四年级数学口算除法教案

第页共页四年级数学口算除法教案四年级数学口算除法教案1教学目的1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．2．进步学生的口算才能，培养学生归纳、概括、迁移类推的才能．3．使学生体会数学与生活的联络，培养学生热爱数学的情感．教学重点理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．教学难点正确纯熟的口算除数是整百数的除法，进步口算才能．教学过程复习准备：1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．3005＝〔3个500是多少〕7800＝〔800个7是多少〕你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．15005＝〔把1500平均分成5份，每份是多少〕56007＝〔把5600平均分成7份，每份是多少〕1500300＝〔1500里面有几个300〕5600800＝〔5600里面有几个800〕2．象1500300，5600800的除法，假如没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？这节课我们一起来学习这样的口算除法．〔板书课题：口算除法〕尝试探究：1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．在学生举例之后，老师举例：20xx27093202345050说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？归纳：〔1〕看被除数里面有几个除数．〔2〕被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．2．这样的除法你还能举出几个例子吗？3．在学生举例的根底上，老师出例如4、例5〔假如学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．〕500100＝2400100＝1202300＝3600300＝这些题目与刚刚的题目有什么不同？〔除数是整百数〕这些除数是整百数的除法又该怎样进展口算呢？〔老师补充板书课题〕4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？〔500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．〕5．用你找到的方法口算：7202300＝4500500＝1202300＝2800400＝讨论交流1．通过口算刚刚的题目，你有什么发现？当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．2．怎样口算除数是整百数的除法？把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．稳固练习1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．2．700100800400550050040010054006002400200上面的口算对吗？为什么？35000500＝74．列式计算：〔1〕3600是400的几倍？〔2〕3800与800的差是600的几倍？〔3〕945里减去多少个300后剩45？〔4〕一头大象的体重是20xx千克，一头牛的体重是500千克，一头大象的重量相当于多少头牛的重量？质疑开展1．这节课的学习内容是什么？2．怎样口算除数是整百数的除法？假如除数是整千或整万的数，又该怎样进展口算呢？举例说明．有什么问题？学生质疑解疑。四年级数学口算除法教案2设计说明小学数学教学改革的重要目的是改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究、解决数学问题，发现数学规律，获得数学于生活的体验。本节课在教学过程中不仅放手让学生自主探究、学习新知、掌握口算和估算的方法，还注重学生对算理的理解及类推迁移的数学思想方法的浸透，使学生的学习态度、价值观和学习才能得到培养。1．重视计算的过程，发挥学生的学习主动性。掌握算法、理解算理是计算教学的关键。教学时，注重让学生主动探究口算方法，组织学生进展交流，展示多种口算方法，让学生亲身经历探究的过程，培养学生的语言表达才能。2．以学生为主，让学生体会算法的多样化。在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使学生体会算法的多样化，让学生感受到学习数学的乐趣。课前准备老师准备PPT课件学生准备小棒教学过程⊙创设情境，引入新课光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校买了80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？设计意图：利用学生熟悉的运动会情境引入，使学生很快投入到新知的学习中。⊙合作交流，探究新知1．探究整十数除整十数的口算方法。(1)读题列式。(80÷20)(2)探究口算方法。师：80÷20等于多少呢？(学生先独立考虑，然后在小组内交流、讨论，最后汇报)预设生1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。生2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。生3：我是通过分小棒的方法计算的，80根小棒，每20根为一组，可以分成4组，所以80÷20＝4。(3)比照、评价。师：你们喜欢哪种方法？(学生在小组内交流)师小结：口算除法的两种主要方法，一是想乘法算除法；二是用表内除法计算。(4)揭题并板书。(5)练一练。有60面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？有80面彩旗，每班分40面，可以分给几个班呢？请你在练习本上试一试。