小学六年级下册语文教案《我最好的老师》

第第页小学六年级下册语文教案《我最好的老师》

学校六班级下册语文教案《我最好的老师》3

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学立场，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

课前预备：

老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程：

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来认识一位极有性格的科学课老师──怀特森先生。他是心目中最好的老师。〔板书课题〕

二、整体感知，初步理解“最好”

1．默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。〕

三、读议结合，深刻理解“最好”

1．用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？〔读、划、议〕

四、回来整体，加深对科学精神的认识

1．古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？〔二班级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四班级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。〕

2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

1．阅读《嗅苹果》，读后沟通自己的体会。

嗅苹果

同学们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个同学的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到同学们中间，让每一个同学再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个同学外，其他同学都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的同学环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也随声附和地抓紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

学校六班级下册语文教案《我最好的老师》4

老师：今日熊老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。看熊老师恭尊敬敬的写下这个题目。〔师板书课题〕请大家齐读课题。

同学：我最好的老师。

是：带上感情你会读得更好。〔同学再次齐读课题〕读过课题你心中又何疑问？

同学：我最好的老师是谁？

同学2：我最好的老师长得什么样？

同学3：我最好的老师是怎样教育我们的？

老师：带着疑问，让我们上心诵读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

〔同学诵读课文。〕同学们学习习惯真好，坐姿端正，读得洪亮，谁来谈一谈课文讲了一件什么事？

同学：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了同学，让同学考试都得零分，教育他的同学不要迷信书本，不要迷信权威。认为

他是自己最好的老师。

老师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中涌现了这样一段话：

〔出示〕不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？

〔指同学〕请你来读一读。

〔同学1读〕你真温顺。

〔同学2读〕你还没有气炸。

〔同学3读〕读得好！太令人生气了。这算哪门子老师！一起来！〔同学齐读，特别生气〕

〔恰如其分的评价推波助澜，同学的情感被充分激发。〕

老师：话出总有因。找找什么缘由，为什么气炸？

同学1：全部人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击？

〔触动哪根弦才会拨出美好的琴音？教者奇妙地以情感冲突入手，激活文本，，让同学从他们的角度去推想怀特森先同学的种种不可理喻。〕

老师：假如你在场，你会有何反应？

同学2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺诈我们？

〔教者奇妙地凭借角色的换位和奇妙的假设，让同学经受了一次不寻常的打击，经受了愤恨交加的情感历程。正如春风一缕吹皱满池湖水，矛

盾一旦被激发就会有奇妙的能量，同学兴致盎然，思维活跃。〕

老师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受同学敬爱要有德有才，可怀特森先同学无德无才，可却称他为〔指课题〕

同学齐：我最好的老师！

老师：话出总有因。请到书中找。〔同学快速阅览课文。〕

同学：莫非你们依据错误的信息得出的错误答案，还应当得分不成？

同学：每一个人都应当具有独立思索和独立判断事物真伪的技能，同时也应当具有怀疑的技能。

老师：仿照怀特森先同学的语气读一读这句话。

〔同学1读〕严厉的语气，义正词严，你真是怀特森先同学的知音，来，握个手！

〔同学2读〕义正词严，哟，莫不是怀特森先同学再世？

〔同学3读〕镇静的语气里带着不可侵害的威武，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这是真知，这是准那么，你们怎能忽视？每个人都不应当忘却〔引读〕

〔同学齐读〕

老师：既然如此，大可以径直告知我们这个道理，为什么要采纳这种极端的方式呢？

同学1：他是为了让我们留下深刻的记忆。

同学2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。

老师：这种教育让全部孩子终同学难忘，他让大家明白一个道理：〔出示〕

〔同学齐读〕：不要迷信书本，不要迷信权威。

老师：读三遍，读进去，想出来。

请你说一遍，告知你自己：〔同学1读〕

请你说一遍，告知老师我：〔同学2读〕

请大家说一遍，告知在座全部的人：〔同学齐读〕怀特森先同学不是想的孩子的一时，而是想的孩子的一世。谁说他不是〔指课题〕。

同学：最好的老师？

老师：最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理？

同学：怀特森先同学是告知我们假如认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

同学：他告知我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就肯定是正确的。

同学：他告知我们要学会用自己的眼睛观测，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思索，然后作出判断。哥白尼，伽利略，假如老师有错误？一同学发觉教材中的错误寄信到编写组被采用，收到表扬。

老师：你有最好的老师吗？和大家共享共享。

同学：我最喜爱的是张老师，由于他要求我们特别严格，我的数学有了很大的进步。

老师：你喜爱严格的老师，使得，严是爱，松是害，不管不爱要变坏。

同学：我最喜爱的老师是李老师，由于他上的课同学动有趣。

老师：学识丰富的老师令我们敬佩。想不想听老师的老师的故事？

同学：想！

老师：掌声鼓舞一