2022-2023学年安徽省芜湖市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2022-2023学年安徽省芜湖市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.（）关系到人的生命，被称为生命中枢

A.后脑B.脑干C.前脑D.延脑

2.韦克斯勒智力测验中用来衡量智力水平高低的是（）

A.比率智商B.分数智商C.离差智商D.百分智商

3.在教育行政管理体制上，实施中央集权制的西方国家是（）

A.德国B.法国C.英国D.美国

4.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫作（）

A.调查法B.观察法C.实验法D.教育经验总结法

5.在教育过程中，学生是（）

A.教育的客体B.认识的主体C.教育的客体、认识的主体D.以上都不是

6.认为心理学研究内容主要是意识体验,人对事物的认识具有整体性,心理、意识不等于感觉元素的机械总和。这一派别称为（）

A.行为主义B.格式塔心理学C.机能主义D.人本主义

7.传统教学的三中心是指（）

A.学生中心、活动中心、生活中心

B.学生中心、社会中心、实践中心

C.教师中心、实践中心、生活中心

D.教师中心、课堂中心、课本中心

8.“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是（）

A.转移作用B.反向作用C.退行作用D.否认作用

9.被称为心理学之父的是（）

A.冯特B.布鲁纳C.夸美纽斯D.杜威

10.智力测验中，解释测验结果的依据是（）

A.信度B.效度C.智商D.常模

二、填空题(10题)11.情感共鸣反映了情感的____功能

12.德育具有____，在其历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一定的共同性

13.我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、____

14.反对研究意识，主张探究刺激和反应之间关系的心理学流派是____

15.教育的性质主要由一个国家的____决定

16.阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成功的动机和____的动机

17.____是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德的重要标志

18.____是有机体内部生理上或心理上的某种缺乏或不平衡状态

19.学习动机与学习效率之间存在着____的关系

20.个体希望自己的潜能能够得到充分发挥，个人价值得到圆满实现是马斯洛需要层次理论中的____需要

三、名词解释(5题)21.教育成本

22.常模参照评价

23.双轨制

24.师生关系

25.讲授法

四、论述题(5题)26.无意注意产生的条件是什么?

27.简述教学应走在发展的前面的含义

28.试述在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育

29.请运用心理学的有关知识分析老太太为什么心情好多了，我们在日常生活中应怎样培养自己良好的情绪

30.小于同学在最近的学习中发现当天学习的内容，如果不及时复习，很快就会遗忘。那些成绩不错的同学们都会在课前预习和课后复习。在学习中，小于还发现早晨起床后和晚上临睡前是记忆效果最好的时候，并且在背诵课文时，第一段和最后一段背诵的效果最好

遗忘有什么规律?

五、案例分析(2题)31.本案例说明了什么？试用识记的分类及识记的影响因素加以说明

32.请从教师职业素养的角度分析上述案例

六、简答题(1题)33.简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势

参考答案

1.DD延脑又称延髓，和有机体的基本生命活动有密切关系，它支配呼吸、排泄、肠胃等活动，直接关系到人的生命，被称为生命中枢

2.CC韦克斯勒智力量表改用离差智商来衡量人们的智力水平，其计算公式为：IQ=100+15Z，Z=（X-）/SD

3.B

4.CC实验法是近现代科学，它就是有目的地严格控制或创设一定的条件，引起或改变被试的某种心理现象从而进行研究的方法

5.CC在教育过程中，学生不仅是教育的对象（客体），也是认识的主体

6.B解析：格式塔心理学也称为“完形心理学”，其创始人有魏太默、考夫卡、苛勒等人。这一学派主要活跃于1912年到20世纪40年代，研究内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于部分之和”。

7.DD传统教学三中心为：教师中心、课堂中心、课本中心

8.D否认是指有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实，似乎事情根本就没有发生，以此减少心灵上的痛苦。如“掩耳盗铃”“眼不见，心不烦”。

