用之多，也启发孩子在生活中主动视察和尝试——数学的学习不止发生在集体活动之中，更在生活积累之中。

2、数物尝试，觉察数得快的隐私：几个一数，数得快。

〔1〕导语设计：

请小挚友来数东西，你能数出总数是多少吗？强调规那么：数数须要动脑筋，先数出来的小挚友把总数藏在心里，举手告知老师。〔老师操作PPT课件，幼儿视察画面上的物体数量。〕

〔2〕沟通共享：

①孩子们，数出总数了吗？一共有多少块积木？〔60块积木〕

②有的人数得特殊快，有的人数得慢一点，能共享—下，你们是怎么数的？〔个别表达，集体倾听，老师追问引导幼儿思索辨析：如，你是一个一个数，60块积木就要数60下；你用的是10个一数的方法，还有人和她的方法一样吗？你们是怎么想到要用10个一数的方法的？〕

〔3〕师幼小结：

①从小挚友的身上我学习到了，数数也须要“视察〞。

②一起试一试10个一数的方法，10、20、30……

③假设在数字表上把1O个一数的数字依次夹出来，该夹哪些数字？

④一个个数和10个一数的区分就是：一个个数须要60下，10个一数只要6下。

〔4〕阅历迁移：

除了可以10个一数之外，还可以几个一数？

〔5〕反思：

以直观呈现出的数数过程的快慢不同，鼓励孩子探讨觉察数数方法的差异，再过渡到"视察"在数数过程中带来的数数方法的调整改变，其中的引导因当下的"数数"学习而来，但又向着孩子长远的学习开展而去。在师一幼、幼一幼互动中，孩子和老师都享受到了集体学习、思索、辨析带来的乐趣，自然酝酿生成了想说、敢说、情愿说的活动气氛。

3、情境设疑：

一塌糊涂怎么数？几个一数，用起来。

〔1〕导语设计：

有时候；有些东西并不是正好10个一排，比方像这样，〔老师展示ppt课件画面〕，那我们该怎么数呢？

①假设想用10个一数的方法该怎么办？

②集体探讨：

排成10个一排，然后，再用1O个一数的方法数出来。

10、20、30、40、50、60、68。

③启发追问：

假设像乐乐小挚友说的那样用5个一数的方法，应当几个排一排？

④操作要求：

今日老师给小挚友带来了一堆堆的雪花片，你想几个一数，就几个排成一排，最终把你数出来的数字依次，记录在数字卡片上。看看两个一数的数字依次是什么？4个一数的呢？5个一数的呢？

⑤操作活动：

幼儿操作，老师视察。

⑥操作结束听信号整理材料。

〔2〕反思：

用夹子在数表上夹出10个一数的数字依次的过程，也是直观再现群数便利之处以及厘清群数数数方法以便进行记录的过程。而10个一数的方法应用是建立在有序排列被视察觉察的根底上，因而继发的群数方法的应用迁移，须要摆脱对有序排列的情境依靠，鼓励孩子依据自己的数数方法创立出一个有序排列、几个一排的情境来。

4、阅历共享：

我的几个一数。

〔1〕导语设计：说说你是几个一数的？有跟她〔他〕一样的吗？我们一起在数字表上把2个一数的依次标出来。〔依据幼儿的答复，老师用粉色夹子将2个一数的2、4、6、8……数字用夹子夹起，作好标记。〕

〔2〕启发追问：除了2个一数，你还有什么数的方法？5个一数的数字依次是什么呢？〔同上，老师用蓝色夹子，将5个一数的数字依次夹出。〕

〔3〕沟通探讨：

你们觉得5个一数的数字依次怎么样？5个一数数起来便利吗？

〔4〕应用尝试：

我们试试用起来怎么样？〔结合PPT课件画面视察，进行5个一数的再次尝试应用。〕

〔5〕接着追问：

除了2个一数、5个一数，还有别的数的方法吗？

〔6〕小结提升：

今日我们一起探讨的是什么本领？你觉得这样数数感觉怎么样？你想为这样的数数嬉戏起一个什么名字？

〔7〕反思：

2个一数和5个一数是生活中常用的群数方法。在探究活动中，不少孩子也自然遇见和探究应用了这些群数的方法。因为常见，所以须要集体共享沟通。共享的过程既是对2个一数和5个一数的应用感知，也是对全部不同群数方法的梳理提升，如数序的熟识，数字依次的方法记录等。而在"小结提升"中对群数方法的探讨和评价，即是对"一眼看出来的数"的充分思索和归纳总结。

5、活动延长：

一眼看出来的数，我还想几个一数。

〔1〕导语设计：

我们刚刚还有小挚友说到了6个一数、7个一数、l9个一数；也有小挚友说"好难的"。不过老师信任，只要你整齐排列好之后再数、再有依次地比照数字表做记号，你就会觉察——6个一数、7个一数，其实也很简单哦！

