语文期中教学反思精选(5篇)

语文期中教学反思精选(5篇)一、仔细备课，向四非常钟要质量。

在教学中，以备课为主，真正落实新课程理念，以提高学习活动的效益，从而达到以熟读感悟、探究争论、专题活动等新型学习方式取代单一的老师讲同学听、老师问同学答的教学模式，废止繁琐的“发胖式分析”套路。备课时还要认真分析同学学习时可能消失的各种情形，做好“剪裁”的预备。要估量到同学的思维会因此怎样“发散”，对哪些回答应准时“剪去”，哪些回答则既有利于达到原定目标，又有利于培育同学创新精神，应准时鼓舞他们绽开，以真正实现“活动促进展”。

二、注意同学的学习。

1、注意预习。

注意预习习惯对形成阅读力量，提高阅读效率，顺当地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成同学阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不行。”在预习中，首先要教会同学预习的方法，初读课文时，要读通、读顺课文，遇到不懂的词语可查字典或联系上下文来理解；深化理解课文时围绕思索练习自学。在预习中画出重点词句，查找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对学问本身进行的怀疑、讨论，这就能使同学产生查阅的动力，争辩的欲望，获胜的信念。在预习中同学的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深化学习做好铺垫。

2、仔细阅读、积累词句。

良好的习惯对写作来说尤为重要。经常有一些同学可怕写作文，说是无话可说，无事可写，其缘由大都是对生活缺乏观看，或是不习惯于阅读和积累。我们每一个人，单凭直接阅历，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不行能样样亲历，这就必需学会多积累间接阅历。而猎取间接阅历的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是猎取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的阅历。读书是汲取、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地顺手拈来，不费思考而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完善。有了良好的阅读、积累习惯，作文对老师和孩子不再会是一件头疼事。

三、激发爱好，树立自信念。

阅读分析一向是让很多老师和同学头疼的题型，要突破它，首先要让同学找回学习的信念，这就需要靠激励评价来激发同学对学习的爱好。在阅读教学过程中，老师的欣赏、激励的评价语言不仅能激发同学乐观主动地学习，对课文产生深厚爱好，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚决学习的自信念。如：对同学朗读的评价，不采纳“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要依据同学朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“语音很精确     ，并且没有漏字。”对同学回答问题的评价要采纳鼓舞、引导、点拨、开窍。在同学回答不正确或不完全正确时，可采纳“敢于乐观发表看法，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师信任你肯定会想出来的。”老师的评价还要特殊留意鼓舞后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让同学感到态度恳切，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

语文期中教学反思【篇2】

初一语文期中教学反思

反思一：初一语文期中>教学反思

本学期我担当了七班级1班和2班的语文教学工作。与初

二、初三班级的教学相比，初一班级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一班级开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一班级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对>作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力......面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。只有这样，在设计教学>方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要注意同学学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。

三、正确处理自主学习和主导作用的关系

新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给同学进行自主学习。

“把语文课堂交给同学”，很多老师经过短暂的困惑后立刻接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给同学，岂不正好解放了自己吗？于是消失了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的争论看似热闹却没有主题，同学海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给同学什么样的影响？“长期”不假思考地说“，”无依据地说“，”任意地说“，”编造着说“，”不负责任地说“，致使同学对语文学习产生新的误会，不少同学无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是”放羊式“的放任自流。

同学的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥老师的主动性和制造性，老师要在同学学习的过程中，当好”组织者和引导者“。通过不断激发同学的爱好，使同学爱学语文；通过让同学体验胜利的欢乐，使同学对学习语文布满自信；通过在教学中引导、发觉，使同学不断习得学习语文的方法。同学有了学习爱好、自信念和基本的>学习方法，自主学习便会落到实处。因此，要使课堂高效，同学的”自主“肯定要与老师的”主导“有机结合。老师要具备在课堂上进行”二度备课“的力量。

四、要正确处理合作学习和独立思索的关系

提倡同学的合作学习不能忽视同学的独立思索。

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有肯定条件的，要以同学个体的自主学习和独立思索为前提。

而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在同学没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于同学对课文的理解还不深化，熟悉也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展现的机会。有的把合作争论当作同学活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，实际上收效甚微。有的老师不管在公开课还是平常教学动辄就支配四人小组争论，不管内容有无争论的必要，有些甚至一节课争论究竟。也有的老师让同学合作学习，但没有给同学足够的时间，看到一两个小组有结果就匆忙收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥同学的独立思索力量，表面上看热喧闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其缘由，是老师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思索的关系。

