在语文教学中贯穿全效学习理念论文

第页共页在语文教学中贯穿全效学习理念论文在语文教学中贯穿全效学习理念论文随着全球经济一体化的形成，信息化浪潮也以不可抵挡之势席卷全球。面对信息化的社会，教育必须转变，老师必须学会从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，使学生掌握学习的方法，形成积极主动的学习方式，进步学习效率。在这样的环境下，许多学者开场研究相关问题，提出了一系列的新的学习策略，全效学习的概念即是在这样的社会背景下提出来的'。“全效学习”理念强调面向全体学生，运用科学的方法与策略调动学生的积极性，从而进步学习效率。在此，笔者想通过语文教学中关于提纲法的运用，来谈谈在语文教学中如何贯穿全效学习理念。所谓提纲法，就是利用提纲来提示背诵的内容。古人云：“举一纲而万目张。”提纲对提示背诵内容有很大的帮助，那么如何才能列出一个较好的提纲？下面笔者想就自己背诵和教学的经历、体会来谈一谈如何列提纲这个问题。一、利用作者的写作思路和行文顺序来列提纲。经典的文章总是以逻辑顺序，或以时间、空间等顺序来行文，利用这些顺序和作者的思路便可将之整理成我们背诵的线索。在《兰亭集序》第一段中，我们就可以利用这个方法来列提纲，如下：兰亭盛会时间：永和九年……暮春之初。地点：会稽山阴之兰亭。目的：修禊事也。人物：群贤毕至，少长咸集。环境：此地有……又有……。活动：引以为流觞曲水……一觞一咏……。天气：天朗气清，惠风和畅。感受：信可乐也。二、利用作者所用的修辞格的句式特点来列提纲。名家名篇中，有许多独具匠心的语句，其中运用到许多修辞格，如排比、比照、顶真等，这时，我们就要从作者所运用修辞格入手，来罗列提纲。如在《师说》的第二段中，主要讲了在对待学习态度这一方面三种情况的比照。第一种是圣人与众人的古今纵向比照；第二种是讲一个人在对待老师问题上的自相矛盾之处，这也可谓是一种比照；第三种是老百姓与为官者之间的比照。所以我们可以根据比照这种手法列出提纲如下：三、挑选并提取文中信息，然后用相应概念概括，最后列出提纲。挑选、提取、概括信息运用到背诵中，能化繁为简，获得事半功倍的效果。下面我们以《白马篇》为例来谈谈这一方法的运用。《白马篇》主要是介绍游侠儿，我们就要探究作者是从哪些方面来介绍游侠儿的。首先说：“白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子,幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。”我们可以将此信息概括为“游侠身世，豪侠英武”；然后说他是“宿昔秉良弓……勇剽假设豹螭”，这说明他是一个武功高强的人，所以我们可以将此信息概括为“勤练武功，武艺高强”……就这样我们一点一点地挑选、提取并概括信息，最后列出提纲如下：四、理清段落构造层次，然后列出提纲。面对一段背诵材料，我们可以先理解它的总体意思，然后把这段文字分为假设干个层次，归纳概括出每层的意思，理解层与层之间的内在联络，把思路理清，最后列出背诵提纲来。关于如何分层有许多方法，在这里我们不妨介绍一种简便、快捷的方法，那就是利用句式特点分层。在列《过秦论》第五段的提纲时，我们可以将其分为两个大的局部，第一局部从“且夫天下非小弱也”到“功业相反也”，剩下的为第二局部。第一局部由三句话构成；第一句主要讲秦王朝今昔的比照；第二句是一个长句，主要讲陈涉力量与九国力量的比照，以分号为断句标志，可分为4个短句，每个短句为一层意思，分别讲的是领袖的比照、装备的比照、军队的比照和谋士的比照，在这4层比照中，我们要抓住几个表达比照的关键字——“尊”、“銛”、“抗”、“及”；第三句讲陈涉反秦与九国之师反秦结果的比照。所以我们可以以此为提纲，如下：第一局部〔且夫天下非小弱也……功业相反也〕第一个句号：天下自假设第二句话〔长句，包含4个短句，以分号为断句标志〕第一个分号：领袖尊第二个分号：装备銛第三个分号：军队抗第四个句号：指挥及第五个句号：结果成败、功业“冰冻三尺非一日之寒