9.AA冯特的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言，他也因此被称为心理学之父

10.D本题考查解释智力测验结果的依据。在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立常模，以使测验分数的解释更加清晰、明确。常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。将测验施测于一个标准团体，即总体中的一个有代表性的样本，是制定常模的必要条件。参加测验的每一个人所得原始分都要与常模团体相比较才能做出解释，即指出该分数在总体中所处的位置。D项正确。

11.感染

12.继承性

13.教学相长

14.行为主义心理学

15.政治经济制度

16.避免失败

17.道德行为

18.需要

19.倒U型曲线

20.自我实现

21.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。

22.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。

23.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统。

24.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

25.讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力，进行思想品德教育的一种方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等方式。

26.（1）客观因素——刺激物自身的特点。①刺激的强度。②刺激物的对比性。③刺激物的新异性。④刺激物的运动和变化。（2）主观因素——人本身的状态。①当时的需要。②当时的特殊情绪状态。③当时的直接兴趣。④个体的知识经验

27.在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，教学应该走在发展的前面。这里有两层含义：（1）教学在发展中起主导作用。教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。（2）教学创造着最近发展区。教学应适应学生现有的水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用

28.针对学生的气质差异，在教育过程中对不同气质类型的学生采取的方法应尽可能地因人而异，做到一把钥匙开一把锁。（1）对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。（2）对多血质的学生，教师可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。（3）对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生机勃勃的精神、热情开朗的个性,和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。（4）对抑郁质的学生，教师则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉地批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，以及敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点

29.我们在日常生活中可以通过以下几点来培养自己良好的情绪：①形成适宜的情绪状态。②丰富自身的情绪体验。③引导自己正确地看待问题。④学会情绪调节的方法。⑤通过实际锻炼提高自身的情绪调节能力

30.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度便不再遗忘。案例中，小于发现当天学习的内容，如果不及时复习，很快就会遗忘，便体现了这一规律

31.（1）识记是一个人获得知识和经验的过程。①根据识记时有无明确目的，把识记分为无意识记和有意识记。无意识记是指事先没有预定的目的，也没有经过任何意志努力的识记。例如，人们在日常生活中不知不觉地记住了某些事物，这种记忆就属于无意识记。人的相当一大部分知识和经验是通过无意识记获得的。有意识记是指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记。例如，学生有目的地记忆外语单词、公式、历史事件等都属于有意识记。②根据材料的性质以及对材料的理解程度，把有意识记分为机械识记和意义识记。机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的死记硬背。意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，有人也称之为理解记忆或逻辑记忆。（2）影响识记的因素有：①识记的目的与任务。②识记的态度和情绪状态。③活动任务的性质。④材料的数量和性质。⑤识记的方法。（3）在上述案例中，学生们向老师寻求记住区分买和卖、干燥和干躁的方法，是有预定目的的识记，属于有意识记；老师向他们生动地解释了这些字词之间的意义与区别，让他们在理解的基础上很容易就记住了，属于意义识记。所以，本案例说明了有意识记的效果是优于无意识记的，意义识记的效果是优于机械识记的。在学习中结合有意识记与无意识记、机械识记与意义识记，注意影响识记效果的因素，就一定能够提高学习和记忆效果

32.教师职业素养是指教师旨在养成胜任教师职业所需的各种素质而进行的自觉、持续的修习涵养过程及其综合发展水平。教师职业素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和身体素养五个方面。这也在我国学者的调查中得到体现。首先，作为一名学科教师，必须具备良好的知识素养，教师不仅要具有教授本学科及相关领域的广博知识，还要学习教育学相关理论，用教育学的理论指导实践。其次，作为教师，还要具备良好的能力素养。能力素养不仅要求教师要具备智能素养、言语能力素养等基本素养，还要求教师具有良好的教学能力素养，善于运用多种教学方法帮助学生有效理解所学知识点。再次，学生除了喜欢学识渊博、授课深入浅出的教师外，教师的职业道德素养和人格魅力在调查中受到了学生更多的关注。案例中的3~8条：耐心温和，容易接近；实事求是，严格要求；热爱学生，尊重学生；对人对事公平合理；负责任，守信用；说到做到都说明要想成为一名受学生欢迎的教师，教师的职业道德素养和人格