五、正确处理课内学习与课外学习的关系

这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导同学在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让”小课堂连着大世界“。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使同学把课内学习所得迁移到课外学习中去。阅读教学离不开课外阅读，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的连续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到”得法于课内，得益于课外“

当前应当重视的是，课堂上，特殊是低班级课堂上，过于留意形式，表面上快欢乐乐、热喧闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给同学打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，同学在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，削减盲目性；加强>方案性，削减随便性；要切实可行，讲求实效。

存在问题及措施

课上到现在，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到”瓶颈“，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到”束手无策“，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？......如何穿越”瓶颈“领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量。

反思二：初一语文期中教学反思

这次的期中考试语文试卷，我个人认为考察全面，难易适中，是一份特别不错的测试卷，考察内容都是平常讲过、练过、甚至要求原题背过的，可是考试成果依旧不是很抱负。刚看到成果时心里很不舒适，但过了几天，心情安静下来，就不再发牢骚，开头从同学和自身来反思自己平常的教学工作。

做过的原题同学却错了很多，缘由有两个，一是同学倾听力量差，部分同学根本就没有学会，课上的应答只是中等以上的同学在做，中下的同学滥竽充数，蒙混过关了。二是同学学习上的懒散。作为文科，背诵默写是必需的，但因背诵的枯燥无味，好多孩子不情愿背，或者即使背过，也写不对字，得不上分。细细想想，这也是学情，孩子们刚上学校，没有养成好的学习习惯，上课留意力不集中，人在课堂，心思却不知跑哪里去了，讲了多遍的问题还是一问三不知。课下不能主动学习，写作业只是为了应付，能蒙就蒙，把写完作业作为终极目标。三是同学基础差，有个别同学不会写拼音，不会写字。也正是这些同学拉了班里的平均分。

作为老师，也有许多自己的缘由，最大的问题就是我太信任同学了，没有每天检查同学的家庭作业，没有课课检查同学的背诵，没有字字落实同学的默写。有讲授，有布置，但没有检查和落实，即使检查也只是抽查部分同学，同学就会钻空子，不做，少做，或者不仔细做，应付了事。

针对以上问题，我也想了以下的方法来改进。

一、每天上课前先检查同学前一天学得学问是否巩固了，这样同学就不会再偷懒，他有了心理上的意识，明天老师要查的，今日我要仔细做作业，仔细背诵。作为老师也可以发觉问题准时解决。

二、要求同学每天反思，写出自己今日学会了什么，这样不仅使同学学会了反思，学会了每天整理自己的所得，而且同学通过回忆一天的学习，也是一种复习的方法。

三、采纳小组互助，一个小组只查一人，他对了全组人得分，他错了全组人不得分，为了全组人的成果，他也不好意思不完成作业，不完成背诵。组员之间也会养成相互关心、相互监督、共同进步的好习惯。

四、真心地去爱同学。爱是宏大的力气，可以激发同学的学习动力，同学是很敏感的，他可以感觉到你是否是真心的爱他们。让同学在心情开心中，在鼓舞激励赏识中，去爱上学习，去学会学习。

盼望我的想法能坚持下去，能有肯定的成果。

反思三：初一语文期中教学反思

本学期我担当初一班级语文教学工作，作为一名新老师及班主任，本职工作既包含教学又包含带班。在重心上应当两手都要抓，两手都要硬。我下面就语文教学工作进行反思和探讨。

在教学方面，我仔细学习《语文课程标准》，它是现行教学的总体思路。致力于全面提高同学总体语文素养，它乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，充分激发同学的主动意识和进取精神，努力建设开放而有活力的语文课程。它建议：

