羚羊木雕七年级语文教案

羚羊木雕七年级语文教案作为一名悄悄奉献的训练工，时常会需要预备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是作者为大伙儿带来的4篇羚羊木雕七班级语文教案，盼望伴侣们参阅后能够文思泉涌。

羚羊木雕教学反思篇一

一、一点纠结

《羚羊木雕》是人教版学校语文七班级上册第五单元的其次篇课文，这一单元的主题是家庭与亲情。本文是依据当代闻名少儿作家张之路的作品《反悔》改编而成的（编者未经原同意）。我觉得除了“题目”改得让人觉得还有点意味之外，其余的改动我以为实在无法比及原文了。比如：原文中的“我”明显应当是个男孩，万方也铁定是个男孩，从文中描写的人物的语言、动作以及爱好爱好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多处，易找到，不必细说）。而改编后的人称都变成了“她”，万方也改了名叫“万芳”，那些原本很精彩形象且贴切的描写真的显得有点不伦不类了。还有文章的开头和结尾处被较多删改、文中人物对话也作了一些改动，我觉得好像都失了原作的意蕴，变得牵强。教学时挺纠结：该不该让原作登堂？是让孩子们对手中的教材永久保持敬畏之情还是英勇地培育他们敢于向权威发出挑战的魄力？

二、一点收获

本课的朗读指导（主要是人物对话的揣摩朗读）我借鉴了名师的`做法，取众家之长为我所用吧，很是过了一把当“导演”的瘾，效果真的不错。还有，让我发觉，孩子们的“表演”潜能真是不行低估，不得不自我劝慰解嘲：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。

三、一点突破

教参、很多教学案例对本文的主旨做了各种探求，多是师生一道总结出“我”（孩子）重情重义，父母（大人）重财轻义，也有个别老师认为文章恰是批判孩子重友情轻亲情的青春期心理。其实原并没有在文中表现出明显的感情倾向，编者也只借“我”的慨叹表达孩子内心的纠结难过而已。我只有读，反复地读，还意外读到原关于创作此文的说明。始终读到自己认为“柳暗花明又一村”时，才敢带领孩子们一路探寻。

第一步：争论“可是，这能全怪我吗？”

其次步：组织辩论“毕竟该不该要回羚羊木雕？”

（在同学活动的过程中专心倾听，不急于表态和评价。）

第三步：老师总结：充分确定同学乐观发言的态度，承认他们的正确观点，对期间孩子们表达的片面观点做出分析评价，关心订正错误熟悉。

如：“父母重财轻义”、“既送出就不能要回来”等就是片面的观点。

(孩子不知道父母与羚羊木雕的经受和感情，但从文字当中也能辨析出羚羊木雕的确是很珍贵的物品。这样珍贵的物品小孩子原来就不该轻易送给伴侣的。而且文中也没用金钱来描述它的珍贵，或许是它承载的纪念意义特殊重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就说他们“轻义”。反而这件事上恰恰让人感觉在孩子那里亲情往往被忽视，而“友情”却被孩子特别重视。

“既送出就不能要回”这不应当成为无条件的承诺。做错了就该改正，能挽回的尽量挽回，而且真正的伴侣之间没有什么不行以说开的。说“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表现。)

第四步：拓展争论：你认为该怎么妥当处理这件事呢？

（不去附和“我”的埋怨，有了乐观的目标，孩子们肯定能圆满的解决问题，这就是本文带给孩子们的“宝贵礼物”。）

最终一步，和孩子们共同共享：我们其实可以从羚羊木雕大事中获得很多启示。羚羊木雕是珍贵的、友情和亲情更是无比宝贵的，可最宝贵的还是我们的成长。随着我们不断长大，我们会发觉，其实生活中很多事情往往并不能简洁地用对与错来评判，世间的事也并非只有黑白之分。我们要懂得，做一个打算之前，要学会冷静、理性地做出推断，不能单凭一时脑热冲动。我们须英勇，若真是做错了事情，要想方法弥补，尽量妥当地把事情处理好，把负面影响降到最低。