设计意图：通过学生独立考虑、合作交流各自的口算方法，激发学生的求异思维，提倡算法的多样化，为学生与学生、学生与老师之间进展数学交流提供较大的空间。通过问学生“你们喜欢哪种方法”，使算法得到优化。2．探究整十数除几百几十数的口算方法。(1)课件出示教材71页例2。(2)学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法。(想乘法算除法；用表内除法计算)(3)比拟两种口算方法的异同。(4)练一练。180÷30240÷40420÷60设计意图：教学整十数除几百几十数时，主要是让学生运用已学知识进展迁移，自主学习新知。3．探究估算方法。(1)师：同学们这么快就把分彩旗的问题解决了，但是我们在生活中往往会碰到这样一些情况：大队辅导员多买了3面彩旗，那么83面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？这个问题你会解决吗？①读题列式。(83÷20)②说明估算方法。[注意：因为把83估算成80，所以结果要用“≈”连接，83÷20≈4(个)](2)反响练习。80÷19≈122÷30≈120÷28≈210÷29≈师：假如请你任选一题来估算，你准备选哪一题？把你的估算方法说给同桌听一听。(3)交流总结。师：都算完了吗？我们来交流一下。先说你选的是哪一题，再说你的估算方法。谁愿意说一说？(全班学生交流，最后得出结论：除数是两位数的除法的估算，一般把被除数看作与它接近的整十、整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数，再口算出结果)设计意图：在估算方法的处理上，侧重于把估算方法转化到口算方法上来。让学生在表达、讨论、交流中促进数学思维活动，从而使学生体验到成功解决数学问题的喜悦。同时进步学生的合作交流才能。⊙稳固练习1．直接写得数。40÷20＝143÷70≈360÷40＝632÷90≈2．解决问题。师：在“手拉手互帮互助”活动中，我校共买来240本书赠给希望小学。我们要把这些书捆好才能邮走，你准备把多少本书捆成一包呢？请把你的方案讲给大家听一听。四年级数学口算除法教案3教学目的：1、掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。2、灵敏运用“四舍五入”法进展除法的估算。3、通过解决实际问题和解决问题的才能。教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。教学难点：灵敏运用：“四舍五入”法进展估算。教学准备：课件、导学案教学过程：一、引入〔一分钟计时口算〕口算卡：50×9＝60÷20＝40×8＝80÷40＝300×3＝120÷30＝20×3＝180÷60＝60×4＝240÷40＝80×5＝420÷60＝50×9＝240÷60＝6÷2＝400÷80＝24÷6＝720÷90＝40÷8＝359÷40≈90÷3＝220÷18≈80÷4＝80÷38≈60÷5＝62÷20≈二、谈话：师：今天我们学习什么？生：口算除法。师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。师：你们真擅长观察，老师希望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、交流共同完本钱节课的学习。三、1号学案：知识点一：整十数除整十数的口算〔自学限时5分钟〕1、请翻开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：〔〕里面有几个〔〕。所以用〔〕法计算，列式是〔〕2、研究口算方法：方法一：算除法想乘法因为20×〔〕＝80所以80÷20＝〔〕方法二：利用表内除法计算：因为8÷2＝〔〕所以80÷20＝〔〕3、请你完好的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，假如两人都完成，交流你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。没有问题请总结归纳：整十数除整十数的计算方法是：①②师：有问题吗？说说你们的意见吧知识点二：除数是两位数的除法估算〔5分钟哦，你能行!〕83÷20≈80÷19≈想：观察发现，〔〕接近〔〕，所以在计算83÷20≈时，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，因为()÷()＝(),所以83÷20≈〔〕同理，〔〕接近〔〕，所以在计算80÷19≈时，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，因为()÷()＝(),所以80÷19≈〔〕小结：除数是两位数的除法估算时，把算式中不是〔〕的数用“”法估算成〔〕数，再进展口算。很简单吧，同桌看看你们的答案一样吧！“小结”看黑板，和老师的一样吗？没问题就试试看，你会算吗？〔选择其中一竖行，同桌两人口述，要说明你的口算理由啊！〕60÷30＝90÷30＝80÷40＝61÷30≈92÷30≈80÷38≈2号学案：〔请你按照1号学案方法自学下面内容〕一、整十数除几百几十数的口算翻开书79页〔2〕，快速完成〔只说不写〕1、理解题意，要求就是求。2、口算方法：⑴算〔〕法想〔〕法因为所以。⑵利用〔〕计算因为所以。3、完好解答。师生汇报二、除数是两位数的除法估算计算122÷30≈和120÷28≈时〔同桌俩人各选一个，照下面的样子说明你的计算方法〕我选择〔〕，我观察发现：〔〕接近〔〕，所以在估算时，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，因为()÷()＝(),所以〔〕比拟1号、2号学案，你来总结：〔总结完成后看看我的和你的一样吗？〕1、整十数除整十数〔或几百几十数〕的口算方法是：⑴⑵2、除数是两位数的除法估算方法是：一般把算式中不是〔〕的数用“”法估算成〔〕数，再进展口算。四年级数学口算除法教案4教学内容：人教版小学数学四年级上册第六单元例1。