咏华山教学反思范文

第页共页咏华山教学反思范文咏华山教学反思范文咏华山教学反思范文1在课堂教学中，我先让学生自读自悟，在理解课文内容的根底上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探究，发现问题，解决问题，既受到华山美丽风光的熏陶，又锻炼了学生的思维才能和表达才能；然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思；有意识地引导学生评议，在反应过程中，有机捕捉学生评议中的亮点，鼓励学生积极参与评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深入的情感体验。这样的设计，看似散，本质上充分发挥了学生的主体作用，老师也不是旁观者，而是引领者，一步一步引领学生在读中悟，画中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。咏华山教学反思范文2《咏华山》是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目的的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开场，要想方设法激活学生已有的生活经历，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联络。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此根底上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢！这样，学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“困难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感慨号渲染华山的陡峭高峻，再以详细描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡？完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展如今孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之困难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经历，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语非常切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说。咏华山教学反思范文3一、教学目的：1.认知目的：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、考虑及想象，进展诗文对应，体会古诗的意思。2.才能目的：正确、流利、有感情的朗读课文。背诵古诗《咏华山》。3.情感目的：感受华山的宏伟壮丽。二、教学内容及重点、难点分析^p：1.教学内容分析^p：《咏华山》是一种新的课型——文包诗。课文表达了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的宏伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。全文共有4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子欣赏华山风光时吟诗咱华山。第三自然段写孩子得到先生的夸奖。第四自然段交代了孩子的年龄和姓名。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”2.教学重点：在电教媒体的辅助下，引导学生读懂文中的字、词句的意思，并进展诗文对应，体会古诗的意思。3.教学难点：理解第二自然段，感受华山的宏伟壮丽。三、教学对象分析^p：本课的教学对象是一年级的学生，我们生活的周围没有这样的高山，一年级的学生也没有时机去登高，所以在这方面学生的经历也许有所欠缺，无法想象登高时的感受。教学时可以借助多媒体这一辅助手段，让学生欣赏华山的图片并通过各种形式的朗读，感受华山的宏伟壮丽。四、教学设计：1．自主合作学习，培养创造力。自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是进步课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的气氛中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种才能，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。2．循文明像，体情悟道，打破“文包诗”难点。“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联络，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、宏伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经历，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而打破教学难点。五、教学过程：一、复习导入1.今天，咱们继续学习第25课《咏华山》，这里有个。〔1〕教学“华”字课件出示“华”字，你有什么好方法记住这个字？〔花换偏旁〕老师示范书写，提醒〔下面的横画要写得长，这是一个多音字，另外一种读音读——在这里读——〕〔2〕齐读课题。2.复习生字词3.回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？〔板书：寇准〕4.出示华山图：这就是华山。今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？二、精读二——四自然段1.学习第二自然段〔1〕请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。读后问：你觉得华山怎么样？〔板书：高〕是呀！怪不得课文中写道——出示：啊！华山真高哇！谁来读读这句话，读出华山的高。〔相机变红“高”“！”，评价学生的朗读要有针对性〕〔2〕出示华山图：看！这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。华山这么高，请你再来读一读！〔评价朗读〕〔3〕请小朋友们再读读第二自然段，还有哪些词语或者句子写出了华山的高？〔让小朋友自己去读，交流的时候让他们先读读句子，再说说感受〕A他们沿着山路，困难地爬上山顶。这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常〔吃力、困难、累、不容易-〕书中用了一个词，写出了这种感受，就是〔困难〕指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完好地读一读。〔指导读好这句话〕〔你把登山的辛苦都读出来了，真棒！〕〔你们真会读书，从登山的困难感受到了华山的高。〕费了好大的力气，寇准和他的先生总算困难地登上了山顶——边说边贴画〔把寇准和他的先生贴在简笔画的山顶上〕B除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。相机提问：山都到哪儿去了？〔简笔画，画两座小山〕为什么远远近近的山都到了脚下？指导读好这句话。〔他读得怎么样？谁来和他比比？〕C太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。相机提问：平时看到的太阳在什么地方？如今呢？〔指名学生上台贴画〕太阳怎么会显得那么近？我们平时看白云在哪儿？如今呢？〔指名学生上台贴画〕指着黑板上的简笔画，讲解：太阳好似一伸手就能摸到，白云都在自己的脚下，华山真的是太高了，谁来读读这句话？〔4〕小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。这些就是蔻准登上华山后看到的风光。我们把它连起来读一读好吗？出示：他们沿着山路，困难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。自由练习读——指名读——齐读。