突然感觉自己、孩子们和作品本身一齐变得厚重了很多，是很幸福的体验。

《羚羊木雕》教案篇二

教材分析：

《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近同学生活，简单引起同学共鸣、激发同学的爱好，并且这一家庭纠纷冲突重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中布满了是是非非的冲突冲突，在这一点上，假如老师把更大的自由、发觉的欢乐给同学，让同学自由的争论、辩论就可以充分地展现同学的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中简单被忽视或教学难度较大的地方，本案例主要想在这方面作一微探。

教学目标：

1、分角色朗读课文，整体感悟课文。

2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。

教学难点：

分清是非，能与他人共处。

教学方法：

朗读法、争论法、点拨法

课型：争论课

课时：一课时

课前预备：

同学：

1、课前支配同学在假期里感受家庭的琐屑，和父母交换一下对家庭中发生的小事的看法。

2、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。

3、要求同学熟识课文中的人物，鼓舞自我推举，作好分角色朗读的预备。

老师：

1、对同学作好分角色朗读指导：

①对课文整体感知。

②把握好人物的身份和性格特点。

③处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

④角色安排：妈妈、爸爸、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、故事叙述者。

2、要求同学课前先练习分角色朗读课文。

3、给同学叙述辨论的规章及方法。

教学设计：

一、导入

1、课前2—3分钟演讲：让同学叙述假期里自己在家里针对家庭小事和父母进行思想沟通的状况。找2—3名同学演讲。师生对演讲状况略作评议。

2、情景引入：

友爱的同学们，当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己似乎已经静静地长大了，在心灵深处或许己开头跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、熟悉。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向《羚羊木雕》

板书课题及学习目标

二、讲授新课

在默读的基础上分角色朗读课文，整体感受知课文内容

1、分角色朗读课文。

①老师选定了几个自我推举的同学起来朗读课文，老师也参加了朗读，充当文中的“爸爸”，其他同学评价。

②在朗读过程中，老师针对朗读中消失的问题作出指导。

③师生共同对这次作出评价。

小结：

朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够关心同学深刻体会作品的思想内容，从而打动同学的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，同学就越能理解文学形象并受到感染，在朗读中，我也参加读“爸爸”这个角色，这更加激发了同学的参加热忱，大家纷纷要求朗读，在朗读过程中，“妈妈”因不严峻、家长作风不过硬而“被迫下岗”（该生因读得缺乏感情而被其他同学代替朗读），“我”因受委屈而得到大家深深的怜悯……同学们声情并茂的朗读使得大家都沉醉到了文学的魅力中。

２、整体感知课文内容：

①这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？

明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。

②在这场冲突冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？

明确：在这场家庭冲突中，倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中应让同学充分发表自己的见解。

③假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎么处理？怎么才能避开这一类不开心的事情发生？

明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让同学说出自己真实的想法。

小结：

让同学结合朗读体验，分组合作、探究，争论上述问题，并自由发表自己对课文的理解和熟悉，假如同学对课文有自己的主观体验及独特的感受和熟悉，老师要随时加以鼓舞和确定。对于课文的感知同学会有不同的看法，因此鼓舞同学各抒已见，畅所欲言，并组织同学在小组内绽开争论，让同学的情感、态度、价值观通过争论表现出来，当我发觉同学对课文己经有了自己的熟悉时，我便中止了这场争论，为接下来的辨论作预备。

点评：

分角色朗读使同学开头进入对课文的感知和理解，这就为同学发表自己对课文看法及老师组织同学争论埋下伏笔；当同学猎取对课文的整体感悟之后，又为下面将进行的课堂辨论开拓了便利之门，教学中的登堂入室之法应当是水到渠成的。

三、课堂辨论

课堂实录：

师：下面就这场家庭冲突绽开辨论，分甲、乙、丙三组。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。要留意摆事实讲道理，并依据自己所代表的人物身份，把握好说话的分寸。下面辨论开头。