课标要求：能计算三位数除以两位数的除法，经历与别人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。教材分析^p：《除数是整十数的口算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的第一课时。它是在二年级下册《表内除法》、三年级上册《有余数除法》和三年级下册《除数是一位数的除法》的根底上学习的'，是小学生学习整数除法的最后阶段。本课时包括整十数除整十数和整十数除几百几十的运算，这对后续学习笔算除法起到非常重要的作用。学情分析^p：四年级的学生已经学习掌握了一位数乘多位数的乘法、除数是一位数除法的口算方法，这对除法的意义及除法的算理及算法已有认识，并能利用知识的迁移过渡到本课的学习。学生的起点，可能有一局部学生已经会算本课所学的内容，但却对算理和算法的详细含义及表述是知其然不知所以然。教学目的：1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进展口算和估算，并能解决简单的实际问题。2.探究整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达才能及应用才能。3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。教学重点：掌握口算和估算的方法，能正确的进展口算和估算。教学难点：理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。教学用具：课件教学设想：1.力求每一个活动都具有其明确的目的性。本节课，始终让学生在活动中去体验、去考虑、去感悟，发现知识的真谛。用丰富的活动去激发他们参与和学习的热情，使学生感受到数学就在我们的身边，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉的参与到学习过程中来。2.力争让每一个学生在课堂上都有收获。学习任何知识的最正确途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，最容易掌握，在教学中，老师既给学生独立考虑，自主探究的时间和空间，又为学生创造小组合作交流的时机，让学生在自主探究的过程中形成自己对知识的见解，在与人交流中完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。教学过程：一、创设情境，复习引入1.复习数的组成导入：我们天天与数字打交道，看看这些老朋友，你知道它的组成吗？80里面有〔〕个十。80里面有〔〕个二十。120里面有〔〕个三十。200里面有〔〕个十。2.创设情境，复习除法的意义和除数是一位数的口算小明存了40元硬币，想去买东西，但带着不方便，于是跟妈妈换纸币，可以换成哪些面值的纸币？预设：2元、5元、10元、20元假如都换成5元的纸币，可以换多少张？假如都换成2元、10元、20元的纸币呢？【设计意图：通过学生感兴趣的兑换活动，既激发了学生学习的兴趣，同时复习了除法的意义和除数是一位数的口算除法，为学习新知打下根底。】二、合作交流，探究新知活动一：整十数除整十数的口算除法1.出示：书包40元笔8元文具盒20元格尺4元老师一共有80元。2.提数学问题，并列示。80÷8=80÷20=80÷4=80÷40=3.观察两组算式有什么一样点和不同点？4.板书课题。5.小组合作探究算法。预设：〔1〕因为4个20是80，所以80÷20=4。〔2〕8个十里面有4个2个十，所以80÷20=4.〔3〕因为4乘20等于80，所以80÷20=4……【设计意图：为学生提供详细的生活情境，以此展开教学，这样更容易激起学生学习的兴趣，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的目光观察问题。】6.小反响80÷40=60÷30=90÷30=40÷20=活动二：探究整十数除几百几十的数情境：老师如今有160元钱，可以买几个书包？方式：独立解决，汇报方法。【设计意图：有了除数是整十数的口算除法的根底，对于整十数除几百几十的数，学生会很轻松的掌握，因此，放手让学生独立进展解决。】活动三：估算60÷20=120÷40=420÷60=62÷20≈123÷40≈421÷60≈60÷18≈120÷38≈420÷63≈方式:独立解决，总结估算方法。三、多层训练，稳固练习1．请你当小老师300÷50＝60〔为什么错？〕600÷20＝3〔为什么错？〕349÷50＝7〔怎样改正？〕2.口算挑战赛：每组派1人点将〔在其他组里指名1人〕，各出题考对方，答对又难倒对方者得红旗2面。〔可多进展几轮〕3.拓展练习：在横线上添0使算式成立8＿÷4＿=23＿÷5＿=6【设计意图：稳固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估算的方法掌握，进步计算的正确性。】四、全课总结通过本节课的学习，你有哪些收获？五、作业设计【设计意图：作业设计有针对性，与本节课主题亲密相关。】板书设计：口算除法80÷20=4〔1〕20×4=80〔2〕8÷2=4所以80÷20=4所以80÷20=483÷20≈483≈8080÷20=4教学效果预测：本节课学习内容从学生生活实际出发，创设学生身边的学习素材，学生会根据实际需要找到解决问题的方法。四年级数学口算除法教案5教学目的：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数〔商一位数〕。2.使学生经历探究过程，掌握口算方法。3.能结合详细情境进展除法估算，并说明估算的思路。4.可以运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：掌握整十数除整十数，几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探究过程，理解整十数除整十数，几百几十的数的口算算理。教学过程：一.复习旧知，引入新课师：都说同学们的计算才能很好，老师想考考你们，可以吗？师：嗯，好！请看题。1.