听王崧舟讲课有感

听王崧舟讲课有感听王崧舟讲课有感/NUMPAGES5听王崧舟讲课有感听王崧舟讲课有感听王崧舟讲课有感——育人必先育己张琨知道王崧舟，是在本学期参加大兴区民办教师进修学习，这是我在这次学习中最大的收获。学习归来，我购买了王崧舟老师最具代表性的论著以及他的十年课谱，读完这几本书，就如同甘露滋润着我的心田，让我开始重新审视自己的职业，让我重新评价自己的教学，让我重新定位语文老师的标准，同时也让我重新找到作为教师，尤其是语文教师的骄傲和自豪。当然，也让我看到我未来职业生涯中要走的路之长，真是“路漫漫其修远兮”，我真的应该“上下而求索”！按照王老师的十年课谱，我找到了所有他的教学视频，看每一堂课都如同在品尝不同美味的大餐，值得细细品味，慢慢咀嚼。同时也让身为语文老师的我汗颜。我深深地体会到，做为语文老师，我还远远不够！王老师身上的那种书卷气，那种文人气质绝对不是表演出来的，而是由内到外，在他的一举一动之间，在他的一颦一笑之中散发出来的。这样的底蕴绝不是一天两天形成的，而是在长期学习和自我提升中培养出来的。我想，作文语文老师，这样的气质是必要的。王崧舟值得我学习的地方太多太多，教学语言、教学重难点的把握、课堂氛围的营造和把控、教学技巧、教学机智……都是我要学习的。现在单说一点，王老师对文本的把握，他钻研和吃透文本的这种精神是最值得我学习的地方。语文课不同于其他的科目，在于它是一门感性多余理性的学科，这意味着，做为语文老师，情商一定要达到一定的高度，而咱们的情商是通过上一篇篇的课文传递给学生的，如何传递积极美好而深刻的情感就在于老师对于文本的把握。在这一点上我很有幸与王老师不谋而合。看了王老师不下十节的教学视频，都是在不同省市的不同学校上的，然而，不管哪所学校的学生，都会在他的点拨引导中提问思考。王老师上课不拿语文书，然而，文章的每一个字甚至每一个标点他都烂熟于心。刚开始没注意这一点，后来看多了，发现了这一特点。心里暗暗佩服他的记忆力，可是后来看了王老师《诗意语文——王崧舟语文教学七讲》我才知道，不是他的记忆力好，而是他在上每堂课前要花相当大的精力和相当多的时间去研究文本吃透文本，他会为一篇短短的文章一首短短的诗去翻阅大量的资料。然后再从大量的信息中提取最适合教学的部分和最容易被学生理解的部分，做上记录，而提取信息这一步往往是最难且最关键的一步。他在《七讲》中提到一个例子，他在讲五年级一首词纳兰性德的《长相思》之前，好几天吃睡不香，因为这首短短的词背后的历史背景和情感很复杂，他查阅了好多资料，他脑子里充塞着太多太多的信息，如何从这么多的信息中提取最重要的传达给学生呢？如果讲历史背景太多，就变成历史课了，不讲，学生就不能理解词中的情感，为此，王老师伤透脑筋。苦恼了好几天，王老师干脆放下这些驳杂的信息不管，他腾空脑子，索性大声朗读这首词无数遍，读着读着，他豁然开朗，一下子知道该选用哪些信息了。我看到他写到这里，心想，既然多读就能解决问题，那查阅那么多资料不是白费功夫吗？看到后面，我发现我错了，正是因为有前面大量资料的铺垫，对老师而言，文本已经吃透了，只是不知道在教学中如何有效地教授，而“读”这个环节恰恰是“理顺”的过程，差点忘了提一点，王老师读书还不只是“读”，而是圈圈点点地去读，就是说，他在读文本的时候，会适时旁批上自己的理解和感受。我刚开始很不理解这一点，自己的理解也不能强加给学生呀，每个人的理解是不一样的。看了他举的另一个例子后我理解了，他在讲四年级上册《去年的树》之前，做了大量的旁批工作，最后他带着自己的理解朗读这篇课文，读完之后，他已经是泪流满面。他就是带着这样的感动和感悟走上讲坛，在教学的过程中，他的语言很少，而他的那份情感却在他精妙的引导词中和范读中以及一个表情一个动作一个手势中传递给了学生，是的，教授一篇动情的文章，只有感动了自己才能感动学生。换句话说，只有自己吃透文本，理解文本，才能游刃有余地去教学。回到之前那个问题，旁批上自己的理解的重要性，前面已经说过，语文是一门感性多于理性的科目，在教学中，必然也是有感性的成分的，而一个语文老师要提高的不仅是学生的语文素养，也是要提升学生的情商，培养他们崇高的情愫，只有我们具有了美好的情愫，我们才能有效地教学，所以，不用担心老师教学前最“自我”的解读会左右学生的理解。总结一下，王老师的备课包含五个阶段：初读、查阅资料、筛选资料、再读、旁批。在完成了这五个阶段后，文本几乎烂熟于心，再走上讲坛，文本已经印在脑子里，如果允许，都可以不用带教本了。读了他的《七讲》，我更是汗颜，我是如何备课，而王老师又如何备课的。做为小学语文教学的领军人物尚且如此，我又有何理由不踏踏实实地做足教前功夫呢？我按照王老师备课的方式备了一节四年级的古诗《游山西村》，上完课，我觉得我和此前完全是两位不同的语文老师，在课堂上的把控我从容多了也自信多了，我让学生深深体会到了诗歌饱满的