【双减背景下小学语文作业的布置与设计4800字】

双减背景下小学语文作业的布置与设计目录TOC\o"1-2"\h\u8196一、引言 223142（一）“双减”政策的含义 230362（二）“双减”政策的意义 220902二、小学课外作业的减负与增效的现状分析 315488（一）单一性：小学生家庭作业较单一 310023（二）作业量过大：侵占了学生发展的时间 418432（三）创新和实践性的题目过少，实践能力得不到发展 423482（四）作业缺乏个性，学生没有发展个性的机会 413230三、“双减”政策下小学语文课外作业的减负与增效的对策 520636（一）由单一性向灵活性转变 512513（二）作业容量适当，给学生留下充分的自我发展时间 514993（三）创新作业形式与内容，发展学生的创新意识与能力 628404（四）实践作业，发展学生个性与动手操作能力 610920（五）设计开放式作业，培养学生的思维品质 717769（六）设计思维导图作业，提高学生的学习能力 716955（七）设计分层式作业，尊重学生的学习差异 8115结论 85107参考文献 10摘要：“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的最新政策。“双减”的第一目标就是减负，减少学生的作业，但减少作业不等于没有作业，相反，在少的机基础上要满足学生的学习需求和发展，更要讲究作业的质量。本文从小学作业的减负增效的现状进行分析，找出存在的问题，并在分析问题原因的基础上提出几点针对性的改善对策，包括正确认识作业的“价值”与“量”之间的关系、科学布置课外作业、规范课外作业管理，建立联动机制以及加强对后进生的引导等，希望可以为更多的小学教师提供课外作业布置的指导对参考作用，以多方面的策略共同推进小学“双减”目标的完善。分析小学语文课外作业“轻负高效”的策略，以多方面的策略共同推进小学“双减”目标的完善。关键词：学本课堂；作业设计；小学语文一、引言“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，而这一方面还需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力量。而内减则是对于校内课程以及作业负担的减负，“双减”是否能够真正做到由内而外的成果，全在于学校教师们能否将“双减”贯彻到底。教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计课后作业，针对不同的学习难度对应相应的作业内容，作业也要文理结合、控制数量，讲究完成效率。要尽最大程度为学生选择适合的作业难度和质量，并在评估作业时结合学生学习能力进行评价和鼓励，达到“内减”的目的。（一）“双减”政策的含义“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对我能学生健康成长作出的一项重要决策。（二）“双减”政策的意义双减作为一项重要的教育政策，将使我们能以更好的状态面对校园生活，更加健康向上的成长。它具有以下方面的重要意义：1.有利于学生健康成长对于正在成长的孩子来说，太重的学习压力像一座压在身上的大山。有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业，也有的学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上上课，得不到充足的睡眠。这些都会让学生的身体成长受到不良影响。因此“双减”就是把这种大山从学生身上挪开，让学生能健康成长。2.有利于促进学生心理健康没时间吃饭或者晚上睡眠不足对于学生来说，远远没有心理上的负担可怕，学生的考试成绩、测验结果等直观的成绩检测方式都会使得学生害怕面对家长，怕被责骂、批判，不敢说出自己的想法，导致精神压力过大，想做些其他有趣的事情却因为学习任务太重无法实现。