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。

2、重视情感、态度、价值观的正确导向。

3、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

4、正确处理基本素养与创新力量的关系。

5、遵循同学身心进展和语文学习的规律，选择教学策略。通过多次学习”标准“，乐观记录心得，为自己定下教学基调。理论联系实际，开展语文教学工作。

一、在乐观备课的基础上，加强备学情。

由于是新老师，对学校生的基础学问水平及接受水平更需要加强了解和把握，以便让同学快速进入学习状态。本学期是学校和学校的连接点，也是同学学习的转折点。学习生字词不再是重点内容，但生字学习对一大部分同学仍有困难；阅读理解应是教学重点，但同学对问题理解不够深化，看问题停留在表面；初一练习的习作，讲究不拘形式写出真情实感，许多同学感到无从下笔；文言文方面，初一同学刚开头接触，基础学问和文言词汇累积几乎为零。

我从以上状况动身，有针对性地进行备课和讲授。比如在上《世说新语》一文时，疏通文义之后，以文言文的”吾、尔“发散开来，将一系列有代表性的相通文字进行讲授，扩充同学词汇量，同时在课堂上进行大量的文言文诵读训练。并将课后摘抄《世说新语》其它片段作为作业。这样，同学能较快融入文言文这种生疏语境，不简单产生畏难心理。

二、创设公平、和谐的课堂气氛，将课堂交还给同学。

传统教学的好处在于以老师为主体，讲授学问较为系统全面。而新课程要求老师引导同学以合作、探究的方式协调达到目标。鉴于初一同学刚离开了依靠老师的学习状态，属于过渡阶段，这就要求我们从学情动身，在引导合作、探究的同时，讲授也不行偏废。在这种精神的指导下，我在教学过程中强调学习爱好的激发，用各种方式和手段来实现这种效果，让同学觉得生活中到处有语文。”打开课本，导入之后开头讲授，从文章内容到中心思想，抓抓重点词汇，点、线、面全部扫荡一遍，结束一节课。“这种传统的讲授方式自有其存在的合理性，但是从进入课堂，同学开头遵循已知的教学思路，难免心感枯燥、无味。效果自然也大打折扣。考虑到这方面的不足，我尝试在上《王几何》一文时，让同学在课堂上将王几何的模样用简笔画的方式快速画出来并在班级展现，给能快速抓住体貌特征的同学予以表扬，活跃了课堂气氛。从而快速切入课文开展教学。课后反馈同学兴奋度较高，效果较好。大部分能说出王几何的样貌，同时联想出其性格特征。

三、讨论教材，记录>心得体会，一切从教学要求动身。

教材是一切教学工作的基础，是同学把握学问的基础。本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用：比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。这就要求我们从教材动身，对同学进行有针对性的训练，并且防止”太深化、拔过高“的问题发生。总之，一切从同学动身，联系教材，以课程目标为指导。不断改进自己课堂教学和学情设计。

消失的一些问题：

一、初一开头，预习和复习的重要性凸现出来，对同学强调之后，仍无法取得重视，这方面比较薄弱，上课效果也受到影响。

二、有些同学觉得语文不像数理化，临时抱抱佛脚还能拿分，因此不太重视平常的学习。

三、自我教学进度偏慢，需要改进提高。讲授分析课文有时会陷入俗套，方式不够新奇。

作为一个新老师，应尽快调整同学心态，关心他们端正学习态度，心理学讨论表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。所以，要尽快关心同学将学习语文内化成他们的需要。同时准时快速更正自己，加强和同学的课堂协作，深化进展”自主、合作、探究"的教学方式。

很快，半个学期的教学工作就结束了。这段时期，自己虽然努力钻研，但各种问题和困难照旧接踵而至。需要不断地克服各种怠惰心理，向各位新老老师多请教，多学习，用辛勤和才智去教育每一个同学，因材施教，传承民族文化，提高语文素养。

语文期中教学反思【篇3】

为了考查同学达到学习目标的程度，为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学，完善教学过程，从而有效地促进同学的进展，中心学校统一支配了期中测试，现将本次测试状况作如下的分析。

本次检测参与考试为25人，试卷满分为100分，平均分86.02；及格人数为25人，及格率为100%；其中优秀人数为23人，优秀率92%。

试卷内容分为九大题，一是读拼音写词语；二是分别改正句中的两个错别字；三是辩字组词；四解释句中加点的字词；五是修改病句；六是按要求写句子；七是默写句子；八是阅读短文，完成练习；九是作文。

