对小学语文教材的认识

第第页对小学语文教材的认识

一、学校语文教科书在课程与教学中的地位和作用

教科书也称课本，是教材中的重要组成部分。在课程论领域，对教材的理解还存在着不同观点，有的从教材的构成要素来界定教材的概念，如，“教材是老师和同学在教学活动中所运用的主要材料，是依据肯定学科的任务而编选和组织具有肯定范围和深度的知识和技能体系。”“教材是由肯定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供同学阅读、视听和借以操作的材料，既是老师进行教学的材料，又是同学认识世界的媒体。”有的从教材的运用对象来予以规定，如，“教材是指老师教学用的主要书籍和材料，它包括教科书、讲义、讲授提纲等。教材也是同学学习的主要依据。”“教材作为达到课程目的的手段，可以看作是为学习者提供的有计划的阅历，获得预期学习结果所必需的知识，或须要的信念、理解力和习惯。”等等。尽管人们对教材的理解不完全相同，但基本上都将教材看作是实现课程目标，呈现课程内容的基本材料。

我国的学校语文教科书通常是“文选型”课本，即从人类文化宝库中细心选择出好的文章作为“范文”,供同学学习，“范文”作为例子，可以成为同学读更多同类文章的示范，在学习范文的过程中，同学不仅学到语文知识，还得到技能的训练，受到思想品德教育和情感陶冶，也就是说语文教科书承受着示范、训练、教育的作用，而语文教科书的编制也是以负载多种教育功能为目的的。在实际的教育教学活动中，老师对教科书的运用有不同的立场和做法，有的把教科书仅仅看成是知识的载体，把语文知识点、技能点从一篇篇文章中“肢解”出来，导致教科书本身应有的教育功能“弱化”“窄化”;有的把教科书当做有限的文章汇合，忽视了可能由教科书“生发”出来的丰富语文教育资源，导致语文教学与语文生活的脱节；有的把教科书摆在至高无上的权威地位，老师只能是教科书的“忠实执行者”,满意于“赶进度”教完教科书上的内容以应付考试等等。教科书应有教育功能的正常发挥，一方面取决于老师观念的转变和教学水平的提高，另一方面也与教科书本身的编制有很大的关系，可以通过教科书的合理编制，制造有利的条件，使教科书成为师生教学活动的指南和媒介，在教科书的引领下有效实现课程目标。

二、学校语文教科书的基本结构及其教育功能负载

教科书的体例结构通常由三大系统组成，即助学系统、课文系统、习题系统。各系统包括多个要素，每个部分都担负着肯定的教育功能，对各个系统的设计关系到教科书的质量和效用。

助学系统的设计

助学系统为老师的教和同学的学提供方便的条件和须要的引领，如，目次、卷首语、说明、生字表、写字表、笔画名称表。

1.重视助学系统的激励作用

过去学校语文教科书中的助学系统往往只有目次、说明、生字表等项目，为同学的.学习提供了肯定的条件。但仅此是不够的。同学是学习的主人，同学主动积极的学习愿望是不可或缺的动力。现在一些教科书在助学系统中设置了新栏目，像“卷首语”,或“致小读者”“编者的话”,在激励同学主动学习方面，起着积极的作用。如，“卷首语”安排在教科书的前面，通常用富有亲和力和感召力的话语来激发同学学习语文的爱好，或用简洁的语言描述教科书中的精彩内容，引发同学的学习愿望，还可以概述学习目的要求、说明学习方法等。同学在开学之初学习“卷首语”,可以产生主动学习的愿望，()在学期结束时阅读“卷首语”,可以对本学期所学的内容进行回顾和总结。

2.发挥助学系统的引领作用

“文选型”教科书是联系汉语文的特点而编排的。汉语文博大精深，尽管汉语文当中有字法、词法、章法、文章读法和作法等原理性知识，但它们往往包孕在详细的文章当中，需要学习者仔细地阅读、领悟才能感悟发觉。而且汉语建构具有简易性和组织方式敏捷性的特点，汉语语词单位的大小和性质往往无肯定之规，可随上下文自由运用。语素形成了丰富多彩的词汇，词组在铺排包孕中形成千变万化的句子格局。这就决断了语文学习不能是单纯的“接受学习”和“语法学习”,学习者的多种语言实践以及在语文学习中的感悟发觉，有着非常重要的意义。

学校生学习语文与成人学习语文有所区分，学校生由于知识阅历的有限和抽象概括技能的不足，在语文学习中要完全独立地感悟发觉、抽象概括往往是不太现实的，而教科书以及老师的适当引领就显得非常须要。所谓“引领”有别于“径直告知”或“明示”,而是给同学的学习指明一个方向，提示同学作出某种探究和思索，通过自身的努力得到更大的收获。

为了发挥教科书的引领作用，可以保留类似“导读”这样的内容，把“导读”放在阅读课文或自读课文的前面，或者放在一个单元的前面，在“导读”中用感情充足的话语来激发同学的阅读愿望，或向同学提示阅读的基本要求等，使同学对即将进行的阅读活动有明确的目标指向，知道自己要做什么、怎么做、达到一个怎样的结果等。也可以增加一些新的课文类型，像“批读课文”,围绕一篇课文，开拓独立的批注栏目，栏目中既有编者批注的内容，给学习者须要的说明和援助；又有编者用“这里写的是──”“运用的修辞手法是──”之类的表述，为学习者提供批注的提示；还有在批注栏里留出空白，为同学独立阅读、自由批注制造条件。

3.留意助学系统的提示作用

养成积极的学习立场、掌控正确的学习方法、形成良好的学习习惯，是学校生学习与进展中的一项至关重要的内容，这是学校生在自身的学习过程之中不断训练、逐步养成的。通过教科书的适当提示，可以提示学校生在日常的学习活动中，关注学习方法、养成良好的行为习惯。例如，一些教科书在呈现课文及相关内容的同时，涌现“对话窗”,有的教科书还特地设计了一个“学习伙伴”,以“旁白”的方式，提示同学留意学习要求，提示学习方法和策略，像写字时提示同学坐的姿态、握笔的方法，读