生（父母）：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么宝贵的东西送给伴侣不合适！

生（“我”）：我认为只要是真心伴侣没有什么不行以送。

生（万芳）：只要是伴侣真心相送，我认为什么都有可以接受。

生（父母）：那么假如是你的全部家产，你还情愿相送吗？

生（“我”）：假如是真心伴侣，就是送全部家产我也愿意！

生（万芳）：假设伴侣是真心的，我也情愿接受！

生（同学们）：鼓掌！

生（父母）：什么都可以送，那你什么也没有呢？

生（“我”）：那我就把“心”送给伴侣，真心实意对待自己的伴侣。

生（万芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我们穷的得没有一分钱！

生（同学们）；长时间热闹地鼓掌！

生（父母）：就算你们什么都可以送，也得跟大人商议 一下，你们这样做是对父母的不敬重。

生（“我”）：我们已经长大了，做事也应当有自己的主见和自由，莫非什么事都必需同你们商议 吗？

生（同学们）：鼓掌！

生（万芳）：我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应当过问。

生（父母）：假如我们不过问小孩子之间的事，那你们做错了事你们怎么解决？你们小孩子还需要大人监护！

生（“我”）：假如我们发觉自己错了，我们会通过自己的方式改正的，但我们做事需要有自己主见！

生（万芳）：我接受羚羊木雕没有错，我也是经过考虑的。

生（父母）：默然。

生（同学们）：静静静的，大家若有所思——

…………

老师小结：

同学们刚才的辨论精彩极了！连我也被同学们的激情深深地感染了，大家的见解令我惊讶、使我震奋！这场辨论还没有结束，我认为它不应当结束。是啊，随着岁月的消逝，我们都慢慢长大了，做事情也开头有了自己的主见，我们已经开头成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。这样，课下确定还会有更精彩的辨论连续。

作业：

1、想像“我”要回木雕到家后的情形，仿照课文续写。（训练目的：把辩论引向深化。）

2、假期回家与父母一起读这篇课文，并和父母沟通，学会与父母、他人沟通，学会生活。（训练目的：联系生活，学以致用。）

总评：

本课同学初读课文好象已经懂了，但对人物的感情把握不够精确     ，消失一些似是而非的模糊思想。通过分角色朗读课文，同学参加教学的热忱一下高涨，读的同学感情专注，听的同学津津有味，读完之后，“我”的委屈，xx的严峻生硬，爸爸的世故圆滑，奶奶的爱莫能助，万芳对伴侣的真心一片……都鲜活地跳动在同学面前。朗读结束后，我让大家发表对这件事的看法，并组织争论，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这辨论，辨论中，同学们鲜亮的观点，大胆的发言，赢得了大家的阵阵掌声，同学的情感、态度、价值观在这场辩论得到了最充分的体现。教室成了“激情燃烧的战场”，“唇枪舌战”使得这场辩论真有些“刀光剑影”。有些同学已经显得有些“怒发冲冠”了，我见目的已经达到，便“鸣金收兵”了。

课后反思：

在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题始终是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发觉，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后最终跚跚而来，我最大限度地让同学去感受这道风景的漂亮，不论是课堂的分组争论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜亮共性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进同学的心田，也流进我的心田，这使我深深熟悉到，课堂应当是同学学习、生活的天堂，同学永久是课堂的仆人，让他们充分地展现自我吧！只有这样同学在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在同学的心田生根发芽，只有这样素养训练的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新奇的活力，我坚信，在我和同学的共同努力下，这股清泉肯定会源源不断地奔涌而出！

《羚羊木雕》教案篇三

《羚羊木雕》原文

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它始终放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，由于昨天我把它送给了我的好伴侣万芳。

“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发觉事情不像我想的那么简洁。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈似乎看出我在撒谎。由于我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得非常严峻。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些颤抖。

“送给谁了？告知我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我的伴侣。”