总的来说，本次调研试卷总体难度不大，但能够紧紧围绕本学期的教学目标，考查一些同学应知应会的内容，较注意对识记内容的考测。句型训练形式多样，含扩句与缩句、反问句与陈述句互换、把字句与被字句、改比方句。另外，阅读题训练的形式也在变化，本次试卷中的阅读题，更多的是在考查同学的概括段意和归纳中心的力量。

从同学答题状况看，同学基础学问的把握总体上较好，学得较扎实。如看拼音写词语、辨字组词、补充默写句子等题目，错误都较少。错误集中体现在由于拼写不正确、马虎而错误书写“展览”“冻僵”，以人名组词上。相对而言，句子训练失分偏多，其中扩写“玫瑰花红啊！”一部分同学只扩了一处，还有三个同学在改写反问句时句意发生了转变。“阅读”题选择读音或词语完成较好，选择文章的写作内容失分严峻，概括段意较准作文基本能仔细审题，按要求绽开想象完成作文，各班的离题现象都极少。

从试卷上得失分状况看来，存在着以下几方面的问题：

1、个别同学拼读音节仍有困难，少数同学在书写上不够仔细，错别字现象时有发生。

2、结合语言环境理解词语的力量较差。

3、已学过的按要求写句子力量运用不够抱负。

4、阅读能大体把握文章意思，理解分析概括力量不强。

5、作文方面句子不够生动形象，表达技巧较为欠缺。

1、进一步巩固拼音教学，识字教学，使双基落实到位。

2、重视学习习惯的培育。平常要注意加强读题、审题的训练，培育同学仔细审题，细心答题，急躁检查，仔细书写的好习惯。

3、连续抓好语文学问力量的训练，特殊是理解和阅读力量。平常教学中多引导同学自主地对课文进行阅读理解，引导督促同学多阅读，多思索。要常常给同学介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。（工作方案之家.fz76.cOM）

4、在写作指导上仍应多下功夫。随时引导督促同学动笔写一点，方式方法可以敏捷多样一些，多进行习作沟通，提高同学的写作爱好，培育写作习惯。

5、留意对同学学习方法的指导。教材中消失过的训练形式，要指导同学举一反三，在反复练习把握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告知同学某题的正确答案。

语文期中教学反思【篇4】

五班级语文下册第三单元教学工作在方案内顺当完成，并针对相关学问点进行了归纳复习。10月21日上午进行了本单元测试。50位同学全部参与测试，成果比较抱负，及格率为100%，优秀率为98%。（按规定：五、六班级为高班级，80-100分为“优秀”，70-79分为“良好”，60-69分为“及格”，60分以下为“待及格”。）这是开学后的第一次测试，由于试卷来得晚，故第一、二单元没有进行测试，方案放在复习时测试。

现就同学完成试卷质量状况进行分析如下：

一、评价测试题含盖的学问点。

此评价测试共10个大题，包括的学问点有“多音字”“书写汉字”“词语”“课文填空”“课文理解”“读书格言”“短文阅读”“作文”等8个方面。第一题是，给带点的字选择正确的读音；其次题是，看拼音，写汉字；第三题是，填字组成语；第四题是，辨字组词；第五题是，读书名言搭配；第六题是，按课文内容填空；第七题是。回忆《新型玻璃》，按要求填空；第八题是，《鲸》选段；第九题是，短文阅读《一颗常青树的价值》；第十题是，习作。分数权重分别是3分、12分、4分、8分、4分、10分、4分、8分、17分、30分。

二、同学答题主要状况分析。

第一题，这一题主要是检查同学对第三单元多音字的把握状况。由于阅读教学重视多音字的读音，故同学整体把握比较扎实。少数同学消失状况：三个同学把“温和（héhuó）”的“huó”选为“hé”；三个同学把“尽（jǐnjìn）管”的“jǐn”选为“jìn”，其缘由没有仔细听讲或把握不扎实所致；还有一个同学漏掉一个没有选择，这主要是不认真造成的。