口算：20×4=80÷2=30×7=210÷7=2.估算：81÷8≈122÷4≈看来同学们的口算、估算都掌握得不错，果然名不虚传！二、探究新知今天我们继续来学习有关口算和估算的知识，请看大屏幕。1.教学例1〔1〕师：马上就要庆贺国庆了，各班都在忙着布置教室，学校特意买了一些气球，准备分发下去。我们。出示图：仔细观察，你从图中了++解到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？这位同学请你来。师：找出的信+非常完好，很好，提的问题也很合理。我把它们写下来〔有80个气球，每班20个，可以分给几个班？〕师：那你能列出算式吗？这位同学请你说，大家同意吗？为什么用除法呢，嗯，没错，这和以前学的除法有什么不一样？都看出来了，今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。师：怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再把你的想法跟同桌说一说。师：我刚刚听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说吗？师：来，请你来。①20×4=80，所以80÷20=4师：说的很好！你是用“想乘法算除法”的方法。还有谁也用了这种方法，举手向老师示意一下，好，请放下。还有谁有不一样的想法？后面的这位同学，请你说。②8÷2=4，所以80÷20=4师：这位同学的方法很奇妙，掌声送给他。那你能说一说为什么可以这么算呢？对，没错。我们可以把80看作8个十，把20看作2个十，80÷20也就是8个十除以2个十，得出商是4。师：刚刚有的同学是用“想乘法算除法”的方法，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。〔引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。〕师：接下来看到以下几道题目，看谁算的又对又快，说一说你是怎么算的。同学表现的非常棒。师：可是在我们装扮教室的时候，气球很容易破，所以多买了3个？出示：假如有83个气球，每班分20个，可以分给几个班？师：怎么列式？这位同学请你说，对吗？师：那为什么用除法？嗯，没错！那83÷20≈，你们会算吗？和同桌讨论一下？请你说，嗯，你们同意吗？对的，两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它最接近的整十数，再口算出结果。师：同学们来试一试算出这些题：〔80÷19≈62÷20≈90÷30≈80÷38≈〕师：你们都对了吗？很好，同学们学的很快呀。2．教学例1〔2〕师：光用气球装饰我们的教室是不够的，所以学习还买来了很多彩旗。出例如1〔2〕图〔1〕师：从图中你知道了什么？你能解决这个数学题问题吗？学生列式：120÷30=〔2〕师：你能利用我们刚刚学的口算方法，计算出这道题的结果吗？请你说，说的很完好。大家一起向他这样说一说。3、师：刚刚我们算了被除数是两位数的估算，如今是三位数，你会吗？(1)122÷30≈120÷28≈四、稳固新知：看到同学们学得这么认真，老师真为你感到快乐，接下来咱们来个智力大比拼闯关游戏好吗？请看题！1.摘桃子看第一关，老师知道同学们爱吃桃子，给你们准备了又大又红的桃子，想吃桃子可不容易，你必须算对得数，谁来试一试！2.送小动物回家看第二关，老师知道同学们特别有爱心，赶快把这些小动物送回家吧！3.走进生活看第三关，接下来我们就用所学的知识解决生活中的问题吧！4.拓展题看第四关，咱们比一比谁的填法多，赶快用这把金钥匙翻开你的智慧之门吧！同学们顺利的闯过了四关，真了不起，老师真佩服你们，为你们出色的表现表扬一下自己吧！掌声在哪里？五、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？〔生谈体会，师总结〕六、板书设计做一做：〔口算、估算并说出想的过程〕接下来，老师把口算和估算放在了一块，咱们比一比看谁的反响快！60÷20=12062÷20≈÷30=240÷30≈÷40=÷38≈四年级数学口算除法教案6教材解析：例1教学整十数除整十数的口算。通过分彩旗情景引出算式，然后呈现小棒图帮助学生理解算理。教材呈现了两种口算方法。例2教学整十数除几百几十数的口算，重点是迁移例1掌握的方法进展自主学习。教学目的：1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进展口算和估算，并能解决简单的实际问题。2.探究整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达才能及应用才能。3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。教学重点：掌握口算和估算的方法，能正确的进展口算和估算教学难点：理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。教学准备：多媒体、题卡教学流程：一、复习导入：给小动物找家，快速口算【设计意图：复习除数是一位数的口算除法，帮助学生回忆口算方法，为接下来的学习除数是整十数的口算除法做准备。】二、探究新知1.老师手里有80个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？提问：谁能列式，并说你是怎么算的？预设：80÷2=40〔个〕因为2×40=80所以80÷2=40提问：谁还有不同方法？预设：8÷2=480÷2=402.说说你是怎么想的？预设：8里面有4个2，所以80里面有4个20.【设计意图：创设情境，将除数是整十数的口算除法，融入生活，激发学生学习兴趣。】三、探究方法1.出例如1〔1〕有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？提问：读题说一说知道了什么。提问：谁能列式？预设：80÷20提问：为什么用除法计算？预设：因为80里有几个20，就可以分给几个班，所以用除法计算。提问：看着道题与80÷