“你现在就去把它要回来！”妈妈坚决地说，“那么珍贵的东西怎么能任凭送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他悄悄地点燃一支烟，渐渐地对我说：“小伴侣之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？”爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。

“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

我没有理由了。我想到他们立刻会逼我去向万芳要回羚羊，心里难受极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好伴侣。

上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不当心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。突然，她跳起来拍着说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。

“为什么你不说裤子是我的？”

她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，观察她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。

昨天，万芳到我家来玩。我见她特殊喜爱我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永久是好伴侣……永久！”她也挺感动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

不知什么时候，奶奶站在门口。她肯定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好伴侣……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的珍贵。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么珍贵的木雕！”

我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞速地跑出门去。

我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？肯定不会了。

我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

“万芳……”我站在过道里不愿再往前走。

“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳惊奇地看着我。

“没有……”我渐渐从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”

我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。观察我手里的小刀，又看看我们的样子，立即明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”

万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么珍贵的东西呢！”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”

我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……

我一个人渐渐地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。突然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好伴侣……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人！由于我对伴侣反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀！

可是，这能全怪我吗？

《羚羊木雕》教案

【设计理念】

1、立足小说故事内容，紧扣小说情节进展，进展同学推理力量。

2、分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。

3、通过朗读，培育同学的语感。

4、注意进展同学听说读写力量，守住语文教学的根。

5、在同学情感共鸣的基础上“练笔”，让同学有话想说、能说。

【教学目标】

1、依据课文语境，说出“自作主见、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。

2、分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的进展。说出文章运用插叙手法的作用。

3、用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。

【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的进展。

【教学难点】插叙手法的作用。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、诗句导入。

友情是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到暖和；

友情是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到盼望；

友情是一首漂浮的歌谣，让孤苦无依的人获得安慰。

今日，我们就来学习由友情引发的一个故事——《羚羊木雕》。

2、揭示课题，板书课题。

⑴孩子们已经预习了课文，我检查检查。

⑵提出问题：全文一共有多少自然段？抽同学回答。

提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情？（同学试着回答或有回答的_。）

二、研读课文1——10自然段

1、要求同学自由读课文1——10自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并留意“我”和妈妈的神态、动作。