只有“双减”政策实行之后学生才有可能减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐地生活。3.素质教育的需求新时代的素质教育对学生提出了新的要求，现阶段的小学生不仅需要有丰富的知识，还需要有优秀的素质和健全的人格。“双减”政策能够使学生被课业负担占据的时间还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。二、小学课外作业的减负与增效的现状分析（一）单一性：小学生家庭作业较单一目前小学生家庭作业形式、作业内容、完成方式、完成时间等较单一，比如常规的抄写作业，目的就是为了给学生打好基础，许多教师抱有“熟能生巧”的观点。在布置作业时，有着大量的重复性题目。比如，在语文教学中，让学生把生字写十遍甚至二十遍。并且认为这样的作业可以使学生打下坚实的基础。却不知这样的作业没有质量、只有数量，让学生的学习成了简单机械的重复，只会让学生逐渐对学习失去兴趣，体验不到学习的快乐，这种作业对学生来说，成为了一种负担。（二）作业量过大：侵占了学生发展的时间作业量过大已经是当前我国中小学生家庭作业中最大的问题。为了应对考试，我们的教师不得不运用“题海战术”，给学生布置大量的作业，通过多做题，提高学生的考试成绩。作业成为学生课余时间最重的任务和负担，学生的日常生活已经被作业所淹没，学生失去了自己发展的时间。（三）创新和实践性的题目过少，实践能力得不到发展在学生的家庭作业中，普遍缺乏具有创新和实践性的作业。这样做的结果，造成学生的学习成为“死学”，对知识不能灵活运用，更不会应用到现实生活中，割裂了学生学习与生活的天然联系。如此的家庭作业培养出来的学生只会做机械性的工作，只会从书本到书本，缺乏对资料的重新组合与发现和实践能力。（四）作业缺乏个性，学生没有发展个性的机会目前教师们在布置作业时，是“千篇一律”的方式，每位学生都做着同样的家庭作业。这种方式对教师检查作业来讲是很方便的，但是，对每位学生的未来发展来说，却是不利的。学生在学习的过程中，不能体验到自己学习的独特性，教师的要求也是千篇一律的，学生没有自我个性表现的机会，就会让学生在发展中失去个性和自我。三、“双减”政策下小学语文课外作业的减负与增效的对策（一）由单一性向灵活性转变例如传统的抄写作业，在实际操作的过程中，稍微改变一下，一般要求每个诗词抄写两次，但如果在一次默写中完全正确，那么下一课的诗词只抄写一次;连续三次，下一节课的诗词就不需要抄了，这就意味着这一天的作业就少了一个。这样既减少了学生的机械作业，因材施教，提高了学生的积极性，又达到了记忆的目的。打破传统作业的练习形式，把作业的重复、单调、枯燥变为生动、活泼、有趣。以“运动”为主线，巧妙地结合赏心悦目的形式，在操作、游戏等实践活动中整合知识训练、技能训练、智力开发等，使作业有趣、吸引人，使学生在活动中有快乐的情绪。（二）作业容量适当，给学生留下充分的自我发展时间作业量太大，是我国中小学教学中的痼疾，学生由此失去了发展自身特长的时间。因此，作业的容量也是教师在设计作业时，必须认真考虑的重要方面。容量适当的作业对学生的发展可以起到很好的促进作用：一方面，容量适当的作业能够起到让学生巩固知识和技能，也能够让学生养成良好的生活学习习惯。作业量少了，学生反而会认真的完成作业，而不会有应付的心态，学生会在有条不紊的完成家庭作业的过程中，逐渐养成对学习认真的态度。另一方面，如果家庭作业量适当，学生可以在完成作业之后，还有充分的课余时间，可以让学生学会规划自己的课余生活，去发展自己的业余爱好，而不是被埋在作业堆中，度过自己的学生生涯。（三）创新作业形式与内容，发展学生的创新意识与能力创新性原则要求教师在设计作业时，要善于打破常规的作业方式和内容，布置各式各样的家庭作业，提高和提高学生的创新意识和创新能力。目前网络高速发展，教师也可以尝试一些新的作业形式。比如，可以建立班级博客，把作业发在班级博客上，让其他同学评阅，培养了学生对新事物的认识与运用能力。又如，在教学中，教师可以设计让学生通过剪裁报纸的方式，收集自己比较喜欢的文章。