〔2〕操作活动：

幼儿自由尝试自己想挑战的几个一数。

〔3〕老师在视察幼儿操作的过程中，依据孩子的爱好和须要，进行6个一数或7个一数的数字依次验证共享。

〔4〕反思：

群数的实力是在不同的群数方法的探究和尝试中提升的。孩子在探究过程中对于群数数序的不断调整记录、对物体有序排列的反复尝试，都会帮助孩子的群数实力向可持续开展方向提升。

大班数学活动教案：一眼看出来的数2

幼儿园教案活动目标

1．沟通、共享有关"数数"的经验、体验，并在特性化的群数尝摸索索过程中自然迁移，获得群数实力的自然熬炼和提升。

2．感受群数带来的便利，乐意尝试数量较大的群数方法并进行视察记录，享受数数挑战带来的成就和欢乐。

3．对数数活动萌发爱好，初步形成对生活中的"数"及"数数"应用的主动关注的看法。

幼儿园教案活动打算

自制数字口袋(上标l～60的数字卡片)，小夹子假设干，雪花片假设干，人手1支记号笔、l张数字卡，PPT课件。

幼儿园教案活动过程

1．导入活动：口头唱数练习和嬉戏

导语设计：你们会数数吗?听清要求一起来试试看。

(先顺数，从58数到71；再倒数，从5l数到38。)

老师小结：数数时要把要求听在心里；大家一起数数时快的能"等一等"，慢的会"追一追"。

启发追问：哪一种数法比拟难?生活中还有哪些地方须要用到倒数?

鼓励激发：遇到有"倒数"的地方，可以停下来视察，跟着一起练练倒数的本领。

反思

在这个环节中，无论是"顺数"还是"倒数"，都是为了让孩子在唱数的.过程中进一步熟识数序。而集体唱数的过程，也是与同伴合作学习的过程。另外，"倒数"的"困难"提出，让孩子了解到数数在生活中的应用之多，也启发孩子在生活中主动视察和尝试--数学的学习不止发生在集体活动之中，更在生活积累之中。

2．数物尝试，觉察数得快的隐私：几个一数，数得快

导语设计：请小挚友来数东西，你能数出总数是多少吗?强调规那么：数数须要动脑筋，先数出来的小挚友把总数藏在心里，举手告知老师。

(老师操作PPT课件，幼儿视察画面上的物体数量。)

幼儿园教案沟通共享：

(1)孩子们，数出总数了吗?一共有多少块积木?(60块积木)

(2)有的人数得特殊快，有的人数得慢一点，能共享-下，你们是怎么数的?(个别表达，集体倾听，老师追问引导幼儿思索辨析：如，你是一个一个数，60块积木就要数60下；你用的是10个一数的方法，还有人和她的方法一样吗?你们是怎么想到要用10个一数的方法的?)

师幼小结：从小挚友的身上我学习到了，数数也须要"视察"。

一起试一试10个一数的方法，10、20、30……

假设在数字表上把1O个一数的数字依次夹出来，该夹哪些数字?

一个个数和10个一数的区分就是：一个个数须要60下，10个一数只要6下。

阅历迁移：除了可以10个一数之外，还可以几个一数?

反思

以直观呈现出的数数过程的快慢不同，鼓励孩子探讨觉察数数方法的差异，再过渡到"视察"在数数过程中带来的数数方法的调整改变，其中的引导因当下的"数数"学习而来，但又向着孩子长远的学习开展而去。在师一幼、幼一幼互动中，孩子和老师都享受到了集体学习、思索、辨析带来的乐趣，自然酝酿生成了想说、敢说、情愿说的活动气氛。

3．情境设疑：一塌糊涂怎么数?几个一数，用起来

导语设计：有时候；有些东西并不是正好10个一排，比方像这样，(老师展示ppt课件画面)，那我们该怎么数呢?

假设想用10个一数的方法该怎么办?

集体探讨：排成10个一排，然后，再用1O个一数的方法数出来。

10、20、30、40、50、60、68。

启发追问：假设像乐乐小挚友说的那样用5个一数的方法，应当几个排一排?

操作要求：今日老师给小挚友带来了一堆堆的雪花片，你想几个一数，就几个排成一排，最终把你数出来的数字依次，记录在数字卡片上。看看两个一数的数字依次是什么?4个一数的呢?5个一数的呢?

操作活动：幼儿操作，老师视察。

操作结束听信号整理材料。

反思

用夹子在数表上夹出10个一数的数字依次的过程，也是直观再现群数便利之处以及厘清群数数数方法以便进行记录的过程。而10个一数的方法应用是建立在有序排列被视察觉察的根底上，因而继发的群数方法的应用迁移，须要摆脱对有序排列的情境依靠，鼓励孩子依据自己的数数方法创立出一个有序排列、几个一排的情境来。

4．阅历共享：我的几个一数

导语设计：说说你是几个一数的?有跟她(他)一样的吗?我们一起在数字表上把2个一数的依次标出来。

(依据幼儿的答复，老师用粉色夹子将2个一数的2、4、6、8……数字用夹子夹起，作好标记。)

启发追问：除了2个一数，你还有什么