2、分角色朗读课文1——10自然段，读后说出写什么？

⑴同学读课文。

⑵说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告知她送给万芳了。（PPT：追问木雕）

3、评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样？我怎样？说明理由。

⑴妈妈：从“妈妈的问话咄咄逼人；妈妈的神态、动作”，读出妈妈严峻。

将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人；

抓住妈妈的神态、动作：“目光紧紧地盯着我；把手搭在我肩上。”感知妈妈严峻。

（板书：妈妈严峻）

⑵“我”：

读“我”的回答，留意读得低沉、小声，读出“我”的心虚。

抓住“我”的神态、心理、动作：“心怦怦地跳；小声地说；一动不动，低着头不敢看她；声音有些颤抖。”读出“我”可怕，读出“我”无奈。

（板书：我心虚无奈）

4、推想故事的进展。

⑴妈妈为什么那么严峻？我又为何那样可怕和无奈呢？从中你可知道什么？（木雕非常宝贵）

⑵故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。（PPT：发生）

⑶请推想接下来会发生什么事情呢？

（同学说出自己的推想。）

三、研读课文11——24自然段

1、要求同学读课文11——24自然段，读后说动身生的是什么事情，验证自己的推想。

（同学说出该部分内容，验证自己的推想。）

（确定同学的推想，说出故事就这样进展下去了。）

（PPT：逼要木雕进展）

2、研读文中人物的语言、动作、神态。

⑴研读“妈妈”的语言、动作、神态：

留意读出“妈妈”语言的语气（抓住感叹号），留意妈妈的动作、神态。（读出妈妈坚决和软硬兼施。）

（板书：坚决、软硬兼施）

⑵研读爸爸的神态、动作、语言。（依据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不行抗拒。）

（板书：冷酷不行抗拒）

⑶研读“奶奶”的语言。（读出奶奶善解人意。）（板书：奶奶善解人意）

⑷研读“我”语言，留意读出“我”的语气。（读出我的无奈）

⑸分角色朗读人物语言，强调语气、语速。

3、这一读，我们将课文17——23自然段给忽视了，那这几个段写了什么？在文中可不行以省略呢？为什么？

⑴回忆“我”和万芳之间发生的事情，万芳是“仗义”的伴侣。

⑵在文中，这部分不行省略，既交代了“我”送木雕给万芳的缘由，又让故事内容生动，还让读者觉得有人情味。

（板书：交代缘由内容生动有人情味）

这种叙述方法叫插叙。（板书：插叙）

四、总结和推断

1、总结课文1——24自然段内容；总结人物特点；总结插叙手法的作用。

2、故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中进展，接下来故事将进入感动人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，猜测那时“我”的情形。

同学推想，同学猜测。

3、下节课我们一同研读文本。

五、作业

课余读课文，验证自己的推想。

其次课时

一、复习导入

1、复习故事的发生、进展，回忆文中人物形象。

2、说出猜想，揭示文章由于发生、进展的推动作用，小说将进入感动人心的_部分——要木雕。

(PPT：要木雕_)

二、研读课文25——35自然段

1、抓住“我”的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。（板书：难为情）

抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。（板书：万芳不解）

抓住阿姨的语言、动作，读出阿姨的凶狠、泼辣。（板书：阿姨凶狠泼辣）

2、抓住环境描写，读出“我”的难过和风雨无阻；感受大人们对小孩的损害和物质利益。

3、分角色朗读文中人物的语言。

4、推想故事的下个环节。

我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我担忧友情，我怨恨父母的不仁义。

三、研读课文36——38自然段

1、依据同学的推想，揭示故事结局。（PPT：要回木雕结局）

2、环境描写的作用。（衬托人物心情不好）

3、万芳的仗义和我的难过以及我对成人世界的理解。

四、总结全文，升华情感

1、总结全文：故事内容的递进，小说情节的进展。

（PPT出示故事内容的递进。）

（PPT出示:文似看山不喜平）

2、“可是，这能全怪我吗？”就这句话绽开争论。

我：做事不三思。

父母：不理解人，物质利益。

3、你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么看待的又是如何处理的？用简短的话表达出来。

《羚羊木雕》教学反思

我在教学实践中留意了以下几个教学策略的实施：

一、为让同学很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特殊设计并非常注意了这次的课前预备。基于此文叙述的是成长过程中和同学同龄时所发生的一些事情，同学在现实生活中大多也都经受过类似的事情，并将它们记录在日记中的话作为这节课的导入。让同学引起共鸣。

二、分角色朗读，让同学融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应当说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了非常重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”然后让同学推举和自荐适合自己的角色，同学们都很仔细的朗读着，也很快、很准地演绎出各个人物的语气和性格，其他同学也对文中的人物进行赏析，这样分析得不但精确     ，而且都很主动，并对课文的理解也更加深刻了。

三、主题思想、创作意图的把握，同学各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。同学在前面的分析中获得了许多的感受，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了许多可以很好地避开这次争吵的方式，也说出了自己许多的真知灼见，许多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很敏捷，真正做到了以同学为动身点和立足点，做到了讲课以同学为主的原则。同学的乐观性也很高，课前课后都非常活跃，思维得到了很好的开发。

但此文的教学也存在许多的缺陷，有些地方感到有些圆满，最大的不足就在课文的复述的环节上，同学对课文的复述不到位，他们照旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述力量有待提高。

羚羊木雕教案篇四

一、教学目标

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

二、教学重难点

重点：目标1、2

难点：目标1、2

三、教学用时：

1课时

四、课型：

自读课（以同学争论为主）

五、教学步骤

1、创设情景，导入新课

同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在渐渐长大，你们的思想在变化、共性在崭露。请看屏幕，这是几位初