其次题，此题主要考查同学对第三单元“会认读、会书写”汉字的把握状况。就做题来说，同学汉字书写正确率高，在书写汉字上大部分同学留意规范性、美观性。同学消失问题主要是：五个同学不会写“和煦”的“煦”，这是把握不扎实所致，也与这个词语消失在“回顾・拓展”里有关，没有很好地巩固；一个同学写错“金属”的“属”写错；一个同学把“过滤”的“滤”写成“虚”，这主要是对字形把握不扎实。另外，还有一个同学两个字不会写，一个同学写错了五个，这两个同学平常的作业就推拉、学习态度欠仔细。

第三题，主要考查同学对本单元学过的成语的把握状况。因课文学习中重视成语的积累，且在复习中进行了巩固，故同学把握比较坚固，丢分现象较少。丢分的状况有这样几种：一个同学把“晚霞朝（晖）”的“晖”写为“灰”，一个同学把“晚霞朝（晖）”的“晖”写为“霞”；一个同学写错“（藕）断丝连”的“藕”，一个同学把“闲云（迷）雾”的“迷”写为“淡”，两个同学不会写“蛰（伏）不动”的“伏”。这都是字形把握不精确     或成语把握不坚固所致。

第四题，主要考查同学对形近字的把握状况。其中一组“躁（）噪（）”中的“躁”组词错误较多，有六七位同学与“操场”的“操”混淆，故有的组词为“做操”，有的组词为“体操”等，这主要是形近字区分不清。此外，一个同学用“肺”组词时，把右边写成“市”；还有的同学能把词组正确，但是有错字消失。这些都是把握欠扎实造成。

第五题，主要考查同学在第一单元里学习的“读书名言”的`把握状况。由于在第一单元“回顾・拓展”的学习中，比较重视“读书名言”学习，达到了会读、能理解、会默写，则同学全部正确连线搭配，可见把握扎实。

第六题，此题主要是检测对课文《鲸》的理解。此题中的这段话选自此篇课文中的第一自然段。第一小题是以“按课文填空”的形式呈现的，主要考查同学对课文的背诵状况。由于学习时要求同学达到背会，能正确抄写，故正确率比较高。主要问题是，有的同学把中文数字填写成阿拉伯数字，如，把“十六万”写成“16万”，这主要是学习时没有很好地强调有关。其次小题是以理解填空的形式呈现的，主要是检测同学对说明方法的把握状况。此题完成比较好，这也与学习课文时重视了这一学问点有关，只是个别同学把“列数字”的“列”和“举例子”的“例”区分不清。

第七题，此题主要考查同学对《新型玻璃》一课的把握状况。由于此课的学习被列为重点，故同学把握较扎实，特殊是说明方法和新型玻璃的特点和作用也以表格的形式呈现给了同学，做《同步学习》时也对此表进行了巩固。所以表格中让同学填写“吸热玻璃”和“变色玻璃”的特点及作用，并不困难，丢分较少。然，也有个别同学消失状况：一是听课不够仔细，二是没有按老师的要求去复习。

第八题，此题也是考查同学对《鲸》一课的把握状况。此题选自课文第三至五自然段。第一小题以填空的形式呈现，要求同学按例子填空，主要是说明方法的检测，此题问题不大，主要是个别同学写出句子后没有写出说明方法，还有个别同学对题目要求理解有偏差。其次小题是选择题：选段说明鲸不是鱼类的依据是（）。应当选择“B.鲸用肺呼吸”。丢分的同学是由于读题时没有抓住题目中的“选段”一词，故选择答案时是从全文来考虑，说明读题审题不够仔细。第三小题是，读了这一选段，我了解到两点关于鲸的学问，它们是：。其实选段中有三个学问点：鲸的分类；鲸怎样进食；鲸怎样呼吸。则大多同学按要求只答了两点，则此题对于学校生来讲不够严密。若按两点回答，可以这样：①鲸的分两大类：须鲸和齿鲸。②鲸的生活习性：鲸怎样进食；鲸怎样呼吸。