〔5〕读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。〔展示图片〕看着这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！看完后，你想怎么样来赞美华山？〔啊！华山真！〕2.寇准看到这么高、这么美的华山后，心情也非常冲动，再也控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。出示“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”〔1〕你们想读吗？谁也来读一读？一起读一读！〔2〕“只有天在上，更无山与齐。”让你想到前面课文中的哪句话？〔除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下〕“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？〔太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。〕〔3〕是呀！寇准看着眼前的风光，情不自禁地写出了这首诗——《咏华山》〔课件上出示古诗的题目《咏华山》〕〔4〕再来读一读〔5〕谁能加上动作来读一读？自己练一练——指名读。相机理解：什么叫“举头”？什么叫“回首”？〔6〕谁能不看书把这首诗吟诵给大家听？自己练一练——指名背诵过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？三、学习第三、四自然段1.齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。〔谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？〕2.最让人佩服的是寇准写这首诗时才〔七岁〕，就像你们这样大，你觉得怎么样？3.齐读三、四自然段，把对寇准的敬仰之情通过朗读表现出来。四、总结全文，朗读全文刚刚，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的宏伟壮丽。五、课外延伸华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比方说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。六、学习生字1．认读生字：与、齐、称2．仔细观察，分析^p字形，说说你有什么好方法记住它？3．友谊小提示：说说怎样才能把这个字写好？4．师在田字格示范书写后生书空。5．给生字找朋友6．学生在《习字册》上描红、仿影、临写。老师巡视指导。咏华山教学反思范文4今天在学校上了一节《咏华山》的校内公开课，整节课下来，感觉还可以。课上，我紧扣“高”字，帮助学生朗读、理解课文。先读第二段，说说华山给你什么印象；再读这一段，找出哪几句话来写华山的高。边理解边指导朗读，效果很好！为了调动学生的学习积极性，课上我还画了简笔画，播放课件，课件的内容主要是展现华山高、美的图片，这些胜过老师的语言讲解。学生一看到图片，立即感受到了华山的高。当他们看到登上华山后欣赏到的美景，都情不自禁地发出了赞叹，又及时帮助学生理解了“情不自禁”！当然，语文教学还不能忘记对学生的语言训练。课堂上，我屡次启发学生想象、说话。如用“〔〕真〔〕！”说话；欣赏完图片，你想说什么；寇准七岁就能写出这么好的诗，你想对他说什么……这些教学环节，都很好地培养了学生的想象和说话才能。咏华山教学反思范文5在《咏华山》这篇课文中古诗是全文的中心、话题，所以要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：一、从诗到文A、出示古诗，学生质疑——在读通古诗的根底上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。B、带着问题读课文。——老师有意突出“这首诗描写的是什么样的风光？”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，老师应充分相信学生，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。C、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是非常高大的。这局部内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥简笔画教学功能，直观、形象地展现画面，调动学生的积极思维，借助详细的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识详细化。通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。这一环节注重了让学生通过自主探究，合作交流获取知识，并通过朗读解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——实际操作——感性认识”的认识过程，自己领悟出华山的高大，充分表达了学生的主体地位和老师的主导作用。二、从文到诗本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好根底。老师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联络。我设计了一个问题：“你读懂了哪句诗？”在读懂诗句的根底上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。三、从诗到法我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要表达在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。老师从中点拨，让学消费生顿悟，找到文与诗的联络，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，进步了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。本篇课文重在描写华山之高，所以在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征，板书不能多而杂，所以我想只需突出一个“高”字就可以了。咏华山教学反思范文6新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我认为课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不可无视。导入时我说：“华山到底有什么吸引人的地方，今天我们就跟着寇准和他先生一起去看一看，几句话就让学生有了想去的欲望，学习的劲头更足了，此时看多媒体，让学生有身临其境之感，使得课堂上的气氛轻松、愉快。这是一篇写景的文章，如何能让学生领悟到华山的宏伟壮丽，感受祖国河山的美妙呢？对于低年级学生来说，主要是引导学生在读中理解，在读中感受。在教第二段时，我抓住学生朗读的闪光点，进展巧妙的点拨、指导。例如：学生第一次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是一种鼓励，孩子的积极性不会被抑制。第二次，仍然是让孩子在读中体会华山的高，记得我是这样夸奖他的，听了你的朗读，那高耸入云的华山仿佛就在我们的眼前，孩子听了这句话时，脸上的表情是美滋滋的，我想这孩子以后一定会很爱读书的，同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。第三次，仍然是让孩子在读中体会华山的高，指名一个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气，多帅呀。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的宏伟壮丽时，我不仅仅是通过欣赏华山全景图来表达的，而更多的是通过老师的激情来表达的，我说了这样的一句话，假如坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！孩子们激情飞扬，真正的读出了华山的宏伟壮丽，情在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中表达，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。