也可以几个同学一起合作做一些手抄报，既学到了知识，又培养了学生收集资料、归纳整理资料的能力，同时也提高了学生学习的积极性和主动性。布置一些可以涂涂画画的作业，让学生在玩的快乐时又学到了知识。如在学完课文《秋天》后，让学生根据课文所学内容和自己的生活经验，对自己心目中的秋天进行描绘。孩子们就会各显神通了，秋天在他们调皮的彩笔下，显得生机勃勃、绚烂多彩。这样创造性的作业，学生不但复习了课本里的内容，又提高了他们的绘画能力和想象能力。（四）实践作业，发展学生个性与动手操作能力实践性原则要求教师在布置家庭作业时，不能只考虑书面作业，还要在条件允许的情况下，考虑对学生实践能力的培养，通过实践性作业的设计，提高和培养学生的应用书本知识解决实际问题的能力，真正做到学以致用。实践性的家庭作业也有助于培养学生对学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。比如，小学语文作业的设计，如果单纯让学生机械的背生字写生字，学生就会觉得学习语文非常枯燥，很容易造成对语文的反感。一些语文教师尝试设计让学生通过制作一些卡片，来达到记诵生字的作业。学生在动手制作卡片的过程，不但记住了生字，而且也培养了学生动手操作的能力，同时还会觉得学习语文很有意思。（五）设计开放式作业，培养学生的思维品质思维品质主要包括思维的逻辑性、批判性和创造性，是发展核心素养的关键，传统的初中语文作业设计中更加重视作业任务完成情况而忽略了作业设计的目的，“双减”政策的提出要求教师作业的设计应该要注重对学生思维品质，尤其是创新精神的培养。初中生的思维活跃，对知识的探索能力也较强。作业的形式应该不拘一格，其内容设计应有创意、新意，引导学生观察周围生活，联想所学知识，鼓励创新。（六）设计思维导图作业，提高学生的学习能力思维导图是梳理知识网络、训练发散思维和提高学习能力的一种可视化工具。可以将人的思维过程形象地表达出来。思维导图的使用，是课程教学创新的重要体现，要想达到“减负增效”的目的，教师要对教育教学模式进行创新，更加适应学生的学习需求，因此教师可以在语文教学中，引导学生共同绘制思维导图，利用它进行知识回顾。通过自主绘制思维导图，学生不仅可以梳理思路，还能积极使用相关的学习策略来搜集、整理信息等，提升语文知识的学习能力。主题教学之后，设计绘制主题教学的思维导图等作业。学生在完成作业过程中不断地选择、运用学习策略，这样的作业形式帮助学生将思维过程形象地表达出来以更好语文解和掌握语文知识，还培养了适应社会发展的关键能力即学习能力。（七）设计分层式作业，尊重学生的学习差异在教师的传统观念里，只重视作业的知识技能目标，因此养成了长久以来作业只看练习的结果，而忽视学生的个别差异，因此往往全班学生布置统一的无区别的家庭作业。但是自古以来，就有教师发现并关注了学生的差异性，圣人孔子也曾提出过因材施教的教育理念。“减负增效”要求教师要充分尊重学生的学习差异，对学生学习任务进行合理化布局，因此初中语文教师要审视作业设计，摒弃传统的“一刀切，一锅煮”，而应该是设计有差别、有层次的作业，让学生根据自己的能力选择差异的作业，这在一方面促进学生完成作业的积极性，而在另一方面上也能够促进学生在独立学习能力上面的提高，也同时更够刚好的去适应学生之间的存在的差异性。在初中语文作业的设计中，对于分层上有很多经验丰富的教师做出了许多的实践。但是在实践过程中还有很多地方需要进行完善。因此，针对初中语文课后作业设计上的分层问题，提出以下几条建议：（1）把握教学目标以及学习要点，精简作业内容；（2）根据学生的实际承受能力，进行难度分层，但是分层之后的差距需要进行控制；（3）增添形式多样的活动，通过弹性作业提高学生兴趣。结论小学语文教学不是单纯地进行语文知识的传授，而是以促进人的全面发展而开展一系列教学活动。本文以“双减”政策为背景，以达到学生“减负增效”为目的，基于小学语文学科的特点，对于小学语文学科创新教作业进行设计探究，从作业的目标、内容、评价方式等方面