第九题，主要考查同学的阅读力量。此题中的短文题目为《一颗常青树的价值》。第一小题是填空，考查同学查字典和理解词语的力量，主要问题为：个别同学对于“音节”的理解有些模糊，则填写不完整；再者有的同学理解词语没有联系上下文。其次小题是依据要求从文中摘录语句。此题还是考查同学对说明方法的把握状况。对于大多数同学来讲比较简单。只是个别同学在摘录“打比方”的句子时，没有正确摘录。第三小题是，请依据文中观点概括绿化环境对人类有什么好处？此题应当不成问题，只是有的同学欠细心。答案主要在第一自然段，其次在第三自然段，而有的同学只围绕第三自然段回答，这样主要好处就漏掉了。第四小题是通过文章最终一个自然段比较，你想说些什么？此题虽然丢分不多，但是有不少同学回答只有一句话。

第十题，主要考查同学写作文的力量，同时也考查同学的审题力量。这次习作的要求为：选择自己喜爱的一件物品介绍给大家。留意用上学过的说明方法，写一篇说明性的文章，题目自拟。大多数同学能根据要求的结构去谋篇，且能做到语句较通顺连贯，能较好地用“列数字、举例子、作比较、打比方、分类别、排比、拟人、假设”等说明事物的方法。习作比较突出的同学主要有李思萱、席千惠、张一驰、东野梦哲、姜心悦、苏延开、高羽桐、贾赠玉、王冠澄、王瀚聪、王嘉一等11位同学。

问题主要有以下几个方面：有的同学句子还不够通顺连贯，不够简洁清楚；有的标点符号使用不正确；有的字数达不到要求，等等。

无花果是一种很受欢迎的水果，它还有“天仙果”“明目果”等美称。无花果原产阿拉伯南部，后传入我国，在我国得到了广泛种植。无花果树最高可达12米，矮的也有2米高。它的叶子跟法国梧桐的叶子差不多，有3-7裂，最常见的是5裂，像人的手掌一样。它的叶片中有一种白色的黏液，虫子都不敢咬它。无花果的果实生长在叶柄和枝条的丫缝里，刚开头是绿色的，只有米粒般大小，很难被发觉。过上一个月左右，果实的上半部分颜色微红，下半部分呈黄色，比乒乓球稍大一点。再过一两天，果实底部会裂开一个小口，露出紫红色的果肉，很是迷人。成熟的无花果，摸起来有些粗糙，剥掉皮放进嘴里，味道甜而不腻，果肉松软，和香蕉差不多，让人回味无穷。

提起无花果，很多人都认为它是“不花而实”之果。其实，无花果也开花，只是它的叶子大而浓密，花却很小。当果实开头生长时，花已经脱落，不易被人们留意到罢了。

无花果全身都是宝。它养分丰富，果实中富含糖、蛋白质、氨基酸、维生素和矿物质元素，果实的氨基酸有18种之多，其中8种是人体必需的。无花果榨成的汁具有独特的芳香，生津止渴，老幼皆宜。除此之外，它的叶、茎乃至全身都可入药。无花果含有多种抗癌物质，科学家用小白鼠做过试验，抑癌率达43%-64%。无花果还可以对抗白血病、美容养颜、消退疲惫，因此，国外将无花果饮品作为“咖啡代用品”。无花果热量较低，是一种减肥食品。另外，由于无花果树对生活条件要求不高，它还是一种很好的园林欣赏树木呢！

无花果味道鲜美，作用也很大。它不通过漂亮的花朵向人们炫耀自己，而是悄悄地奉献人类。我喜爱无花果！

“兄弟几个围一块，形影不分别。要想分别大家庭，扯破皮外套。”信任聪慧的你肯定猜出来了吧！哈哈，它就是大蒜。

大蒜通常由六到十个小蒜瓣环绕一块，轮生于花径四周。蒜的基茎部呈盘状，生有多处须根，如老爷爷的胡须一般。

有一条农业谚语说：“春播大蒜不出九，初九种蒜长独头。”意思就是说大蒜耐寒，早播不会患病冻害，播种晚了，易形成低产的独头大蒜，所以大蒜尽量不要播种晚了，以免影响收成。可是什么时候播种才合适呢？一般来说，栽种时间在白露末秋分初，气温要在17摄氏度左右。通常，

语文期中教学反思【篇5】

初三语文教学与初一、初二有明显不同，他全部的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导同学应对及操作中考试题的策略和方法上。

中考语文试题分为三大版块，即文言文阅读，现代文阅读及作文。这三大版块在初三语文教学上侧重点各有不同——文言文阅