第二段文字中的“除了-”即诗意，没有必要将诗刻意分析^p，我先让学生借助图理解诗意，再提醒他们其实这首诗的意思就藏在我们刚刚所学的那段话中，让他们读一读，找一找，使他们在读中感悟，再一起说说诗句的意思，因此获得了较好的效果。我还清楚的记得在今天的课堂里有这样一个环节，学生在贴画时出现了一个叉错，有一个孩子把白云贴错了位置，孩子们哄堂大笑，这一环节就是一个原始生态课堂，当时我有点手足无措，也只是几秒钟时间，我集中生智地说：“孩子们，你们说白云应该贴在哪，课文中是怎样描写的，一起读，这时经过老师的生成，变成动态生成的课堂。使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活而生动的画面，流淌出生命的活力。在整个教学中，我始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学气氛，让学生主动读书，自由考虑，尽情表达。重视阅读才能，如对学生进展语言积累的训练，我让学生看多媒体，寇准站在山脚下，抬头看这山顶时，想象他会说些什么？他们在爬山过程中会遇到哪些困难呢？层层推进，学生对困难一词就能迎刃而解，并把这种感悟运用到朗读中，自然能读透，理解情不自禁时，我是这样说的，面对宏伟壮丽的华山你最想做些什么？孩子们尽情地说着自己的做法，其实这就是对情不自禁的理解。三、四两段通俗易懂，我也引导学生换位考虑，假设你是他的先生你怎样夸他呢！假设你和他一同欣赏华山美景，你又该怎样夸夸他呢。孩子们展开想象的翅膀，在知识的天空里尽情翱游。在他们感受到华山的宏伟壮丽之后，我又让他们欣赏其它名山的风光，让他们在无声中领略到祖国河山的美妙，激起他们对祖国大好河山的热爱之情。咏华山教学反思范文7课时目的1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、欣赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。教学重、难点1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。2、有感情地朗读和背诵课文。课前准备教学课件、简笔画(华山)教学过程一、复习旧知，引背课文1、这节课我们继续学习——咏华山(齐读课题)2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件)古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。3、比我们还小呢!小小年纪就会写诗啦!瞧，这就是他写的诗，谁来读一读?(出示课件)只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。4、指名读。5、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)二、创设情境，细读课文过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图)它是我国的一座名山，你们想看看吗?1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象?(1)自由读。指名答复。是啊!小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读?(出示课件)啊!华山真高哇!2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。(1)自由读。(师行间巡视)(2)生找句子。讨论：(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(讨论)你们想不想看看华山的.美景?让我们一起来欣赏吧!(播放录像，加讲解语。)看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。自由读一读。(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)(4)齐读。(5)指导背诵。华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来?生自由准备。指名背。齐背。(出示无字插图)3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。(出示课件)他们沿着山路困难地爬上山顶。(1)指名读。(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：生齐读：啊!华山真高哇!4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。三、借文悟诗读演内化过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。1、出示诗句：华山只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。(1)指名读。(2)你读懂这首诗了吗?其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)(5)理解“举头”、“回首”的意思。(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联络上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。3、指导朗读。(1)学生自由练习。(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读?(乐曲)(3)指名学生配乐朗读。(4)指名上台表演朗读。(5)站立齐读。4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。四、课外延伸1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗?2、赶快拿出来读一读吧!好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。3、指名朗读。4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。五、学习生字，指导书写小寇准7岁就能写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的。你们想不想和他比一比?今天，我们一起来认识几个新朋友。(出示)岁华齐1、指名读。2、学习“山字头”，领读。3、看一看，这三个字有什么共同点?4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?5、小结，范写。6、生描红，师巡视。作业设计必做题：一、完成《习字册》“岁、华、齐”的临写。二、有感情地朗读课文。三、用课文中的词填空。(1)天上飘着。(2)起雾了，的山都看不见了。选做题：一、熟读老师提供的三首古诗，并记住其中一首。二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》，试着写一首儿童诗。教学反思《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下半学期的孩子已经初步具备了阅读才能、识字才能，所以第二课时的教学过程努力表达以下三点思想：一、读中感悟，体会意境，培养语感《语文新课程标准》指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的画面入手，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用多种朗读方法，品位语言，如在指导“啊!华山真高啊!”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高;在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美;以读促悟，运用学生已有的的生活理论，来理解“情不自禁”，到达培养语感，形成积累的目的。二、关注个体差异，倡导自主，培养才能《语文新课程标准》指出“老师要关注学生的个别差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此，在学习古诗时，我让学生自己读读议议，在课文中找找有没有能帮你理解的句子。有了前阶段教学的铺垫，学生诗意的理解自然水到渠成。